项目二-新车交付检验课件

项目二新车交付检验11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。项目二新车交付检验项目二新车交付检验11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。汽车维护与保养项目一:新车的交付检验车辆ⅥN码AbstractThenewdirectionofthereformoftalenttrainingmodeinHigherVocationalcolleges.Thustheeducationalresources，suchasthetensionoftheeducationresources，personalizedlearningneedsandotherissues，bytheMoocthisneweducationinformationtechnologycanbeeffectivelyalleviated.Inordertorealizetheclassifiedteaching，weshouldestablishtheteachingmodeoftheclassification，thelaminationandthesubsection.Tothisend，weshouldtakemorechannelstoobtaintheMoocresources，effortstoimprovetheinformationliteracyofteachersandstudents，tocultivatelearningintegrity，soastoachieveaconvenientandefficienteffectofMoocteaching.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”①越来越多的高职院校开始改革人才培养模式，探索培养多样化人才的路径，如，宁波城市职业技术学院的“分类培养、分层教学、多样成才”培养模式，湖南工业职业技术学院探索的“分类招生、分类教学、分流培养”为主要内容的“分类培养”教育教学改革。②高职院校实施分类培养工作，意味着大而统的标准化教学被打破，传统教学形式不能满足学生个性化学习的需要，教学资源类型要更加多样，同时对专业教师提出了更高要求。教育教学工作如何适应人才培养模式改革是高职院校面临的新挑战。本文拟从教学法层面探讨慕课在分类培养工作中的应用。1慕课对高职院校分类培养模式改革带来的积极意义（1）缓解教学资源不足的问题。高职院校实施分类培养，就要打破大而统的标准化教学的格局，改变现有模式化的培养目标、教学要求和评价标准。学生有更多的选课自主权，发展方向多样化。平行班授课、大班授课的比例会因此减少，“行政班”被拆分，组建形成更多的“教学班”。原先一个专业只有一个培养方向，师资、教学条件、课时分配无需多样配比。培养类别多了，“教学班”多了，学生个性化需求多了，对教学资源的要求也更高了，高职院校原本紧张的教学资源因此更加局促。运用慕课这一在线课程形式，通过借助现有慕课平台，可以共享优秀大学的优质教学资源。同时，由于慕课事先制作、团队管理，没有传统课堂的时空局限，能够吸引越来越多的行业企业专家在线授课。专任教师通过慕课教学，也可以把更多的精力放在如何更好地因材施教上。（2）满足学生个性化学习的需要。高职院校由于生源多元化的原因，学生的个体差异比较明显。每一位学生的基础和兴趣都不一样，即使同一类培养方向的学生之间也会存在差异。班级授课不论是“行政班”还是“教学班”都无法实现真正的个性化教学，而慕课能够较好地满足学生个性化学习的需要。学生往往是在兴趣的驱动下，根据自己的学习目标和先验知识在慕课平台上选择适合的课程，自主把握学习进度。③学习内容自主、学习时空不受限、学习节奏自行把握，这也是慕课被推而广之的原因之一。（3）提高分类教学的效率。绝大多数高职院校已经完成了“项目教学法”改革，而“教学做合一”的教学方法在实践中也带来了课堂教学容量受限的问题。学生分类培养，意味着他们除了学习共性课程，还要学习分类课程。在总学时保持基本不变的情况下，教学任务完成有难度。将一部分教学内容转移到课外，通过慕课的形式进行教学一定程度上可以弥补这一缺憾，从而提高分类教学的效率。2明确慕课在分类培养课程体系中的角色实施分类培养就要明确培养类别，重构课程体系，按类别开展教学。分类教学课程体系如图1所示，可以设置四个层级的课程类型。公共课程包括公共必修与公共选修课程。公共必修课程应区分共性教学内容与分专业教学内容，以便为分类培养打下良好的素养基础。专业基础课为同专业学生的必修课程。专业模块课则由学生在教师指导下自主选择适合自己的模块进行修习。专业拓展课为提升型课程，对应专业各模块开设，旨在进一步提高学生的职业发展能力。哪些课程或教学内容适合采用慕课形式，则要根据高职院校的教学资源情况、专业建设情况、课程特点、学生生源差异等因素综合考虑。一般来说，公共课程中的“共性教学内容”、专业基础课程中的理论课程较为适合采用慕课形式，或借助现有的慕课平台，或开发校本慕课。专业模块课程与专业拓展课程中，实验实训条件要求低的内容或课程、理论性较强的内容或课程、行业企业专家教授的内容适宜通过慕课或“翻转课堂”的形式开展教学。需要明确的是，并不是所有的课程都适合以慕课的形式开展教学，也不意味着慕课这种虚拟课堂可以替代大学传统的面授课堂。高职生较之本科院校学生，他们在知识水平、学习自觉性、学习能力方面存在差距，大规模开设慕课并不妥当。传统的面授课堂仍然是当下高职院校开展专业教学的主要场所，而慕课则是有力的补充。3构建基于慕课的分类、分层、分段的教学模式（1）慕课分类教学与传统课堂统一授课相融合。高职院校的分类培养各有特色，但在课程设置上都有共性课程与分类课程之分。若按老办法，分类课程只能被统一、固定地安排在某一或某几个学期。学生不能自主选择修习时间，不论基础好坏、学习能力高低，按照同一进度开展教学，忽视了学生的个性化学习需求。分类课程若采用慕课，以数字课程包形式呈现，一类培养方向对应一个分类课程包，每一位学生从入学开始即可按其培养类别自主选择课程包里的课程或内容，自行把握学习进度。这意味着整齐划一的教学节奏被打破，个性化学习可以贯穿专业教学整个过程。事实上，不是所有的分类课程都适合采用慕课，高职院校现有的教学条件也无法完全实现“全慕课”教学，这就给建设分类课程包带来了一定难度。一个有效的办法是，一个分类课程包尽管不能涵盖某一类别的所有课程，但纳入其中的几门课程或部分内容彼此之间应有关联、分层次，易于学生按某一类别渐进式开展学习。分类课程包之外的课程或内容则仍然在传统课堂上开展教学。这种面授形式的课堂教学有其不可替代的优势，课堂交流便捷即时，修课学生容易结成稳定的学习共同体，教师可以随时根据学生的学习反馈调整教学方法和教学节奏，而且教师自身的人格也能在教学中潜移默化地影响学生。这些都是在线教学所不具备的。（2）慕课分层构架与学习权限有限开放相呼应。分类课程包应循着公共课程―专业基础课程―专业模块课程―专业拓展课程这一逻辑顺序选取课程或内容，课程与课程之间、内容与内容之间层级鲜明又相互衔接。慕课教学采用“微视频”即微课形式，每节课时长为10分钟左右，这是基于学生最佳注意力时长的考虑。作成慕课的课程或部分教学内容由若干节微课组成，学习内容有逻辑顺序的微课与微课之间，应按学习规律与教学进度有序构架，设计学习权限，即学完了前一节微课并达到教学要求才有资格学习后一节微课。引导学生有步骤、阶梯式地开展在线学习，避免学习的盲目性与随意性。构建以微课为单位的分层分类课程包，关键要厘清每一类培养方向所需的知识、能力与素质要求以及各门课程的教学目标。分层设计的关键还在于技术层面，微课学习权限宜采取有限开放的方式，学生点击某一门微课进入学习前，系统会提示其是否有权限进入学习，有权限则能顺利进入学习，提示无权限则打不开学习页面。4基于慕课形式的分类教学应解决的基本问题（1）多渠道获取慕课资源。慕课制作需要投入大量的财力和精力，分类课程包里的所有慕课全由高职院校的教师自己建设既不现实也没有必要。一部分慕课课程可以来自包括XuetangX、果壳网Mooc学院、慕课网等慕课平台，比如分类培养课程体系中的部分公共课程、专业拓展课程。当下，信息化教学是热点，多地陆续搭建高校慕课联盟，这也是获取慕课资源的有效途径。高职院校更要通过政策和措施激励本校教师积建设校本慕课。通过多渠道获取或自主建设慕课，形成种类多样、内容丰富的慕课教学资源。（2）加强学生的学习诚信教育。慕课学习不是面授课堂，师生之间连着网络，却有时空的阻隔。电脑另一端的学习者身份难以确认，在线作业和互动问答是否由学生本人完成也不得而知。尽管技术设计可以解决一部分学习诚信问题，但仍然需要对学生进行学习诚信教育，引导学生自觉、自主、真实地在课外开展在线学习。注释②肖智清，周劲松.高等职业院校“分类培养”教学改革实施策略.中国高教研究，2004（6）：59.③McAuleyA，StewartB，SiemensG，etal.TheMOOCmodelfordigitalpractice[J].2010.新颁布的英语《课程标准》，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在重要地位。也就是说，我们在教学中要以激发和培养学生学习英语的兴趣为主，培养学生的英语能力，使每一个学生都能自主的学习，达到学会学习和培养创新能力的目的。只有这样，才能紧跟和适应我国日新月异的繁荣和发展的形势，才能适应我国国际交往增多，文化流动与沟通日益频繁的国际形势，我们要让学生了解世界，了解中西文化差异，拓展视野。一、创设快乐愉悦的教学氛围，调动学生积极参与学习活动的积极性研究证明，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛，能使学生以愉快的心情全身心地投入学习活动，才能充分调动学生的学习积极性。营造这种气氛的关键是教师要有阳光心态，要运用科学合理的教学方法，使学生对教师有亲切感，学生没有心理障碍。教学是一种对话过程，教学是师生双方感情和思想交流的过程。师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。再叫学过程中，我时力求使语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、适当的手势及运用喜怒哀乐的各种表情，来调控课堂气氛，掌控课堂节奏始终注意给学生以愉快的情绪体验，使他们感觉到课堂是快乐的幸福的，促使学生向着目标不断前行。精彩的教学活动，是最好的组织教学。课堂教学中，通过组织丰富多样的小组活动，来体现课改理念，达到学习目标，来活跃课堂气氛，培养学习能力，激发兴趣，达到教学目标。让学生树立克服困难，取得成功的信心，去享受学习的快乐，享受成功的快乐。学生在课堂上不参与，不说、不读、不问的主要原因，是学生存在心理障碍，怕读得不好，怕说错了同学看不起，老师可能指责批评。因此，我们在教学中应当充分运用和贯彻鼓励性原则，激励性原则，多激励多鼓励学生，频频送给他们激励的话语，尤其是对后进生，更要为他们提供创造发言和表现的机会，适当降低对他们的要求，分类指导，及时肯定他们的闪光点和亮点，让他们他们也能体会到学校的美好，学习的美好，成功地快乐，在赞扬声中逐渐地树立学起学好英语的自信心。二、精心设计教学环节，保障学生的主体地位学生的主体地位不是天上掉下来的，它完全在于教师的调动。要想在课堂上保障学生的主体地位，要想使学生成为课堂的主人，就需要老师精心设计好教学环节，组织好学习环节，使教学各环节科学合理，衔接自然，过渡合理。设计模仿、会话、对话、联系、交租活动、提问、讨论等环节，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，培养学生的学习能力，使学生全身心地投入到英语学习活动中。要创设宽松愉悦有趣的英语教学情境，教师可以根据实际，适时、恰当地利用多种教学方法。比如小组合作，信息技术的运用等，使课堂形象、生动、精彩。三、让课堂“活”起来，学生“动”起来什么叫活动？在这里才能真正体现出来，那就是让课堂活起来，让学生动起来。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。只有让学生动起来，才能使课堂活起来，学生才能真正成为课堂的主人。通过“动”，使学生在心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发激发他们参与学习的热情，达到培养雪心?里的目的。那么怎样使学生动起来？应当主要从激发学生在课前准备阶段动起来，从引导学生在导入新课阶段动起来，在学习新知的过程中动起来，鼓励学生在练习中动起来。课前预习阶段要熟悉课文，了解有关知识背景，查找相关资料，找出不懂的问题等；导入阶段要积极参与学习活动，创设学习环境，发表自己的见解；练习阶段要转变观念，积极与同伴合作，进行知识迁移，知识深化，真正达到巩固提高的目的。四、注重学习兴趣的培养爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。研究证明，没有任何兴趣而被迫进行的学习，定会扼杀学生学习知识的兴趣。要想取得课堂教学的良好效果，就必须千方百计的激发学生的学习兴趣。在初一刚开始时，学生对英语充满了好奇，要抓住这个关键时期培养他们学习英语的兴趣。要“时刻准备着激励学生”。让学生在课堂上享受愉悦，享受成功，享受幸福，他们才能全身心地投入到学习活动之中。所以合格优秀的老师总是千方百计的运用各种方法激发学生的学习兴趣，只有这样英语课堂才能有好的效果。对于不同层次的学生，要分层要求，应采取不同的激励方式。特别是对那些中下游学生要倍加关注，要激励他们走出困境，让他们树立学好英语的自信，不要产生为难情绪，保持较强的求知欲望。五、小组合作为主要的学习方法课程改革，作为我们一线的教师，应当改什么？那就是要改教学方法。传统的讲授式教学方法，教师是课堂的主角，学生处于被动地位，严重压抑了学生学习的兴趣，是对学生的一种摧残。新课改理念中的自主合作探究教学模式给了我们指路明灯，那就是参与式教学，就是小组合作，应当成为英语课堂教学的主要方法。因为只有这样，才能贯彻“为了每一位学生的发展”的课改宗旨，才能达到培养学习能力和创新精神的教学目标，才能激发学习兴趣，才能让学生享受学习生活的快乐与幸福。项目二新车交付检验11、不为五斗米折腰。项目二新车交付检1汽车维护与保养项目一:新车的交付检验汽车维护与保养2车辆ⅥN码车辆ⅥN码3如何确定一辆汽车人的身份确定:户口所在地、生日、性别、序号等信息,不能只看“姓名”·车辆的身份确定:年代、品牌、型号、子车型、产地等,不能只看品牌。对于计算机化管理,最有效、有用、唯一的关键字是:车辆识别代号VIN如何确定一辆汽车4如何利用VIN判别车辆1利用IN整体规则:非法字符:字母O、Q、I,数字0、字母Z在年代位为非法。第9位只能为0-9或X,最后四位必须是数字。2.利用VIN与车型配置的关系:4-8位发动机、变速器型号与这些总成标牌上的对照。产地信息:如2001年后上海大众轿车11位只能是2。如何利用VIN判别车辆5VIN码构成IGijF27w8GJ1782272|345678910111314151617WMIVDSWMI:世界制造厂识别代号VDS:车辆说明部分;X:校验位VIS:车辆指示部分。VIN码构成6世界制造厂识别代号(WM)按地理区域分配给各国,各国再分配给本国的制造厂。中国由天津汽研中心标准所代理,国家经贸委备案。第一个字码:地理区域代码,如非洲、亚洲、欧洲、大洋洲、北美洲和南美洲。第二个字码:国家代码。美国汽车工程师协会(SAE)分配国家代码。>第三个字码:制造厂代码,由各国分配若制造厂的年产量少于500辆,其WMI代码的第三个字码为9。大厂用于分配车系。世界制造厂识别代号(WM)7世界制造厂识别代号(WM)中国LSV湾大众德国WD3、WDB、8A3、8AB戴姆勒克9BM、3M莱斯勒神龙富康W(她国wvl、Wv2、wv3、LDOWVM大众LEN北京吉普8(同根延)WBA//WBIAUS9(巴西)LA-LO广州本田LKD哈飞汽车LSY沈阳金杯美国1FD、1FT福特LSG上海通用LS51A-10,1GD、1G9、通用长安汽车4A40,1G9日本JA、JAJ、JAL五十铃克菜JAs0B、J5三菱54-501B3、4P3斯勒JMA、JP52(加拿大)JrI,Jr7铃木JT6、mT8丰田JM、H、1B凌志本田由WMI可识别源产地。世界制造厂识别代号(WM)8车型描述部分(VDs)第4-9位,车辆的类型和配置。若其中的位或几位字符不用,必须用选定的字母或数字占位。一般包含以下信息车系动力系统:发动机型号、变速器型式车身型式约束系统配置:气囊、安全带等校验位:第9位,0~9或X车型描述部分(VDs)9车型指示部分(VIs)第10-17位,制造厂为了区别每辆车而指定的一组字符,最后四位字符应是数字。般包含以下信息:车型年代:第10位,字母或数字,不能为数字0、字母O、Q、I、Z>装配厂:第11位,字母或数字生产顺序号:最后6位,一般为数字车型指示部分(VIs)10年份代码代码年份。代码年份代码2001B2021203120021232012202220322200320132004201420152016CDEFC2023MNPR203320242034202520262007STV203520366203720082038820092029A20202040年份11项目二-新车交付检验课件12项目二-新车交付检验课件13项目二-新车交付检验课件14项目二-新车交付检验课件15项目二-新车交付检验课件16项目二-新车交付检验课件17项目二-新车交付检验课件18项目二-新车交付检验课件19项目二-新车交付检验课件20项目二-新车交付检验课件21项目二-新车交付检验课件22项目二-新车交付检验课件23项目二-新车交付检验课件24项目二-新车交付检验课件25项目二-新车交付检验课件26项目二-新车交付检验课件27项目二-新车交付检验课件28项目二-新车交付检验课件29项目二-新车交付检验课件30项目二-新车交付检验课件31项目二-新车交付检验课件32项目二-新车交付检验课件33项目二-新车交付检验课件34项目二-新车交付检验课件35项目二-新车交付检验课件36项目二-新车交付检验课件37项目二-新车交付检验课件38项目二-新车交付检验课件39项目二-新车交付检验课件40项目二-新车交付检验课件41项目二-新车交付检验课件42项目二-新车交付检验课件43项目二-新车交付检验课件44项目二-新车交付检验课件45项目二-新车交付检验课件46项目二-新车交付检验课件47项目二-新车交付检验课件48项目二-新车交付检验课件49项目二-新车交付检验课件50项目二-新车交付检验课件51项目二-新车交付检验课件52项目二-新车交付检验课件53项目二-新车交付检验课件54项目二-新车交付检验课件55谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷56项目二新车交付检验11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。项目二新车交付检验项目二新车交付检验11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。汽车维护与保养项目一:新车的交付检验车辆ⅥN码AbstractThenewdirectionofthereformoftalenttrainingmodeinHigherVocationalcolleges.Thustheeducationalresources，suchasthetensionoftheeducationresources，personalizedlearningneedsandotherissues，bytheMoocthisneweducationinformationtechnologycanbeeffectivelyalleviated.Inordertorealizetheclassifiedteaching，weshouldestablishtheteachingmodeoftheclassification，thelaminationandthesubsection.Tothisend，weshouldtakemorechannelstoobtaintheMoocresources，effortstoimprovetheinformationliteracyofteachersandstudents，tocultivatelearningintegrity，soastoachieveaconvenientandefficienteffectofMoocteaching.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”①越来越多的高职院校开始改革人才培养模式，探索培养多样化人才的路径，如，宁波城市职业技术学院的“分类培养、分层教学、多样成才”培养模式，湖南工业职业技术学院探索的“分类招生、分类教学、分流培养”为主要内容的“分类培养”教育教学改革。②高职院校实施分类培养工作，意味着大而统的标准化教学被打破，传统教学形式不能满足学生个性化学习的需要，教学资源类型要更加多样，同时对专业教师提出了更高要求。教育教学工作如何适应人才培养模式改革是高职院校面临的新挑战。本文拟从教学法层面探讨慕课在分类培养工作中的应用。1慕课对高职院校分类培养模式改革带来的积极意义（1）缓解教学资源不足的问题。高职院校实施分类培养，就要打破大而统的标准化教学的格局，改变现有模式化的培养目标、教学要求和评价标准。学生有更多的选课自主权，发展方向多样化。平行班授课、大班授课的比例会因此减少，“行政班”被拆分，组建形成更多的“教学班”。原先一个专业只有一个培养方向，师资、教学条件、课时分配无需多样配比。培养类别多了，“教学班”多了，学生个性化需求多了，对教学资源的要求也更高了，高职院校原本紧张的教学资源因此更加局促。运用慕课这一在线课程形式，通过借助现有慕课平台，可以共享优秀大学的优质教学资源。同时，由于慕课事先制作、团队管理，没有传统课堂的时空局限，能够吸引越来越多的行业企业专家在线授课。专任教师通过慕课教学，也可以把更多的精力放在如何更好地因材施教上。（2）满足学生个性化学习的需要。高职院校由于生源多元化的原因，学生的个体差异比较明显。每一位学生的基础和兴趣都不一样，即使同一类培养方向的学生之间也会存在差异。班级授课不论是“行政班”还是“教学班”都无法实现真正的个性化教学，而慕课能够较好地满足学生个性化学习的需要。学生往往是在兴趣的驱动下，根据自己的学习目标和先验知识在慕课平台上选择适合的课程，自主把握学习进度。③学习内容自主、学习时空不受限、学习节奏自行把握，这也是慕课被推而广之的原因之一。（3）提高分类教学的效率。绝大多数高职院校已经完成了“项目教学法”改革，而“教学做合一”的教学方法在实践中也带来了课堂教学容量受限的问题。学生分类培养，意味着他们除了学习共性课程，还要学习分类课程。在总学时保持基本不变的情况下，教学任务完成有难度。将一部分教学内容转移到课外，通过慕课的形式进行教学一定程度上可以弥补这一缺憾，从而提高分类教学的效率。2明确慕课在分类培养课程体系中的角色实施分类培养就要明确培养类别，重构课程体系，按类别开展教学。分类教学课程体系如图1所示，可以设置四个层级的课程类型。公共课程包括公共必修与公共选修课程。公共必修课程应区分共性教学内容与分专业教学内容，以便为分类培养打下良好的素养基础。专业基础课为同专业学生的必修课程。专业模块课则由学生在教师指导下自主选择适合自己的模块进行修习。专业拓展课为提升型课程，对应专业各模块开设，旨在进一步提高学生的职业发展能力。哪些课程或教学内容适合采用慕课形式，则要根据高职院校的教学资源情况、专业建设情况、课程特点、学生生源差异等因素综合考虑。一般来说，公共课程中的“共性教学内容”、专业基础课程中的理论课程较为适合采用慕课形式，或借助现有的慕课平台，或开发校本慕课。专业模块课程与专业拓展课程中，实验实训条件要求低的内容或课程、理论性较强的内容或课程、行业企业专家教授的内容适宜通过慕课或“翻转课堂”的形式开展教学。需要明确的是，并不是所有的课程都适合以慕课的形式开展教学，也不意味着慕课这种虚拟课堂可以替代大学传统的面授课堂。高职生较之本科院校学生，他们在知识水平、学习自觉性、学习能力方面存在差距，大规模开设慕课并不妥当。传统的面授课堂仍然是当下高职院校开展专业教学的主要场所，而慕课则是有力的补充。3构建基于慕课的分类、分层、分段的教学模式（1）慕课分类教学与传统课堂统一授课相融合。高职院校的分类培养各有特色，但在课程设置上都有共性课程与分类课程之分。若按老办法，分类课程只能被统一、固定地安排在某一或某几个学期。学生不能自主选择修习时间，不论基础好坏、学习能力高低，按照同一进度开展教学，忽视了学生的个性化学习需求。分类课程若采用慕课，以数字课程包形式呈现，一类培养方向对应一个分类课程包，每一位学生从入学开始即可按其培养类别自主选择课程包里的课程或内容，自行把握学习进度。这意味着整齐划一的教学节奏被打破，个性化学习可以贯穿专业教学整个过程。事实上，不是所有的分类课程都适合采用慕课，高职院校现有的教学条件也无法完全实现“全慕课”教学，这就给建设分类课程包带来了一定难度。一个有效的办法是，一个分类课程包尽管不能涵盖某一类别的所有课程，但纳入其中的几门课程或部分内容彼此之间应有关联、分层次，易于学生按某一类别渐进式开展学习。分类课程包之外的课程或内容则仍然在传统课堂上开展教学。这种面授形式的课堂教学有其不可替代的优势，课堂交流便捷即时，修课学生容易结成稳定的学习共同体，教师可以随时根据学生的学习反馈调整教学方法和教学节奏，而且教师自身的人格也能在教学中潜移默化地影响学生。这些都是在线教学所不具备的。（2）慕课分层构架与学习权限有限开放相呼应。分类课程包应循着公共课程―专业基础课程―专业模块课程―专业拓展课程这一逻辑顺序选取课程或内容，课程与课程之间、内容与内容之间层级鲜明又相互衔接。慕课教学采用“微视频”即微课形式，每节课时长为10分钟左右，这是基于学生最佳注意力时长的考虑。作成慕课的课程或部分教学内容由若干节微课组成，学习内容有逻辑顺序的微课与微课之间，应按学习规律与教学进度有序构架，设计学习权限，即学完了前一节微课并达到教学要求才有资格学习后一节微课。引导学生有步骤、阶梯式地开展在线学习，避免学习的盲目性与随意性。构建以微课为单位的分层分类课程包，关键要厘清每一类培养方向所需的知识、能力与素质要求以及各门课程的教学目标。分层设计的关键还在于技术层面，微课学习权限宜采取有限开放的方式，学生点击某一门微课进入学习前，系统会提示其是否有权限进入学习，有权限则能顺利进入学习，提示无权限则打不开学习页面。4基于慕课形式的分类教学应解决的基本问题（1）多渠道获取慕课资源。慕课制作需要投入大量的财力和精力，分类课程包里的所有慕课全由高职院校的教师自己建设既不现实也没有必要。一部分慕课课程可以来自包括XuetangX、果壳网Mooc学院、慕课网等慕课平台，比如分类培养课程体系中的部分公共课程、专业拓展课程。当下，信息化教学是热点，多地陆续搭建高校慕课联盟，这也是获取慕课资源的有效途径。高职院校更要通过政策和措施激励本校教师积建设校本慕课。通过多渠道获取或自主建设慕课，形成种类多样、内容丰富的慕课教学资源。（2）加强学生的学习诚信教育。慕课学习不是面授课堂，师生之间连着网络，却有时空的阻隔。电脑另一端的学习者身份难以确认，在线作业和互动问答是否由学生本人完成也不得而知。尽管技术设计可以解决一部分学习诚信问题，但仍然需要对学生进行学习诚信教育，引导学生自觉、自主、真实地在课外开展在线学习。注释②肖智清，周劲松.高等职业院校“分类培养”教学改革实施策略.中国高教研究，2004（6）：59.③McAuleyA，StewartB，SiemensG，etal.TheMOOCmodelfordigitalpractice[J].2010.新颁布的英语《课程标准》，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在重要地位。也就是说，我们在教学中要以激发和培养学生学习英语的兴趣为主，培养学生的英语能力，使每一个学生都能自主的学习，达到学会学习和培养创新能力的目的。只有这样，才能紧跟和适应我国日新月异的繁荣和发展的形势，才能适应我国国际交往增多，文化流动与沟通日益频繁的国际形势，我们要让学生了解世界，了解中西文化差异，拓展视野。一、创设快乐愉悦的教学氛围，调动学生积极参与学习活动的积极性研究证明，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛，能使学生以愉快的心情全身心地投入学习活动，才能充分调动学生的学习积极性。营造这种气氛的关键是教师要有阳光心态，要运用科学合理的教学方法，使学生对教师有亲切感，学生没有心理障碍。教学是一种对话过程，教学是师生双方感情和思想交流的过程。师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。再叫学过程中，我时力求使语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、适当的手势及运用喜怒哀乐的各种表情，来调控课堂气氛，掌控课堂节奏始终注意给学生以愉快的情绪体验，使他们感觉到课堂是快乐的幸福的，促使学生向着目标不断前行。精彩的教学活动，是最好的组织教学。课堂教学中，通过组织丰富多样的小组活动，来体现课改理念，达到学习目标，来活跃课堂气氛，培养学习能力，激发兴趣，达到教学目标。让学生树立克服困难，取得成功的信心，去享受学习的快乐，享受成功的快乐。学生在课堂上不参与，不说、不读、不问的主要原因，是学生存在心理障碍，怕读得不好，怕说错了同学看不起，老师可能指责批评。因此，我们在教学中应当充分运用和贯彻鼓励性原则，激励性原则，多激励多鼓励学生，频频送给他们激励的话语，尤其是对后进生，更要为他们提供创造发言和表现的机会，适当降低对他们的要求，分类指导，及时肯定他们的闪光点和亮点，让他们他们也能体会到学校的美好，学习的美好，成功地快乐，在赞扬声中逐渐地树立学起学好英语的自信心。二、精心设计教学环节，保障学生的主体地位学生的主体地位不是天上掉下来的，它完全在于教师的调动。要想在课堂上保障学生的主体地位，要想使学生成为课堂的主人，就需要老师精心设计好教学环节，组织好学习环节，使教学各环节科学合理，衔接自然，过渡合理。设计模仿、会话、对话、联系、交租活动、提问、讨论等环节，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，培养学生的学习能力，使学生全身心地投入到英语学习活动中。要创设宽松愉悦有趣的英语教学情境，教师可以根据实际，适时、恰当地利用多种教学方法。比如小组合作，信息技术的运用等，使课堂形象、生动、精彩。三、让课堂“活”起来，学生“动”起来什么叫活动？在这里才能真正体现出来，那就是让课堂活起来，让学生动起来。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。只有让学生动起来，才能使课堂活起来，学生才能真正成为课堂的主人。通过“动”，使学生在心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发激发他们参与学习的热情，达到培养雪心?里的目的。那么怎样使学生动起来？应当主要从激发学生在课前准备阶段动起来，从引导学生在导入新课阶段动起来，在学习新知的过程中动起来，鼓励学生在练习中动起来。课前预习阶段要熟悉课文，了解有关知识背景，查找相关资料，找出不懂的问题等；导入阶段要积极参与学习活动，创设学习环境，发表自己的见解；练习阶段要转变观念，积极与同伴合作，进行知识迁移，知识深化，真正达到巩固提高的目的。四、注重学习兴趣的培养爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。研究证明，没有任何兴趣而被迫进行的学习，定会扼杀学生学习知识的兴趣。要想取得课堂教学的良好效果，就必须千方百计的激发学生的学习兴趣。在初一刚开始时，学生对英语充满了好奇，要抓住这个关键时期培养他们学习英语的兴趣。要“时刻准备着激励学生”。让学生在课堂上享受愉悦，享受成功，享受幸福，他们才能全身心地投入到学习活动之中。所以合格优秀的老师总是千方百计的运用各种方法激发学生的学习兴趣，只有这样英语课堂才能有好的效果。对于不同层次的学生，要分层要求，应采取不同的激励方式。特别是对那些中下游学生要倍加关注，要激励他们走出困境，让他们树立学好英语的自信，不要产生为难情绪，保持较强的求知欲望。五、小组合作为主要的学习方法课程改革，作为我们一线的教师，应当改什么？那就是要改教学方法。传统的讲授式教学方法，教师是课堂的主角，学生处于被动地位，严重压抑了学生学习的兴趣，是对学生的一种摧残。新课改理念中的自主合作探究教学模式给了我们指路明灯，那就是参与式教学，就是小组合作，应当成为英语课堂教学的主要方法。因为只有这样，才能贯彻“为了每一位学生的发展”的课改宗旨，才能达到培养学习能力和创新精神的教学目标，才能激发学习兴趣，才能让学生享受学习生活的快乐与幸福。项目二新车交付检验11、不为五斗米折腰。项目二新车交付检57汽车维护与保养项目一:新车的交付检验汽车维护与保养58车辆ⅥN码车辆ⅥN码59如何确定一辆汽车人的身份确定:户口所在地、生日、性别、序号等信息,不能只看“姓名”·车辆的身份确定:年代、品牌、型号、子车型、产地等,不能只看品牌。对于计算机化管理,最有效、有用、唯一的关键字是:车辆识别代号VIN如何确定一辆汽车60如何利用VIN判别车辆1利用IN整体规则:非法字符:字母O、Q、I,数字0、字母Z在年代位为非法。第9位只能为0-9或X,最后四位必须是数字。2.利用VIN与车型配置的关系:4-8位发动机、变速器型号与这些总成标牌上的对照。产地信息:如2001年后上海大众轿车11位只能是2。如何利用VIN判别车辆61VIN码构成IGijF27w8GJ1782272|345678910111314151617WMIVDSWMI:世界制造厂识别代号VDS:车辆说明部分;X:校验位VIS:车辆指示部分。VIN码构成62世界制造厂识别代号(WM)按地理区域分配给各国,各国再分配给本国的制造厂。中国由天津汽研中心标准所代理,国家经贸委备案。第一个字码:地理区域代码,如非洲、亚洲、欧洲、大洋洲、北美洲和南美洲。第二个字码:国家代码。美国汽车工程师协会(SAE)分配国家代码。>第三个字码:制造厂代码,由各国分配若制造厂的年产量少于500辆,其WMI代码的第三个字码为9。大厂用于分配车系。世界制造厂识别代号(WM)63世界制造厂识别代号(WM)中国LSV湾大众德国WD3、WDB、8A3、8AB戴姆勒克9BM、3M