惠州PX异构化单元培训资料课件

惠州PX异构化单元培训资料1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比惠州PX异构化单元培训资料惠州PX异构化单元培训资料1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比异构化培训资料惠州炼化84万吨/年PX装置异构化单元简介二零一二年七月内容概述工艺原理工艺变量工艺流程原料产品规格新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作学习正是新课程改革的一个标志。合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用，给传统式沉闷的课堂教学带来了生机和活力，并取得了一定的成果，得到了推广与应用。但在实际课堂教学中也存在许多问题亟待解决。那么，在数学课堂中，怎样将小组合作学习活动落到实处？我认为在合作学习的过程中，必须以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。下面我结合自己的实践与探索谈谈认识。一、创设合作学习的情境新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生合作交流来解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动，根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。更为重要的是创设有利于合作学习的心理环境。教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在合作互动中获益，不仅自己获益，更让合作伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐。但并非所有的活动都适于合作，合作学习也并非只有一种模式可以选用。实际上，过于简单、结构良好、只有单一答案的任务，如简单计算之类的活动，就不适合合作。需要探究、值得思考、发散思维的活动，如数学中的猜想、估算等，更适合应用合作学习。当然，合作学习并非是万能的，也有它的局限性。对于某些任务而言，竞争性、个别化的学习，同样能有效地实现目标，甚至能取得更好的效果。二、科学安排学习组合在合作学习过程中，需要进行分组。一种方法是组内同质，组间异质。即在理解、操作、分析、概括等各方面素质均衡的分为一组，这样组内学生的各方面素质比较均衡，利于交流，能够更好地合作。但在活动中，组与组之间的认识很难达到一致，会产生分歧，还可能挫伤学困生的积极性。另外，这样分组，共同任务的分工不能合理分配，不能很好地对成员的任务进行加工和评估，对学困生组组内成员不能互相补拙，不能提高其合作的有效性。另一种是提倡组内异质，组间同质。即将优秀学生与学困生混编在一起，这样在实际操作中，学习好的学生不等其他学生发言，便首先把自己的意见表达出来，对于那些学困生相当于走了形式。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的答案。如果在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，那么，每个人都有独立思考的机会和时间。第三种是自由组合，即自愿组成小组，其实质也是组内同质，组间异质。可见在合作学习中，如何分组是需要在实践中探索的，不仅要让学生在合作中兴趣盎然，还要让学生在积极的氛围中努力探究、交流，从而自主获得知识，提升学习能力。三、优化合作学习方式在新课改课堂上，一个重要的标志是学生要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。学生动用各种感官去学习，在课堂学习过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。教学中，师生关系和谐、平等，教师扮演着平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用，成为学生学习的合作者。但有些教师把课堂中的“动”理解成为“闹”，于是课堂成了“茶馆”，这是绝对不可以的，合作学习效果自然不佳。如：老师布置任务后，小组自由组合，一些学生到处走动，研究问题声、说笑声、声声入耳。学生真的“动”起来了吗？我们说学生学习要自愿，不能强制，要激发学生学习兴趣，使学生主动、自主地学习是有道理的，但部分同学在课堂上做一些与学习无关的事，就是老师的责任了。不仅自己没有学到知识，还影响了其他学生的学习热情。学生在合作中学习，不是交头接耳，各说各的，更不是肆无忌惮地大声研究问题，因为这毕竟是课堂。合作学习要保持安静，保持一定的秩序，营造一定的氛围，相互讨论、研究，在别人发表见解时，其他同学能专注倾听，并阐明自己的观点，然后通过小组的意见综合，归结出这个小组的最完善的见解，这才是合作学习的最终目的。通过合作学习，学生们对问题的理解加深了，明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体中的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得，使学生渴望在合作中学习、探究。四、培养合作学习技能重要的合作技能包括：相互认可接纳，相互信任支持。如尊重理解同伴，有兴趣有耐心的倾听，与人为善；能准确有效地进行交流，如能独立思考，理解陈述，解释自己的观点，概括并理解他人的核心思想并从中获益；能建设性地解决问题。如能自我反思，能批判性地对待他人的意见，直率地提出自己的见解，能引发讨论或有技巧地终止说话，善于协调关系，能有效地解决冲突。这些技能很难在实践中自发形成，它需要精心地培养。合作学习技能的培养有一个转变的过程，不断的量变会引起一定的质变。只有形成合作技能，才能有效地进行合作学习。五、拓展合作学习时空合作学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是学生需要的一种学习方式，在课外也要重视学生合作学习兴趣的培养。学生遇到了困难，不要解决不了就立刻讲解，在他独立思考问题的基础上，仍不能解决，可以找几名有着相同问题的学生一起研究。在合作的过程中，体验交流的成就感并产生合作的意愿。在不断学习中，学生形成了合作学习的这种学习方式，培养了合作精神和合作能力。总之，合作学习的理念需要在实践中印证。当前，在新课标的指导下，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。在今后的课堂教学中，教师要善于把握好让学生合作学习的契机，使合作学习成为深化课堂教学、促进合作交流、发展学生能力的有效途径。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”可见,新课程已经把关注学生的自主性、独特性、差异性、创造性提到了一个前所未有的高度。那么,在教学过程中,我们如何关注学生的生命价值,调整教学策略,使课堂涌动生命的动感呢?一、“精选鱼饵,合理调配”,根据学生特点,优化合作群体孔子说过:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”在新的世纪里,一个人如果不能很好地与别人合作,并集众人之智慧取长补短,那么他将会在社会大潮流中被淘汰。如果说,教书犹如垂钓之事,那么垂钓者要想在使不同的鱼儿都能上自己的钩,那他就一定离不开根据不同的鱼儿的喜好,选择不同的鱼饵并进行合理调配这一环节。可以说,学生本身所具有的知识与能力就是一包包不同的鱼饵,而如何把他们的能力最大限度地挖掘出来,并使他们各有所成,则犹如选择不同的鱼饵进行合理的组合,从而使其变成鱼儿最喜好的物品。那么,我们如何才能做到这一点呢?1.优化合作群体合作需要在一个群体中展开,合理的构建一个精炼、可操作性、凝聚力强的合作群体是首要任务。课堂教学中,我们要善于根据学生的个性差异情况和不同的层次、不同的水平,构建“异质组合”,以利于学生在互动中,从最初的“帮扶”学习发展为互帮互学,齐心并进。组与组之间尽量保持相对平衡的水平,有得于形成各组学习过程中的组间竞赛、公平竞争,发掘小组的集体智慧。2.构建合作机制仅仅有了一个群体,那还远远不够。创造一个合理的运行机制成了当务之急。课堂教学中,首先要注意“小老师”的培养,同时关注“第二梯队”的建设,策略上则尽量向“西部”倾斜。此外,开展小组间的竞争机制也很重要。二、“抛香诱鱼,满池开花”,尊重学生喜好,选择导入方式人各有所好,鱼不也是一样吗?当我们调配好鱼饵后,又怎样才能在满目静水中激起满河涟漪,诱发鱼儿满池开花呢?我想“抛香诱鱼”就是最关键的一点。要想使每个孩子都积极投入到学习中来,就必须根据他们的好奇心,勾起他们学习的自觉主动性。如上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,我在学生读完课题以后,就让学生结合课题说说自己最想知道什么?然后让学生围绕最感兴趣的问题的学习、探索。这样,从学生感兴趣的知识点入手,向立体化的方向延伸,很快就带领学生进入“双手推开知识窗,一言激起千层浪”的境地。诱发学生的好奇心,并通过灵活多变形式引导学生产生探究新知识的迫切愿望,是非常重要的,我们绝不能等闲视之。三、“锅中煮肉,点火生香”,留给学习空间,引导自主感悟新课标理论强调:“教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人,让他们主动活泼的学习,唤醒他们的自主意识。”叶圣陶先生也说过:“教是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学一辈子,学到老。”学生是学习的主体,学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。因此在教学过程中,教师要善于建立一种资源共享的伙伴式师生关系,创设适应学生主动参与学习的环境,鼓励学生自主学习。确实留给学生自主读书、自主质疑、自主探索、自主解答、自主优化的机会,努力做到“放强扶弱”,使学生的自学能力得于稳步提高。如在学习《凡卡》一课,在导入新课后,我并没有规定学生学什么,怎么学,而是先让学生根据自己的体验选择学习方式进行自学。学生积极性很高,都认真思索着以什么方式学习这篇课文。在汇报自学情况时,有的说:“我认为学这篇课文时应先读凡卡的信,再读凡卡的回忆,这样更易体会到凡卡的悲惨遭遇”;有的说:“我认为可采用对比的方法来读,一边读凡卡的信,一边读凡卡的回忆,两相对照,这样不仅容易体会到凡卡的悲惨遭遇,而且能从另一个角度了解到当时社会的黑暗,产生对当时黑暗社会制度的不满和对凡卡的同情……”多么有创意的见解,如果教师习惯让学生按照自己的“吩咐”去做,学生的自学能力和创造能力将在这里被抹杀。四、“鸟语盛会,各显音色”,凸显学生主体,允许各抒己见著名的教育名家叶圣陶先生说:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”。我们可把课堂看成森林的鸟类进行音乐比赛场景,成千上万的鸟儿汇集一堂,每一只鸟儿都以圆润的歌喉,婉转动听的歌曲打动听众,让听众感受音乐带来的快感。所以教师授课时,要把学生看作身怀绝技的高人,给他们提供表演的平台和机会,使学生能从不同方向、不同层次、不同角度去思考和探索问题,充分发表自己的看法,做到推陈出新、标新立异而不人云亦云。如教《可爱的草塘》一课,我在学生初读课文后,就让学生找出自己喜欢的内容多读几遍,并想想为什么特别喜欢?学生经过读文,找出的内容各异、理由也很充分。即使是同一句话,理由也各不相同。如喜欢“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,欢滚着,一层赶着一层涌向远方。”这句话的同学,有的说:“我喜欢这句话是因为它写出了草塘的草很绿”;有的说:“我喜欢这句话是因为它把草塘的草当作一个活泼可爱的孩子来写”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草很茂盛”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草充满了勃勃的生机”……这样的学习过程,学生的学习兴趣浓厚,大胆提出不落俗套的见解,在自主探究中有创造性地理解了课文的内容。五、“真情感染,歌以咏志”,煽动真情流露,宣泄情感个性璞本无辉,相琢而生瑛彩;矛本无刃,相锉而生利口。平常而质朴的情愫,在相撞相激中产生火花,流溢最真诚的情感,形成做人树德之根本。课堂上,我们应该把知识和情感有机地结合起来,让学生说真话、表达真情实感,让学生与作者同喜同悲,让学生敢爱敢恨。如教学《田忌赛马》一课时,我问学生,你最喜欢谁,学生有的说喜欢田忌,因为他有勇有谋;有的说喜欢齐威王,因为齐威王他比较诚实,不会耍手段……只要学生能说出理由,我都表示赞同,因为我认为,学生有权利爱一个人,也有权利不喜欢一个人,老师应该让学生充分地表达自己的爱恨。总之,在课改浪潮中,“关注生命的价值,让语文课堂充满人文关怀与生命的情趣”是每个老师都应追求的境界。要想达到这种境界,就要认真研究课标,谨记学科特点,不忘学生的年龄特征和学习规律,精选教学策略,为学生学习方式的转变不断努力、不断探索。惠州PX异构化单元培训资料1、合法而稳定的权力在使用得当时很1异构化培训资料惠州炼化84万吨/年PX装置异构化单元简介二零一二年七月异构化培训资料2内容概述工艺原理工艺变量工艺流程原料产品规格内容3惠州PX异构化单元培训资料课件4概述异构化单元的作用:异构化单元的主要作用是将已分离出对二甲苯(PX)和部分邻二甲苯(0X)的C8芳烃异构体混合物,有效地转化成接近平衡浓度组份C8芳烃混合物,重新建立起C8芳烃异构体之间的平衡。即MX+0X+EB→MX+0X+PX异构化装置对于降低吸附分离单元进料中乙苯含量,为吸附分离单元提供富含PX的原料、降低PX装置的操作费用和能耗具有重要作用。概述5概述原料来源:进料来自吸附分离装置(600单元)的抽余液塔侧线抽出物,该抽出物是含贫对二甲苯和邻二甲苯的C8芳烃。即MX+0X+E异构化处理量在8400小时/年的连续开工的基础上,本装置·一处理原料能力296.5万吨/年概述6概述异构化单元主要产品一生产出400单元的合格进料283.7万吨/年生产出抽提装置的合格进料17.4万吨/年,生产出燃料气产品4.36万吨/年概述7概述·催化剂异构化单元采用Exxonmobi1的的XyMaxSM工艺,采用EM4500T/EM4500B乙苯脱烷基型催化剂设计工艺条件反应温度:417/421℃(初期)~466/470℃(末期)反应器入口压力:1.37MPaGQ氢烃摩尔比:H2/HC=1

重量空速WSV:10h-1概述8异构化培训资料工艺原理异构化培训资料9工艺原理EM-4500催化剂系统包括两个催化剂床层,由上层床(EM-4500T:乙苯脱乙基)和下层床(EM-4500B:二甲苯异构)构成,上层床与下层床的装填比例为40%/60%在EM-4500催化剂作用下,在适当的温度和压力范围内操作,利用催化剂的酸性功能和金属功能使贫PX的C8混合物转化成接近平衡浓度的C8芳烃混和物。除了二甲苯的异构化外,本工艺还具有使乙苯脱烷基转化为苯的作用工艺原理10工艺原理●通过酸性功能,使邻二甲苯、间二甲苯向平衡PX浓度转化;并将大分子非芳烃裂解为小分子烃类化合物。●通过金属功能达到下列目的乙苯脱烷基转化为苯;将非芳烃裂解为低分子化合物,将C9+重环烷烃转化为芳烃,以便与C8A分离减少催化剂表面的积炭工艺原理11惠州PX异构化单元培训资料课件12惠州PX异构化单元培训资料课件13惠州PX异构化单元培训资料课件14惠州PX异构化单元培训资料课件15惠州PX异构化单元培训资料课件16惠州PX异构化单元培训资料课件17惠州PX异构化单元培训资料课件18惠州PX异构化单元培训资料课件19惠州PX异构化单元培训资料课件20惠州PX异构化单元培训资料课件21惠州PX异构化单元培训资料课件22惠州PX异构化单元培训资料课件23惠州PX异构化单元培训资料课件24惠州PX异构化单元培训资料课件25惠州PX异构化单元培训资料课件26惠州PX异构化单元培训资料课件27惠州PX异构化单元培训资料课件28惠州PX异构化单元培训资料课件29惠州PX异构化单元培训资料课件30惠州PX异构化单元培训资料课件31惠州PX异构化单元培训资料课件32惠州PX异构化单元培训资料课件33惠州PX异构化单元培训资料课件34惠州PX异构化单元培训资料课件35惠州PX异构化单元培训资料课件36惠州PX异构化单元培训资料课件37惠州PX异构化单元培训资料课件38惠州PX异构化单元培训资料课件39惠州PX异构化单元培训资料课件40惠州PX异构化单元培训资料课件41惠州PX异构化单元培训资料课件42惠州PX异构化单元培训资料课件43惠州PX异构化单元培训资料课件44惠州PX异构化单元培训资料课件45惠州PX异构化单元培训资料课件4666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特47惠州PX异构化单元培训资料1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比惠州PX异构化单元培训资料惠州PX异构化单元培训资料1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比异构化培训资料惠州炼化84万吨/年PX装置异构化单元简介二零一二年七月内容概述工艺原理工艺变量工艺流程原料产品规格新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使学生形成自主、探究、合作的学习方式，而合作学习正是新课程改革的一个标志。合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用，给传统式沉闷的课堂教学带来了生机和活力，并取得了一定的成果，得到了推广与应用。但在实际课堂教学中也存在许多问题亟待解决。那么，在数学课堂中，怎样将小组合作学习活动落到实处？我认为在合作学习的过程中，必须以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。下面我结合自己的实践与探索谈谈认识。一、创设合作学习的情境新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生合作交流来解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动，根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。更为重要的是创设有利于合作学习的心理环境。教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在合作互动中获益，不仅自己获益，更让合作伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐。但并非所有的活动都适于合作，合作学习也并非只有一种模式可以选用。实际上，过于简单、结构良好、只有单一答案的任务，如简单计算之类的活动，就不适合合作。需要探究、值得思考、发散思维的活动，如数学中的猜想、估算等，更适合应用合作学习。当然，合作学习并非是万能的，也有它的局限性。对于某些任务而言，竞争性、个别化的学习，同样能有效地实现目标，甚至能取得更好的效果。二、科学安排学习组合在合作学习过程中，需要进行分组。一种方法是组内同质，组间异质。即在理解、操作、分析、概括等各方面素质均衡的分为一组，这样组内学生的各方面素质比较均衡，利于交流，能够更好地合作。但在活动中，组与组之间的认识很难达到一致，会产生分歧，还可能挫伤学困生的积极性。另外，这样分组，共同任务的分工不能合理分配，不能很好地对成员的任务进行加工和评估，对学困生组组内成员不能互相补拙，不能提高其合作的有效性。另一种是提倡组内异质，组间同质。即将优秀学生与学困生混编在一起，这样在实际操作中，学习好的学生不等其他学生发言，便首先把自己的意见表达出来，对于那些学困生相当于走了形式。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的答案。如果在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，那么，每个人都有独立思考的机会和时间。第三种是自由组合，即自愿组成小组，其实质也是组内同质，组间异质。可见在合作学习中，如何分组是需要在实践中探索的，不仅要让学生在合作中兴趣盎然，还要让学生在积极的氛围中努力探究、交流，从而自主获得知识，提升学习能力。三、优化合作学习方式在新课改课堂上，一个重要的标志是学生要动。所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。学生动用各种感官去学习，在课堂学习过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。教学中，师生关系和谐、平等，教师扮演着平等中的首席，更多起组织、协调、引导、帮助的作用，成为学生学习的合作者。但有些教师把课堂中的“动”理解成为“闹”，于是课堂成了“茶馆”，这是绝对不可以的，合作学习效果自然不佳。如：老师布置任务后，小组自由组合，一些学生到处走动，研究问题声、说笑声、声声入耳。学生真的“动”起来了吗？我们说学生学习要自愿，不能强制，要激发学生学习兴趣，使学生主动、自主地学习是有道理的，但部分同学在课堂上做一些与学习无关的事，就是老师的责任了。不仅自己没有学到知识，还影响了其他学生的学习热情。学生在合作中学习，不是交头接耳，各说各的，更不是肆无忌惮地大声研究问题，因为这毕竟是课堂。合作学习要保持安静，保持一定的秩序，营造一定的氛围，相互讨论、研究，在别人发表见解时，其他同学能专注倾听，并阐明自己的观点，然后通过小组的意见综合，归结出这个小组的最完善的见解，这才是合作学习的最终目的。通过合作学习，学生们对问题的理解加深了，明确了对问题的理解是需要多角度、多层次思考的，自己的见解只是集体中的一部分，想要集思广益，必须在和多数同学的交流中才能获得，使学生渴望在合作中学习、探究。四、培养合作学习技能重要的合作技能包括：相互认可接纳，相互信任支持。如尊重理解同伴，有兴趣有耐心的倾听，与人为善；能准确有效地进行交流，如能独立思考，理解陈述，解释自己的观点，概括并理解他人的核心思想并从中获益；能建设性地解决问题。如能自我反思，能批判性地对待他人的意见，直率地提出自己的见解，能引发讨论或有技巧地终止说话，善于协调关系，能有效地解决冲突。这些技能很难在实践中自发形成，它需要精心地培养。合作学习技能的培养有一个转变的过程，不断的量变会引起一定的质变。只有形成合作技能，才能有效地进行合作学习。五、拓展合作学习时空合作学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是学生需要的一种学习方式，在课外也要重视学生合作学习兴趣的培养。学生遇到了困难，不要解决不了就立刻讲解，在他独立思考问题的基础上，仍不能解决，可以找几名有着相同问题的学生一起研究。在合作的过程中，体验交流的成就感并产生合作的意愿。在不断学习中，学生形成了合作学习的这种学习方式，培养了合作精神和合作能力。总之，合作学习的理念需要在实践中印证。当前，在新课标的指导下，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。在今后的课堂教学中，教师要善于把握好让学生合作学习的契机，使合作学习成为深化课堂教学、促进合作交流、发展学生能力的有效途径。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”可见,新课程已经把关注学生的自主性、独特性、差异性、创造性提到了一个前所未有的高度。那么,在教学过程中,我们如何关注学生的生命价值,调整教学策略,使课堂涌动生命的动感呢?一、“精选鱼饵,合理调配”,根据学生特点,优化合作群体孔子说过:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”在新的世纪里,一个人如果不能很好地与别人合作,并集众人之智慧取长补短,那么他将会在社会大潮流中被淘汰。如果说,教书犹如垂钓之事,那么垂钓者要想在使不同的鱼儿都能上自己的钩,那他就一定离不开根据不同的鱼儿的喜好,选择不同的鱼饵并进行合理调配这一环节。可以说,学生本身所具有的知识与能力就是一包包不同的鱼饵,而如何把他们的能力最大限度地挖掘出来,并使他们各有所成,则犹如选择不同的鱼饵进行合理的组合,从而使其变成鱼儿最喜好的物品。那么,我们如何才能做到这一点呢?1.优化合作群体合作需要在一个群体中展开,合理的构建一个精炼、可操作性、凝聚力强的合作群体是首要任务。课堂教学中,我们要善于根据学生的个性差异情况和不同的层次、不同的水平,构建“异质组合”,以利于学生在互动中,从最初的“帮扶”学习发展为互帮互学,齐心并进。组与组之间尽量保持相对平衡的水平,有得于形成各组学习过程中的组间竞赛、公平竞争,发掘小组的集体智慧。2.构建合作机制仅仅有了一个群体,那还远远不够。创造一个合理的运行机制成了当务之急。课堂教学中,首先要注意“小老师”的培养,同时关注“第二梯队”的建设,策略上则尽量向“西部”倾斜。此外,开展小组间的竞争机制也很重要。二、“抛香诱鱼,满池开花”,尊重学生喜好,选择导入方式人各有所好,鱼不也是一样吗?当我们调配好鱼饵后,又怎样才能在满目静水中激起满河涟漪,诱发鱼儿满池开花呢?我想“抛香诱鱼”就是最关键的一点。要想使每个孩子都积极投入到学习中来,就必须根据他们的好奇心,勾起他们学习的自觉主动性。如上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,我在学生读完课题以后,就让学生结合课题说说自己最想知道什么?然后让学生围绕最感兴趣的问题的学习、探索。这样,从学生感兴趣的知识点入手,向立体化的方向延伸,很快就带领学生进入“双手推开知识窗,一言激起千层浪”的境地。诱发学生的好奇心,并通过灵活多变形式引导学生产生探究新知识的迫切愿望,是非常重要的,我们绝不能等闲视之。三、“锅中煮肉,点火生香”,留给学习空间,引导自主感悟新课标理论强调:“教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人,让他们主动活泼的学习,唤醒他们的自主意识。”叶圣陶先生也说过:“教是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学一辈子,学到老。”学生是学习的主体,学习任务的完成最终是体现在学生成长目标达成度上。因此在教学过程中,教师要善于建立一种资源共享的伙伴式师生关系,创设适应学生主动参与学习的环境,鼓励学生自主学习。确实留给学生自主读书、自主质疑、自主探索、自主解答、自主优化的机会,努力做到“放强扶弱”,使学生的自学能力得于稳步提高。如在学习《凡卡》一课,在导入新课后,我并没有规定学生学什么,怎么学,而是先让学生根据自己的体验选择学习方式进行自学。学生积极性很高,都认真思索着以什么方式学习这篇课文。在汇报自学情况时,有的说:“我认为学这篇课文时应先读凡卡的信,再读凡卡的回忆,这样更易体会到凡卡的悲惨遭遇”;有的说:“我认为可采用对比的方法来读,一边读凡卡的信,一边读凡卡的回忆,两相对照,这样不仅容易体会到凡卡的悲惨遭遇,而且能从另一个角度了解到当时社会的黑暗,产生对当时黑暗社会制度的不满和对凡卡的同情……”多么有创意的见解,如果教师习惯让学生按照自己的“吩咐”去做,学生的自学能力和创造能力将在这里被抹杀。四、“鸟语盛会,各显音色”,凸显学生主体,允许各抒己见著名的教育名家叶圣陶先生说:“教师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”。我们可把课堂看成森林的鸟类进行音乐比赛场景,成千上万的鸟儿汇集一堂,每一只鸟儿都以圆润的歌喉,婉转动听的歌曲打动听众,让听众感受音乐带来的快感。所以教师授课时,要把学生看作身怀绝技的高人,给他们提供表演的平台和机会,使学生能从不同方向、不同层次、不同角度去思考和探索问题,充分发表自己的看法,做到推陈出新、标新立异而不人云亦云。如教《可爱的草塘》一课,我在学生初读课文后,就让学生找出自己喜欢的内容多读几遍,并想想为什么特别喜欢?学生经过读文,找出的内容各异、理由也很充分。即使是同一句话,理由也各不相同。如喜欢“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,欢滚着,一层赶着一层涌向远方。”这句话的同学,有的说:“我喜欢这句话是因为它写出了草塘的草很绿”;有的说:“我喜欢这句话是因为它把草塘的草当作一个活泼可爱的孩子来写”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草很茂盛”;有的说:“我喜欢这句话是因为它写出草塘里的草充满了勃勃的生机”……这样的学习过程,学生的学习兴趣浓厚,大胆提出不落俗套的见解,在自主探究中有创造性地理解了课文的内容。五、“真情感染,歌以咏志”,煽动真情流露,宣泄情感个性璞本无辉,相琢而生瑛彩;矛本无刃,相锉而生利口。平常而质朴的情愫,在相撞相激中产生火花,流溢最真诚的情感,形成做人树德之根本。课堂上,我们应该把知识和情感有机地结合起来,让学生说真话、表达真情实感,让学生与作者同喜同悲,让学生敢爱敢恨。如教学《田忌赛马》一课时,我问学生,你最喜欢谁,学生有的说喜欢田忌,因为他有勇有谋;有的说喜欢齐威王,因为齐威王他比较诚实,不会耍手段……只要学生能说出理由,我都表示赞同,因为我认为,学生有权利爱一个人,也有权利不喜欢一个人,老师应该让学生充分地表达自己的爱恨。总之,在课改浪潮中,“关注生命的价值,让语文课堂充满人文关怀与生命的情趣”是每个老师都应追求的境界。要想达到这种境界,就要认真研究课标,谨记学科特点,不忘学生的年龄特征和学习规律,精选教学策略,为学生学习方式的转变不断努力、不断探索。惠州PX异构化单元培训资料1、合法而稳定的权力在使用得当时很48异构化培训资料惠州炼化84万吨/年PX装置异构化单元简介二零一二年七月异构化培训资料49内容概述工艺原理工艺变量工艺流程原料产品规格内容50惠州PX异构化单元培训资料课件51概述异构化单元的作用:异构化单元的主要作用是将已分离出对二甲苯(PX)和部分邻二甲苯(0X)的C8芳烃异构体混合物,有效地转化成接近平衡浓度组份C8芳烃混合物,重新建立起C8芳烃异构体之间的平衡。即MX+0X+EB→MX+0X+PX异构化装置对于降低吸附分离单元进料中乙苯含量,为吸附分离单元提供富含PX的原料、降低PX装置的操作费用和能耗具有重要作用。概述52概述原料来源:进料来自吸附分离装置(600单元)的抽余液塔侧线抽出物,该抽出物是含贫对二甲苯和邻二甲苯的C8芳烃。即MX+0X+E异构化处理量在8400小时/年的连续开工的基础上,本装置·一处理原料能力296.5万吨/年概