平面构成-课件-全

平面构成课件PPT全51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。平面构成课件PPT全平面构成课件PPT全51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。平面构成平面构成平面构成平面构成概述基本元素基本法则平面构成优秀设计基本形式作品赏析生物图表常指能够传递生物学知识的、呈现生物学原理或过程的图和表的总称。这类图表在教材中类型丰富，数量居多，对学生理解生物学知识起到直观形象的作用。生物图表呈现出的生物学知识，可以帮助学生理解教学目标和教学内容，避免了纯文字阅读的冗长和繁琐，学生可以在较短的时间内把握知识的构建。下面笔者谈谈图表教学在生物教学中的价值。一、图表教学是高中生物教学的基本内容之一高中生物教材中穿插了较为丰富的各种类型的图表，图表蕴含了大量的生物学知识信息和展示了最先进的科技成果。这些图表呈现在学生面前时，除了传递给学生新鲜的生物学基本原理和概念外，也让学生拓宽眼界，认识到许多课本之外的生物学科技成果和对课本教材知识的总结与提炼，体现了生物学教育的根本目标。《高中生物课程标准》充分肯定了图表教学的价值，明确提出了生物图表教学以及高中生图表学习的具体目标。其中，在高中生物图表教学的学习中，有一个要求是最基础性的要求，即首先要求高中生正确理解和分析图表表达的内容和意义;其次要求高中生运用图表等形式来阐述生物学知识和相关原理;最高目标要求是让高中生形成一定的识图、析图及绘图等方面的能力。苏教版生物教材穿插了类型多样、内容丰富的图和表。这些图表资源对激发学生学习兴趣，促进学生自主合作探究学习，发挥生物教育教学功能，培养高中生综合生物素养等都具有巨大的推动作用。图表的价值也逐渐在高考中得到认同与体现，越来越多的图表类试题被广泛采用;广大一线生物教师也将图表教学作为一种重要的教学手段，在教学中积极挖掘、利用与开发各种图表教学资源。二、图表教学是促进学生高效学习的重要教学手段图表作为生物教材蕴藏的教学资源，以其直观与简约性，弥补了文字材料的不足。当难以用语言文字准确叙述生物学科具有逻辑性与应用性的教学内容时，进行图表教学就能简洁、生动地表达教学信息。无论在教学中穿插图表还是考试中的图表试题，图表凭借言语的简缩性、知识鲜明的直观性以及信息高度的概括性展现了生物图表教学的信息量大、阅读量小的特点。《2014年江苏省高考生物考试大纲》明确规定了高考生物图表类试题的考试要求。不仅要求学生通过学习能够准确把握图表、图解等内容以及揭示图表隐藏的本质，还要求学生利用图表等多种表达形式描述生物学现象和实验结果。纵观近几年的生物试题尤其是高考试题，图表题一直是生物高考试卷的“常青树”。考试中出现的图表并不单单只是再现课本上的图表，更主要的是对教材图表进行修饰、加工、整合，甚至是再创造图表。图表类试题在注重挖掘对教育、教学和学生发展的促进作用的同时，力求提高学生素质和学科素养，使之成为培养学生读图能力、综合分析能力、图文转换能力的有效途径。这是因为图表、图解类试题具有常规文字试题难以提供的生物情境，而这些情境却可以考查学生的综合能力，所以高考图表试题比分比较重。正是鉴于课程标准与考试要求的变化，高中生物课堂教学也需要与时俱进，探索一条符合素质教育理念而又切合高中教学实际的图表教学方法，促进学生高效学习高中生物课程内容。三、图表教学是构建新型教学模式的一种途径“讲授――接受式”的教学过程一般从复习旧知开始，经过课堂讲解，到教学效果评价结束。这种模式虽然有利于教师对课堂的管理与组织，但难以培养学生的探究与实践能力。这种以教师为中心的教学方式，已经不适应现代教育形势出现的新变化。当代高中生兴趣广泛、思想活跃，课堂教学只有做到“以学生为本”，突出学生的主体地位，才能从真正意义上提高课堂教学效果，激发学生主动学习的兴趣。在教学中，使用图能让学生的感官和视觉得到最大化的冲击，无疑能激励学生主动学习。建构主义理论对知识的内涵以及知识生成方式有独到的理解。其代表人物皮亚杰认为教学情境越复杂，新知识的构建越容易获得。因为高中生物图表离不开学习者的听觉、视觉、嗅觉和触觉等的积极参与，是教师的“教”和学生的“学”围绕图表信息展开的双向教学活动。尤其当教师借助多媒体，再配以视频和音频，能够使教育信息具有超强的感染力和理解力，更容易让学生产生强烈的求知欲，进而强化知识的理解与拓展思维。可以说，图表的固有特点决定了它在高中生物教学中的地位，图表教学是构建新型教学模式的一种有效途径。总之，利用图表教学，可把生物学科中的复杂问题和最新科技成果直观地呈现出来，使生物学科知识高度概括、一目了然，并且有展示、有比较，起到语言、文字所不可比拟的作用。此外，图表教学直观易懂，容易激发学生的学习热情，培养学生的观察能力和思维能力，增强教学效果。随着教育改革的不断深入，小学体育教学中创造性思维的培养也日趋发展。随着信息化技术的不断发展，现代社会对人才有了很高的要求，创造性思维和创新能力是现代社会对人才的基本要求。因此，在现代小学体育教学过程中，教师更应该注意学生创造性思维和实践能力的相结合，这样才能让学生在身体得到锻炼的同时，创造性思维能力也得到多方面的发展，从而促使学生更好地学习。本文对小学体育教学过程中创新性思维能力的培养进行了分析。一、通过直观的引导和原型的启发，促进小学生思维能力的培养实现创造性的思维就必须有好的想象能力，这样才能在想象力的基础上创造新的产品、物体等等。而且想象能力也是创新能力中不可缺少的元素之一。什么是想象力呢？就是在原有的物体上进行一些思维的创新，然后构思出一种新形象的思维能力。要想实现创造性思维的培养，就必须培养学生创造性的思维习惯，打破传统的教学方式，从而使学生丰富的想象能力得到发挥，冲破固有知识的束缚，要多方面地想象，促进小学生创造性思维在体育课上的培养。1.通过准确的示范和语言描述，引发学生展开想象小学体育课具有鲜明的特殊性，学生必须通过实际操作活动来具体地掌握体育的技能，这与其他的学科是不同的，其他学科是通过考核来确认教学的成果。在进行体育教学时，必须对体育动作进行示范，这样才能让学生进行直观的观察。还要以形象的语言对体育动作进行描述，让学生对体育动作有一个初步的了解，对每一个动作都要有初步的掌握，并且让学生明白理论与实践是要相结合的，这样才能使技能发挥到极点。例如，在“前翻滚准备姿势”中，首先要根据标准的姿势给学生进行示范，然后再用“蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥”这样类似比喻的方式对体育动作进行描述，这样学生就可以直观、形象地把动作学习好，并且在大脑中对体育动作有了全新的存储，然后再根据语言的描述，对体育动作进行丰富的联想和想象，从而达到学习的目的。2.通过对原型的启发和进行对比，激发学生想象所谓的原型启发就是指小学体育教学实践的过程中遇到的问题，从实践的过程中发现一些类似的事物，然后进行探索，进而联想到体育教学的问题，从而得出相关的答案。通过原型，能够诱导学生思考类似的问题，激发学生解决问题的灵感。例如，在体育教学的过程中，讲解“蹲距式”的原理时，可以先引导学生发现生活中类似的事物，比如压缩性的弹簧，这时就需要学生先了解压缩性弹簧的原理，然后再对“蹲距式”的动作进行分析，从而得出体育动作的规律。这样通过生活中一些简单、生动的例子，可以让学生更好地了解教学的内容，有效地激发学生想象能力，逐步培养创造性思维。二、采用科学的方法，激发学生主动思考的习惯思考问题的方式是多样的，同一个事物不同的学生有不同的看法，这就说明学生的思维方式是不一样的。因此，教师在教学的过程中，应该以科学的方法进行教学，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，这样才能将学生思考的欲望挖掘出来，从而实现创造性思维的培养。1.探究教学，激发提问探究式教学可以让学生去思考和探索，当然，也离不开教师的帮助，但这比教师直接讲述原理要强很多。学生通过体育实践的过程，找出问题，然后再对问题进行合理分析，最后得出科学的答案，这样才能调动学生的学习兴趣，也使学生的思维能力得到培养。2.科学设疑，激发思考在教学的过程中，对教学内容要进行设置疑问，这些疑问必须要科学，这样才能让学生大胆地去思考，去想象。例如，在小学体育课中，长跑是运动项目之一，老师可以对学生这样提问：“同学们，在长跑中最重要的是什么？为什么是最重要的？”提出问题后，让学生开始思考，这样学生就会围绕问题进行思考、分析。这时教师一定要有耐心，不要急于公布答案，要先听听学生的回答。问题的答案往往不是一个，所以一定要让学生自由回答，以培养学生创造性思维的能力。三、提供实践机会，全面提升学生的创造性思维在培养创造性思维时，实践锻炼是必不可少的。在进行教学时，教师应该将准备好的实践环节交给学生，这样学生在接到任务时，就会尽全力地探索、发现、分析。这时老师的作用就是要明确学生创造的部分是否与教学的内容有一定的关联，而且创造的部分是否具有很强的操作性，最好能够使学生全员参加。在这样的基础上，学生就会奋力而为，还可以活跃课堂的气氛，从而使课堂精彩不断，学生也会因为拥有自主的学习机会而高兴。所以，老师只要交出课堂的实践权，学生就会运用自己的思维方式，创造出属于自己的课堂，这样的课堂绝对是生动的、活跃的，这对培养学生的创造性思维也是有利的。四、结束语总之，创造性思维的培养就是以学生为主体，进行开放式的教学。在教学的过程中，教师要运用科学的教学方法，为学生提供实践的机会，灵活地变换课堂教学方式，让学生充分发挥自己的创造性才能，实现创造性思维的培养。平面构成课件PPT全51、山气日夕佳，飞鸟相与还。平面构1平面构成平面2平面构成平面构成平面构成概述基本元素基本法则平面构成优秀设计基本形式作品赏析平面构成3第一章平面构成概述什么是平面构成平面[课的内与学习的义平面构成设计训练需要的工具和材邾第一章平面构成概述4第一节什么是平面构成构成的根本含义是指将多个相同或者不同形态的单元形组合成为新的形态。平面构成则是指将造型元素在二次元的平面上,按照美的视觉效果和力学的原理,进行编排和组合,它是以逻辑推理来创造形象研究形象与形象之间的排列方法,是理性与感性相结合的产物。第一节什么是平面构成5包豪斯的成立标志着现代设计教育的诞生,对世界现代设计的发展产生了深远的影响,包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。沃尔特格罗皮乌包豪斯的成立标6平面构成-课件-全7第三节平面构成设计训练需要的工具和材料纸张平面构成因为在平面中训练,所以,纸张是不可缺少的主要材料,主要有黑、白卡纸。也可以是其他的纸张,例如,绘画用的素描纸、水彩纸,甚至宣纸;也可以用打印纸;如果要追求特殊的效果,还可以用皱纹纸、报纸等毛1)绘图铅笔,用于起稿。(2)毛笔,用于涂色,可以备几支不同型号的,用于填涂不同面积的色块。(3)针管笔或签字笔,用于勾画各种较细的曲线。颜料颜料多使用水彩水粉颜料,主要用的是黑色,白色用于修正细小的图案部分四、其他尺子、圆规、美工刀、橡皮擦第三节平面构成设计训练需要的工具和材料8平面构成-课件-全9第一节元素——一点在生活中,我们随处可以见到点状形态的事物,它是我们非常熟悉的一种形态元素。在自然界中,点是一种纽小的痕迹或物体,例如,沙子、蚂蚁等。在文学作品中,点是一个符号,例如逗号、句号、省略号等。在几何学上,点是空间中只有位置、没有大小的图形。在设计领域,点是一种重要的设计元素第一节元素——一点10平面构成-课件-全11平面构成-课件-全12平面构成-课件-全13平面构成-课件-全14平面构成-课件-全15平面构成-课件-全16平面构成-课件-全17平面构成-课件-全18平面构成-课件-全19平面构成-课件-全20平面构成-课件-全21平面构成-课件-全22平面构成-课件-全23平面构成-课件-全24平面构成-课件-全25平面构成-课件-全26平面构成-课件-全27平面构成-课件-全28平面构成-课件-全29平面构成-课件-全30平面构成-课件-全31平面构成-课件-全32平面构成-课件-全33平面构成-课件-全34平面构成-课件-全35平面构成-课件-全36平面构成-课件-全37平面构成-课件-全38平面构成-课件-全39平面构成-课件-全40平面构成-课件-全41平面构成-课件-全42平面构成-课件-全43平面构成-课件-全44平面构成-课件-全45平面构成-课件-全46平面构成-课件-全47平面构成-课件-全48平面构成-课件-全49平面构成-课件-全50平面构成-课件-全51平面构成-课件-全52平面构成-课件-全53平面构成-课件-全54平面构成-课件-全55平面构成-课件-全56平面构成-课件-全57平面构成-课件-全58平面构成-课件-全59平面构成-课件-全60平面构成-课件-全61平面构成-课件-全62平面构成-课件-全63平面构成-课件-全64平面构成-课件-全65平面构成-课件-全66平面构成-课件-全67平面构成-课件-全68平面构成-课件-全69平面构成-课件-全70平面构成-课件-全71平面构成-课件-全72平面构成-课件-全73平面构成-课件-全74平面构成-课件-全75平面构成-课件-全76平面构成-课件-全77平面构成-课件-全78平面构成-课件-全79平面构成-课件-全80平面构成-课件-全81平面构成-课件-全82平面构成-课件-全83平面构成-课件-全84平面构成-课件-全85平面构成-课件-全86平面构成-课件-全87平面构成-课件-全88平面构成-课件-全89平面构成-课件-全90平面构成-课件-全91平面构成-课件-全92平面构成-课件-全93平面构成-课件-全94平面构成-课件-全95平面构成-课件-全96平面构成-课件-全97平面构成-课件-全98平面构成-课件-全99平面构成-课件-全100平面构成-课件-全101平面构成-课件-全102平面构成-课件-全103平面构成-课件-全104平面构成-课件-全105平面构成-课件-全106平面构成-课件-全107平面构成-课件-全108平面构成-课件-全109平面构成-课件-全110平面构成-课件-全111平面构成-课件-全112平面构成-课件-全113平面构成-课件-全114平面构成-课件-全115平面构成-课件-全116平面构成-课件-全117平面构成-课件-全118平面构成-课件-全119平面构成-课件-全120平面构成-课件-全121平面构成-课件-全122平面构成-课件-全123平面构成-课件-全124平面构成-课件-全125平面构成-课件-全126平面构成-课件-全127平面构成-课件-全128平面构成-课件-全129平面构成-课件-全130平面构成-课件-全131平面构成-课件-全132平面构成-课件-全133平面构成-课件-全134平面构成-课件-全13531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里136平面构成课件PPT全51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。平面构成课件PPT全平面构成课件PPT全51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。平面构成平面构成平面构成平面构成概述基本元素基本法则平面构成优秀设计基本形式作品赏析生物图表常指能够传递生物学知识的、呈现生物学原理或过程的图和表的总称。这类图表在教材中类型丰富，数量居多，对学生理解生物学知识起到直观形象的作用。生物图表呈现出的生物学知识，可以帮助学生理解教学目标和教学内容，避免了纯文字阅读的冗长和繁琐，学生可以在较短的时间内把握知识的构建。下面笔者谈谈图表教学在生物教学中的价值。一、图表教学是高中生物教学的基本内容之一高中生物教材中穿插了较为丰富的各种类型的图表，图表蕴含了大量的生物学知识信息和展示了最先进的科技成果。这些图表呈现在学生面前时，除了传递给学生新鲜的生物学基本原理和概念外，也让学生拓宽眼界，认识到许多课本之外的生物学科技成果和对课本教材知识的总结与提炼，体现了生物学教育的根本目标。《高中生物课程标准》充分肯定了图表教学的价值，明确提出了生物图表教学以及高中生图表学习的具体目标。其中，在高中生物图表教学的学习中，有一个要求是最基础性的要求，即首先要求高中生正确理解和分析图表表达的内容和意义;其次要求高中生运用图表等形式来阐述生物学知识和相关原理;最高目标要求是让高中生形成一定的识图、析图及绘图等方面的能力。苏教版生物教材穿插了类型多样、内容丰富的图和表。这些图表资源对激发学生学习兴趣，促进学生自主合作探究学习，发挥生物教育教学功能，培养高中生综合生物素养等都具有巨大的推动作用。图表的价值也逐渐在高考中得到认同与体现，越来越多的图表类试题被广泛采用;广大一线生物教师也将图表教学作为一种重要的教学手段，在教学中积极挖掘、利用与开发各种图表教学资源。二、图表教学是促进学生高效学习的重要教学手段图表作为生物教材蕴藏的教学资源，以其直观与简约性，弥补了文字材料的不足。当难以用语言文字准确叙述生物学科具有逻辑性与应用性的教学内容时，进行图表教学就能简洁、生动地表达教学信息。无论在教学中穿插图表还是考试中的图表试题，图表凭借言语的简缩性、知识鲜明的直观性以及信息高度的概括性展现了生物图表教学的信息量大、阅读量小的特点。《2014年江苏省高考生物考试大纲》明确规定了高考生物图表类试题的考试要求。不仅要求学生通过学习能够准确把握图表、图解等内容以及揭示图表隐藏的本质，还要求学生利用图表等多种表达形式描述生物学现象和实验结果。纵观近几年的生物试题尤其是高考试题，图表题一直是生物高考试卷的“常青树”。考试中出现的图表并不单单只是再现课本上的图表，更主要的是对教材图表进行修饰、加工、整合，甚至是再创造图表。图表类试题在注重挖掘对教育、教学和学生发展的促进作用的同时，力求提高学生素质和学科素养，使之成为培养学生读图能力、综合分析能力、图文转换能力的有效途径。这是因为图表、图解类试题具有常规文字试题难以提供的生物情境，而这些情境却可以考查学生的综合能力，所以高考图表试题比分比较重。正是鉴于课程标准与考试要求的变化，高中生物课堂教学也需要与时俱进，探索一条符合素质教育理念而又切合高中教学实际的图表教学方法，促进学生高效学习高中生物课程内容。三、图表教学是构建新型教学模式的一种途径“讲授――接受式”的教学过程一般从复习旧知开始，经过课堂讲解，到教学效果评价结束。这种模式虽然有利于教师对课堂的管理与组织，但难以培养学生的探究与实践能力。这种以教师为中心的教学方式，已经不适应现代教育形势出现的新变化。当代高中生兴趣广泛、思想活跃，课堂教学只有做到“以学生为本”，突出学生的主体地位，才能从真正意义上提高课堂教学效果，激发学生主动学习的兴趣。在教学中，使用图能让学生的感官和视觉得到最大化的冲击，无疑能激励学生主动学习。建构主义理论对知识的内涵以及知识生成方式有独到的理解。其代表人物皮亚杰认为教学情境越复杂，新知识的构建越容易获得。因为高中生物图表离不开学习者的听觉、视觉、嗅觉和触觉等的积极参与，是教师的“教”和学生的“学”围绕图表信息展开的双向教学活动。尤其当教师借助多媒体，再配以视频和音频，能够使教育信息具有超强的感染力和理解力，更容易让学生产生强烈的求知欲，进而强化知识的理解与拓展思维。可以说，图表的固有特点决定了它在高中生物教学中的地位，图表教学是构建新型教学模式的一种有效途径。总之，利用图表教学，可把生物学科中的复杂问题和最新科技成果直观地呈现出来，使生物学科知识高度概括、一目了然，并且有展示、有比较，起到语言、文字所不可比拟的作用。此外，图表教学直观易懂，容易激发学生的学习热情，培养学生的观察能力和思维能力，增强教学效果。随着教育改革的不断深入，小学体育教学中创造性思维的培养也日趋发展。随着信息化技术的不断发展，现代社会对人才有了很高的要求，创造性思维和创新能力是现代社会对人才的基本要求。因此，在现代小学体育教学过程中，教师更应该注意学生创造性思维和实践能力的相结合，这样才能让学生在身体得到锻炼的同时，创造性思维能力也得到多方面的发展，从而促使学生更好地学习。本文对小学体育教学过程中创新性思维能力的培养进行了分析。一、通过直观的引导和原型的启发，促进小学生思维能力的培养实现创造性的思维就必须有好的想象能力，这样才能在想象力的基础上创造新的产品、物体等等。而且想象能力也是创新能力中不可缺少的元素之一。什么是想象力呢？就是在原有的物体上进行一些思维的创新，然后构思出一种新形象的思维能力。要想实现创造性思维的培养，就必须培养学生创造性的思维习惯，打破传统的教学方式，从而使学生丰富的想象能力得到发挥，冲破固有知识的束缚，要多方面地想象，促进小学生创造性思维在体育课上的培养。1.通过准确的示范和语言描述，引发学生展开想象小学体育课具有鲜明的特殊性，学生必须通过实际操作活动来具体地掌握体育的技能，这与其他的学科是不同的，其他学科是通过考核来确认教学的成果。在进行体育教学时，必须对体育动作进行示范，这样才能让学生进行直观的观察。还要以形象的语言对体育动作进行描述，让学生对体育动作有一个初步的了解，对每一个动作都要有初步的掌握，并且让学生明白理论与实践是要相结合的，这样才能使技能发挥到极点。例如，在“前翻滚准备姿势”中，首先要根据标准的姿势给学生进行示范，然后再用“蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥”这样类似比喻的方式对体育动作进行描述，这样学生就可以直观、形象地把动作学习好，并且在大脑中对体育动作有了全新的存储，然后再根据语言的描述，对体育动作进行丰富的联想和想象，从而达到学习的目的。2.通过对原型的启发和进行对比，激发学生想象所谓的原型启发就是指小学体育教学实践的过程中遇到的问题，从实践的过程中发现一些类似的事物，然后进行探索，进而联想到体育教学的问题，从而得出相关的答案。通过原型，能够诱导学生思考类似的问题，激发学生解决问题的灵感。例如，在体育教学的过程中，讲解“蹲距式”的原理时，可以先引导学生发现生活中类似的事物，比如压缩性的弹簧，这时就需要学生先了解压缩性弹簧的原理，然后再对“蹲距式”的动作进行分析，从而得出体育动作的规律。这样通过生活中一些简单、生动的例子，可以让学生更好地了解教学的内容，有效地激发学生想象能力，逐步培养创造性思维。二、采用科学的方法，激发学生主动思考的习惯思考问题的方式是多样的，同一个事物不同的学生有不同的看法，这就说明学生的思维方式是不一样的。因此，教师在教学的过程中，应该以科学的方法进行教学，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，这样才能将学生思考的欲望挖掘出来，从而实现创造性思维的培养。1.探究教学，激发提问探究式教学可以让学生去思考和探索，当然，也离不开教师的帮助，但这比教师直接讲述原理要强很多。学生通过体育实践的过程，找出问题，然后再对问题进行合理分析，最后得出科学的答案，这样才能调动学生的学习兴趣，也使学生的思维能力得到培养。2.科学设疑，激发思考在教学的过程中，对教学内容要进行设置疑问，这些疑问必须要科学，这样才能让学生大胆地去思考，去想象。例如，在小学体育课中，长跑是运动项目之一，老师可以对学生这样提问：“同学们，在长跑中最重要的是什么？为什么是最重要的？”提出问题后，让学生开始思考，这样学生就会围绕问题进行思考、分析。这时教师一定要有耐心，不要急于公布答案，要先听听学生的回答。问题的答案往往不是一个，所以一定要让学生自由回答，以培养学生创造性思维的能力。三、提供实践机会，全面提升学生的创造性思维在培养创造性思维时，实践锻炼是必不可少的。在进行教学时，教师应该将准备好的实践环节交给学生，这样学生在接到任务时，就会尽全力地探索、发现、分析。这时老师的作用就是要明确学生创造的部分是否与教学的内容有一定的关联，而且创造的部分是否具有很强的操作性，最好能够使学生全员参加。在这样的基础上，学生就会奋力而为，还可以活跃课堂的气氛，从而使课堂精彩不断，学生也会因为拥有自主的学习机会而高兴。所以，老师只要交出课堂的实践权，学生就会运用自己的思维方式，创造出属于自己的课堂，这样的课堂绝对是生动的、活跃的，这对培养学生的创造性思维也是有利的。四、结束语总之，创造性思维的培养就是以学生为主体，进行开放式的教学。在教学的过程中，教师要运用科学的教学方法，为学生提供实践的机会，灵活地变换课堂教学方式，让学生充分发挥自己的创造性才能，实现创造性思维的培养。平面构成课件PPT全51、山气日夕佳，飞鸟相与还。平面构137平面构成平面138平面构成平面构成平面构成概述基本元素基本法则平面构成优秀设计基本形式作品赏析平面构成139第一章平面构成概述什么是平面构成平面[课的内与学习的义平面构成设计训练需要的工具和材邾第一章平面构成概述140第一节什么是平面构成构成的根本含义是指将多个相同或者不同形态的单元形组合成为新的形态。平面构成则是指将造型元素在二次元的平面上,按照美的视觉效果和力学的原理,进行编排和组合,它是以逻辑推理来创造形象研究形象与形象之间的排列方法,是理性与感性相结合的产物。第一节什么是平面构成141包豪斯的成立标志着现代设计教育的诞生,对世界现代设计的发展产生了深远的影响,包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。沃尔特格罗皮乌包豪斯的成立标142平面构成-课件-全143第三节平面构成设计训练需要的工具和材料纸张平面构成因为在平面中训练,所以,纸张是不可缺少的主要材料,主要有黑、白卡纸。也可以是其他的纸张,例如,绘画用的素描纸、水彩纸,甚至宣纸;也可以用打印纸;如果要追求特殊的效果,还可以用皱纹纸、报纸等毛1)绘图铅笔,用于起稿。(2)毛笔,用于涂色,可以备几支不同型号的,用于填涂不同面积的色块。(3)针管笔或签字笔,用于勾画各种较细的曲线。颜料颜料多使用水彩水粉颜料,主要用的是黑色,白色用于修正细小的图案部分四、其他尺子、圆规、美工刀、橡皮擦第三节平面构成设计训练需要的工具和材料144平面构成-课件-全145第一节元素——一点在生活中,我们随处可以见到点状形态的事物,它是我们非常熟悉的一种形态元素。在自然界中,点是一种纽小的痕迹或物体,例如,沙子、蚂蚁等。在文学作品中,点是一个符号,例如逗号、句号、省略号等。在几何学上,点是空间中只有位置、没有大小的图形。在设计领域,点是一种重要的设计元素第一节元素——一点146平面构成-课件-全147平面构成-课件-全148平面构成-课件-全149平面构成-课件-全150平面构成-课件-全151平面构成-课件-全152平面构成-课件-全153平面构成-课件-全154平面构成-课件-全155平面构成-课件-全156平面构成-课件-全157平面构成-课件-全158平面构成-课件-全159平面构成-课件-全160平面构成-课件-全161平面构成-课件-全162平面构成-课件-全163平面构成-课件-全164平面构成-课件-全165平面构成-课件-全166平面构成-课件-全167平面构成-课件-全168平面构成-课件-全169平面构成-课件-全170平面构成-课件-全171平面构成-课件-全172平面构成-课件-全173平面构成-课件-全174平面构成-课件-全175平面构成-课件-全176平面构成-课件-全177平面构成-课件-全178平面构成-课件-全179平面构成-课件-全180平面构成-课件-全181平面构成-课件-全182平面构成-课件-全183平面构成-课件-全184平面构成-课件-全185平面