涉外礼仪之涉外通则课件

涉外礼仪之涉外通则共52页聪明出于勤奋，天才在于积累涉外礼仪之涉外通则共52页涉外礼仪之涉外通则共52页聪明出于勤奋，天才在于积累涉外礼仪什么是涉外礼仪?又称国际礼仪,是对涉外交际礼仪的简称。具体指中国人在对外交往中,用以维护自身形象、用以向交往对象表示尊重与友好的约定俗成的习惯做法。礼仪来源于人类最原始的两大信仰(天地、祖先)最重要的是什么?宽容的胸怀,尊重别人与其他礼仪的区别?政务、商务、服务、社交与中国古、现代礼仪的区别?“以和为贵”“礼者,贵贱有等、长幼有差,贫富轻重皆有称也”:继承与摒弃国际礼仪:强调个人至上、女士优先、实际务实。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的教育工程。为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、创设开发性教学情境，诱发学生的创新欲望人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、喜欢，对这科表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言，永于思考，敢于创新的开发性教学情景。老师可以用激励性的语言，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。二、细心呵护学生的创新萌芽学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的、我们还是要给以珍惜和爱护。怎样爱护、培养学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置质疑，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。教师的任务是引导和帮住学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和儿童认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生再独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动地获得知识。因此，教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分为三个阶段：既课前、课中、课后。每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师还要教学生质疑的方法。三、注意学法传授，强调个性化教与学是课堂教学对立统一的两个方面：教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。当前的小学语文教学，有的老师喜欢搞“统一”，统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，以此套住学生，压抑了学生的思维，压抑了学生的个性，学生的思维、个性得不到发展，更谈不上创新了。要培养学生的创新的精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示范，展示学法，在举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因科而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，发展学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。1、让学生在积极参与与讨论中，培养独立性的思维能力怎样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间的多边互助、多向交流，课堂方能真正“活”起来。据此，教师要做到真正让学生积极参与讨论，培养学生多角度分析、解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和答案。2、扩宽学生思路，培养学生发散性思维能力发散思维有称求异思维，它是创造性思维的核心。永远这种思维方式，可以突破常规，从多方面寻求答案。在教学中，要变“学生问――学生答”为“学生问――学生答”的教学模式。一个完整、独立的思维活动应当包括提出问题和回答问题两部分，“提问”使整个思维活动的前一部分，“答问”则是整个思维活动的后一部分。如果总由教师提问，学生机械的回答问题，那么学生的整个思维在老师的控制下被动完成，哪谈上自主发现、解答问题，进行发散性思维呢？教学有法，但无定法，教师要教学内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思维、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维的能力，发挥个性创造能力。四、开展语文课外活动，发展学生的创新能力创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展疑问的课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。那么，要开展那些语文课外活动呢？1、课外阅读每一篇作品、名家作品，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。2、兴趣小组活动对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生要自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。培养学生的创作精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆培养改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新性教师，为培养创新型人才做出应有的贡献。（河北省满城县大册营镇岗头小学）一、农村留守儿童的道德问题（一）道德认识模糊留守儿童均处在未成年阶段，这一阶段正是他们的道德观、价值观形成的重要时期，在这一关键的时期，他们需要得到来自家长的正确道德观念引导和教育，让他们懂得什么是是，什么是非。但是，对于留守儿童来说，他们判断对与错、好与坏的直接依据的来源被切断了，他们的道德标准与行为规范是模糊的。（二）道德情感缺失良好的亲子家庭关系是培养儿童健全情感的温床。在和谐的家庭关系中，父母对子女表达出无尽的关爱，并尊重和满足孩子的情感需求，同时也鼓励孩子们表达自己的情感和爱心。儿童会逐渐形成较为健全的道德情感。但是留守儿童因为缺乏父母的关爱与情感的交流碰撞，他们不愿意向他人表露自己内心的情感，造成了道德情感比较淡漠。（三）道德行为偏差首先，留守儿童因为长时间得不到父母的教育与引导，使得自身的道德意识薄弱；其次，留守儿童的监护人因为缺乏良好的教育方式与手段，使得留守儿童们形成了一些骄纵、任性等不良习惯，在生活中不顾他人感受任意妄为；再次，留守儿童处于身心成长阶段，缺乏强有力地自控能力，容易受到社会上不良风气的影响。二、农村留守儿童道德教育缺失的原因（一）儿童自身因素首先，留守儿童处在成长和发育的初级阶段，没有形成独立的价值观和良好的判断是非的能力。面对光怪陆离、复杂多变的社会环境，很多成年人尚不具备完善的辨别能力、防范能力和抵制诱惑能力，更别提处于社会化初级阶段又缺乏家人监护和指导的留守儿童。其次，由于长期得不到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，缺乏有效地监督，农村留守儿童的自控能力也很难形成。（二）家庭教育缺失父母外出打工后，父母与孩子之间是聚少离多，有的孩子一年之内与父母聚在一起的时间也不过几天，父母对留守儿童的道德教育基本是缺失状态。对于那些由亲戚朋友代为照顾监护的留守儿童而言，亲戚朋友很难把握与处理留守儿童与自己的关系，对留守儿童的教育问题也大多持放任态度，对留守儿童也只是做到生活上的照顾，对其心理、道德等方面的管理严重不足。（三）学校教育失当作为家庭教育的主要补充，学校在留守儿童教育方面要承担起主要的责任。但是，学校因为升学率的压力，自身教育理念的束缚与师资力量的制约等因素，课程中关于德育教学重视程度不够，有些农村学校根本没有德育课程设置，一些学校即使安排了德育课程，但也基本上浮于形式，没有真正落实。学校的教师由往往将教育管理的重点放在了文化课成绩上面，对一些有关学生的心理健康和德育、美育方面的课程缺乏关注。（四）社会不良风气影响随着现代社会的发展，网吧、游戏厅、录像厅等娱乐场所也纷纷蔓延到了农村。尤其是学校周边地区，网吧泛滥。由于农村地区有关部门对这些新兴的产业机构缺乏有效的监管，使得网吧任由未成年人自由出入，一些学生沉迷网络无法自拔，加剧了农村留守儿童德育问题的严重性。三、解决农村留守儿童道德教育缺失的对策（一）儿童需不断完善自己作为留守儿童，他们得不到正常家庭的温暖与呵护，无法像其他同伴一样感受父母每天的关爱与照顾，从这一角度来看，留守儿童是不幸的。但作为留守儿童自身而言，不应该就此堕落。他们应该明白家长不得已的苦衷，明白父母是为了让自己过上更好的生活才离家打工的。面对父母的苦心与期望，自己应该更加严格地要求自己，通过阅读一些道德修养方面的书籍，主动与老师和优秀的同学交谈等，完善自己的道德修养。（二）家长需提高自身责任意识家长应该转变教育观念，重视亲情教育的作用，承担自己的教育引导责任。父母应该尽量抽时间回家看望孩子，关心孩子的学习和生活以及心理健康状况，让孩子感受到父母的关爱与亲情的温暖。如果因为种种的原因不能经常回家，也可以通过书信、电话、网络聊天等方式加强与孩子之间的互动，定期与子女进行谈心和交流，了解孩子内心的想法，教育和指导孩子健康茁壮成长。（三）学校需强化德育课程设置因为农村留守儿童在心理、道德方面的特殊性，所以学校在进行正常的基础义务教育课程的同时，还应该为留守儿童设置一些有关于心理、道德、法制教育方面的专门课程，以帮助留守儿童树立正确的道德观念意识，培养健全的心理与健全的人格。对学校内的留守儿童建立成长档案，深入留守儿童家庭内部，与其家长和监护人进行定期的交流与沟通。对于学生在心理、道德等各方面的问题进行意见的交流，并指导学生家长与儿童进行积极地亲情沟通。学校老师还应该根据掌握的留守儿童状况进行有针对性的引导教育。（四）社会需积极宣传引导留守儿童问题不仅仅是一个道德教育的问题，现在已经演变发展成为一个严重的社会问题，需要引起全社会的关注与重视。首先，社会媒体等应该积极地宣传和引导，把业已存在的留守儿童德育问题公布于众，这才有可能获得更多的社会资源。其次，一些社会上的自发组织也应该积极行动，尽自己的努力来协调相关部门之间的关系，促使相关部门为留守儿童的道德教育与成长提供支持与帮助。此外，还可以倡导一些社会上的志愿者参与到关爱留守儿童的活动中，鼓励志愿者与留守儿童结对子，为留守儿童的道德教育开展活动，帮助农村留守儿童解决心理和道德意识行为上遇到的问题。涉外礼仪之涉外通则共52页聪明出于勤奋，天才在于积累涉外礼仪1涉外礼仪涉外礼仪2什么是涉外礼仪?又称国际礼仪,是对涉外交际礼仪的简称。具体指中国人在对外交往中,用以维护自身形象、用以向交往对象表示尊重与友好的约定俗成的习惯做法。礼仪来源于人类最原始的两大信仰(天地、祖先)最重要的是什么?宽容的胸怀,尊重别人与其他礼仪的区别?政务、商务、服务、社交与中国古、现代礼仪的区别?“以和为贵”“礼者,贵贱有等、长幼有差,贫富轻重皆有称也”:继承与摒弃国际礼仪:强调个人至上、女士优先、实际务实。什么是涉外礼仪?3第一章涉外通则授课目录第二章日常礼仪第三章各国礼仪习俗第一章涉外通则4第一章涉外通则所谓涉外通则,是指中国人在接触外国人时所必须遵守的有关国际交往惯例的基本原则。它既是对国际交往惯例的高度概括,又对于参与涉外交际的中国人具有普遍的指导意义第一章涉外通则5第一章涉外通则以人为本维护形象不必过谦不卑不亢信守约定不宜先为求同存异尊重隐私保护动物入乡随俗女士优先热情有度爱护环境以右为尊第一章涉外通则6维护形象含义:根据惯例,在国际交往之中,人们普遍对交往对象的个人形象倍加关注,并且都十分重视遵照规范的、得体的方式塑造、维护自己的个人形象,此即“维护形象”通则。形象是一种效益,形象是一种宣传,形象是一种教养,形象是一种服务。”每一个人的个人形象,都真实地体现着他的个人教养和品位,客观地反映了个人的精神风貌与生活态度,如实地展现了他对交往对象的重视程度,都是其所在单位的整体形象的有机组成部分,在国际交往中还往往代表着其所属国家、所属民族的形象。◆人脉交际八大心理定律之一:首因效应维护形象7★形象≠相貌个人形象六要素:仪容、表情、举止、服饰、谈吐、待人接物★形象≠相貌8◆男人看腰,女人看举止和头发◆男人看腰,女人看举止和头发9啊!长发!女性在正式的商务场合和办公室工作不适合披肩长发。不是她的长发你又弄错了!C在眼前是果啊!长发!10厂娘,你走错了从性别上说,男士不适合留长发(前不覆额、侧不掩耳、后不及领),女士的头发不可过短没错,大娘厂娘,你走错了11涉外礼仪之涉外通则课件12涉外礼仪之涉外通则课件13涉外礼仪之涉外通则课件14涉外礼仪之涉外通则课件15涉外礼仪之涉外通则课件16涉外礼仪之涉外通则课件17涉外礼仪之涉外通则课件18涉外礼仪之涉外通则课件19涉外礼仪之涉外通则课件20涉外礼仪之涉外通则课件21涉外礼仪之涉外通则课件22涉外礼仪之涉外通则课件23涉外礼仪之涉外通则课件24涉外礼仪之涉外通则课件25涉外礼仪之涉外通则课件26涉外礼仪之涉外通则课件27涉外礼仪之涉外通则课件28涉外礼仪之涉外通则课件29涉外礼仪之涉外通则课件30涉外礼仪之涉外通则课件31涉外礼仪之涉外通则课件32涉外礼仪之涉外通则课件33涉外礼仪之涉外通则课件34涉外礼仪之涉外通则课件35涉外礼仪之涉外通则课件36涉外礼仪之涉外通则课件37涉外礼仪之涉外通则课件38涉外礼仪之涉外通则课件39涉外礼仪之涉外通则课件40涉外礼仪之涉外通则课件41涉外礼仪之涉外通则课件42涉外礼仪之涉外通则课件43涉外礼仪之涉外通则课件44涉外礼仪之涉外通则课件45涉外礼仪之涉外通则课件46涉外礼仪之涉外通则课件47涉外礼仪之涉外通则课件48涉外礼仪之涉外通则课件49涉外礼仪之涉外通则课件50涉外礼仪之涉外通则课件51涉外礼仪之涉外通则课件52涉外礼仪之涉外通则课件5341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜54涉外礼仪之涉外通则共52页聪明出于勤奋，天才在于积累涉外礼仪之涉外通则共52页涉外礼仪之涉外通则共52页聪明出于勤奋，天才在于积累涉外礼仪什么是涉外礼仪?又称国际礼仪,是对涉外交际礼仪的简称。具体指中国人在对外交往中,用以维护自身形象、用以向交往对象表示尊重与友好的约定俗成的习惯做法。礼仪来源于人类最原始的两大信仰(天地、祖先)最重要的是什么?宽容的胸怀,尊重别人与其他礼仪的区别?政务、商务、服务、社交与中国古、现代礼仪的区别?“以和为贵”“礼者,贵贱有等、长幼有差,贫富轻重皆有称也”:继承与摒弃国际礼仪:强调个人至上、女士优先、实际务实。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的教育工程。为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、创设开发性教学情境，诱发学生的创新欲望人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、喜欢，对这科表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言，永于思考，敢于创新的开发性教学情景。老师可以用激励性的语言，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。二、细心呵护学生的创新萌芽学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的、我们还是要给以珍惜和爱护。怎样爱护、培养学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置质疑，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。教师的任务是引导和帮住学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和儿童认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生再独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动地获得知识。因此，教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分为三个阶段：既课前、课中、课后。每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师还要教学生质疑的方法。三、注意学法传授，强调个性化教与学是课堂教学对立统一的两个方面：教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。当前的小学语文教学，有的老师喜欢搞“统一”，统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，以此套住学生，压抑了学生的思维，压抑了学生的个性，学生的思维、个性得不到发展，更谈不上创新了。要培养学生的创新的精神，教师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示范，展示学法，在举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，这更能体现出学生的创造性。学法指导要强调个性化，还必须通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因科而异，因人而异，充分发挥个性，增强创新意识，发展学生的创造性思维，培养学生的思维能力和创新精神。1、让学生在积极参与与讨论中，培养独立性的思维能力怎样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间的多边互助、多向交流，课堂方能真正“活”起来。据此，教师要做到真正让学生积极参与讨论，培养学生多角度分析、解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和答案。2、扩宽学生思路，培养学生发散性思维能力发散思维有称求异思维，它是创造性思维的核心。永远这种思维方式，可以突破常规，从多方面寻求答案。在教学中，要变“学生问――学生答”为“学生问――学生答”的教学模式。一个完整、独立的思维活动应当包括提出问题和回答问题两部分，“提问”使整个思维活动的前一部分，“答问”则是整个思维活动的后一部分。如果总由教师提问，学生机械的回答问题，那么学生的整个思维在老师的控制下被动完成，哪谈上自主发现、解答问题，进行发散性思维呢？教学有法，但无定法，教师要教学内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思维、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维的能力，发挥个性创造能力。四、开展语文课外活动，发展学生的创新能力创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展疑问的课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。那么，要开展那些语文课外活动呢？1、课外阅读每一篇作品、名家作品，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。2、兴趣小组活动对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生要自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。培养学生的创作精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆培养改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新性教师，为培养创新型人才做出应有的贡献。（河北省满城县大册营镇岗头小学）一、农村留守儿童的道德问题（一）道德认识模糊留守儿童均处在未成年阶段，这一阶段正是他们的道德观、价值观形成的重要时期，在这一关键的时期，他们需要得到来自家长的正确道德观念引导和教育，让他们懂得什么是是，什么是非。但是，对于留守儿童来说，他们判断对与错、好与坏的直接依据的来源被切断了，他们的道德标准与行为规范是模糊的。（二）道德情感缺失良好的亲子家庭关系是培养儿童健全情感的温床。在和谐的家庭关系中，父母对子女表达出无尽的关爱，并尊重和满足孩子的情感需求，同时也鼓励孩子们表达自己的情感和爱心。儿童会逐渐形成较为健全的道德情感。但是留守儿童因为缺乏父母的关爱与情感的交流碰撞，他们不愿意向他人表露自己内心的情感，造成了道德情感比较淡漠。（三）道德行为偏差首先，留守儿童因为长时间得不到父母的教育与引导，使得自身的道德意识薄弱；其次，留守儿童的监护人因为缺乏良好的教育方式与手段，使得留守儿童们形成了一些骄纵、任性等不良习惯，在生活中不顾他人感受任意妄为；再次，留守儿童处于身心成长阶段，缺乏强有力地自控能力，容易受到社会上不良风气的影响。二、农村留守儿童道德教育缺失的原因（一）儿童自身因素首先，留守儿童处在成长和发育的初级阶段，没有形成独立的价值观和良好的判断是非的能力。面对光怪陆离、复杂多变的社会环境，很多成年人尚不具备完善的辨别能力、防范能力和抵制诱惑能力，更别提处于社会化初级阶段又缺乏家人监护和指导的留守儿童。其次，由于长期得不到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，缺乏有效地监督，农村留守儿童的自控能力也很难形成。（二）家庭教育缺失父母外出打工后，父母与孩子之间是聚少离多，有的孩子一年之内与父母聚在一起的时间也不过几天，父母对留守儿童的道德教育基本是缺失状态。对于那些由亲戚朋友代为照顾监护的留守儿童而言，亲戚朋友很难把握与处理留守儿童与自己的关系，对留守儿童的教育问题也大多持放任态度，对留守儿童也只是做到生活上的照顾，对其心理、道德等方面的管理严重不足。（三）学校教育失当作为家庭教育的主要补充，学校在留守儿童教育方面要承担起主要的责任。但是，学校因为升学率的压力，自身教育理念的束缚与师资力量的制约等因素，课程中关于德育教学重视程度不够，有些农村学校根本没有德育课程设置，一些学校即使安排了德育课程，但也基本上浮于形式，没有真正落实。学校的教师由往往将教育管理的重点放在了文化课成绩上面，对一些有关学生的心理健康和德育、美育方面的课程缺乏关注。（四）社会不良风气影响随着现代社会的发展，网吧、游戏厅、录像厅等娱乐场所也纷纷蔓延到了农村。尤其是学校周边地区，网吧泛滥。由于农村地区有关部门对这些新兴的产业机构缺乏有效的监管，使得网吧任由未成年人自由出入，一些学生沉迷网络无法自拔，加剧了农村留守儿童德育问题的严重性。三、解决农村留守儿童道德教育缺失的对策（一）儿童需不断完善自己作为留守儿童，他们得不到正常家庭的温暖与呵护，无法像其他同伴一样感受父母每天的关爱与照顾，从这一角度来看，留守儿童是不幸的。但作为留守儿童自身而言，不应该就此堕落。他们应该明白家长不得已的苦衷，明白父母是为了让自己过上更好的生活才离家打工的。面对父母的苦心与期望，自己应该更加严格地要求自己，通过阅读一些道德修养方面的书籍，主动与老师和优秀的同学交谈等，完善自己的道德修养。（二）家长需提高自身责任意识家长应该转变教育观念，重视亲情教育的作用，承担自己的教育引导责任。父母应该尽量抽时间回家看望孩子，关心孩子的学习和生活以及心理健康状况，让孩子感受到父母的关爱与亲情的温暖。如果因为种种的原因不能经常回家，也可以通过书信、电话、网络聊天等方式加强与孩子之间的互动，定期与子女进行谈心和交流，了解孩子内心的想法，教育和指导孩子健康茁壮成长。（三）学校需强化德育课程设置因为农村留守儿童在心理、道德方面的特殊性，所以学校在进行正常的基础义务教育课程的同时，还应该为留守儿童设置一些有关于心理、道德、法制教育方面的专门课程，以帮助留守儿童树立正确的道德观念意识，培养健全的心理与健全的人格。对学校内的留守儿童建立成长档案，深入留守儿童家庭内部，与其家长和监护人进行定期的交流与沟通。对于学生在心理、道德等各方面的问题进行意见的交流，并指导学生家长与儿童进行积极地亲情沟通。学校老师还应该根据掌握的留守儿童状况进行有针对性的引导教育。（四）社会需积极宣传引导留守儿童问题不仅仅是一个道德教育的问题，现在已经演变发展成为一个严重的社会问题，需要引起全社会的关注与重视。首先，社会媒体等应该积极地宣传和引导，把业已存在的留守儿童德育问题公布于众，这才有可能获得更多的社会资源。其次，一些社会上的自发组织也应该积极行动，尽自己的努力来协调相关部门之间的关系，促使相关部门为留守儿童的道德教育与成长提供支持与帮助。此外，还可以倡导一些社会上的志愿者参与到关爱留守儿童的活动中，鼓励志愿者与留守儿童结对子，为留守儿童的道德教育开展活动，帮助农村留守儿童解决心理和道德意识行为上遇到的问题。涉外礼仪之涉外通则共52页聪明出于勤奋，天才在于积累涉外礼仪55涉外礼仪涉外礼仪56什么是涉外礼仪?又称国际礼仪,是对涉外交际礼仪的简称。具体指中国人在对外交往中,用以维护自身形象、用以向交往对象表示尊重与友好的约定俗成的习惯做法。礼仪来源于人类最原始的两大信仰(天地、祖先)最重要的是什么?宽容的胸怀,尊重别人与其他礼仪的区别?政务、商务、服务、社交与中国古、现代礼仪的区别?“以和为贵”“礼者,贵贱有等、长幼有差,贫富轻重皆有称也”:继承与摒弃国际礼仪:强调个人至上、女士优先、实际务实。什么是涉外礼仪?57第一章涉外通则授课目录第二章日常礼仪第三章各国礼仪习俗第一章涉外通则58第一章涉外通则所谓涉外通则,是指中国人在接触外国人时所必须遵守的有关国际交往惯例的基本原则。它既是对国际交往惯例的高度概括,又对于参与涉外交际的中国人具有普遍的指导意义第一章涉外通则59第一章涉外通则以人为本维护形象不必过谦不卑不亢信守约定不宜先为求同存异尊重隐私保护动物入乡随俗女士优先热情有度爱护环境以右为尊第一章涉外通则60维护形象含