湖南省经济运行和发展分析课件

湖南省经济运行和发展分析幽默来自智慧，恶语来自无能湖南省经济运行和发展分析湖南省经济运行和发展分析幽默来自智慧，恶语来自无能湖南省经济运行与发展分析湖南省经济运行与发展分析湖南自然地理及人文基本情况●湖南省经济运行与发展现状湖南经济发展存在的问题●湖南经济发展的对策目前中国高校大力推广的大学生职业生涯规划迫于大学生“就业难”的压力，过多地关注大学生外在职业生涯的发展，而对大学生内在职业生涯发展的关注较少。本文试图指明内在职业生涯作为大学生职业生涯规划的重心具有重要意义。一生涯理论对内在生涯的关注自20世纪50年代“生涯”这一概念提出以来，其内涵不断被更新。最早对生涯进行解释的沙特列(Shartle，1952)指出，生涯指“一个人工作中所经历的职业、工作、职位关联顺序”；生涯规划大师舒伯(Super，1957)也认为，生涯指“一个人在其生命幅度曾经历的所有职位顺序”。进入70年代，职业生涯的内涵突破专指与个人工作相关的方面，而把生活和工作相关的内容统统包括进去，如舒伯(Super，1976)超越其50年代对生涯的界定，指出“生涯是生活里面各种事件的演进方向及历程，统整个人一生中各种职业和生活的角色，由此表露出个人独特的发展形态”。在这里，舒伯强调生涯是一个人的独特发展形态，这一形态包括职业的和生活的共9项角色(子女、学生、休闲者、公民、职业人、配偶、家庭人员、父母、退休者)，这9项角色主要在4个场所(家庭、小区、学校及工作场所)而实现。从Shartle对职位顺序的关注，到Super对职业和生活角色的全面关注，体现了生涯理论发展中的由关注人的单一职业生命维度向关注人的全面生命维度进展的历程。1978年，施恩(Schein)在深入研究的基础上，进一步把生涯分为外在生涯和内在生涯两个层面，并且指出，外在生涯指个人在一生工作中，在组织内一连串显而易见的与工作结果有关的发展过程。内在生涯指个人在工作生活中，一连串的活动设计，协助发展较清晰的自我概念，并使这一连串的计划对人是有意义的。施恩的这一划分是生涯理论发展中的重要里程碑，它一改前人在生涯规划中关注个人生命宽度的拓展，而是指明了在生涯规划中个体生命深度的可能进程。二大学生职业生涯规划应以内职业生涯-发展为主大学生职业生涯规划不应以外职业生涯为主，这是大学阶段的特点所决定的。大学阶段是个体求学的最后阶段，大学生处于从全职学生到职业人的过渡中。虽然在大学期间，允许学生打工或进行创业，通过这些途径，大学生可以到职场上进行演练，但大学生总体上还是处于求学阶段，其活动的主要空间还是校园，其接触的最大环境还是校园环境。而外在职业生涯规划主要是对个体从事职业时的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等进行规划。这表明大学生还缺乏外在职业生涯规划的必要条件。这时，要求大学生进行完整、科学的外在职业生涯规划还是不现实的。大学生职业生涯规划应以内职业生涯为主，这是由大学学习特点决定的。内在职业生涯规划主要指个体对其从事职业所应具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等要素的准备和塑造过程，这一过程与大学阶段的求学特点相吻合。大学做为个体求学的最后阶段，在这里，个体要进行完备的知识准备，并实现由其知识结构和能力结构的提升，并不断完善其心理素质，提升个人对社会、对人生的内在感受，塑造出宽广、坚毅、健全的人格。外在职业生涯的构成因素通常是由环境或他人给予的，也容易受环境的变化而改变，或被给予人所收回；内在职业生涯各项因素的取得，可以通过别人的帮助而实现，但主要还是由个体的主观努力而实现，其一旦取得，不仅不会受环境或他人的改变而改变，反而是个体适应环境变化的武器和盾牌。大学生职业生涯规划以内职业生涯为主，这也是由大学生涯在个体生涯发展中的地位决定的。在生涯发展阶段理论中，舒伯的5阶段论影响最为深远。舒伯把个体一生的职业发展分为成长阶段(0－14岁)、试探阶段(15-24岁)、立业阶段(25-44岁)、维持阶段(45-65岁)和衰退阶段(65岁以后)。大学生涯处于职业发展的试探阶段，这一阶段的显著特点是外在职业角色尚未定型，而是进行自我探索的重要时期，是自我概念形成和角色选择的关键期。内在职业生涯发展是外在职业生涯发展的基础。外在职业生涯是个体经历的一系列的职业过程，内在职业生涯更关注个体自我概念的澄清和内在自我实现的过程。个体外在职业或事业的成功，必然是其内在自我发展和内在自我实现的结果。马斯洛把自我实现作为人的最高层次的需要，也表明内在自我的实现是外在成功的前提与条件。因此，大学生职业生涯规划以内职业生涯发展为主，同样有益于提高大学生外在职业生涯的发展，对于解决大学生就业和职业成功同样有效。三、内职业生涯发展重在目标层次的提升大学生内职业生涯发展的内容是多方面的，它包括价值观的确认、知识结构的优化、能力结构的完善、职业素养的提升，心理素质的锤炼等。生涯规划教育把个体一生的经历作为一个整体，探讨在人生每一个阶段，个体所可能扮演的角色，以及各种角色的组合方式。大学生职业生涯规划重在讨论大学阶段在整个人生历程中的特性、任务，引导大学生为未来生涯成功做好必要的准备。这些准备除了知识准备、能力准备、心理素质和职业素养准备之外，职业目标的确立是统领各种具体准备的一项综合要素，是决定职业生涯成功与否的关键。哈佛大学有一项非常著名的跟踪调查，对象是一群智力、学历和环境都差不多的年轻人，通过他们青年时期的目标选择与25年后生活状况的比较，结果显示：那些有清晰长远目标的人(占3％)，25年后他们几乎都成为社会各界的精英；那些有清晰短期目标的人(占10％)，他们大都生活在社会的中上层，成为各行各业不可或缺的医生、律师、高级主管等专业人士。那些目标模糊的人(占60％)，几乎都生活在社会的中下层，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。那些无目标的人(占27％)，他们几乎都生活在社会的最低层，过得很不如意，常会抱怨他人和社会。不难看出，青年人目标的清晰度和长远性与未来职业生涯的成功高度相关，且成正比例关系，即目标清晰长远，其成功度越大，反之，越小。大学生是20岁左右的青年，25年后正是他们人生的中年时期，此时，他们能不能取得事业的成功，取得多大的成功，与大学期间目标选择有密切的关系。因此，对大学生进行职业生涯教育，着重对其进行职业目标选择的教育，增加其职业目标的明确度，有助于其职业生涯的成功。张微的实证研究显示：根据职业生涯规划的情况，可以把在校大学生群体分为高规划型与低规划型两种。这一结果与哈佛大学报告中依据目标选择状况对青年人的分类相似。由此，我们可以把大学生的目标选择状况分为目标清晰长远型、目标清晰短期型、目标模糊型、无目标型4类。那么，大学生职业生涯规划，则重在提升个体大学生的目标选择层次，即使那些无目标者成为有目标者，目标模糊者成为目标清晰者，目标短期者确立起长远目标。这样，通过目标的清晰化和长远化，就可以帮助大学生提升在校期间的目标选择水平，从而促使他们在若干年后生活工作走上更高的层次与境界。一个人目标选择的提升，既有赖于外在的引导，又是个体主观努力的结果。大学生职业生涯教育的意义在于，唤醒大学生的生涯意识，通过大学生的自我生涯探索，使他们的潜能被激发出来，设计出一套适合自己的生涯目标。在教学活动中学生处于主体地位，教师起主导作用，这是广大教育工作者的共识。发挥学生的主体性，其关键是让学生自主学习。所谓自主学习，就是改变传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨――让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。语文教学面广量大，课堂不仅是学生获得语文知识的场所，也是学生体验人生的地方。它不仅要对学生进行听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要进行情思、审美、伦理、历史文化的教育。而这些必须在学生自觉自愿的学习中才能完成，即通过学生自己读书、自己感悟，产生学好语文的内驱力，产生情感的爆发力，从而达到预期效果。因此，语文课堂教学必须唱响自主学习的主旋律。一、前提：教师要树立“以生为本”的理念从前，我们教师也曾以摆渡人自喻，总为能把学生送到知识的彼岸而孜孜以求。呕心沥血的结果是疲惫不堪，事倍功半。因为教师主宰课堂，学生只处于被动接受地位，学什么，怎么学，由教师说了算，它严重阻碍学生积极性、主动性和创造性的发挥，必须予以摒弃。取而代之的应是一种新型的教学模式，即形成生生互动的课堂结构，学生之间相互作用、相互影响，互为师生及合作与竞争；教师的作用是旗手，是领航员，是鼓手，是啦啦队员，是在为培养学生的能力而教，是在为学生的发展而教。教师放手的前提是充分相信学生、尊重学生，要坚信“给学生一个机会，他就会创造一个奇迹”。二、关键：让学生成为学习的真正主人语文课堂教学，要突出学生的主体性、学生的全体陛和知识的全面性，引导学生去讨论、去理解、去感悟，激励学生互相评价，让学生在宽松舒适的环境中动起来。在具体的教学实践中，改变过去教师定目标、定内容、定教学方法的全定式，在一定范围内让学生自主选择学习目标、学习内容、学习方法。学习《海燕》一课，教师引领学生精读课文感悟体验时就可以先让学生自由读课文，思考讨论以下问题：1．暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗?写海燕为什么还要写其他海鸟?2．暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的?把海燕置于这样的环境中又有什么好处?学生思考，合作交流，班级交流。在课堂上创设民主的教学气氛，让学生通过小组讨论交流和老师的指导、点拨等相关活动的交互作用，产生面对面的促进作用，从而达到自主学习、自由探索、合作解疑、共同提高的效果。这样每一个同学都是参与者，他们可以在此轻松地向别人寻求帮助，可以尽情地表达自己的想法。我们知道，学生们是通过互相解释来学习的。当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须动脑筋整理自己的思路，必须详尽地阐述自己的理解甚至一些认知的细节。这样一来，他们自己的理解力也大大提高了。自主性的主动学习，比教师强加逼迫的学习，效果要好得多。三、核心：给学生提供施展才能的舞台自主学习，兴趣非常重要。语文教学中，教师务必精心设计内容，开展趣味活动，积极为学生展示才华搭设舞台：既可以搞成语接龙、知识抢答，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；既可以引入“今天我教《XXXX》课”，把讲台让给学生、让学生当老师，也可以组织学生进行社会调查，研究地方风土人情及历史沿革。通过不同的形式，让学生发现自己的长处，激发学生创新学习。教学《孔乙己》一课，我这样导入课文：鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说――《孔乙己》。(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”f指名朗读)。而在学习“孔乙己出场”一段时我重点让学生研讨以下问题。1．“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么?答案：说明孔乙己的奇特身份：站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站一一穷困；长衫一一自命清高。2．孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想保持读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。3．孑L乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。4．为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”?答案：他识字，是毫无疑问的，也是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生最大的遗憾，就是连半个秀才也没捞到。这也是他最疼的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。板书：失意，潦倒。5．是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科举制度的毒害。当然，语文教学中，必须用好激励法。课堂上用好五种激励：目标激励、言语激励、情感激励、民主气氛激励和成果激励。活动中，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。总之，学习是终身的事，今天的学习是为了明天的灿烂。激励学生自主学习、创新学习，是每个教育工作者的职责所在。湖南省经济运行和发展分析幽默来自智慧，恶语来自无能湖南省经济1湖南省经济运行与发展分析湖南省经济运行与发展分析2湖南省经济运行与发展分析湖南自然地理及人文基本情况●湖南省经济运行与发展现状湖南经济发展存在的问题●湖南经济发展的对策湖南省经济运行与发展分析3湖南自然地理人文基本情况●湖南地处我国中部腹地,可用七山两水一份田来概括,境内有湘、资、沅、澧四大水系,从南、西南、西北注入洞庭湖,●湖南是有色金属之乡,其中钨、锑、锰、铅、铀等居全国前列。●湖南人以“敢为天下先”及“吃得苦、不怕死、不信邪、霸得蛮”为基本性格特征。●湖南传统上是一个农业大省,粮棉油猪产量在全国都占有较大份量湖南自然地理人文基本情况4二、湖南省经济运行与发展现状)国民经济快速增长,综合实力日益增强二)经济结构逐步改善,企业效益稳步提高(三)需求平稳增长,投资成为主动力(四)人口、就业、人民生活和社会保障二、湖南省经济运行与发展现状5(一)国民经济快速增长,综合实力日益增强1国内生产总值(GD門持续增长80007000600050004000IGDP30002000100019982000200220042006(一)国民经济快速增长,62.财政实力明显增强2019年以来,财政收入保持20%以上的较快增长速度,2019年实现财政总收入891.16亿元,2019年铁定可以跨越千亿大关地方财政收入达为475.3亿元,人均地方财政收入我省为702元,无论是总收入还是地方般预算收入都在2019年的基础上翻了一番2.财政实力明显增强73、重点区域带动作用增大优势地区继续发挥带动心长株潭三市生产总值达2818亿元,增长14比全省快2个百分点;“一点一线”地L总值为477015亿元,增长129%。大湘地凶开发稳步推进,生产总值为81424亿元增长116%。“3+5”地区生产总值为564.9亿元,增长13.2%。3、重点区域带动作用增大8(二)羟经济结构逐步改善企业效益稳步提高1.三次产业结构进一步优化产业结构逐步优化。三次产业结构由1989年的366:37.2:262调整为2019年的178:417:40.5;湖南三次产业优化的轨迹十分明显,那就是第业比重持续下降,第二、三产业比重持续上升2019年完成了由一二三这种农业经济形态的产业结构向这种工业经济形态产业结构的转型湖南全省已进入工业化中级阶段(二)羟经济结构逐步改善92农业及农村经济稳定发展(1)湖南已成为全国战略性粮生猪和淡水产品生产基地●(2)农业结构出现新变化2农业及农村经济稳定发展103工业快速增长,产销衔接较好(1)工业生产稳步增长(2)工业经济效益水平不断提升3工业快速增长,产销衔接较好11湖南省经济运行和发展分析课件12湖南省经济运行和发展分析课件13湖南省经济运行和发展分析课件14湖南省经济运行和发展分析课件15湖南省经济运行和发展分析课件16湖南省经济运行和发展分析课件17湖南省经济运行和发展分析课件18湖南省经济运行和发展分析课件19湖南省经济运行和发展分析课件20湖南省经济运行和发展分析课件21湖南省经济运行和发展分析课件22湖南省经济运行和发展分析课件23湖南省经济运行和发展分析课件24湖南省经济运行和发展分析课件25湖南省经济运行和发展分析课件26湖南省经济运行和发展分析课件27湖南省经济运行和发展分析课件28湖南省经济运行和发展分析课件29湖南省经济运行和发展分析课件30湖南省经济运行和发展分析课件31湖南省经济运行和发展分析课件32湖南省经济运行和发展分析课件33湖南省经济运行和发展分析课件34湖南省经济运行和发展分析课件35湖南省经济运行和发展分析课件36湖南省经济运行和发展分析课件37湖南省经济运行和发展分析课件38湖南省经济运行和发展分析课件39湖南省经济运行和发展分析课件40湖南省经济运行和发展分析课件41湖南省经济运行和发展分析课件42湖南省经济运行和发展分析课件43湖南省经济运行和发展分析课件44湖南省经济运行和发展分析课件45湖南省经济运行和发展分析课件46湖南省经济运行和发展分析课件47湖南省经济运行和发展分析课件48湖南省经济运行和发展分析课件49湖南省经济运行和发展分析课件5066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特51湖南省经济运行和发展分析幽默来自智慧，恶语来自无能湖南省经济运行和发展分析湖南省经济运行和发展分析幽默来自智慧，恶语来自无能湖南省经济运行与发展分析湖南省经济运行与发展分析湖南自然地理及人文基本情况●湖南省经济运行与发展现状湖南经济发展存在的问题●湖南经济发展的对策目前中国高校大力推广的大学生职业生涯规划迫于大学生“就业难”的压力，过多地关注大学生外在职业生涯的发展，而对大学生内在职业生涯发展的关注较少。本文试图指明内在职业生涯作为大学生职业生涯规划的重心具有重要意义。一生涯理论对内在生涯的关注自20世纪50年代“生涯”这一概念提出以来，其内涵不断被更新。最早对生涯进行解释的沙特列(Shartle，1952)指出，生涯指“一个人工作中所经历的职业、工作、职位关联顺序”；生涯规划大师舒伯(Super，1957)也认为，生涯指“一个人在其生命幅度曾经历的所有职位顺序”。进入70年代，职业生涯的内涵突破专指与个人工作相关的方面，而把生活和工作相关的内容统统包括进去，如舒伯(Super，1976)超越其50年代对生涯的界定，指出“生涯是生活里面各种事件的演进方向及历程，统整个人一生中各种职业和生活的角色，由此表露出个人独特的发展形态”。在这里，舒伯强调生涯是一个人的独特发展形态，这一形态包括职业的和生活的共9项角色(子女、学生、休闲者、公民、职业人、配偶、家庭人员、父母、退休者)，这9项角色主要在4个场所(家庭、小区、学校及工作场所)而实现。从Shartle对职位顺序的关注，到Super对职业和生活角色的全面关注，体现了生涯理论发展中的由关注人的单一职业生命维度向关注人的全面生命维度进展的历程。1978年，施恩(Schein)在深入研究的基础上，进一步把生涯分为外在生涯和内在生涯两个层面，并且指出，外在生涯指个人在一生工作中，在组织内一连串显而易见的与工作结果有关的发展过程。内在生涯指个人在工作生活中，一连串的活动设计，协助发展较清晰的自我概念，并使这一连串的计划对人是有意义的。施恩的这一划分是生涯理论发展中的重要里程碑，它一改前人在生涯规划中关注个人生命宽度的拓展，而是指明了在生涯规划中个体生命深度的可能进程。二大学生职业生涯规划应以内职业生涯-发展为主大学生职业生涯规划不应以外职业生涯为主，这是大学阶段的特点所决定的。大学阶段是个体求学的最后阶段，大学生处于从全职学生到职业人的过渡中。虽然在大学期间，允许学生打工或进行创业，通过这些途径，大学生可以到职场上进行演练，但大学生总体上还是处于求学阶段，其活动的主要空间还是校园，其接触的最大环境还是校园环境。而外在职业生涯规划主要是对个体从事职业时的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等进行规划。这表明大学生还缺乏外在职业生涯规划的必要条件。这时，要求大学生进行完整、科学的外在职业生涯规划还是不现实的。大学生职业生涯规划应以内职业生涯为主，这是由大学学习特点决定的。内在职业生涯规划主要指个体对其从事职业所应具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等要素的准备和塑造过程，这一过程与大学阶段的求学特点相吻合。大学做为个体求学的最后阶段，在这里，个体要进行完备的知识准备，并实现由其知识结构和能力结构的提升，并不断完善其心理素质，提升个人对社会、对人生的内在感受，塑造出宽广、坚毅、健全的人格。外在职业生涯的构成因素通常是由环境或他人给予的，也容易受环境的变化而改变，或被给予人所收回；内在职业生涯各项因素的取得，可以通过别人的帮助而实现，但主要还是由个体的主观努力而实现，其一旦取得，不仅不会受环境或他人的改变而改变，反而是个体适应环境变化的武器和盾牌。大学生职业生涯规划以内职业生涯为主，这也是由大学生涯在个体生涯发展中的地位决定的。在生涯发展阶段理论中，舒伯的5阶段论影响最为深远。舒伯把个体一生的职业发展分为成长阶段(0－14岁)、试探阶段(15-24岁)、立业阶段(25-44岁)、维持阶段(45-65岁)和衰退阶段(65岁以后)。大学生涯处于职业发展的试探阶段，这一阶段的显著特点是外在职业角色尚未定型，而是进行自我探索的重要时期，是自我概念形成和角色选择的关键期。内在职业生涯发展是外在职业生涯发展的基础。外在职业生涯是个体经历的一系列的职业过程，内在职业生涯更关注个体自我概念的澄清和内在自我实现的过程。个体外在职业或事业的成功，必然是其内在自我发展和内在自我实现的结果。马斯洛把自我实现作为人的最高层次的需要，也表明内在自我的实现是外在成功的前提与条件。因此，大学生职业生涯规划以内职业生涯发展为主，同样有益于提高大学生外在职业生涯的发展，对于解决大学生就业和职业成功同样有效。三、内职业生涯发展重在目标层次的提升大学生内职业生涯发展的内容是多方面的，它包括价值观的确认、知识结构的优化、能力结构的完善、职业素养的提升，心理素质的锤炼等。生涯规划教育把个体一生的经历作为一个整体，探讨在人生每一个阶段，个体所可能扮演的角色，以及各种角色的组合方式。大学生职业生涯规划重在讨论大学阶段在整个人生历程中的特性、任务，引导大学生为未来生涯成功做好必要的准备。这些准备除了知识准备、能力准备、心理素质和职业素养准备之外，职业目标的确立是统领各种具体准备的一项综合要素，是决定职业生涯成功与否的关键。哈佛大学有一项非常著名的跟踪调查，对象是一群智力、学历和环境都差不多的年轻人，通过他们青年时期的目标选择与25年后生活状况的比较，结果显示：那些有清晰长远目标的人(占3％)，25年后他们几乎都成为社会各界的精英；那些有清晰短期目标的人(占10％)，他们大都生活在社会的中上层，成为各行各业不可或缺的医生、律师、高级主管等专业人士。那些目标模糊的人(占60％)，几乎都生活在社会的中下层，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。那些无目标的人(占27％)，他们几乎都生活在社会的最低层，过得很不如意，常会抱怨他人和社会。不难看出，青年人目标的清晰度和长远性与未来职业生涯的成功高度相关，且成正比例关系，即目标清晰长远，其成功度越大，反之，越小。大学生是20岁左右的青年，25年后正是他们人生的中年时期，此时，他们能不能取得事业的成功，取得多大的成功，与大学期间目标选择有密切的关系。因此，对大学生进行职业生涯教育，着重对其进行职业目标选择的教育，增加其职业目标的明确度，有助于其职业生涯的成功。张微的实证研究显示：根据职业生涯规划的情况，可以把在校大学生群体分为高规划型与低规划型两种。这一结果与哈佛大学报告中依据目标选择状况对青年人的分类相似。由此，我们可以把大学生的目标选择状况分为目标清晰长远型、目标清晰短期型、目标模糊型、无目标型4类。那么，大学生职业生涯规划，则重在提升个体大学生的目标选择层次，即使那些无目标者成为有目标者，目标模糊者成为目标清晰者，目标短期者确立起长远目标。这样，通过目标的清晰化和长远化，就可以帮助大学生提升在校期间的目标选择水平，从而促使他们在若干年后生活工作走上更高的层次与境界。一个人目标选择的提升，既有赖于外在的引导，又是个体主观努力的结果。大学生职业生涯教育的意义在于，唤醒大学生的生涯意识，通过大学生的自我生涯探索，使他们的潜能被激发出来，设计出一套适合自己的生涯目标。在教学活动中学生处于主体地位，教师起主导作用，这是广大教育工作者的共识。发挥学生的主体性，其关键是让学生自主学习。所谓自主学习，就是改变传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨――让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。语文教学面广量大，课堂不仅是学生获得语文知识的场所，也是学生体验人生的地方。它不仅要对学生进行听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要进行情思、审美、伦理、历史文化的教育。而这些必须在学生自觉自愿的学习中才能完成，即通过学生自己读书、自己感悟，产生学好语文的内驱力，产生情感的爆发力，从而达到预期效果。因此，语文课堂教学必须唱响自主学习的主旋律。一、前提：教师要树立“以生为本”的理念从前，我们教师也曾以摆渡人自喻，总为能把学生送到知识的彼岸而孜孜以求。呕心沥血的结果是疲惫不堪，事倍功半。因为教师主宰课堂，学生只处于被动接受地位，学什么，怎么学，由教师说了算，它严重阻碍学生积极性、主动性和创造性的发挥，必须予以摒弃。取而代之的应是一种新型的教学模式，即形成生生互动的课堂结构，学生之间相互作用、相互影响，互为师生及合作与竞争；教师的作用是旗手，是领航员，是鼓手，是啦啦队员，是在为培养学生的能力而教，是在为学生的发展而教。教师放手的前提是充分相信学生、尊重学生，要坚信“给学生一个机会，他就会创造一个奇迹”。二、关键：让学生成为学习的真正主人语文课堂教学，要突出学生的主体性、学生的全体陛和知识的全面性，引导学生去讨论、去理解、去感悟，激励学生互相评价，让学生在宽松舒适的环境中动起来。在具体的教学实践中，改变过去教师定目标、定内容、定教学方法的全定式，在一定范围内让学生自主选择学习目标、学习内容、学习方法。学习《海燕》一课，教师引领学生精读课文感悟体验时就可以先让学生自由读课文，思考讨论以下问题：1．暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗?写海燕为什么还要写其他海鸟?2．暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的?把海燕置于这样的环境中又有什么好处?学生思考，合作交流，班级交流。在课堂上创设民主的教学气氛，让学生通过小组讨论交流和老师的指导、点拨等相关活动的交互作用，产生面对面的促进作用，从而达到自主学习、自由探索、合作解疑、共同提高的效果。这样每一个同学都是参与者，他们可以在此轻松地向别人寻求帮助，可以尽情地表达自己的想法。我们知道，学生们是通过互相解释来学习的。当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须动脑筋整理自己的思路，必须详尽地阐述自己的理解甚至一些认知的细节。这样一来，他们自己的理解力也大大提高了。自主性的主动学习，比教师强加逼迫的学习，效果要好得多。三、核心：给学生提供施展才能的舞台自主学习，兴趣非常重要。语文教学中，教师务必精心设计内容，开展趣味活动，积极为学生展示才华搭设舞台：既可以搞成语接龙、知识抢答，也可以对对子、猜谜语；既可以搞书法比赛、朗诵比赛，也可以搞演讲比赛、辩论赛；既可以点评推荐佳作、概要介绍名家，也可以进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演；既可以引入“今天我教《XXXX》课”，把讲台让给学生、让学生当老师，也可以组织学生进行社会调查，研究地方风土人情及历史沿革。通过不同的形式，让学生发现自己的长处，激发学生创新学习。教学《孔乙己》一课，我这样导入课文：鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说――《孔乙己》。(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”f指名朗读)。而在学习“孔乙己出场”一段时我重点让学生研讨以下问题。1．“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么?答案：说明孔乙己的奇特身份：站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站一一穷困；长衫一一自命清高。2．孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想保持读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。3．孑L乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。4．为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立刻显出颓唐不安模样”?答案：他识字，是毫无疑问的，也是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生最大的遗憾，就是连半个秀才也没捞到。这也是他最疼的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐不安。板书：失意，潦倒。5．是什么原因使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科举制度的毒害。当然，语文教学中，必须用好激励法。课堂上用好五种激励：目标激励、言语激励、情感激励、民主气氛激励和成果激励。活动中，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。总之，学习是终身的事，今天的学习是为了明天的灿烂。激励学生自主学习、创新学习，是每个教育工作者的职责所在。湖南省经济运行和发展分析幽默来自智慧，恶语来自无能湖南省经济52湖南省经济运行与发展分析湖南省经济运行与发展分析53湖南省经济运行与发展分析湖南自然地理及人文基本情况●湖南省经济运行与发展现状湖南经济发展存在的问题●湖南经济发展的对策湖南省经济运行与发展分析54湖南自然地理人文基本情况●湖南地处我国中部腹地,可用七山两水一份田来概括,境内有湘、资、沅、澧四大水系,从南、西南、西北注入洞庭湖,●湖南是有色金属之乡,其中钨、锑、锰、铅、铀等居全国前列。●湖南人以“敢为天下先”及“吃得苦、不怕死、不信邪、霸得蛮”为基本性格特征。●湖南传统上是一个农业大省,粮棉油猪产量在全国都占有较大份量湖南自然地理人文基本情况55二、湖南省经济运行与发展现状)国民经济快速增长,综合实力日益增强二)经济结构逐步改善,企业效益稳步提高(三)需求平稳增长,投资成为主动力(四)人口、就业、人民生活和社会保障二、湖南省经济运行与发展现状56(一)国民经济快速增长,综合实力日益增强1国内生产总值(GD門持续增长80007000600050004000IGDP30002000100019982000200220042006(一)国民经济快速增长,572.财政实力明显增强2019年以来,财政收入