话题作文“珍惜”作文讲评课件

话题作文“珍惜”作文讲评41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。话题作文“珍惜”作文讲评话题作文“珍惜”作文讲评41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。阅读下面的材料,根据要求作文:美国作家克里腾登写过一篇题为“母亲的价格”的文章,指出如果母亲的日常工作可获薪水,合理的年薪约为六万美元。母亲们做这些工作,做到细腻,做到纯粹,乐此不彼,头发做白了,腰做弯曲了,眼睛做昏花了,她们也亳不怨言。子女们在接受母爱的同时,不知不觉之间,已经欠下了母亲那么巨大的一笔薪水。其实,不管是母爱、父爱,还是其他亲人、老师对我们付出的爱,都无法简单地用金钱来衡量有我们懂得珍惜,才会真正的体会其价值。请以“珍惜”为话题,写一篇作文。要求:(1)字数700以上;(2)书写认真、卷面整洁(3)不得抄袭、套作是珍惜词义:珍惜应该是及时地诠释.及时做事,及时表达爱意,及时感恩,及时享受生活,珍惜幸福,学会知足,远离后悔和贪婪。一个人所珍惜的必是他认为最美好的,即使是曾经的珍惜,那也在他的曾经中是最美好的。将某件事物或人视为自己生命中重要的一部分尽一己之力爱护与珍重它或他们同义词:珍重爱惜反义词:浪费破坏。例句:我们应该珍惜每一分、每一秒,不给自己留下终生的后悔。0化学教学回归“生活化”，是现代教育教学的一个共同的趋势。化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，它本身就与我们的日常生活关系紧密。因此，在我们的日常化学教学中，要选择“生活化”的教学模式。在我们的现实生活中，化学知识是无处不在的，所以我们在学习化学知识前，学生需要在日常生活中接触很多的化学知识。.一、化学知识与学生的日常生活联系紧密学生在日常的生活中，我们会遇到各种化学知识。举个最简单的例子，学生在早餐时经常会吃到的馒头。松软好吃的馒头就是面团经过发酵而制成的，而在发酵的过程中会产生乳酸，因此为了中和掉乳酸，就需要加入一些纯碱与其反应。我们在生活中经常用到的一些小窍门，可以用醋洗去杯底污垢。用干净的细布蘸上苏打粉擦牙齿，可使牙齿变得洁白。我们平时常喝的可乐，其中含有的磷酸可以除去工业上的锈，它可以将铁锈（氧化铁）转化为黑色的磷酸铁，就可以轻松地擦掉，恢复清洁的金属表面。还有很多人都有切洋葱时眼睛受刺激流泪的经历，这是因为洋葱里含有氨基酸亚砜，而且其细胞中还有一种催泪因素合酶，当菜刀把洋葱细胞切破后，这种酶被释放出来，将氨基酸亚砜转化为次磺酸，次磺酸很不稳定，又转化为顺-丙硫醛-S-氧化物，这种气体物质通?^在空气中扩散进入人眼后，会对泪腺产生刺激作用。预防这种刺激的一个窍门就是在切洋葱前将其放入冰箱冷藏一段时间，这样可以抑制其中刺激物质的挥发性，从而使眼睛免遭折磨……所有的这些，都是我们在日常生活中常常遇到的化学知识。二、课堂情景教学大多来源于生活中的化学知识知识建构理论认为：“学生是在自己的生活经验基础上，在自主的活动中建构起自己知识的。”当学生走进教室时，他并不是一无所知的。他们大多在日常的生活中，人际交往活动中，逐渐地形成了自己对世间各种事物和现象有理解和看法的有自主创造力的人。这个时候，教师再巧妙地创设课堂情景，将需要学习的问题设计到生活情境中，就会使学生学有所得。“课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。”因此，需要我们教师尝着把生活中的情景搬进化学课堂中。学生的心理特点大多更倾向于接受形象生动和宏观的东西，但化学知识却往往是抽象和微观的理论知识。所以，我们广大化学教师如果不采取高效的教学方法，最终会导致学生对化学知识的学习兴趣消失殆尽。“教学即生活，生活即教学。”很多的教学实践证明，情景教学，也就是通过生活中的一些化学现象导入化学课堂教学，是高效的教学方法之一。我们化学教师可以教学生从自己的日常生活经验出发，把化学知识和学生的生活实际结合起来，这样既可以丰富化学课堂的教学内容，也可以充分的激发学生学习化学知识的兴趣。例如：我们在课堂上探讨新出土文物中见到大多是铜器而不是铁器，且金银器皿总是比其他金属制品要保存得完好，形成也比铁器早，这是为什么？这个问题如果没有学生在日常生活中接触到的一些化学知识，学生很难理解。三、利用课上所学化学知识解决生活中的实际问题提高学生素质现代社会需要有鲜明个性和富有创新精神与实践能力的高素质型人才。化学课程标准中指出：在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高全体公民整体素质的目的。化学与我们的生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。化学教师可以通过科学的课堂教学设计，将生活问题的解决和化学知识联系在一起进行有效学习。例如，我们在讲到卤元素的时候，可以结合日常生活当中我们利用卤水杀毒的生活习惯去向学生们介绍，因为在我国液氯是用于自来水杀毒的主要物质。但是学生们都会知道，在日常的生活当中自来水一般不能直接用于养鱼或者浇花，但是通过一段时间的静置之后便可以使用，这就是因为氯酸的强氧化性。通过生活化学习，学生的化学学习从单纯的接受模式或练习模式中解脱出来，从生活中掌握解决问题的方法，获得情感体验，从而有利于学生终身学习，有利于全面地提高学生的素质。四、结语学习化学，有学生利于解决实际问题，有利于社会的发展，有利于人类的进步。生活中处处可见化学知识，也处处需要化学知识。例如，很多人在外地的学生，刚来学校的时候可能会出现“水土不服”的现象，这就是和化学知识相关的，因为每个地区的水的硬度高低差异很大，高硬度水中的Ca、Mg等金属元素和S、0结合，可能会打乱人体内的胃肠功能。所以如果他们适应不了，就可能会出现暂时性的腹泻或者腹胀的情况。“生活化”的化学教学模式就是要我们充分的利用生活中的教育资源，使化学和学生的生活、社会密切相联系。让生活进入化学，也让化学走进我们的生活，这不仅仅是“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的理念的最后体现，也落实了化学课堂的“三维目标”。一、分层教学理论基础及意义我国古代思想家兼教育家孔子最早提出了“因材施教、因人而异”的教学思想和教学方法，原苏联教育学家维果茨基也曾经提出了最近发展区的教学理论，认为每个学生都存在现有水平和潜在水平两种发展水平，这两个发展水平之间的区域叫作最近发展区，教师在进行教学时需要从学生的这两种水平的差异性出发，将最近发展区往学生的现有水平进行转化，并不断地将最近发展区向更好的水平发展，才能不断提升学生的发展水平，这些理论都成为目前分层教学理论的基础依据。在上述理论背景和现代教育学理论的指导之下，分层教学理论欲在班级授课制条件之下，促使不同的学生能够在现有水平基础之上得到最高水平的发展。分层教学方法需要根据每个学生的具体特征（比如智力和非智力等方面的因素）进行清晰分层，结合具体的教学内容和学生的层次确定对应的教学目标，运用合理的组织教学方法、表现形式以及教学评价策略等进行课堂教学，从而使得所有学生都能在现有水平之上达到最佳发展效果。利用分层教学模式可以让学生有自由发展和学习的锻炼机会，有利于民主、科学、和谐教学氛围的形成。二、分层教学模式在高中信息技术教学中的有效性运用高中信息技术课程在教学过程中由于受到不同学校和家庭背景的限制，使得不同的学生对信息技术知识的掌握水平存在一定的差异性，“起点不同、知识掌握水平差距大”等现象层出不穷，这就给高中信息技术教学工作带来了较大的障碍，高中信息技术教学在这方面的困难对信息技术教师提出了一定的要求，如何在同一堂课程中让不同背景和不同水平的学生都能熟练掌握课堂知识，调动学生的学习积极性，保障所有学生的消息效果等，是信息技术教师必须充分考虑和解决的难题。分层教学理论强调教师适应学生的学习情况，每个学生都有自己的特质，不能在牺牲一些学生发展的基础之上得到另一部分学生的发展，需充分重视学生个体差异性方面的教育资源。分层教学理论重在正视学生差异基础之上进行分层教学。1.对学生进行分层首先，高中信息技术教师在实施教学之前需要对学生进行背景了解和分层，从学生的智力水平、能力水平、基础知识情况以及情感态度等几个维度将学生分为如下三个层次：A层，即基础知识好，接受理解能力强，能够熟练掌握WPS、WINDOWS等软件多方面功能的操作等；B层，即学习态度端正，基础知识一般，能够较好的掌握WINDOWS等软件简单功能操作；C层，即学习态度一般，学习能力较差，仅仅了解一点软件方面的知识，甚至没有接触过网络知识。根据上述三个层次的学生分类，教师可以将学生进行合理的机房位置安排，同时说明位置安排是根据学生具体情况和教学情境来设计的，且这种设计也是动态的。如此设计，高中信息技术教师在教学过程中便可以根据教学目标对不同水平的学生进行有效的辅导，从而有效激发不同水平学生的灵动性和积极性[1]。2.教学目标方面的分层教学目标分层即根据不同学生对知识掌握情况的不同来设计有针对性的学习目标，进而对不同学生进行不同层次的信息技术知识教学。据此，教师可以将信息技术教学层次分为如下三个层面的教学目标：A层的教学目标是信息技术水平的提高，为了让这个层级的学生能够得到充分的知识，可以相应设计更高技术水平的教学目标，鼓励学生自由探讨和自主学习；B层的教学目标是激发学生的学习兴趣，让学生在掌握信息技术基础知识的同时进行小幅度拓展，分配一定的学习任务实现学生的驱动式成长，并提供一定的教学提示；C层的教学目标是促使学生对信息技术知识进行简单的模仿，让学生能够掌握基础的信息技术知识，能够在教师的指导下完成基本信息技术的模仿运用。3.课堂教学的分层课堂教学分层即教师在教学过程中针对不同水平的学生进行有差异性的教学实践活动，基本的教学活动要求是实现教学的动静结合和分合有序，鼓励学生全部参与，让每个学生都能实现自身的学习目标。具体高中信息技术教师可以通过对学生进行分类指导以及分类实践练习来实现。因此，教师在备课的时候就应该设计分层教学目标，准备不同水平的练习。同时在具体的教学实践中，鼓励不同层次的学生进行相互交流学习，在课堂座位上合理分配座位，充分发挥学生之间的学习交流能力，形成良好的学习和教学氛围[2]。4.教学评价的分层高中信息技术作为一门实践性课程，对教学效果的评价需要设计一个合理的教学评价体系，实行分层教学评价可以对不同水平的学生进行不同标准的评价，对A层学生实行竞争性教学评价，利用严格的标价标准促使A层学生不断超越自我；对B层学生实行激励性教学评价，通过缺点点评和方向提示激发学生的学习积极性；对C层学生实行表扬性教学评价，利用闪光点点评促使学生不断进取。与此同时，教师还应该关注学生的自我评价和学生之间的相互点评等，促使学生形成相互学习和共同进步的良好氛围[3]。三、高中信息技术分层教学效果评价综上所述，从学生的角度来看，学生在分层教学模式之下，可以实现学生在信息技术知识方面的自由探索和自主学习，达到符合自身特征的学习目标，同时还可以通过学生之间的互动交流发挥学生的自我创造力和个性；从信息技术教师的角度来看，教师已经从传统的主导者角色向信息技术教学的设计者和辅导者角色转变。总而言之，分层教学模式在高中信息技术教学中有效性运用，可以有效克服不同水平学生之间的差异性教学困难，克服学生兴趣与教学内容之间的矛盾，解决班级授课制与因材施教两者之间的矛盾，为学生提供有针对性的教学和学习环境，从而更好地实现高中信息技术的有效教学。话题作文“珍惜”作文讲评41、俯仰终宇宙，不乐复何如。话题作1阅读下面的材料,根据要求作文:美国作家克里腾登写过一篇题为“母亲的价格”的文章,指出如果母亲的日常工作可获薪水,合理的年薪约为六万美元。母亲们做这些工作,做到细腻,做到纯粹,乐此不彼,头发做白了,腰做弯曲了,眼睛做昏花了,她们也亳不怨言。子女们在接受母爱的同时,不知不觉之间,已经欠下了母亲那么巨大的一笔薪水。其实,不管是母爱、父爱,还是其他亲人、老师对我们付出的爱,都无法简单地用金钱来衡量有我们懂得珍惜,才会真正的体会其价值。请以“珍惜”为话题,写一篇作文。要求:(1)字数700以上;(2)书写认真、卷面整洁(3)不得抄袭、套作阅读下面的材料,根据要求作文:2是珍惜词义:珍惜应该是及时地诠释.及时做事,及时表达爱意,及时感恩,及时享受生活,珍惜幸福,学会知足,远离后悔和贪婪。一个人所珍惜的必是他认为最美好的,即使是曾经的珍惜,那也在他的曾经中是最美好的。将某件事物或人视为自己生命中重要的一部分尽一己之力爱护与珍重它或他们同义词:珍重爱惜反义词:浪费破坏。例句:我们应该珍惜每一分、每一秒,不给自己留下终生的后悔。是3立意的方法:在理解材料内涵的基础上,可以从以下三个方面考虑(-)从实立意与从虚立意(二)肯定立意与否定立意(三)顺向立意与逆向立意立意的方法:4(一)从实立意与从虚立意生活中,有些东西是具体的,有些东西则是抽象的。我们在作文中,也可以从“实”或“虚”入手。(一)从实立意与从虚立意5从“实”立意,如也可以从“虚”立意,如珍惜荣誉;·珍惜大自然珍惜幸福;珍惜感动珍惜环境珍惜诚信;·珍惜土地珍惜美好的情感;珍惜纯真的友谊;珍惜水资源珍惜锻炼的机会;珍惜粮食珍惜自己的个性珍惜动物珍惜自己的思想;·珍惜鸟类珍惜时间珍惜植物珍惜今天;珍惜现在;珍惜每一天珍惜朋友从“实”立意,如也可以从“虚”立意,如6(二)肯定立意与否定立意所谓肯定立意,就是从歌颂、赞美人、事、景、物的真、善、美的角度立意,从肯定、赞成某种思想、观点、行为、潮流的正确性、正义性、积极性的角度立意。珍惜值得珍惜的,这应该肯定,如:珍惜人生;珍惜青春;珍惜年青;珍惜自己的职责;珍惜自己的权利;珍惜你现在拥有的幸福;珍惜亲情;珍惜友情;珍惜机遇;珍惜高三;珍惜集体荣誉;珍惜绿色(二)肯定立意与否定立意7否定立意所谓否定立意,就是着重从贬抑、鞭挞人事、景、物的假、丑、恶的角度立意,从否定、批判某种思想、观点、行为、风气的错误性、消极性、反动性的角度立意不珍惜值得珍惜的,就应该否定,如:珍惜自己的尊严;请珍惜你的溺爱;珍惜我们的共同家园否定立意8(三)顺向立意与逆向立意·从与通常的情感倾向或与传统的观点、看法一致的角度来确立文章的中心,就是顺向立意。反之,则是逆向立意。珍惜友谊;珍惜生活;珍惜事业;珍惜文物;珍惜文明;珍惜文化遗产…这些立意都是顺向立意逆向立意,反弹琵琶,容易写出新意,让人耳目新人们往往对失败、挫折、磨难等没有好感,甚至深恶痛绝,由此也可逆向立意:珍惜失败、珍惜挫折、珍惜磨难……。但“逆向”也要成章法,切忌"乱弹"一气(三)顺向立意与逆向立意9立意的生命线—深刻如何做到立意的深刻?立意的生命线—深刻10四、立意的深刻:(-)从实立意与从虚立意(二)肯定立意与否定立意卜联系现实(三)顺向立意与逆向立意1、反映社会现实(或褒或贬)2、揭示生活哲理(生命的感悟)3、反映社会生活(对生活的体验四、立意的深刻:11话题作文“珍惜”作文讲评课件12话题作文“珍惜”作文讲评课件13话题作文“珍惜”作文讲评课件14话题作文“珍惜”作文讲评课件15话题作文“珍惜”作文讲评课件16话题作文“珍惜”作文讲评课件17话题作文“珍惜”作文讲评课件18话题作文“珍惜”作文讲评课件19话题作文“珍惜”作文讲评课件20话题作文“珍惜”作文讲评课件21话题作文“珍惜”作文讲评课件22话题作文“珍惜”作文讲评课件23话题作文“珍惜”作文讲评课件24话题作文“珍惜”作文讲评课件25话题作文“珍惜”作文讲评课件26话题作文“珍惜”作文讲评课件27话题作文“珍惜”作文讲评课件28话题作文“珍惜”作文讲评课件29话题作文“珍惜”作文讲评课件30话题作文“珍惜”作文讲评课件31话题作文“珍惜”作文讲评课件32话题作文“珍惜”作文讲评课件33话题作文“珍惜”作文讲评课件34话题作文“珍惜”作文讲评课件35话题作文“珍惜”作文讲评课件36话题作文“珍惜”作文讲评课件37话题作文“珍惜”作文讲评课件38话题作文“珍惜”作文讲评课件39话题作文“珍惜”作文讲评课件40话题作文“珍惜”作文讲评课件41话题作文“珍惜”作文讲评课件42话题作文“珍惜”作文讲评课件43话题作文“珍惜”作文讲评课件44话题作文“珍惜”作文讲评课件45谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha46话题作文“珍惜”作文讲评41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。话题作文“珍惜”作文讲评话题作文“珍惜”作文讲评41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。阅读下面的材料,根据要求作文:美国作家克里腾登写过一篇题为“母亲的价格”的文章,指出如果母亲的日常工作可获薪水,合理的年薪约为六万美元。母亲们做这些工作,做到细腻,做到纯粹,乐此不彼,头发做白了,腰做弯曲了,眼睛做昏花了,她们也亳不怨言。子女们在接受母爱的同时,不知不觉之间,已经欠下了母亲那么巨大的一笔薪水。其实,不管是母爱、父爱,还是其他亲人、老师对我们付出的爱,都无法简单地用金钱来衡量有我们懂得珍惜,才会真正的体会其价值。请以“珍惜”为话题,写一篇作文。要求:(1)字数700以上;(2)书写认真、卷面整洁(3)不得抄袭、套作是珍惜词义:珍惜应该是及时地诠释.及时做事,及时表达爱意,及时感恩,及时享受生活,珍惜幸福,学会知足,远离后悔和贪婪。一个人所珍惜的必是他认为最美好的,即使是曾经的珍惜,那也在他的曾经中是最美好的。将某件事物或人视为自己生命中重要的一部分尽一己之力爱护与珍重它或他们同义词:珍重爱惜反义词:浪费破坏。例句:我们应该珍惜每一分、每一秒,不给自己留下终生的后悔。0化学教学回归“生活化”，是现代教育教学的一个共同的趋势。化学是一门源于对生活的总结和升华并以实验为基础的自然科学，它本身就与我们的日常生活关系紧密。因此，在我们的日常化学教学中，要选择“生活化”的教学模式。在我们的现实生活中，化学知识是无处不在的，所以我们在学习化学知识前，学生需要在日常生活中接触很多的化学知识。.一、化学知识与学生的日常生活联系紧密学生在日常的生活中，我们会遇到各种化学知识。举个最简单的例子，学生在早餐时经常会吃到的馒头。松软好吃的馒头就是面团经过发酵而制成的，而在发酵的过程中会产生乳酸，因此为了中和掉乳酸，就需要加入一些纯碱与其反应。我们在生活中经常用到的一些小窍门，可以用醋洗去杯底污垢。用干净的细布蘸上苏打粉擦牙齿，可使牙齿变得洁白。我们平时常喝的可乐，其中含有的磷酸可以除去工业上的锈，它可以将铁锈（氧化铁）转化为黑色的磷酸铁，就可以轻松地擦掉，恢复清洁的金属表面。还有很多人都有切洋葱时眼睛受刺激流泪的经历，这是因为洋葱里含有氨基酸亚砜，而且其细胞中还有一种催泪因素合酶，当菜刀把洋葱细胞切破后，这种酶被释放出来，将氨基酸亚砜转化为次磺酸，次磺酸很不稳定，又转化为顺-丙硫醛-S-氧化物，这种气体物质通?^在空气中扩散进入人眼后，会对泪腺产生刺激作用。预防这种刺激的一个窍门就是在切洋葱前将其放入冰箱冷藏一段时间，这样可以抑制其中刺激物质的挥发性，从而使眼睛免遭折磨……所有的这些，都是我们在日常生活中常常遇到的化学知识。二、课堂情景教学大多来源于生活中的化学知识知识建构理论认为：“学生是在自己的生活经验基础上，在自主的活动中建构起自己知识的。”当学生走进教室时，他并不是一无所知的。他们大多在日常的生活中，人际交往活动中，逐渐地形成了自己对世间各种事物和现象有理解和看法的有自主创造力的人。这个时候，教师再巧妙地创设课堂情景，将需要学习的问题设计到生活情境中，就会使学生学有所得。“课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。”因此，需要我们教师尝着把生活中的情景搬进化学课堂中。学生的心理特点大多更倾向于接受形象生动和宏观的东西，但化学知识却往往是抽象和微观的理论知识。所以，我们广大化学教师如果不采取高效的教学方法，最终会导致学生对化学知识的学习兴趣消失殆尽。“教学即生活，生活即教学。”很多的教学实践证明，情景教学，也就是通过生活中的一些化学现象导入化学课堂教学，是高效的教学方法之一。我们化学教师可以教学生从自己的日常生活经验出发，把化学知识和学生的生活实际结合起来，这样既可以丰富化学课堂的教学内容，也可以充分的激发学生学习化学知识的兴趣。例如：我们在课堂上探讨新出土文物中见到大多是铜器而不是铁器，且金银器皿总是比其他金属制品要保存得完好，形成也比铁器早，这是为什么？这个问题如果没有学生在日常生活中接触到的一些化学知识，学生很难理解。三、利用课上所学化学知识解决生活中的实际问题提高学生素质现代社会需要有鲜明个性和富有创新精神与实践能力的高素质型人才。化学课程标准中指出：在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高全体公民整体素质的目的。化学与我们的生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。化学教师可以通过科学的课堂教学设计，将生活问题的解决和化学知识联系在一起进行有效学习。例如，我们在讲到卤元素的时候，可以结合日常生活当中我们利用卤水杀毒的生活习惯去向学生们介绍，因为在我国液氯是用于自来水杀毒的主要物质。但是学生们都会知道，在日常的生活当中自来水一般不能直接用于养鱼或者浇花，但是通过一段时间的静置之后便可以使用，这就是因为氯酸的强氧化性。通过生活化学习，学生的化学学习从单纯的接受模式或练习模式中解脱出来，从生活中掌握解决问题的方法，获得情感体验，从而有利于学生终身学习，有利于全面地提高学生的素质。四、结语学习化学，有学生利于解决实际问题，有利于社会的发展，有利于人类的进步。生活中处处可见化学知识，也处处需要化学知识。例如，很多人在外地的学生，刚来学校的时候可能会出现“水土不服”的现象，这就是和化学知识相关的，因为每个地区的水的硬度高低差异很大，高硬度水中的Ca、Mg等金属元素和S、0结合，可能会打乱人体内的胃肠功能。所以如果他们适应不了，就可能会出现暂时性的腹泻或者腹胀的情况。“生活化”的化学教学模式就是要我们充分的利用生活中的教育资源，使化学和学生的生活、社会密切相联系。让生活进入化学，也让化学走进我们的生活，这不仅仅是“科学源于生活，服务生活，创造新生活”的理念的最后体现，也落实了化学课堂的“三维目标”。一、分层教学理论基础及意义我国古代思想家兼教育家孔子最早提出了“因材施教、因人而异”的教学思想和教学方法，原苏联教育学家维果茨基也曾经提出了最近发展区的教学理论，认为每个学生都存在现有水平和潜在水平两种发展水平，这两个发展水平之间的区域叫作最近发展区，教师在进行教学时需要从学生的这两种水平的差异性出发，将最近发展区往学生的现有水平进行转化，并不断地将最近发展区向更好的水平发展，才能不断提升学生的发展水平，这些理论都成为目前分层教学理论的基础依据。在上述理论背景和现代教育学理论的指导之下，分层教学理论欲在班级授课制条件之下，促使不同的学生能够在现有水平基础之上得到最高水平的发展。分层教学方法需要根据每个学生的具体特征（比如智力和非智力等方面的因素）进行清晰分层，结合具体的教学内容和学生的层次确定对应的教学目标，运用合理的组织教学方法、表现形式以及教学评价策略等进行课堂教学，从而使得所有学生都能在现有水平之上达到最佳发展效果。利用分层教学模式可以让学生有自由发展和学习的锻炼机会，有利于民主、科学、和谐教学氛围的形成。二、分层教学模式在高中信息技术教学中的有效性运用高中信息技术课程在教学过程中由于受到不同学校和家庭背景的限制，使得不同的学生对信息技术知识的掌握水平存在一定的差异性，“起点不同、知识掌握水平差距大”等现象层出不穷，这就给高中信息技术教学工作带来了较大的障碍，高中信息技术教学在这方面的困难对信息技术教师提出了一定的要求，如何在同一堂课程中让不同背景和不同水平的学生都能熟练掌握课堂知识，调动学生的学习积极性，保障所有学生的消息效果等，是信息技术教师必须充分考虑和解决的难题。分层教学理论强调教师适应学生的学习情况，每个学生都有自己的特质，不能在牺牲一些学生发展的基础之上得到另一部分学生的发展，需充分重视学生个体差异性方面的教育资源。分层教学理论重在正视学生差异基础之上进行分层教学。1.对学生进行分层首先，高中信息技术教师在实施教学之前需要对学生进行背景了解和分层，从学生的智力水平、能力水平、基础知识情况以及情感态度等几个维度将学生分为如下三个层次：A层，即基础知识好，接受理解能力强，能够熟练掌握WPS、WINDOWS等软件多方面功能的操作等；B层，即学习态度端正，基础知识一般，能够较好的掌握WINDOWS等软件简单功能操作；C层，即学习态度一般，学习能力较差，仅仅了解一点软件方面的知识，甚至没有接触过网络知识。根据上述三个层次的学生分类，教师可以将学生进行合理的机房位置安排，同时说明位置安排是根据学生具体情况和教学情境来设计的，且这种设计也是动态的。如此设计，高中信息技术教师在教学过程中便可以根据教学目标对不同水平的学生进行有效的辅导，从而有效激发不同水平学生的灵动性和积极性[1]。2.教学目标方面的分层教学目标分层即根据不同学生对知识掌握情况的不同来设计有针对性的学习目标，进而对不同学生进行不同层次的信息技术知识教学。据此，教师可以将信息技术教学层次分为如下三个层面的教学目标：A层的教学目标是信息技术水平的提高，为了让这个层级的学生能够得到充分的知识，可以相应设计更高技术水平的教学目标，鼓励学生自由探讨和自主学习；B层的教学目标是激发学生的学习兴趣，让学生在掌握信息技术基础知识的同时进行小幅度拓展，分配一定的学习任务实现学生的驱动式成长，并提供一定的教学提示；C层的教学目标是促使学生对信息技术知识进行简单的模仿，让学生能够掌握基础的信息技术知识，能够在教师的指导下完成基本信息技术的模仿运用。3.课堂教学的分层课堂教学分层即教师在教学过程中针对不同水平的学生进行有差异性的教学实践活动，基本的教学活动要求是实现教学的动静结合和分合有序，鼓励学生全部参与，让每个学生都能实现自身的学习目标。具体高中信息技术教师可以通过对学生进行分类指导以及分类实践练习来实现。因此，教师在备课的时候就应该设计分层教学目标，准备不同水平的练习。同时在具体的教学实践中，鼓励不同层次的学生进行相互交流学习，在课堂座位上合理分配座位，充分发挥学生之间的学习交流能力，形成良好的学习和教学氛围[2]。4.教学评价的分层高中信息技术作为一门实践性课程，对教学效果的评价需要设计一个合理的教学评价体系，实行分层教学评价可以对不同水平的学生进行不同标准的评价，对A层学生实行竞争性教学评价，利用严格的标价标准促使A层学生不断超越自我；对B层学生实行激励性教学评价，通过缺点点评和方向提示激发学生的学习积极性；对C层学生实行表扬性教学评价，利用闪光点点评促使学生不断进取。与此同时，教师还应该关注学生的自我评价和学生之间的相互点评等，促使学生形成相互学习和共同进步的良好氛围[3]。三、高中信息技术分层教学效果评价综上所述，从学生的角度来看，学生在分层教学模式之下，可以实现学生在信息技术知识方面的自由探索和自主学习，达到符合自身特征的学习目标，同时还可以通过学生之间的互动交流发挥学生的自我创造力和个性；从信息技术教师的角度来看，教师已经从传统的主导者角色向信息技术教学的设计者和辅导者角色转变。总而言之，分层教学模式在高中信息技术教学中有效性运用，可以有效克服不同水平学生之间的差异性教学困难，克服学生兴趣与教学内容之间的矛盾，解决班级授课制与因材施教两者之间的矛盾，为学生提供有针对性的教学和学习环境，从而更好地实现高中信息技术的有效教学。话题作文“珍惜”作文讲评41、俯仰终宇宙，不乐复何如。话题作47阅读下面的材料,根据要求作文:美国作家克里腾登写过一篇题为“母亲的价格”的文章,指出如果母亲的日常工作可获薪水,合理的年薪约为六万美元。母亲们做这些工作,做到细腻,做到纯粹,乐此不彼,头发做白了,腰做弯曲了,眼睛做昏花了,她们也亳不怨言。子女们在接受母爱的同时,不知不觉之间,已经欠下了母亲那么巨大的一笔薪水。其实,不管是母爱、父爱,还是其他亲人、老师对我们付出的爱,都无法简单地用金钱来衡量有我们懂得珍惜,才会真正的体会其价值。请以“珍惜”为话题,写一篇作文。要求:(1)字数700以上;(2)书写认真、卷面整洁(3)不得抄袭、套作阅读下面的材料,根据要求作文:48是珍惜词义:珍惜应该是及时地诠释.及时做事,及时表达爱意,及时感恩,及时享受生活,珍惜幸福,学会知足,远离后悔和贪婪。一个人所珍惜的必是他认为最美好的,即使是曾经的珍惜,那也在他的曾经中是最美好的。将某件事物或人视为自己生命中重要的一部分尽一己之力爱护与珍重它或他们同义词:珍重爱惜反义词:浪费破坏。例句:我们应该珍惜每一分、每一秒,不给自己留下终生的后悔。是49立意的方法:在理解材料内涵的基础上,可以从以下三个方面考虑(-)从实立意与从虚立意(二)肯定立意与否定立意(三)顺向立意与逆向立意立意的方法:50(一)从实立意与从虚立意生活中,有些东西是具体的,有些东西则是抽象的。我们在作文中,也可以从“实”或“虚”入手。(一)从实立意与从虚立意51从“实”立意,如也可以从“虚”立意,如珍惜荣誉;·珍惜大自然珍惜幸福;珍惜感动珍惜环境珍惜诚信;·珍惜土地珍惜美好的情感;珍惜纯真的友谊;珍惜水资源珍惜锻炼的机会;珍惜粮食珍惜自己的个性珍惜动物珍惜自己的思想;·珍惜鸟类珍惜时间珍惜植物珍惜今天;珍惜现在;珍惜每一天珍惜朋友从“实”立意,如也可以从“虚”立意,如52(二)肯定立意与否定立意所谓肯定立意,就是从歌颂、赞美人、事、景、物的真、善、美的角度立意,从肯定、赞成某种思想、观点、行为、潮