肺部常见病征象分析课件

肺部常见病征象分析11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果肺部常见病征象分析肺部常见病征象分析11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果胸部常见病基本征象分析周围型肺癌CT表现1、病灶本身的改变病灶周固的改变远端转移数学来源于生活，又为生活提供服务，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值.我们教师要把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在.在实际教学过程中，我们又该如何结合社会生活，做好小学数学教学呢？一、利用生活经验，引出数学问题小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满好奇，教师应抓住学生这种好奇心，结合教材的教学内容，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用已有经验探索知识.例如，有一位老师在教学“圆的认识”时，他就让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的，学生会举出多种实物，比如矿泉水桶的桶底，下水道洞口的盖子，汽车、自行车的轮子等.那么，为什么要把它们设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生们凭借生活经验讲出了许多为什么这样设计的理由：下水道的盖子做成圆形人就不会掉入洞内；车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳，可以滚动前进.接着教师再引出学习内容：“这些好处都与圆的特点有关，今天这节课我们就来认识圆.”由于有了这种联系生活实际的引入，学生学习圆的知识就不再感到枯燥乏味，学习的目的性强了，兴趣也就自然产生了.二、创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合心理发展规律选择合适的题材.题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生愿意接触、愿意学习.在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣.如某位教师在讲“认识路线”一节时，同学们在学完了怎样“认识路线”这一知识点之后，他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢？那位教师就提出一道与学生实际生活相结合的问题：从学校到西柏坡应该怎么走呢？教师通过这样灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考，让他们的思维得到极大的发散.学生通过教师的引导，有的小组思考出从学校到西柏坡有哪几条路线，有的小组则讨论从学校到达西柏坡有哪些可乘的公交车等.然后，教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，让学生一一观察之后，从中得出公交车有很多辆能到达，但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达.这道与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听.这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动起来，并主动参与到学习中去，进入学习的最佳状态.三、创设生活情景，培养学生解决实际问题的能力当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”.因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活”.如我在执教一年级“两位数加两位数进位加法”时，创设了这样一个情境：出示一组某餐厅推出的套餐，让学生为自己和妈妈各挑选一份爱吃的食品，由此让学生提出问题，并列出诸如６＋３，５＋２６，３０＋１０，２４＋２８类的算式，简单的题目老师通过让学生口算与说理解决掉，然后着重进行两位数加两位数的进位加法的探索研究.通过学生摆小棒说理、交流展示计算方法等形式逐步掌握进位加法“满十进一”的算理，获得基本的算法.这样的课，不但让学生经历了计算知识的形成过程，也让学生经历了应用计算知识解决实际问题的全过程，达到了学以致用的目的.四、数学教学运用生活化现行数学教材中的不少例题，较普遍地存在着诸如题材老化陈旧、数据过时、情境脱离生活、缺乏现实意义等问题，离学生生活现实与已有经验较远，不能适应形势发展的需求.教师应在教学中妥善、合理地处理好教材，应联系生活实际，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学，调整、改组成具有现实意义的生活习题让学生解答，从而培养学生应用数学的良好意识.学会把数学应用于实际，才会将知识变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心.所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”，引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识.教学中只有还原教材的生活本原，使教学的内容不仅贴近而且融入学生的生活，使教学扎根于深厚的生活土壤之中，才能使数学课堂充满生命的活力，才能使学生感悟到数学的魅力，以此不断增强数学的应用意识，提高解决实际问题的能力，达到全面、和谐地发展.总之，数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能更好地培养学生的创新精神和学习兴趣，才能符合社会发展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教学的本质任务.陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。而使课堂生活化的基本途径则是：创设教学情境。在教学中我从以下几方面进行了尝试：一、利用直观教具如：图片、卡片、挂图、实物、简笔画等创设情境，进行直观教学。我们所处的教室本身就是一个很好的、最直观的、最贴近生活的教学情境。比如我们的初一教材七年级7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom这课中有大量的有关学习用具的单词，如：黑板、书、橡皮、铅笔等等，这些都是我们根据需要触手可得的实物；像卡片和简笔画可提前作为家庭作业让学生收集或者亲手绘画与本课有关的图片，这样既培养了他们的动手习惯，也使的他们美术课上所学的画画有了用武之地，达到了各个课程之间的有机整合，使所学的知识来源于生活又服务于生活，并使他们感觉既新奇又有兴趣，原来英语就隐藏在自己身边。之后，教师可以把有新意、有创造性的画收集、张贴和收编在班刊、板报之中。这一做法有利于自始至终吸引学生的注意力，使教学过程从传授型转变为参与型，从参与型引导为创造型。在本课结束时，让学生分组用本课所学的对话Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具进行问答，随后评出优胜者，并以掌声给以鼓励。然后再随意拿起任一件物品问，让学生抢答，这样充分调动了他们的学习积极性，又活跃了课堂气氛。二、科学合理地运用多媒体创设情境多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。在七年级7AOuranimalfriend的教学中，课前我首先让学生观看大屏幕――一段以前播过的保护环境的广告，并伴有“我是一只小小小小鸟的”歌曲，当播放结束时，学生们都很兴奋，有的还在低声吟唱，我就趁机询问：Areanimalsourfriends？――“yes”他们异口同声地回答，自然而然的过度到今天的新课中，让他们认识另一个我们课文中的朋友“Sam”使他们带着激情和爱心走进了新课。三、创设由静到动的教学情境单词的教学是枯燥无味的，要让单词动起来，我们就要利用好我们的肢体语言。比如在教学swim、draw、write、jump等单词时，教师可边做游泳、绘画、书写、跳等动作边教学单词，等他们读会后，教师可再做动作，让他们用英语说出动作所表示的英语单词，之后再让学生模仿教师一组一组的表演练习，这样既训练了学生的思维敏捷度，也发挥了他们的表演天才，多种感官的并用，加深了他们的学习印象，何乐而不为呢？四、善于创设问题性的教学情境学习的创造性源于问题的解决。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。在教学TheWeather这课时，我利用这样的日常生活用语来导入新课What'stheweatherliketoday?阅读课文前，我又提出问题What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?让学生带着问题去读，在读的过程中有的放矢，有效捕捉信息，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力、分析能力和归纳总结能力的发展平台。正如苏霍姆林斯基所说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种需求使学生全身心地投入到学习中，从而保证了教学的顺利进行。肺部常见病征象分析11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本1胸部常见病基本征象分析胸部常见病基本征象分析2周围型肺癌CT表现1、病灶本身的改变病灶周固的改变远端转移周围型肺癌CT表现3病灶本身的表现形态:分叶(脐凹征)、毛刺、血管集束征空泡征(支气管管征)。密度:空洞、磨玻璃样变、钙化、强化后改变病灶本身的表现4肺部常见病征象分析课件5肺部常见病征象分析课件6浅分叶浅分叶7周圆型肺癌深分叶周圆型肺癌8文献报道分叶征的发生率:周围型肺癌发生率高,为54%。肺癌的分叶较深马大庆教授文献报道分叶征的发生率:9肺内结节分叶征的表现分叶征分型:I型:无明显分叶II型:有分叶,无血管相连II〗型:有分叶,有血管相连但不形成血管切迹;IV型:有分叶,有血管相连并形成血管切迹。刘大亮,马大庆,陈广,中华放射学杂志,2007,41:487肺内结节分叶征的表现10肺部常见病征象分析课件11肺部常见病征象分析课件12肺部常见病征象分析课件13肺部常见病征象分析课件14肺部常见病征象分析课件15肺部常见病征象分析课件16肺部常见病征象分析课件17肺部常见病征象分析课件18肺部常见病征象分析课件19肺部常见病征象分析课件20肺部常见病征象分析课件21肺部常见病征象分析课件22肺部常见病征象分析课件23肺部常见病征象分析课件24肺部常见病征象分析课件25肺部常见病征象分析课件26肺部常见病征象分析课件27肺部常见病征象分析课件28肺部常见病征象分析课件29肺部常见病征象分析课件30肺部常见病征象分析课件31肺部常见病征象分析课件32肺部常见病征象分析课件33肺部常见病征象分析课件34肺部常见病征象分析课件35肺部常见病征象分析课件36肺部常见病征象分析课件37肺部常见病征象分析课件38肺部常见病征象分析课件39肺部常见病征象分析课件40肺部常见病征象分析课件41肺部常见病征象分析课件42肺部常见病征象分析课件43肺部常见病征象分析课件44肺部常见病征象分析课件45肺部常见病征象分析课件46肺部常见病征象分析课件47肺部常见病征象分析课件48肺部常见病征象分析课件49肺部常见病征象分析课件50肺部常见病征象分析课件51肺部常见病征象分析课件52肺部常见病征象分析课件53肺部常见病征象分析课件54肺部常见病征象分析课件55肺部常见病征象分析课件56肺部常见病征象分析课件57肺部常见病征象分析课件58肺部常见病征象分析课件59肺部常见病征象分析课件60肺部常见病征象分析课件61肺部常见病征象分析课件62肺部常见病征象分析课件63肺部常见病征象分析课件64肺部常见病征象分析课件65肺部常见病征象分析课件66肺部常见病征象分析课件67肺部常见病征象分析课件68肺部常见病征象分析课件69肺部常见病征象分析课件70肺部常见病征象分析课件71肺部常见病征象分析课件72肺部常见病征象分析课件73肺部常见病征象分析课件74肺部常见病征象分析课件75肺部常见病征象分析课件76肺部常见病征象分析课件77肺部常见病征象分析课件78肺部常见病征象分析课件79肺部常见病征象分析课件80肺部常见病征象分析课件81肺部常见病征象分析课件82肺部常见病征象分析课件83肺部常见病征象分析课件84肺部常见病征象分析课件85肺部常见病征象分析课件86肺部常见病征象分析课件87肺部常见病征象分析课件88肺部常见病征象分析课件89肺部常见病征象分析课件90肺部常见病征象分析课件91肺部常见病征象分析课件92肺部常见病征象分析课件93肺部常见病征象分析课件94肺部常见病征象分析课件95肺部常见病征象分析课件96肺部常见病征象分析课件97肺部常见病征象分析课件98肺部常见病征象分析课件99肺部常见病征象分析课件100肺部常见病征象分析课件101肺部常见病征象分析课件102肺部常见病征象分析课件103肺部常见病征象分析课件104肺部常见病征象分析课件105肺部常见病征象分析课件106肺部常见病征象分析课件107肺部常见病征象分析课件108肺部常见病征象分析课件109肺部常见病征象分析课件110肺部常见病征象分析课件111肺部常见病征象分析课件112肺部常见病征象分析课件113肺部常见病征象分析课件114肺部常见病征象分析课件115肺部常见病征象分析课件116肺部常见病征象分析课件117肺部常见病征象分析课件118肺部常见病征象分析课件119肺部常见病征象分析课件120肺部常见病征象分析课件121谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻122肺部常见病征象分析11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果肺部常见病征象分析肺部常见病征象分析11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果胸部常见病基本征象分析周围型肺癌CT表现1、病灶本身的改变病灶周固的改变远端转移数学来源于生活，又为生活提供服务，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值.我们教师要把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在.在实际教学过程中，我们又该如何结合社会生活，做好小学数学教学呢？一、利用生活经验，引出数学问题小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满好奇，教师应抓住学生这种好奇心，结合教材的教学内容，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用已有经验探索知识.例如，有一位老师在教学“圆的认识”时，他就让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的，学生会举出多种实物，比如矿泉水桶的桶底，下水道洞口的盖子，汽车、自行车的轮子等.那么，为什么要把它们设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生们凭借生活经验讲出了许多为什么这样设计的理由：下水道的盖子做成圆形人就不会掉入洞内；车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳，可以滚动前进.接着教师再引出学习内容：“这些好处都与圆的特点有关，今天这节课我们就来认识圆.”由于有了这种联系生活实际的引入，学生学习圆的知识就不再感到枯燥乏味，学习的目的性强了，兴趣也就自然产生了.二、创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合心理发展规律选择合适的题材.题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生愿意接触、愿意学习.在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣.如某位教师在讲“认识路线”一节时，同学们在学完了怎样“认识路线”这一知识点之后，他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢？那位教师就提出一道与学生实际生活相结合的问题：从学校到西柏坡应该怎么走呢？教师通过这样灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考，让他们的思维得到极大的发散.学生通过教师的引导，有的小组思考出从学校到西柏坡有哪几条路线，有的小组则讨论从学校到达西柏坡有哪些可乘的公交车等.然后，教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，让学生一一观察之后，从中得出公交车有很多辆能到达，但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达.这道与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听.这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动起来，并主动参与到学习中去，进入学习的最佳状态.三、创设生活情景，培养学生解决实际问题的能力当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”.因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活”.如我在执教一年级“两位数加两位数进位加法”时，创设了这样一个情境：出示一组某餐厅推出的套餐，让学生为自己和妈妈各挑选一份爱吃的食品，由此让学生提出问题，并列出诸如６＋３，５＋２６，３０＋１０，２４＋２８类的算式，简单的题目老师通过让学生口算与说理解决掉，然后着重进行两位数加两位数的进位加法的探索研究.通过学生摆小棒说理、交流展示计算方法等形式逐步掌握进位加法“满十进一”的算理，获得基本的算法.这样的课，不但让学生经历了计算知识的形成过程，也让学生经历了应用计算知识解决实际问题的全过程，达到了学以致用的目的.四、数学教学运用生活化现行数学教材中的不少例题，较普遍地存在着诸如题材老化陈旧、数据过时、情境脱离生活、缺乏现实意义等问题，离学生生活现实与已有经验较远，不能适应形势发展的需求.教师应在教学中妥善、合理地处理好教材，应联系生活实际，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学，调整、改组成具有现实意义的生活习题让学生解答，从而培养学生应用数学的良好意识.学会把数学应用于实际，才会将知识变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心.所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”，引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识.教学中只有还原教材的生活本原，使教学的内容不仅贴近而且融入学生的生活，使教学扎根于深厚的生活土壤之中，才能使数学课堂充满生命的活力，才能使学生感悟到数学的魅力，以此不断增强数学的应用意识，提高解决实际问题的能力，达到全面、和谐地发展.总之，数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能更好地培养学生的创新精神和学习兴趣，才能符合社会发展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教学的本质任务.陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”。而使课堂生活化的基本途径则是：创设教学情境。在教学中我从以下几方面进行了尝试：一、利用直观教具如：图片、卡片、挂图、实物、简笔画等创设情境，进行直观教学。我们所处的教室本身就是一个很好的、最直观的、最贴近生活的教学情境。比如我们的初一教材七年级7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom这课中有大量的有关学习用具的单词，如：黑板、书、橡皮、铅笔等等，这些都是我们根据需要触手可得的实物；像卡片和简笔画可提前作为家庭作业让学生收集或者亲手绘画与本课有关的图片，这样既培养了他们的动手习惯，也使的他们美术课上所学的画画有了用武之地，达到了各个课程之间的有机整合，使所学的知识来源于生活又服务于生活，并使他们感觉既新奇又有兴趣，原来英语就隐藏在自己身边。之后，教师可以把有新意、有创造性的画收集、张贴和收编在班刊、板报之中。这一做法有利于自始至终吸引学生的注意力，使教学过程从传授型转变为参与型，从参与型引导为创造型。在本课结束时，让学生分组用本课所学的对话Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具进行问答，随后评出优胜者，并以掌声给以鼓励。然后再随意拿起任一件物品问，让学生抢答，这样充分调动了他们的学习积极性，又活跃了课堂气氛。二、科学合理地运用多媒体创设情境多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。在七年级7AOuranimalfriend的教学中，课前我首先让学生观看大屏幕――一段以前播过的保护环境的广告，并伴有“我是一只小小小小鸟的”歌曲，当播放结束时，学生们都很兴奋，有的还在低声吟唱，我就趁机询问：Areanimalsourfriends？――“yes”他们异口同声地回答，自然而然的过度到今天的新课中，让他们认识另一个我们课文中的朋友“Sam”使他们带着激情和爱心走进了新课。三、创设由静到动的教学情境单词的教学是枯燥无味的，要让单词动起来，我们就要利用好我们的肢体语言。比如在教学swim、draw、write、jump等单词时，教师可边做游泳、绘画、书写、跳等动作边教学单词，等他们读会后，教师可再做动作，让他们用英语说出动作所表示的英语单词，之后再让学生模仿教师一组一组的表演练习，这样既训练了学生的思维敏捷度，也发挥了他们的表演天才，多种感官的并用，加深了他们的学习印象，何乐而不为呢？四、善于创设问题性的教学情境学习的创造性源于问题的解决。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。在教学TheWeather这课时，我利用这样的日常生活用语来导入新课What'stheweatherliketoday?阅读课文前，我又提出问题What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?让学生带着问题去读，在读的过程中有的放矢，有效捕捉信息，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力、分析能力和归纳总结能力的发展平台。正如苏霍姆林斯基所说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种需求使学生全身心地投入到学习中，从而保证了教学的顺利进行。肺部常见病征象分析11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本123胸部常见病基本征象分析胸部常见病基本征象分析124周围型肺癌CT表现1、病灶本身的改变病灶周固的改变远端转移周围型肺癌CT表现125病灶本身的表现形态:分叶(脐凹征)、毛刺、血管集束征空泡征(支气管管征)。密度:空洞、磨玻璃样变、钙化、强化后改变病灶本身的表现126肺部常见病征象分析课件127肺部常见病征象分析课件128浅分叶浅分叶129周圆型肺癌深分叶周圆型肺癌130文献报道分叶征的发生率:周围型肺癌发生率高,为54%。肺癌的分叶较深马大庆教授文献报道分叶征的发生率:131肺内结节分叶征的表现分叶征分型:I型:无明显分叶II型:有分叶,无血管相连II〗型:有分叶,有血管相连但不形成血管切迹;IV型:有分叶,有血管相连并形成血管切迹。刘大亮,马大庆,陈广,中华放射学杂志,2007,41:487肺内结节分叶征的表现132肺部常见病征象分析课件133肺部常见病征象分析课件134肺部常见病征象分析课件135肺部常见病征象分析课件136肺部常见病征象分析课件137肺部常见病征象分析课件138肺部常见病征象分析课件139肺部常见病征象分析课件140肺部常见病征象分析课件141肺部常见病征象分析课件142肺部常见病征象分析课件143肺部常见病征象分析课件144肺部常见病征象分析课件145肺部常见病征象分析课件146肺部常见病征象分析课件147肺部常见病征象分析课件1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