正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件

正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计（精选）正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计（精选）正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计（精选）第三章企业会计组织系统设计主要内容一、企业会计组织系统设计的原则二、企业会计组织系统设计的类型会计机构的设计及会计人员与岗位职责设计四、会计人员与岗位职责要求《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这一句简单的话概括出了朗读的三个层面：正确、流利、有感情，同时也指出了我们在朗读教学中的努力方向。语文教学中培养学生良好的朗读习惯，教给学生必要的朗读方法，使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生对课文的理解，提高学生记忆力。农村孩子由于日常生活用语不是普通话，家庭和社会交流的语言多为本地方言，由于语言环境和氛围的影响学生离开学校就不再使用普通话。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。农村的小学生，朗读的最大一个缺点就是爱“唱读”。要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到教师多作正确的范读，或多放一些朗读录音磁带，让学生模仿。在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，我们可以借助学生好胜心强的特点，采用各种方式读，如比赛读、挑战读，请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象。还有小孩子朗读时“一字一顿”，速度过慢。学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，要防止或纠正这一错误，我常采取以下两种方法：一是采用范读的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。二是教给学生方法，学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手画词，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，画出来，再读读句子。在具体的教学中我是从以下几个方面实施的。一、教师重视，严格要求语文教师应充分认识“唱读”现象的危害，下决心在教学中杜绝唱读现象。只有教师从思想上重视，才能严格要求学生不唱读，才能严格按《大纲》要求指导学生正确朗读。二、做好示范，抓好领读孩子的模仿能力强，教师怎样读，他们就怎样读。因此，要指导学生正确朗读，示范性领读是主要手段。当遇到某位学生拖腔拉调地唱读时，教师及时纠正，并且语气抑扬顿挫声音干净利索地领读一遍，再让学生自己练读，最后再指名读一遍。长时间坚持这样做，学生也会形成习惯，一出现某位同学唱读即使老师没注意学生也会马上指正。在这样的朗读环境下，学生的朗读水平会有很大提高的。三、提出问题，激发兴趣可以在课前进行，也可以在课上进行，是学生根据明确的教学目标，凭借自己已有的知识经验和阅读技能去充分地朗读课文，在读中初步理解课文内容，试着解决一些浅显的问题，并找出自己疑惑的地方。“观书贵疑”，应该从小培养学生独立思考的能力，使他们敢于提出问题，学会分析问题和解决问题。只有这样，才能把书本上的知识，经过大脑“消化”，变为自己的“血肉”，才能学有所长。如在教学《美丽的小兴安岭》一课，我提出初读课文的要求：①借助拼音读文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，遇到长句也多读几遍，直到读顺为止。②借助字典或词典，联系上下文理解生字词。③说说自己读懂了什么？还有哪些地方不理解？做上记号，以备下节课交流。这样，不仅培养学生的自学能力，同时，为下节课理解课文打下基础，突出学生自主学习的主体性。四、个体朗读，进入课文一个班级中，总有优、良、中、差的各类学生，因此集体朗读极易形成不正常的“和谐”的慢拍状态。在这样的语言环境中，部分优生也因压不过大多数学生的声浪，久而久之被“同化”而随大家唱读。因此宜多进行个别朗读，以便发现问题及时纠正。在学生个别朗读时，还应逐步提倡其速读，即加快朗读速度。这不仅可以提高他们的朗读水平，而且也就自然抑制了唱读。五、多种形式，避免唱读运用多种朗读形式，例如：分角色朗读，指名读，同桌对读，男女赛读。既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛。我们班学生就非常喜欢比赛读，积极性非常高。要尽量减少齐读。因为齐读容易限制孩子们的情感表达。而且“唱读”最容易在齐读中表现出来，只要有一个孩子大声“唱”，就会影响到其他孩子。所以，可以尽量减少全班齐读，让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。六、以读入境，以读会心有层次地指导学生咬文嚼字，层层深入，在反复的诵读中，体会了课文的语言美、情感美。学生在感知语言的基础上，逐步领悟语言的精妙，步步深入、吸收、积累，习得语言。这样，学生有充分的自由空间，既激发了学生学习的积极性、自豪感，又真正发挥了他们的自主性、主动性和创新精神。课堂里不能有支离破碎的分析，也不能有喋喋不休的串讲，有的只是送给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸。教学时，教师还要积极挖掘学生自主学习的能力，鼓励学生根据自己的特点，选择适合自己的阅读方式，在自主参与、自主选择中充分发挥自己的才能，张扬自己的个性，增加自信，同时创设情景，让学生喜爱读书，还应使学生感悟课文的人生哲理，读出个人感受。该笑时应会心地笑，该伤心时应暗自落泪。教师只要为学生创造展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现、积极探究和自由创造。总之，朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。教师只有不断地钻研，找到最好的方法，彻底让“唱读”远离学生，学生的朗读水平才会不断地得到提高。（甘肃省通渭县马营镇?燕山学校）学风是学校文化传统、办学理念、精神面貌的集中反映,是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现,是培养和造就高素质人才的关键性要素,是教育教学质量和人才培养质量的重要保证。加强学分建设、培育优良学风既是学校发展的重要内容,也是培养高素质专门人才的客观需要。一、存在的主要问题此次调研以西北农林科技大学林学、林产化工、园林三个专业在校本科生为主要调查对象,通过每学期初对学生发放的“学生学业目标任务实施评鉴表”以及要求学习困难学生自我撰写的“日新计划书”开展调研工作,期间有针对性的选取部分问题学生作为个别访谈的对象。最后发现被调查对象学风建设中存在的问题有以下几个方面:1、学习目标不明确很多学生在进入大学以后失去了学习的目标,出现了两极分化:一部分学生没有任何学习目标,对各门专业课学习的目的不加了解,完全忽视了自身的学习状况与校园外激烈的竞争环境之间的关系,安于庸庸碌碌的现状;还有一部分学生也没有搞清楚进入大学学习的真正意义,利用掌握的考试技巧甚至人情技巧获取较好的考试分数,以获得高额奖学金为最终目的,并没有对所学知识真正掌握,成为有“隐患”的好学生,这些学生在进入社会后很可能在短期内就尝到失败的滋味。2、学习态度不端正相当一部分学生缺少端正的学习态度,主要表现在课堂表现、课下作业以及对所学课程的认真程度上:部分学生没有利用好课堂上教师教授专业知识的学习机会,出现听课不认真,课堂上聊天、睡觉、应付其他课程作业等现象;课下作业抱着应付的态度,要么完成质量不高,不求甚解,要么直接拿其他同学已经完成好的简单抄袭,没有做到温故知新;临近考试本应该是对本门课程学习进行全面总结的时候,很多同学则更注重考试重点的复习,并通过各种渠道窥探任课教师的出题习惯以及往年试题,比起完全掌握所学知识更在意考试成绩的高低。3、学习计划不科学从收集上来的调研材料分析来看,相当一部分学生没有学习计划即长远目标或指定的学习计划不尽科学,主要表现在:一部分学生抱着过一天算一天的心态,没有有计划的将所学课程串联起来,对课程设置不理解,只求门门及格,不求系统掌握专业知识;一部分学生特别注重某几门课程的学习,如英语、计算机等应用型课程,忽视基础理论性课程以及思维训练型课程,如高等数学、马克思主义哲学等,在制定学习计划时甚至写到不惜代价通过英语四六级考试;还有部分学生则完全沉浸在理论学习中,“不闻天下事,只读圣贤书”,希望通过此种方式消除对校园内外竞争环境的恐惧感,以自我为中心,做“纯粹的知识分子”。4、课外时间安排不合理在对学习成绩下滑的调查中发现,有相当一部分学生学习成绩不理想的原因是课外时间安排不合理,包括以下几种情况:过分积极地参加校园学生组织,如学生会、社团、艺术团等,高频次参加学校组织的各种文体活动,认为参加活动越多对自身能力提高越大,在学生组织中担任学生干部可以满足自身的虚荣心,并没有理解参加校园活动的真正意义;一部分学生过早的坠入爱河,没有处理好学习与爱情的关系,将过多的课外时间甚至课内时间放在谈情说爱上,甚至将恋爱作为学习生活的主线,一切事情为爱情让路,如果感情受到挫折则学习受到极大影响;还有少部分学生沉迷网络,试图通过虚拟世界的成功弥补现实社会的缺憾,起初只是用课外时间上网,后来随着学习成绩的下滑失去继续学习的信心,最后直接终日与网络为伴。5、心理素质不过硬这一问题突出表现在学生对挫折的处理上。很多学生在“日新计划”分析书中写到自己的学习成绩不理想是由于学习基础较差,还有部分学生并没有做好学习成绩下滑的准备,对突如其来的学习困难不知道如何处理;沉迷于感情的学生在恋爱失败后不知道怎么走出失恋的阴影;当自己碰到不公正的现象时,不知道如何规避。二、原因分析1、学生自身因素学生对学习重要性的认识不够,这是产生不良学风的主要原因。大学学习的特点是学习的主动性和开放性,要求学生在这种主动性支配下明确学习目的,端正学习态度,具备踏实的学习作风。而一些学生往往不具备这种主动性。部分学生对大学生活没有规划、处于迷惘状态,这是一个不容回避的严峻现实。学生对学习品质锤炼不够,是产生不良学风的重要原因。现在的大学生多为独生子女,一些学生自制力较差,严于律己、刻苦钻研精神欠缺,缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和严谨踏实、勤奋努力地意志。学生学习心态错位和心理失衡,是产生不良学风的又一重要因素[1]。不少学生自我中心意识强,渴望成功,自我评价高,期望值高,但缺乏刻苦钻研、脚踏实地、百折不挠的精神,缺乏独立思考问题、克服”从众心理“的毅力。2、教师的间接影响部分教师的行为也对学院的学风建设起到了负面影响:过分重视科研,轻视教学,对教学工作处于应付状态,投入教学工作的精力不足。不仅自己不认真,对学生的旷课、迟到、作弊等不良现象也听之任之,有的教师缺乏严谨的治学态度和敬业精神,不是努力钻研,而是走捷径,抄袭别人的科研成果。有的教师自身能力有限,不注重因材施教和知识创新与传授的能力培养,无法引导学生培养创新精神和实践能力。教风不正,自然对学风建设带来消极营影响。3、课程设置不尽合理近年来,由于高校连年扩招,学生的就业压力和竞争意识增强。农林高校作为培养林业专门人才的高等教育基地,要想在竞争残酷的用人市场中占有一席之地,就必须培养出适应当前林业经济发展需要的实用性人才,立足国情办学,围绕行业办专业,深化教学体制改革,凝聚专业优势和特色,否则,学生学到的专业知识学无所用,课程设置单一化,陈旧化,务必使学生产生厌学、迷茫的心理,也影响良好学风的形成。4、社会风气的不良渗透在科学技术尤其是信息技术迅速发展的今天,大学已不再是“一方净土”,社会上各种文化思想、价值观念、行为方式通过各种渠道涌进校园。除了正面的影响以外,目前社会上普遍存在的急功近利、物质至上、享乐主义、片面追求经济效益最大化等思想观念,对大学生的学习心理尤其是农村学生影响极大,不少学生因此而产生浮躁、好高骛远甚至厌学情绪[2]。另外,社会上一些非法传销和中介组织,抓住一些家庭经济贫困的农村学生急功近利、急需缓解经济压力的心理,吸引或诱骗学生参与非法活动;一些网吧、游戏厅受利益的驱使,抓住学生好奇心强和自制力差的特点,引诱学生长期陷进去打游戏和登录成人网站。这些都对学风建设产生了极大地负面影响。三、对策建议1、以班主任做好言传身教班主任是学生值得信赖的良师益友,担任班主任的老师应具备丰富的工作经验、较高的科研水平,为人正直、办事公道。班主任是高校教育教学工作最直接、最基础的实施者,是高校全面贯彻教育方针、实施教育教学计划的中坚力量,也是联系任课教师的纽带和沟通学校与家庭、社会的桥梁[3]。班主任工作直接关系到班集体的整体素质,关系到班级每一个成员的健康成长。为了适应不断变化的学生工作,应定期对班主任进行专业培训以提高班主任的任职水平。2、以辅导员做好生活标杆搭建秘书―专职辅导员―兼职辅导员一体化平台,要求所有专兼职辅导员必须在学生宿舍居住以及时解决学生生活中存在的问题。更要求专兼职辅导员在生活上成为学生生活的榜样,在作息时间、学习态度、宿舍卫生等方面走在全体学生的前列,真正成为学生生活中的良师益友。3、以学生党员作全员表率制定详细的“学生党员量化考核管理规定”,在党性修养、组织纪律、专业学习、社会工作、日常行为规范、群众基础六个方面严格要求学生党员。定期召开学生优秀党员表彰大会,通过树立典型的方式带动全体学生党员的积极性并以此带动全院学生的学习、工作热情。4、以学业目标任务评鉴作为阶段性调整通过填写“学生学业目标任务实施评鉴表”,及时了解学生一学期以来的思想动态以及学习态度的改善情况,对总结不到位的学生和思想有偏差的学生要及时和班主任沟通,辅导员要及时与其谈话,力求在最短时间内解决学生思想上产生的困惑。5、以日新计划作为短期调整平台为了弥补每学期总结一次学习情况的不足,还应执行旨在提高学生自立、自强能力的“日新计划”,此计划主要是调整学生短期的学习目标及学习状态。通过该计划希望促使学生能够养成及时调整学习状态、学习思路、不断总结过去的良好习惯。【正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计（精选1第三章企业会计组织系统设计第三章企业会计组织系统设计2主要内容一、企业会计组织系统设计的原则二、企业会计组织系统设计的类型会计机构的设计及会计人员与岗位职责设计四、会计人员与岗位职责要求主要内容3会计组织系统设计的原则会计组织系统设计的原则4(一)适应性原则与企业生产经营规模、特点和管理要求相适应,保证企业会计信息的生成、加工和传递真实可靠、及时有效。小企业业务量小,会计机构应相应小些,会计人员相应少些,机构内的分工也应粗些。大中型企业,经营规模大,业务量繁多,应单独设置会计机构,以便及时组织本单位各项经济活动和财务收支的核算,实行有效的会计监督。还要设立企业内部岗位责任制,考核各责任中心的业绩。机构应设大些,人员多些,内部分工也应细一些。集团企业,规模大,业务量大,涉及的地区、行业多,它的会计组织机构通常是一个独立于其他管理部门的单位一—财务公(一)适应性原则5正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件6正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件7(四)控制性原则指通过在经营的关键环节设置必要的会祛痠部摇制制度:%儒有差人备相高制约任制具有必要的查错防弊功能,并形成一套对企业经营全过程、全方位有效的监控系统。从资金筹集资金循环与周转、资金退出到各业务流程,都需通过会计的专门方法来反映和监督,依据监控原理,建立会计工作运行过程中的关键点,控制运作流程。控制手段主要有记录、核算、分析、稽核和报告等。会计人员的设计要贯彻内部控制制度,部门之间、人员之间职责清晰、任务明确建立责任制和内部牵制制度,执行岗位轮换制度和回避制度。(四)控制性原则8(五)效率性原则指企业会计组织机构及其岗位责任制的设计必须体现、高效的要求,防止岗位重叠,避免人力物力的浪费和低效率的工作环境。设计时繁简得当,使每个人各司其职,集权和分权相结合,促使会计信息及时传递,在保证会计信息质量的前提下降低会计信息的输出成本,以保证整个企业高效率运行。(五)效率性原则9企业会计组织系统设计的类型(一)按照企业规模划分(二)按照会计工作组织形式划分(三)按照财务与会计是否统一划分企业会计组织系统设计的类型10(一)按照企业规模·按照企业规模将企业会计组织系统设计分为:1小型企业会计组织系统设计·2.大中型企业会计组织系统设计·3.集团企业会计组织系统设计(一)按照企业规模11正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件12正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件13正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件14正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件15正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件16正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件17正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件18正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件19正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件20正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件21正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件22正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件23正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件24正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件25正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件26正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件27正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件28正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件29正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件30正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件31正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件32正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件33正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件34正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件35正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件36正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件37正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件38正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件39正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件40正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件41正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件4266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特43正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计（精选）正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计（精选）正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计（精选）第三章企业会计组织系统设计主要内容一、企业会计组织系统设计的原则二、企业会计组织系统设计的类型会计机构的设计及会计人员与岗位职责设计四、会计人员与岗位职责要求《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这一句简单的话概括出了朗读的三个层面：正确、流利、有感情，同时也指出了我们在朗读教学中的努力方向。语文教学中培养学生良好的朗读习惯，教给学生必要的朗读方法，使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生对课文的理解，提高学生记忆力。农村孩子由于日常生活用语不是普通话，家庭和社会交流的语言多为本地方言，由于语言环境和氛围的影响学生离开学校就不再使用普通话。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。农村的小学生，朗读的最大一个缺点就是爱“唱读”。要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到教师多作正确的范读，或多放一些朗读录音磁带，让学生模仿。在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，我们可以借助学生好胜心强的特点，采用各种方式读，如比赛读、挑战读，请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象。还有小孩子朗读时“一字一顿”，速度过慢。学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，要防止或纠正这一错误，我常采取以下两种方法：一是采用范读的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。二是教给学生方法，学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手画词，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，画出来，再读读句子。在具体的教学中我是从以下几个方面实施的。一、教师重视，严格要求语文教师应充分认识“唱读”现象的危害，下决心在教学中杜绝唱读现象。只有教师从思想上重视，才能严格要求学生不唱读，才能严格按《大纲》要求指导学生正确朗读。二、做好示范，抓好领读孩子的模仿能力强，教师怎样读，他们就怎样读。因此，要指导学生正确朗读，示范性领读是主要手段。当遇到某位学生拖腔拉调地唱读时，教师及时纠正，并且语气抑扬顿挫声音干净利索地领读一遍，再让学生自己练读，最后再指名读一遍。长时间坚持这样做，学生也会形成习惯，一出现某位同学唱读即使老师没注意学生也会马上指正。在这样的朗读环境下，学生的朗读水平会有很大提高的。三、提出问题，激发兴趣可以在课前进行，也可以在课上进行，是学生根据明确的教学目标，凭借自己已有的知识经验和阅读技能去充分地朗读课文，在读中初步理解课文内容，试着解决一些浅显的问题，并找出自己疑惑的地方。“观书贵疑”，应该从小培养学生独立思考的能力，使他们敢于提出问题，学会分析问题和解决问题。只有这样，才能把书本上的知识，经过大脑“消化”，变为自己的“血肉”，才能学有所长。如在教学《美丽的小兴安岭》一课，我提出初读课文的要求：①借助拼音读文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，遇到长句也多读几遍，直到读顺为止。②借助字典或词典，联系上下文理解生字词。③说说自己读懂了什么？还有哪些地方不理解？做上记号，以备下节课交流。这样，不仅培养学生的自学能力，同时，为下节课理解课文打下基础，突出学生自主学习的主体性。四、个体朗读，进入课文一个班级中，总有优、良、中、差的各类学生，因此集体朗读极易形成不正常的“和谐”的慢拍状态。在这样的语言环境中，部分优生也因压不过大多数学生的声浪，久而久之被“同化”而随大家唱读。因此宜多进行个别朗读，以便发现问题及时纠正。在学生个别朗读时，还应逐步提倡其速读，即加快朗读速度。这不仅可以提高他们的朗读水平，而且也就自然抑制了唱读。五、多种形式，避免唱读运用多种朗读形式，例如：分角色朗读，指名读，同桌对读，男女赛读。既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛。我们班学生就非常喜欢比赛读，积极性非常高。要尽量减少齐读。因为齐读容易限制孩子们的情感表达。而且“唱读”最容易在齐读中表现出来，只要有一个孩子大声“唱”，就会影响到其他孩子。所以，可以尽量减少全班齐读，让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。六、以读入境，以读会心有层次地指导学生咬文嚼字，层层深入，在反复的诵读中，体会了课文的语言美、情感美。学生在感知语言的基础上，逐步领悟语言的精妙，步步深入、吸收、积累，习得语言。这样，学生有充分的自由空间，既激发了学生学习的积极性、自豪感，又真正发挥了他们的自主性、主动性和创新精神。课堂里不能有支离破碎的分析，也不能有喋喋不休的串讲，有的只是送给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸。教学时，教师还要积极挖掘学生自主学习的能力，鼓励学生根据自己的特点，选择适合自己的阅读方式，在自主参与、自主选择中充分发挥自己的才能，张扬自己的个性，增加自信，同时创设情景，让学生喜爱读书，还应使学生感悟课文的人生哲理，读出个人感受。该笑时应会心地笑，该伤心时应暗自落泪。教师只要为学生创造展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现、积极探究和自由创造。总之，朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。教师只有不断地钻研，找到最好的方法，彻底让“唱读”远离学生，学生的朗读水平才会不断地得到提高。（甘肃省通渭县马营镇?燕山学校）学风是学校文化传统、办学理念、精神面貌的集中反映,是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现,是培养和造就高素质人才的关键性要素,是教育教学质量和人才培养质量的重要保证。加强学分建设、培育优良学风既是学校发展的重要内容,也是培养高素质专门人才的客观需要。一、存在的主要问题此次调研以西北农林科技大学林学、林产化工、园林三个专业在校本科生为主要调查对象,通过每学期初对学生发放的“学生学业目标任务实施评鉴表”以及要求学习困难学生自我撰写的“日新计划书”开展调研工作,期间有针对性的选取部分问题学生作为个别访谈的对象。最后发现被调查对象学风建设中存在的问题有以下几个方面:1、学习目标不明确很多学生在进入大学以后失去了学习的目标,出现了两极分化:一部分学生没有任何学习目标,对各门专业课学习的目的不加了解,完全忽视了自身的学习状况与校园外激烈的竞争环境之间的关系,安于庸庸碌碌的现状;还有一部分学生也没有搞清楚进入大学学习的真正意义,利用掌握的考试技巧甚至人情技巧获取较好的考试分数,以获得高额奖学金为最终目的,并没有对所学知识真正掌握,成为有“隐患”的好学生,这些学生在进入社会后很可能在短期内就尝到失败的滋味。2、学习态度不端正相当一部分学生缺少端正的学习态度,主要表现在课堂表现、课下作业以及对所学课程的认真程度上:部分学生没有利用好课堂上教师教授专业知识的学习机会,出现听课不认真,课堂上聊天、睡觉、应付其他课程作业等现象;课下作业抱着应付的态度,要么完成质量不高,不求甚解,要么直接拿其他同学已经完成好的简单抄袭,没有做到温故知新;临近考试本应该是对本门课程学习进行全面总结的时候,很多同学则更注重考试重点的复习,并通过各种渠道窥探任课教师的出题习惯以及往年试题,比起完全掌握所学知识更在意考试成绩的高低。3、学习计划不科学从收集上来的调研材料分析来看,相当一部分学生没有学习计划即长远目标或指定的学习计划不尽科学,主要表现在:一部分学生抱着过一天算一天的心态,没有有计划的将所学课程串联起来,对课程设置不理解,只求门门及格,不求系统掌握专业知识;一部分学生特别注重某几门课程的学习,如英语、计算机等应用型课程,忽视基础理论性课程以及思维训练型课程,如高等数学、马克思主义哲学等,在制定学习计划时甚至写到不惜代价通过英语四六级考试;还有部分学生则完全沉浸在理论学习中,“不闻天下事,只读圣贤书”,希望通过此种方式消除对校园内外竞争环境的恐惧感,以自我为中心,做“纯粹的知识分子”。4、课外时间安排不合理在对学习成绩下滑的调查中发现,有相当一部分学生学习成绩不理想的原因是课外时间安排不合理,包括以下几种情况:过分积极地参加校园学生组织,如学生会、社团、艺术团等,高频次参加学校组织的各种文体活动,认为参加活动越多对自身能力提高越大,在学生组织中担任学生干部可以满足自身的虚荣心,并没有理解参加校园活动的真正意义;一部分学生过早的坠入爱河,没有处理好学习与爱情的关系,将过多的课外时间甚至课内时间放在谈情说爱上,甚至将恋爱作为学习生活的主线,一切事情为爱情让路,如果感情受到挫折则学习受到极大影响;还有少部分学生沉迷网络,试图通过虚拟世界的成功弥补现实社会的缺憾,起初只是用课外时间上网,后来随着学习成绩的下滑失去继续学习的信心,最后直接终日与网络为伴。5、心理素质不过硬这一问题突出表现在学生对挫折的处理上。很多学生在“日新计划”分析书中写到自己的学习成绩不理想是由于学习基础较差,还有部分学生并没有做好学习成绩下滑的准备,对突如其来的学习困难不知道如何处理;沉迷于感情的学生在恋爱失败后不知道怎么走出失恋的阴影;当自己碰到不公正的现象时,不知道如何规避。二、原因分析1、学生自身因素学生对学习重要性的认识不够,这是产生不良学风的主要原因。大学学习的特点是学习的主动性和开放性,要求学生在这种主动性支配下明确学习目的,端正学习态度,具备踏实的学习作风。而一些学生往往不具备这种主动性。部分学生对大学生活没有规划、处于迷惘状态,这是一个不容回避的严峻现实。学生对学习品质锤炼不够,是产生不良学风的重要原因。现在的大学生多为独生子女,一些学生自制力较差,严于律己、刻苦钻研精神欠缺,缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和严谨踏实、勤奋努力地意志。学生学习心态错位和心理失衡,是产生不良学风的又一重要因素[1]。不少学生自我中心意识强,渴望成功,自我评价高,期望值高,但缺乏刻苦钻研、脚踏实地、百折不挠的精神,缺乏独立思考问题、克服”从众心理“的毅力。2、教师的间接影响部分教师的行为也对学院的学风建设起到了负面影响:过分重视科研,轻视教学,对教学工作处于应付状态,投入教学工作的精力不足。不仅自己不认真,对学生的旷课、迟到、作弊等不良现象也听之任之,有的教师缺乏严谨的治学态度和敬业精神,不是努力钻研,而是走捷径,抄袭别人的科研成果。有的教师自身能力有限,不注重因材施教和知识创新与传授的能力培养,无法引导学生培养创新精神和实践能力。教风不正,自然对学风建设带来消极营影响。3、课程设置不尽合理近年来,由于高校连年扩招,学生的就业压力和竞争意识增强。农林高校作为培养林业专门人才的高等教育基地,要想在竞争残酷的用人市场中占有一席之地,就必须培养出适应当前林业经济发展需要的实用性人才,立足国情办学,围绕行业办专业,深化教学体制改革,凝聚专业优势和特色,否则,学生学到的专业知识学无所用,课程设置单一化,陈旧化,务必使学生产生厌学、迷茫的心理,也影响良好学风的形成。4、社会风气的不良渗透在科学技术尤其是信息技术迅速发展的今天,大学已不再是“一方净土”,社会上各种文化思想、价值观念、行为方式通过各种渠道涌进校园。除了正面的影响以外,目前社会上普遍存在的急功近利、物质至上、享乐主义、片面追求经济效益最大化等思想观念,对大学生的学习心理尤其是农村学生影响极大,不少学生因此而产生浮躁、好高骛远甚至厌学情绪[2]。另外,社会上一些非法传销和中介组织,抓住一些家庭经济贫困的农村学生急功近利、急需缓解经济压力的心理,吸引或诱骗学生参与非法活动;一些网吧、游戏厅受利益的驱使,抓住学生好奇心强和自制力差的特点,引诱学生长期陷进去打游戏和登录成人网站。这些都对学风建设产生了极大地负面影响。三、对策建议1、以班主任做好言传身教班主任是学生值得信赖的良师益友,担任班主任的老师应具备丰富的工作经验、较高的科研水平,为人正直、办事公道。班主任是高校教育教学工作最直接、最基础的实施者,是高校全面贯彻教育方针、实施教育教学计划的中坚力量,也是联系任课教师的纽带和沟通学校与家庭、社会的桥梁[3]。班主任工作直接关系到班集体的整体素质,关系到班级每一个成员的健康成长。为了适应不断变化的学生工作,应定期对班主任进行专业培训以提高班主任的任职水平。2、以辅导员做好生活标杆搭建秘书―专职辅导员―兼职辅导员一体化平台,要求所有专兼职辅导员必须在学生宿舍居住以及时解决学生生活中存在的问题。更要求专兼职辅导员在生活上成为学生生活的榜样,在作息时间、学习态度、宿舍卫生等方面走在全体学生的前列,真正成为学生生活中的良师益友。3、以学生党员作全员表率制定详细的“学生党员量化考核管理规定”,在党性修养、组织纪律、专业学习、社会工作、日常行为规范、群众基础六个方面严格要求学生党员。定期召开学生优秀党员表彰大会,通过树立典型的方式带动全体学生党员的积极性并以此带动全院学生的学习、工作热情。4、以学业目标任务评鉴作为阶段性调整通过填写“学生学业目标任务实施评鉴表”,及时了解学生一学期以来的思想动态以及学习态度的改善情况,对总结不到位的学生和思想有偏差的学生要及时和班主任沟通,辅导员要及时与其谈话,力求在最短时间内解决学生思想上产生的困惑。5、以日新计划作为短期调整平台为了弥补每学期总结一次学习情况的不足,还应执行旨在提高学生自立、自强能力的“日新计划”,此计划主要是调整学生短期的学习目标及学习状态。通过该计划希望促使学生能够养成及时调整学习状态、学习思路、不断总结过去的良好习惯。【正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计（精选44第三章企业会计组织系统设计第三章企业会计组织系统设计45主要内容一、企业会计组织系统设计的原则二、企业会计组织系统设计的类型会计机构的设计及会计人员与岗位职责设计四、会计人员与岗位职责要求主要内容46会计组织系统设计的原则会计组织系统设计的原则47(一)适应性原则与企业生产经营规模、特点和管理要求相适应,保证企业会计信息的生成、加工和传递真实可靠、及时有效。小企业业务量小,会计机构应相应小些,会计人员相应少些,机构内的分工也应粗些。大中型企业,经营规模大,业务量繁多,应单独设置会计机构,以便及时组织本单位各项经济活动和财务收支的核算,实行有效的会计监督。还要设立企业内部岗位责任制,考核各责任中心的业绩。机构应设大些,人员多些,内部分工也应细一些。集团企业,规模大,业务量大,涉及的地区、行业多,它的会计组织机构通常是一个独立于其他管理部门的单位一—财务公(一)适应性原则48正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件49正式第三篇企业主要会计制度设计：2企业会计组织系统设计(精选)课件50(四)控制性原则指通过在经营的关键环节设置必要的会祛痠部摇制制度:%儒有差人备相高制约任制具有必要的查错防弊功能,并形成一套对企业经营全过程、全方位有效的监控系统。从资金筹集资金循环与周转、资金退出到各业务流程,都需通过会计的专门方法来反映和监督,依据监控原理,建立会计工作运行过程中的关键点,控制运作流程。控制手段主要有记录、核算、分析、稽核和报告等。会计人员的设计要贯彻内部控制制度,部门之间、人员之间职责清晰、任务明确建立责任制和内部牵制制度,执行岗位轮换制度和回避制度。(四)控制性原