接触变质作用及接触变质岩课件

接触变质作用及接触变质岩11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果接触变质作用及接触变质岩接触变质作用及接触变质岩11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第六章接触变质作用及接触变质岩本拿重点1.掌握接触变质作用的概念;2.掌握接触变质岩一般特征3.掌握两类接触变质岩的主要鉴别特征初中数学教学在基础教育中占有重要地位，与实际生活知识运用结合紧密，不仅要传授学生基本的数学知识，还应努力培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维与创新能力，进而提高解决实际问题的能力。笔者依据教学经验与理论学习，对初中数学参与式教学法、分层分组教学法和启发式教学法进行了总结和探讨。一、实施参与式教学方法，激发学生学习自主性实践证明参与式教学法可有效提高学习效率和教学质量。将参与式教学方法应用于初中数学的教学中，就是在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，将学生引向自主学习、主动学习的轨道上来。参与式教学方法可有效减少学生对教师教学的依赖性和被动接受的抵触心理，为学生的学习提供一种自主选择权和充分展示自己的机会，可培养学生的独立思考能力和创新能力。如何在初中数学教学中有效开展参与式教学，笔者认为可通过以下方式实施。一是巧设预习作业，促使学生自学。在充分了解学生知识结构、思维能力和学习水平的基础上，预设具有层次梯度和可探讨性强的预习科目，激发学生利用课外辅导书、网络，采取互相结伴讨论和向家长请教等方式完成科目预习，充分提高学生创新学习和解决问题的能力。二是让学生积极参与教学，展示其自身价值，激发学生的学习成就感和自豪感。根据预设的预习科目，在课堂上让学生主动发言，在教师引导的基础上，实现部分学习内容学生自主讲课，分组讨论，直至最后将学习内容学透。在完成课堂讲学的同时，使学习方法得到拓展，学习效率得到提高，学生的思维能力得到提升。二、实施分层分组教学方法，全面提高学生学习水平分层分组教学法对教师提出了更高的要求，在教学中可按照以下方法实施：一是要求教师要深入了解学生的智力水平、学习成绩、学习心理和家庭环境等，在此基础上对学生进行优、良、中和一般四个层次的分类。在分类的基础上对四个层次的学生进行有机组合，每组中都有四个层次的学生。使不同层次的学生互相交流，互相学习，共同提高和进步。二是在课堂教学中分层教学，根据不同学生层次制定不同的教学目标。所有学生必须完成教学大纲要求的基础目标，层次高的学生制定更高层次的目标，激发他们的学习潜能。三是依据不同学习内容进行分层讲解。根据不同的教学内容选择不同的教学方法，其原则是立足中等学生，兼顾两头。四是课后进行分层辅导。对优、良层次的学生进行监督，掌握他们的学习水平，对一般水平的学生进行重点辅导，可采用教师重点辅导和指定优等生负责的方法展开辅导，全面帮助一般层次的学生完成学习大纲要求的内容。分层分组教学方法的实践证明能够快速全面提高学生成绩，有重点地帮助不同层次的学生完成学习目标，还可以有效促进学生交流，使不同层次的学生互帮互助，在友好的气氛中完成学习。三、实施启发式教学法，拓展学生创新能力九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲对学生的创新能力和解决问题的能力提出了明确要求。启发式教学法就是要在初中数学教学中充分调动学生主观能动性，调动学生学习积极性，培养学生学习技能，拓展创新思维，提高解决问题的能力。启发式教学的一个重要目的就是提高学生思维能力和创新意识，在实施中不断提高学生对初中数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断发现问题、提出问题、解决问题，使学生在学习过程中有一个再发现、再创造的过程。综上所述，教学方法是多种多样的，每一种教学方法都有其特点，依据不同的教学内容、教学对象使用不同的教学方法，只有不断创新教学方法，改进教学手段，因材因人施教，才能够让学生真正融入到教学中来，才能够真正发挥他们的主观能动性，提高他们的创新能力和思维能力。当今社会，英语已经成为世界语言，因此，英语学科已经成为我国中学阶段教学体系中不可忽视的重要组成部分，一方面学习英语知识可以提高学生对外国文化知识的了解，另一方面学习英语知识学生可以将所学知识运用到生活中，做到面向世界。然而，初中起始阶段英语课程作为英语学习的起步点，在我国目前初中教学的过程中，学生在英语课程学习方面仍然存在一些问题。学校也对教学模式进行了一些改进，运用了分层教育模式，此模式是否能对学生起始阶段的英语课程学习起到推动作用，也是目前初中教学研究者研究的热点问题。本文结合个人所学及经验，就初中起始阶段英语课程分层教学模式的应用进行了研究分析。一、分层教学模式分层教学模式是一种新的教学模式，其内容是指授课教师根据学生个人的知识水平、能力水平和学生学习的潜力，将各个方面水平差不多的学生分为同一组，使得老师可以更有针对性地对每一组同学进行正确教学辅导。最终，借教师恰当的分层策略和小组同学之间的相互作用，使学生可以最大化地提高自身的知识水平和能力水平。另外，分层教学模式已经在很多学校的教学中使用，并取得了明显的效果。其重要的特点就是可以掌握学生的个体差异，针对小组情况的不同，对学生进行针对性的备课和教学，对每个学生英语能力的提高都有很大的帮助。二、旧的英语教学模式的弊端1.以老师讲解为主，无法调动学生的学习兴趣在旧的英语教学模式中，学生学习英语主要以听老师讲课为主，老师讲课以语法和翻译为主。这样一来，就增大了学生英语学习的难度，语法学习和翻译都靠死记硬背，无法达到深入了解的目的。对于提高学生综合语言运用能力的主要途径――阅读来说，更是无法理解。而学生在初中起始阶段对英语学习的目的是初步了解英语，对以后学习英语奠定基础。长久的枯燥学习，使得学生对英语学习失去兴趣。这样就违背了我国初中起始阶段英语课程教学的教学理念。2.学生自主学习英语困难在旧的初中起始阶段英语教学制度中，英语作为一门语言学，学生无法进行自主学习，而且也没办法自学。学生自学英语也只能从背单词、背课文这些方面下手，这样使学生在自主学习英语方面显得很吃力，而且事倍功半。深入了解英语学习就更显得无从下手了。这样的学习方式可能会提高学生的考试成绩，但是学习语言最重要的是应用，是为以后学习打基础，而不是简单地为了提高成绩，单纯的学习而不理解使学生学习英语违背了学习的真正含义。3.课堂效率低下旧的初中起始阶段英语教学模式中，英语课堂主要是老师讲、学生听，学生是靠老师课上的讲解来获取知识。然而，学校也设定有标准的教学进度，如果在课堂上反复为学生讲解他们不懂的问题，是无法完成教学任务的。因此，为了顺利完成学校教学任务，老师是无法在课堂上详细地对每个学生的问题都进行讲解。这样就使有好多学生无法跟随老师的脚步进行学习，也就使课堂效率降低了很多。三、在初中起始阶段英语课程中使用分层教学模式的优点1.有利于改变教学模式，提高学生的学习兴趣分层教学模式是围绕学习主题，根据学生的知识水平、能力水平和学习的潜力，对学生进行分组，针对各个小组的不同能力进行教授的教学模式。在初中起始阶段英语教学中，运用分层教学模式将学生划分为能力相当的小组，对每个小组进行集中教学，有利于小组内学生互相交流教学内容，找到自己所喜欢的学习方法，对英语课程进行逐层分析理解，根据自己和小组的能力进行自学交流。有利于提高学生对英语课程的学习兴趣，进而提高学生的学习能力和学习成绩。2.有利于学生自主学习在现在的教学理论中，自主学习理论占有很重要的位置，自主学习不仅可以减轻老师的教学压力，而且可以提高学生学习效率。通过自主学习理解的知识可以加深学生对其印象。在初中起始阶段的英语教学中，运用分层教学模式，将学生分为不同小组，可以引导学生逐步认清自身能力，找到自己的弱项，以小组为单位，进行针对性学习和小组交流性学习，进而逐渐提高学生英语知识运用能力和自主学习能力。3.有利于提高课堂效率在初中起始阶段英语教学中，利用分层教学模式，教师可以利用分层教学模式中的多媒体教学设置特定的教学情境，设置问题悬念，在课堂上将学生引入一定的问题环境氛围，提高学生的学习兴趣。并且，老师可以由浅到深、由简单到复杂为学生学习进行铺垫。这样可以集中学生的听课精神，使得学生可以逐渐理解知识，最后提高学生的英语学习成绩和学习英语的各方面能力。本文结合个人所学和个人实践经验，对目前中学生在起始阶段英语学习中普遍存在的问题进行了分析研究，并对初中起始阶段英语课程的分层教学模式的应用进行了研究。得出目前初中生在英语学习中存在的问题有三点，分别是课堂主要以老师讲解为主，无法调动学生学习热情、学生自主学习存在困难、老师学生互动少，课堂效率低。分层教学模式对学生学习的好处有三点，分别是分层教学对学生学习进行小组分配，有利于学生提高学习积极性、有利于学生进行自主学习、有利于老师与同学的课堂互动，提高课堂效率。然而个人能力有限，无法做到面面俱到，希望此文章可以对初中起始阶段英语课程教学中利用分层教学模式起到一定作用。接触变质作用及接触变质岩11、战争满足了，或曾经满足过人的好1第六章接触变质作用及接触变质岩第六章接触变质作用2本拿重点1.掌握接触变质作用的概念;2.掌握接触变质岩一般特征3.掌握两类接触变质岩的主要鉴别特征本拿重点3本拿唯点1.接触变质岩的识别标2.热接触变质岩与区域变质岩的鉴别特征本拿唯点46接触变质作用及接触变质岩6.概述1.概念接触变质作用(contactmetamorphism)在岩浆作用影响下,围岩受岩浆散发的热量及挥发分的影响,发生重结晶或变质结晶,有时伴有交代作用的过程。6接触变质作用及接触变质岩56.1概述接触变质作用的主要制约因素是温度、挥发分温度的变化来自于岩浆热影响,使围岩产生重结晶或变质结晶;开放条件下,岩浆的挥发分主要以流体势差(压力差、浓度差)影响围岩化学成分变化,即产生交代作用。因此,接触变质作用可进一步细分为三种6.1概述66.1概述1)热接触变质作用(contactthermalmetamorphism)-围岩仅受岩浆温度的影响而产生重结晶和变质结晶的过程在该作用过程中,挥发分仅起到溶剂、催化剂作用;围岩在变质过程中化学成分基本不变,故形成的变质岩与原岩为等化学系列其变质因素主要是T,而P、C为次要的。6.1概述76.1概述2)接触交代变质作用(contactmetasomaticmetamorphism)围岩受岩浆温度、挥发分的影响,使接触带附近的岩浆体与围岩之间产生交代作用,发生化学成分改变和重新组合的一种变质作用该作用最显著的特点是成分的重组,形成与岩浆体或围岩不同的成分组合,以变质结晶、交代和充填结晶构成新的岩石。该过程的变质因素主要是T、C,故变质过程为开放体系。6.1概述86.1概述3)高热(烘焙)变质作用(pyrometamorphism)火山岩浆与围岩接触时产生的高温变质作用该作用与热接触变质作用类似,但温度更高。结论接触变质作用是产生在岩浆与围岩的接触带,故为一种局部变质作用,一般温度为300~800℃(高热变质作用的温度可达900℃以上),压力0.02~0.3GPa6.1概述96.1概述接触变质岩按照接触变质作用类型主要有两类1)热接触变质岩(contactthermalmetamorphicrock)由热接触变质作用(包括高热变质作用)形成的变质岩2)接触交代变质岩(contactmetasomatIcmetamorphicrock)由接触交代变质作用形成的变质岩6.1概述106.1概述接触交代变质岩与气液交代变质岩(后续详述)均为以交代作用为主要变质方式形成的变质岩,其过程为T、C主导的开放体系基于上述特点,在有的变质岩分类中,将接触交代变质岩与气液交代变质岩合并在一起,统称为交代变质岩本次教学体系中,两者分别讲授,在岩石认识时放在一起,便于对比和鉴别6.1概述11接触变质作用及接触变质岩课件12接触变质作用及接触变质岩课件13接触变质作用及接触变质岩课件14接触变质作用及接触变质岩课件15接触变质作用及接触变质岩课件16接触变质作用及接触变质岩课件17接触变质作用及接触变质岩课件18接触变质作用及接触变质岩课件19接触变质作用及接触变质岩课件20接触变质作用及接触变质岩课件21接触变质作用及接触变质岩课件22接触变质作用及接触变质岩课件23接触变质作用及接触变质岩课件24接触变质作用及接触变质岩课件25接触变质作用及接触变质岩课件26接触变质作用及接触变质岩课件27接触变质作用及接触变质岩课件28接触变质作用及接触变质岩课件29接触变质作用及接触变质岩课件30接触变质作用及接触变质岩课件31接触变质作用及接触变质岩课件32接触变质作用及接触变质岩课件33接触变质作用及接触变质岩课件34接触变质作用及接触变质岩课件35接触变质作用及接触变质岩课件36接触变质作用及接触变质岩课件37接触变质作用及接触变质岩课件38接触变质作用及接触变质岩课件39接触变质作用及接触变质岩课件40接触变质作用及接触变质岩课件4166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特42接触变质作用及接触变质岩11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果接触变质作用及接触变质岩接触变质作用及接触变质岩11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第六章接触变质作用及接触变质岩本拿重点1.掌握接触变质作用的概念;2.掌握接触变质岩一般特征3.掌握两类接触变质岩的主要鉴别特征初中数学教学在基础教育中占有重要地位，与实际生活知识运用结合紧密，不仅要传授学生基本的数学知识，还应努力培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维与创新能力，进而提高解决实际问题的能力。笔者依据教学经验与理论学习，对初中数学参与式教学法、分层分组教学法和启发式教学法进行了总结和探讨。一、实施参与式教学方法，激发学生学习自主性实践证明参与式教学法可有效提高学习效率和教学质量。将参与式教学方法应用于初中数学的教学中，就是在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，将学生引向自主学习、主动学习的轨道上来。参与式教学方法可有效减少学生对教师教学的依赖性和被动接受的抵触心理，为学生的学习提供一种自主选择权和充分展示自己的机会，可培养学生的独立思考能力和创新能力。如何在初中数学教学中有效开展参与式教学，笔者认为可通过以下方式实施。一是巧设预习作业，促使学生自学。在充分了解学生知识结构、思维能力和学习水平的基础上，预设具有层次梯度和可探讨性强的预习科目，激发学生利用课外辅导书、网络，采取互相结伴讨论和向家长请教等方式完成科目预习，充分提高学生创新学习和解决问题的能力。二是让学生积极参与教学，展示其自身价值，激发学生的学习成就感和自豪感。根据预设的预习科目，在课堂上让学生主动发言，在教师引导的基础上，实现部分学习内容学生自主讲课，分组讨论，直至最后将学习内容学透。在完成课堂讲学的同时，使学习方法得到拓展，学习效率得到提高，学生的思维能力得到提升。二、实施分层分组教学方法，全面提高学生学习水平分层分组教学法对教师提出了更高的要求，在教学中可按照以下方法实施：一是要求教师要深入了解学生的智力水平、学习成绩、学习心理和家庭环境等，在此基础上对学生进行优、良、中和一般四个层次的分类。在分类的基础上对四个层次的学生进行有机组合，每组中都有四个层次的学生。使不同层次的学生互相交流，互相学习，共同提高和进步。二是在课堂教学中分层教学，根据不同学生层次制定不同的教学目标。所有学生必须完成教学大纲要求的基础目标，层次高的学生制定更高层次的目标，激发他们的学习潜能。三是依据不同学习内容进行分层讲解。根据不同的教学内容选择不同的教学方法，其原则是立足中等学生，兼顾两头。四是课后进行分层辅导。对优、良层次的学生进行监督，掌握他们的学习水平，对一般水平的学生进行重点辅导，可采用教师重点辅导和指定优等生负责的方法展开辅导，全面帮助一般层次的学生完成学习大纲要求的内容。分层分组教学方法的实践证明能够快速全面提高学生成绩，有重点地帮助不同层次的学生完成学习目标，还可以有效促进学生交流，使不同层次的学生互帮互助，在友好的气氛中完成学习。三、实施启发式教学法，拓展学生创新能力九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲对学生的创新能力和解决问题的能力提出了明确要求。启发式教学法就是要在初中数学教学中充分调动学生主观能动性，调动学生学习积极性，培养学生学习技能，拓展创新思维，提高解决问题的能力。启发式教学的一个重要目的就是提高学生思维能力和创新意识，在实施中不断提高学生对初中数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断发现问题、提出问题、解决问题，使学生在学习过程中有一个再发现、再创造的过程。综上所述，教学方法是多种多样的，每一种教学方法都有其特点，依据不同的教学内容、教学对象使用不同的教学方法，只有不断创新教学方法，改进教学手段，因材因人施教，才能够让学生真正融入到教学中来，才能够真正发挥他们的主观能动性，提高他们的创新能力和思维能力。当今社会，英语已经成为世界语言，因此，英语学科已经成为我国中学阶段教学体系中不可忽视的重要组成部分，一方面学习英语知识可以提高学生对外国文化知识的了解，另一方面学习英语知识学生可以将所学知识运用到生活中，做到面向世界。然而，初中起始阶段英语课程作为英语学习的起步点，在我国目前初中教学的过程中，学生在英语课程学习方面仍然存在一些问题。学校也对教学模式进行了一些改进，运用了分层教育模式，此模式是否能对学生起始阶段的英语课程学习起到推动作用，也是目前初中教学研究者研究的热点问题。本文结合个人所学及经验，就初中起始阶段英语课程分层教学模式的应用进行了研究分析。一、分层教学模式分层教学模式是一种新的教学模式，其内容是指授课教师根据学生个人的知识水平、能力水平和学生学习的潜力，将各个方面水平差不多的学生分为同一组，使得老师可以更有针对性地对每一组同学进行正确教学辅导。最终，借教师恰当的分层策略和小组同学之间的相互作用，使学生可以最大化地提高自身的知识水平和能力水平。另外，分层教学模式已经在很多学校的教学中使用，并取得了明显的效果。其重要的特点就是可以掌握学生的个体差异，针对小组情况的不同，对学生进行针对性的备课和教学，对每个学生英语能力的提高都有很大的帮助。二、旧的英语教学模式的弊端1.以老师讲解为主，无法调动学生的学习兴趣在旧的英语教学模式中，学生学习英语主要以听老师讲课为主，老师讲课以语法和翻译为主。这样一来，就增大了学生英语学习的难度，语法学习和翻译都靠死记硬背，无法达到深入了解的目的。对于提高学生综合语言运用能力的主要途径――阅读来说，更是无法理解。而学生在初中起始阶段对英语学习的目的是初步了解英语，对以后学习英语奠定基础。长久的枯燥学习，使得学生对英语学习失去兴趣。这样就违背了我国初中起始阶段英语课程教学的教学理念。2.学生自主学习英语困难在旧的初中起始阶段英语教学制度中，英语作为一门语言学，学生无法进行自主学习，而且也没办法自学。学生自学英语也只能从背单词、背课文这些方面下手，这样使学生在自主学习英语方面显得很吃力，而且事倍功半。深入了解英语学习就更显得无从下手了。这样的学习方式可能会提高学生的考试成绩，但是学习语言最重要的是应用，是为以后学习打基础，而不是简单地为了提高成绩，单纯的学习而不理解使学生学习英语违背了学习的真正含义。3.课堂效率低下旧的初中起始阶段英语教学模式中，英语课堂主要是老师讲、学生听，学生是靠老师课上的讲解来获取知识。然而，学校也设定有标准的教学进度，如果在课堂上反复为学生讲解他们不懂的问题，是无法完成教学任务的。因此，为了顺利完成学校教学任务，老师是无法在课堂上详细地对每个学生的问题都进行讲解。这样就使有好多学生无法跟随老师的脚步进行学习，也就使课堂效率降低了很多。三、在初中起始阶段英语课程中使用分层教学模式的优点1.有利于改变教学模式，提高学生的学习兴趣分层教学模式是围绕学习主题，根据学生的知识水平、能力水平和学习的潜力，对学生进行分组，针对各个小组的不同能力进行教授的教学模式。在初中起始阶段英语教学中，运用分层教学模式将学生划分为能力相当的小组，对每个小组进行集中教学，有利于小组内学生互相交流教学内容，找到自己所喜欢的学习方法，对英语课程进行逐层分析理解，根据自己和小组的能力进行自学交流。有利于提高学生对英语课程的学习兴趣，进而提高学生的学习能力和学习成绩。2.有利于学生自主学习在现在的教学理论中，自主学习理论占有很重要的位置，自主学习不仅可以减轻老师的教学压力，而且可以提高学生学习效率。通过自主学习理解的知识可以加深学生对其印象。在初中起始阶段的英语教学中，运用分层教学模式，将学生分为不同小组，可以引导学生逐步认清自身能力，找到自己的弱项，以小组为单位，进行针对性学习和小组交流性学习，进而逐渐提高学生英语知识运用能力和自主学习能力。3.有利于提高课堂效率在初中起始阶段英语教学中，利用分层教学模式，教师可以利用分层教学模式中的多媒体教学设置特定的教学情境，设置问题悬念，在课堂上将学生引入一定的问题环境氛围，提高学生的学习兴趣。并且，老师可以由浅到深、由简单到复杂为学生学习进行铺垫。这样可以集中学生的听课精神，使得学生可以逐渐理解知识，最后提高学生的英语学习成绩和学习英语的各方面能力。本文结合个人所学和个人实践经验，对目前中学生在起始阶段英语学习中普遍存在的问题进行了分析研究，并对初中起始阶段英语课程的分层教学模式的应用进行了研究。得出目前初中生在英语学习中存在的问题有三点，分别是课堂主要以老师讲解为主，无法调动学生学习热情、学生自主学习存在困难、老师学生互动少，课堂效率低。分层教学模式对学生学习的好处有三点，分别是分层教学对学生学习进行小组分配，有利于学生提高学习积极性、有利于学生进行自主学习、有利于老师与同学的课堂互动，提高课堂效率。然而个人能力有限，无法做到面面俱到，希望此文章可以对初中起始阶段英语课程教学中利用分层教学模式起到一定作用。接触变质作用及接触变质岩11、战争满足了，或曾经满足过人的好43第六章接触变质作用及接触变质岩第六章接触变质作用44本拿重点1.掌握接触变质作用的概念;2.掌握接触变质岩一般特征3.掌握两类接触变质岩的主要鉴别特征本拿重点45本拿唯点1.接触变质岩的识别标2.热接触变质岩与区域变质岩的鉴别特征本拿唯点466接触变质作用及接触变质岩6.概述1.概念接触变质作用(contactmetamorphism)在岩浆作用影响下,围岩受岩浆散发的热量及挥发分的影响,发生重结晶或变质结晶,有时伴有交代作用的过程。6接触变质作用及接触变质岩476.1概述接触变质作用的主要制约因素是温度、挥发分温度的变化来自于岩浆热影响,使围岩产生重结晶或变质结晶;开放条件下,岩浆的挥发分主要以流体势差(压力差、浓度差)影响围岩化学成分变化,即产生交代作用。因此,接触变质作用可进一步细分为三种6.1概述486.1概述1)热接触变质作用(contactthermalmetamorphism)-围岩仅受岩浆温度的影响而产生重结晶和变质结晶的过程在该作用过程中,挥发分仅起到溶剂、催化剂作用;围岩在变质过程中化学成分基本不变,故形成的变质岩与原岩为等化学系列其变质因素主要是T,而P、C为次要的。6.1概述496.1概述2)接触交代变质作用(contactmetasomaticmetamorphism)围岩受岩浆温度、挥发分的影响,使接触带附近的岩浆体与围岩之间产生交代作用,发生化学成分改变和重新组合的一种变质作用该作用最显著的特点是成分的重组,形成与岩浆体或围岩不同的成分组合,以变质结晶、交代和充填结晶构成新的岩石。该过程的变