角焊缝构造与计算课件

角焊缝构造与计算6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。角焊缝构造与计算角焊缝构造与计算6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。4.4角焊缝的构造与计算角焊缝的形式和强度、角焊缝的分类直角焊缝,角角缝定义:焊缝位于两个被连接板锐角角焊缝件的边缘位置。(1)、按焊脚间的夹角α不同直角角焊缝a=90斜角角焊缝a≠900锐角角焊缝α<90钝角角焊缝α>900(c)图3.10(2)、按外力作用方向与焊缝轴线之间的夹角α不同:侧焊缝N力平行于焊缝轴线a=0端焊缝(正面角焊缝)N力垂直于焊缝轴线α=90°斜焊缝N力与焊缝轴线斜交α≠901—焊绕3—斜焊图3.11斜角角焊缝截面创新能够带来生产力的提高。在推动企业创新的模式上，我们可以看到这样一些例子。前苏联一度希望通过提升教育水平以推动企业创新，但结果是一大批的数学、物理博士成为了出租车司机，这种与企业发展不对等的教育模式显然不能够提升国家的生产力；而在美国，创新往往是通过新的产品和技术来实现的。相对于其他国家而言，中国的情况可能更为复杂。在国企领域，企业经理人往往并不能在实质上提出创新的方式方法，而是通过其商业洞见，对技术等创新领域进行投资来推动创新发展；在民营领域，企业老板是真正的创新者，他们熟悉市场，累积了许多经验，并从中获得了创新的灵感，但是他们并没有雄厚的资金实力或者专业的技术支持。所以，中国的情况是，国企要发挥其资金的优势，通过其敏锐的商业洞见支持创新；民企则需要提升其知识、技术水平以完成创新想法。现在，中国已经开始有一些本土化的创新，包括技术和商业模式。但是，要进一步推动创新，还需要更好的教育机制，一方面是提升潜在用户对新产品、新方法的接受度，从而使这些产品更容易推行到市场上；另一方面，则需要提升企业家的教育水平，来提升其创新率。另外，还有一些非常迷人的观点，比方说提升大学生的综合能力，以改善企业家进行创业时的成功率。所以说，如果能够提供更好的教育，尤其是给企业家提供更高质量的教育，其回报是非常优厚的。本土创新要求更多的企业家引领企业向着前沿创新来努力，这也要求更多的老牌企业能够分配出更多的人力资源投入到这种边缘性的创新中。在这个层面上，商学院可以帮助下一代企业变得更有创新性。那么，在提升教育水平的同时，我们面临着大量的投资，这种投资是否能够产生足够的回报？答案是肯定的。首先，如果在我们的经济发展过程中，有更多新的项目是创新性的项目，经济就会变得更有活力，同时，如果越来越多的人对这种新项目有需求，就会有越来越多的人把创新型的项目作为目标。更值得注意的是，如果一个国家参与到新产品、新方法的研究中来，这个国家的就业率也会得到提升。所以，即使这种投资短期回报不是特别高，但是它对就业产生的积极影响是非常明显和远大的，也可以提升全要素生产率。当然，这种投资的成本可能会很高。另外，中国企业在向着新型组织水平过渡的过程中，会促使就业岗位更倾向于要求“思考型”的员工，因为这些企业会越来越倾向于解决问题，而非简单的生产经营。这种企业性质的转变，会让中国人的生活更加丰富，真正把中国变成消费型的社会。上世纪八十年代、九十年代的经济发展，大大改善了人们的生活条件，并解决了温饱问题。而现在所需要的，是创造一个新的企业机制、社会创新体系，它要更关注企业家。这种体系更加能够提升人们的生活水平，提升社会发展的质量。（支点杂志2013年10月刊）国家教育部颁布的《高等学校体育课教程指导纲要》明确指出，要“关注学生不同特点、尊重学生个体差异、发展学生的优势潜能”，这就要求教师要关注学生的个性，尊重每一个学生，实现教育公平化。在传统的体育课程教学中，采用的是以班级或者专业为单位的教学模式，像这样将课程标准统一起来，依据教学计划推动教学进度的教学方法阻碍了教学质量的提升。因此，依据不同学生的学习认知能力和把握知识的情况区别施教，是符合当前高校体育教育对人才培养的需求。一、分层分类教学法的概述分层分类教学法是指，在同一个班级的教学过程中，教师对学生的体育水平、个性心理特征、身体素质、学习方式及接受能力等因素进行考量和分类，针对不同类别学生设计多层次的教学目标，给予区别辅导和不同层次的监测，从而促使各类学生获得最佳学习效果的教学方法。分层分类教学法是在充分认可学生的个性、尊重学生特性的基础上，突破传统体育教学方法的限制，从根本上提升学生的学习兴趣。二、分层分类教学法在高校体育教学中的应用1.分析学生的实际情况在对高校大学生实施分层分类教学之前，需要对全体学生的身体素质、兴趣爱好、体育活动的积极性有一个大概地了解。在分层分类教学实践中，要与传统的教学区别开来，把水平接近的一批学生作为同一层次的小组。在分组过程中，对学生的身体素质、专业素质等设置专项进行测试。例如，对身体素质的测试可以设置百米短跑等，主要是为获得学生速度和力量素质的基本数据。教师根据学生的表现将所有学生进行分层。2.对学生进行分层分类教学设计考虑到不同学生之间的差异性，大学生体育教学也应当划分出不同层次的教学要求，制定与之相应的教学方法，不能采用片面的“一刀切”的策略。在对学生基础水平的整理归档过程中，最终可将学生分为上、中、下三组。教学内容的设定要依据学生反馈的实际信息来设置，对体育学习积极、素养高的组，可以依照体育专业教学课程标准进行授课;对身体素质较差，不积极锻炼的学生就要降低要求，以培养兴趣和掌握基础知识为教学目标。3.开展多种形式的教学活动提升教师专业水平教师自我素养的提高也是巩固分层分类教学法教育成果的重要途径之一。教师创新教学方法，采用更为积极有效的授课方式，组织学生开展兴趣小组、体育社团等活动，为学生接触体育活动，培养学习兴趣提供便利。教育方法的多样化不仅能够提升学生的学习能力，而且又能明确阶段性的教学重点，满足学生多样化的体育活动需求。4.发挥学生的主体性作用，增强师生之间的配合学生之间的个体差异性是客观存在不容忽视的，每一位教师都必须承认这一点。尊重学生之间的差异，针对不同能力的学生选择适合该层次的学生学习的实际教学法，可以培养学生的自信心以及创造力，让学生积极参与到课堂中来。分层分类教学法将学生按照一定标准划分为不同小组，每个小组之间形成一种竞争的关系，为了在竞争中占先，就需要小组成员之间互相配合，在合作中感悟集体的力量。另外，分层分类的方法不仅可以划分出能力等级相同的小组，也可以将体育素养高的学生和体育能力差的学生划分为一个异质组，小组成员之间互相协助，优等生带动差等生锻炼和学习，有助于培养团队合作精神。5.制定相应的分层考核模式在高校体育教育教学的过程中，针对不同层级学生学习能力、专业素养的差异性，编制更为合理的考核内容，将更有利于考查教育考核的真实度。评价是对教学效果和教学目标的反馈。在高校体育教学考核时，按照学生的不同分层，设置更为科学合理的考核标准。例如，对能力中上的A层学生，考核标准就要严格按照体育目标要求来衡量;对体育素质稍低的C层的学生，在考核评价的结果上，就要减少对学生个体之间的互相比对，更加重视学生学习前后对自身能力素质发展的前后对比。这种考核模式兼顾每一位学生的学习实际，能够有效地维护学生对体育学习的热情。通过分层分类教学法在高校体育教学的实践得出结论：分层分类教学法是能够完成培养和提高学生的体育素质这一任务的，同时也是从根本上纠正了传统体育教学对学生个体差异性重视不足的弊端。这种教学方法既能激发学生对体育的学习兴趣，又能加强学生的锻炼意识，培养良好的锻炼习惯，从而全面提升高校学生的身心健康。角焊缝构造与计算6、露凝无游氛，天高风景澈。角焊缝构造与计算14.4角焊缝的构造与计算角焊缝的形式和强度、角焊缝的分类直角焊缝,角角缝定义:焊缝位于两个被连接板锐角角焊缝件的边缘位置。(1)、按焊脚间的夹角α不同直角角焊缝a=90斜角角焊缝a≠900锐角角焊缝α<90钝角角焊缝α>900(c)图3.104.4角焊缝的构造与计算2(2)、按外力作用方向与焊缝轴线之间的夹角α不同:侧焊缝N力平行于焊缝轴线a=0端焊缝(正面角焊缝)N力垂直于焊缝轴线α=90°斜焊缝N力与焊缝轴线斜交α≠901—焊绕3—斜焊图3.11斜角角焊缝截面(2)、按外力作用方向与焊缝轴线之间的夹角α不同:3(3)、按截面形式:普通焊缝平坡焊缝熔深焊缝(凹焊缝)2、侧面角焊缝主要承受剪应力。传力线通过侧面角焊缝时产生弯折,因而应力沿焊缝长度方向的分布不均匀,呈两端大而中间小的状态。焊缝越长,应力分布不均匀性越显著,但在届临塑性工作阶段时,产生应力重分布,可使应力分布的不均匀现象渐趋缓和。<然图312侧焊缝的应力(3)、按截面形式:普通焊缝43、正面角焊缝受力复杂,正面角焊缝的破坏强度高于侧面角焊缝,但塑性变形要差些。而斜焊缝的受力性能和强度值介于正面角焊缝和侧面角焊缝之间。500目Z,之术斗淤侧缝6=90°试验焊缝图3.13焊缝变形(mm)角焊缝荷载与变形关系3、正面角焊缝受力复杂,正面角焊缝的破坏强度高于侧面角焊缝,5二、角焊缝及连接的构造要求1、焊脚尺寸hf(1)、最小焊脚尺寸hfn-一保证焊缝的最小承载能力,并防止焊缝因冷却过快而产生裂缝。≥1.5mmax①自动焊的角焊缝mim≥1.5√/t1max②T形连接的单面角焊缝h。≥1.51mmax+I③当焊件厚度4mm时,hfmn与焊件同厚二、角焊缝及连接的构造要求6(2)、最大焊脚尺寸wimax一避免烧穿较薄的焊件。1.2tmaxmIn对板件边缘(厚度为t1)的角焊缝应符合下列要求当t1>6m时,hmax≤t1-(1~2)m当t1≤6mm时,hfmax①当p>6mhr≤r(1-2)m当r≤6mn,hr≤t②hr≤1.2rhr≤l2(或1.2t1)(b)图314最大焊脚尺寸(2)、最大焊脚尺寸wimax一避免烧穿较薄的焊件。7(3)、焊脚尺寸的选择fmin<h。<hmax2、焊缝计算长度1W(1)、焊缝计算长度l=1-2×h,m(无引弧板)(2)、最小焊缝计算长度l≥8h,b≥40(3)、最大焊缝计算长度60h(3)、焊脚尺寸的选择8角焊缝构造与计算课件9三、直角角焊缝强度计算的基本公式1、角焊缝计算截面的选取实践证明:直角角焊缝常在45左右方向截面破坏,所以以45方向的最小焊缝截面作为危险截面,即焊缝计算截面或有效截面计算截面为×3.17角焊缝的截面h一焊缝厚度;h焊脚尺寸;h一焊缝有效厚度(焊喉部位熔深;hz-凸度;d一焊趾;e焊根0.7h平坡焊缝焊缝三、直角角焊缝强度计算的基本公式102、角焊缝有效截面上的应力3、直角角焊缝的计算==1.22一正面角焊缝的强度增大系数图3.18角焊缝有效截面上的应力(1)、正面角焊缝Br、f(2)、侧面角焊缝hl图3.19直角角焊缝的计算2、角焊缝有效截面上的应力11角焊缝构造与计算课件12角焊缝构造与计算课件13角焊缝构造与计算课件14角焊缝构造与计算课件15角焊缝构造与计算课件16角焊缝构造与计算课件17角焊缝构造与计算课件18角焊缝构造与计算课件19角焊缝构造与计算课件20角焊缝构造与计算课件21角焊缝构造与计算课件22角焊缝构造与计算课件23角焊缝构造与计算课件24角焊缝构造与计算课件25角焊缝构造与计算课件26角焊缝构造与计算课件27角焊缝构造与计算课件28角焊缝构造与计算课件29角焊缝构造与计算课件30角焊缝构造与计算课件31角焊缝构造与计算课件32角焊缝构造与计算课件33角焊缝构造与计算课件34角焊缝构造与计算课件35角焊缝构造与计算课件36角焊缝构造与计算课件37角焊缝构造与计算课件38角焊缝构造与计算课件39角焊缝构造与计算课件40角焊缝构造与计算课件41角焊缝构造与计算课件42角焊缝构造与计算课件43角焊缝构造与计算课件44角焊缝构造与计算课件45角焊缝构造与计算课件46角焊缝构造与计算课件47角焊缝构造与计算课件48角焊缝构造与计算课件49角焊缝构造与计算课件50角焊缝构造与计算课件5141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜52角焊缝构造与计算6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。角焊缝构造与计算角焊缝构造与计算6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。4.4角焊缝的构造与计算角焊缝的形式和强度、角焊缝的分类直角焊缝,角角缝定义:焊缝位于两个被连接板锐角角焊缝件的边缘位置。(1)、按焊脚间的夹角α不同直角角焊缝a=90斜角角焊缝a≠900锐角角焊缝α<90钝角角焊缝α>900(c)图3.10(2)、按外力作用方向与焊缝轴线之间的夹角α不同:侧焊缝N力平行于焊缝轴线a=0端焊缝(正面角焊缝)N力垂直于焊缝轴线α=90°斜焊缝N力与焊缝轴线斜交α≠901—焊绕3—斜焊图3.11斜角角焊缝截面创新能够带来生产力的提高。在推动企业创新的模式上，我们可以看到这样一些例子。前苏联一度希望通过提升教育水平以推动企业创新，但结果是一大批的数学、物理博士成为了出租车司机，这种与企业发展不对等的教育模式显然不能够提升国家的生产力；而在美国，创新往往是通过新的产品和技术来实现的。相对于其他国家而言，中国的情况可能更为复杂。在国企领域，企业经理人往往并不能在实质上提出创新的方式方法，而是通过其商业洞见，对技术等创新领域进行投资来推动创新发展；在民营领域，企业老板是真正的创新者，他们熟悉市场，累积了许多经验，并从中获得了创新的灵感，但是他们并没有雄厚的资金实力或者专业的技术支持。所以，中国的情况是，国企要发挥其资金的优势，通过其敏锐的商业洞见支持创新；民企则需要提升其知识、技术水平以完成创新想法。现在，中国已经开始有一些本土化的创新，包括技术和商业模式。但是，要进一步推动创新，还需要更好的教育机制，一方面是提升潜在用户对新产品、新方法的接受度，从而使这些产品更容易推行到市场上；另一方面，则需要提升企业家的教育水平，来提升其创新率。另外，还有一些非常迷人的观点，比方说提升大学生的综合能力，以改善企业家进行创业时的成功率。所以说，如果能够提供更好的教育，尤其是给企业家提供更高质量的教育，其回报是非常优厚的。本土创新要求更多的企业家引领企业向着前沿创新来努力，这也要求更多的老牌企业能够分配出更多的人力资源投入到这种边缘性的创新中。在这个层面上，商学院可以帮助下一代企业变得更有创新性。那么，在提升教育水平的同时，我们面临着大量的投资，这种投资是否能够产生足够的回报？答案是肯定的。首先，如果在我们的经济发展过程中，有更多新的项目是创新性的项目，经济就会变得更有活力，同时，如果越来越多的人对这种新项目有需求，就会有越来越多的人把创新型的项目作为目标。更值得注意的是，如果一个国家参与到新产品、新方法的研究中来，这个国家的就业率也会得到提升。所以，即使这种投资短期回报不是特别高，但是它对就业产生的积极影响是非常明显和远大的，也可以提升全要素生产率。当然，这种投资的成本可能会很高。另外，中国企业在向着新型组织水平过渡的过程中，会促使就业岗位更倾向于要求“思考型”的员工，因为这些企业会越来越倾向于解决问题，而非简单的生产经营。这种企业性质的转变，会让中国人的生活更加丰富，真正把中国变成消费型的社会。上世纪八十年代、九十年代的经济发展，大大改善了人们的生活条件，并解决了温饱问题。而现在所需要的，是创造一个新的企业机制、社会创新体系，它要更关注企业家。这种体系更加能够提升人们的生活水平，提升社会发展的质量。（支点杂志2013年10月刊）国家教育部颁布的《高等学校体育课教程指导纲要》明确指出，要“关注学生不同特点、尊重学生个体差异、发展学生的优势潜能”，这就要求教师要关注学生的个性，尊重每一个学生，实现教育公平化。在传统的体育课程教学中，采用的是以班级或者专业为单位的教学模式，像这样将课程标准统一起来，依据教学计划推动教学进度的教学方法阻碍了教学质量的提升。因此，依据不同学生的学习认知能力和把握知识的情况区别施教，是符合当前高校体育教育对人才培养的需求。一、分层分类教学法的概述分层分类教学法是指，在同一个班级的教学过程中，教师对学生的体育水平、个性心理特征、身体素质、学习方式及接受能力等因素进行考量和分类，针对不同类别学生设计多层次的教学目标，给予区别辅导和不同层次的监测，从而促使各类学生获得最佳学习效果的教学方法。分层分类教学法是在充分认可学生的个性、尊重学生特性的基础上，突破传统体育教学方法的限制，从根本上提升学生的学习兴趣。二、分层分类教学法在高校体育教学中的应用1.分析学生的实际情况在对高校大学生实施分层分类教学之前，需要对全体学生的身体素质、兴趣爱好、体育活动的积极性有一个大概地了解。在分层分类教学实践中，要与传统的教学区别开来，把水平接近的一批学生作为同一层次的小组。在分组过程中，对学生的身体素质、专业素质等设置专项进行测试。例如，对身体素质的测试可以设置百米短跑等，主要是为获得学生速度和力量素质的基本数据。教师根据学生的表现将所有学生进行分层。2.对学生进行分层分类教学设计考虑到不同学生之间的差异性，大学生体育教学也应当划分出不同层次的教学要求，制定与之相应的教学方法，不能采用片面的“一刀切”的策略。在对学生基础水平的整理归档过程中，最终可将学生分为上、中、下三组。教学内容的设定要依据学生反馈的实际信息来设置，对体育学习积极、素养高的组，可以依照体育专业教学课程标准进行授课;对身体素质较差，不积极锻炼的学生就要降低要求，以培养兴趣和掌握基础知识为教学目标。3.开展多种形式的教学活动提升教师专业水平教师自我素养的提高也是巩固分层分类教学法教育成果的重要途径之一。教师创新教学方法，采用更为积极有效的授课方式，组织学生开展兴趣小组、体育社团等活动，为学生接触体育活动，培养学习兴趣提供便利。教育方法的多样化不仅能够提升学生的学习能力，而且又能明确阶段性的教学重点，满足学生多样化的体育活动需求。4.发挥学生的主体性作用，增强师生之间的配合学生之间的个体差异性是客观存在不容忽视的，每一位教师都必须承认这一点。尊重学生之间的差异，针对不同能力的学生选择适合该层次的学生学习的实际教学法，可以培养学生的自信心以及创造力，让学生积极参与到课堂中来。分层分类教学法将学生按照一定标准划分为不同小组，每个小组之间形成一种竞争的关系，为了在竞争中占先，就需要小组成员之间互相配合，在合作中感悟集体的力量。另外，分层分类的方法不仅可以划分出能力等级相同的小组，也可以将体育素养高的学生和体育能力差的学生划分为一个异质组，小组成员之间互相协助，优等生带动差等生锻炼和学习，有助于培养团队合作精神。5.制定相应的分层考核模式在高校体育教育教学的过程中，针对不同层级学生学习能力、专业素养的差异性，编制更为合理的考核内容，将更有利于考查教育考核的真实度。评价是对教学效果和教学目标的反馈。在高校体育教学考核时，按照学生的不同分层，设置更为科学合理的考核标准。例如，对能力中上的A层学生，考核标准就要严格按照体育目标要求来衡量;对体育素质稍低的C层的学生，在考核评价的结果上，就要减少对学生个体之间的互相比对，更加重视学生学习前后对自身能力素质发展的前后对比。这种考核模式兼顾每一位学生的学习实际，能够有效地维护学生对体育学习的热情。通过分层分类教学法在高校体育教学的实践得出结论：分层分类教学法是能够完成培养和提高学生的体育素质这一任务的，同时也是从根本上纠正了传统体育教学对学生个体差异性重视不足的弊端。这种教学方法既能激发学生对体育的学习兴趣，又能加强学生的锻炼意识，培养良好的锻炼习惯，从而全面提升高校学生的身心健康。角焊缝构造与计算6、露凝无游氛，天高风景澈。角焊缝构造与计算534.4角焊缝的构造与计算角焊缝的形式和强度、角焊缝的分类直角焊缝,角角缝定义:焊缝位于两个被连接板锐角角焊缝件的边缘位置。(1)、按焊脚间的夹角α不同直角角焊缝a=90斜角角焊缝a≠900锐角角焊缝α<90钝角角焊缝α>900(c)图3.104.4角焊缝的构造与计算54(2)、按外力作用方向与焊缝轴线之间的夹角α不同:侧焊缝N力平行于焊缝轴线a=0端焊缝(正面角焊缝)N力垂直于焊缝轴线α=90°斜焊缝N力与焊缝轴线斜交α≠901—焊绕3—斜焊图3.11斜角角焊缝截面(2)、按外力作用方向与焊缝轴线之间的夹角α不同:55(3)、按截面形式:普通焊缝平坡焊缝熔深焊缝(凹焊缝)2、侧面角焊缝主要承受剪应力。传力线通过侧面角焊缝时产生弯折,因而应力沿焊缝长度方向的分布不均匀,呈两端大而中间小的状态。焊缝越长,应力分布不均匀性越显著,但在届临塑性工作阶段时,产生应力重分布,可使应力分布的不均匀现象渐趋缓和。<然图312侧焊缝的应力(3)、按截面形式:普通焊缝563、正面角焊缝受力复杂,正面角焊缝的破坏强度高于侧面角焊缝,但塑性变形要差些。而斜焊缝的受力性能和强度值介于正面角焊缝和侧面角焊缝之间。500目Z,之术斗淤侧缝6=90°试验焊缝图3.13焊缝变形(mm)角焊缝荷载与变形关系3、正面角焊缝受力复杂,正面角焊缝的破坏强度高于侧面角焊缝,57二、角焊缝及连接的构造要求1、焊脚尺寸hf(1)、最小焊脚尺寸hfn-一保证焊缝的最小承载能力,并防止焊缝因冷却过快而产生裂缝。≥1.5mmax①自动焊的角焊缝mim≥1.5√/t1max②T形连接的单面角焊缝h。≥1.51mmax+I③当焊件厚度4mm时,hfmn与焊件同厚二、角焊缝及连接的构造要求58(2)、最大焊脚尺寸wimax一避免烧穿较薄的焊件。1.2tmaxmIn对板件边缘(厚度为t1)的角焊缝应符合下列要求当t1>6m时,hmax≤t1-(1~2)m当t1≤6mm时,hfmax①当p>6mhr≤r(1-2)m当r≤6mn,hr≤t②hr≤1.2rhr≤l2(或1.2t1)(b)图314最大焊脚尺寸(2)、最大焊脚尺寸wimax一避免烧穿较薄的焊件。59(3)、焊脚尺寸的选择fmin<h。<hmax2、焊缝计算长度1W(1)、焊缝计算长度