通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件

通信原理相干解调系统的抗噪声性能1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比通信原理相干解调系统的抗噪声性能通信原理相干解调系统的抗噪声性能1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比数字通信原理第五章正弦藏滅数字调制联合战术通信教研室张伟明理工大学通信工程学院5正弦载波数字调制5.1概述5.2二进制数字调制原理5.3二进制数字调制系统的抗噪声性能5.4二进制数字调制系统的性能比较5.5多进制数字调制系统体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，培养实践能力和创新精神。在体育教学实践中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，引导学生积极主动地学习，收到了良好的效果。一、学生体育学习方法1.尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自已更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。2.尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。例如，在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。合作学习法的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的任务。3.尝试创新性学习法，培养学生的实践能力和创新精神。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、山沟里构建自己想像中的天地。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如，用提问的方式让学生思考解决问题的方法，鼓励低年级学生想像各种动作的行走；高年级学生参与一些游戏规则和游戏方法创新，创编自已喜爱的舞蹈或徒手操等。在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。4.尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。探究行为是少年儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，少年儿童越来越少地探究这个世界。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如，为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如，单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。5.尝试评价式学习法，让学生感到成功的喜悦。通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣。例如，在教学韵律体操时，学生分别出列演出，请学生当评委，让学生说出好在哪里，不足之处在哪里，让学生相互评价和自我评价。在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意评价学习过程。例如，当一名学生的动作没得到其他学生的肯定时，我会说：“某某同学的动作做得也不错，如果多练几遍他一定会做得更好。”因此，给学生机会，培养学生对自已的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生的自学、自练、自评的能力。二、教师的学法指导1.结合教学任务进行学法指导。教师在体育教学中对学生学法指导，必须从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同时培养学生的体育学习能力。2.结合学生的年龄特征进行学法指导。学生处于不同年龄阶段，具有不同的生理、心理特点，这些特点直接影响着学法指导的广度和深度。学生的认识在不断发展，知识经验在不断积累，不同年龄段的学生应有不同的体育学习方法。学法指导的选择与安排应以指导学生全面锻炼为主，以利于促进学生机能、素质和基本活动能力的发展。3.结合学段的体育特点进行学法指导。在不同学段的教学过程中，教师“教”和学生“学”的比例，也在不断变化。学法指导应根据不同学段的教学特点，选择相应的方法。例如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，许多教材都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方法可以观察法与模仿、练习法为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指导学生以合作学习和理解、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导学生以自主练习、创造学习为主。4.结合教材内容进行学法指导。不同的教材有不同的学习方法。例如，武术、田径、球类等不同的教材学生的学习方法也有很大的差别。田径教材可选择目标学习法、对比学习法等，武术教材宜采用评价学习法、模仿练习法等，球类教材则可采用合作学习法等。5.结合学生个体差异进行学法指导。学法指导必须从实际出发，根据学生的个体差异，针对不同体育基础的学习采用不同的学习方法。例如，对体育基础较好的学生可用目标学习法、创造学习法等，对体育基础较差的学生可用对比学习法、理解思维学习法等，让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。三、教学建议1.学习方法要根据教学任务、教学内容、教学结构和个体差异来选择，不能盲目地套用某种学习方法，要具体情况具体分析。2.树立以学定教的思想。在教学中教会学生运用学法，学会制订目标，学会观察，学会与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。3.教师备课，既要备教法，又要备学法，教法与学法要相统一。教学各个环节的安排，要有利于学生掌握学习方法。4.要经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步得到提高，学习方法不断得到优化。新课程理念下，在初中化学教学过程中通过学案导学的设计培养学生自主学习能力十分有必要，对锻炼学生的思维能力和总结能力，提高化学课堂教学效率和教学质量，激发学生化学潜能等都具有重要的现实意义。通过学案导学的合理设计，引导学生走到愿意自学、会自学的道路上，逐步培养学生自学探究、归纳总结能力。一、初中化学教学中“学案导学”教学模式的建议（一）学案导学的趣味性“?d趣是最好的老师”，学案导学要注重激发学生的学习兴趣。试想，如果学生对教师布置的问题由衷地感兴趣，自然也就有兴致自主了解新授课内容，根据已经学会的知识，自主钻研未接触过的问题。自学过程中他经过了发现问题、提出问题、做出假设、解决问题四个步骤，锻炼了科学的思维品质，对其他科目的学习有着同样的促进作用。从另一方面来看，学生对化学学习有浓厚的兴趣，促使他课上注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路。在一定程度上，学习兴趣比智力更为重要，天赋异常的学生对学习无兴趣，同样不会很好地掌握一门课程。反之，学生将缺乏动力，没有学习劲头甚至厌恶学习。总的来说，兴趣让学生在学习过程中产生愉快的情绪体验，可以减轻学习带来的疲劳感，使学习时间延长。因此，教师在设计学案导学时应注意从学生实际生活经验出发，设计富有趣味的学案导学，激发学生学习兴趣，充分挖掘学生内在潜能。（二）学案导学要具有引导性学案导学高级目标是培养学生的学习主动性，这就要求教师在设计学案导学时应有明确的引导作用，从学生的认知规律出发，让学生理清课程的基本脉络，熟悉先学什么，再学什么，有了方向才能有相应的学习方法。例如，做“氨溶于水喷泉”实验，教师可以通过学案导学，让学生思考氨气特性，让学生回答氨气溶于水后的方程式及原理。化学课堂上再运用多媒体动画的形式向学生展示整个实验过程，通过讲解，学生会明白实验原理是氨溶于水后造成气压差而产生的“喷泉”。（三）学案导学应注重层次化学案导学应当考虑学生的实际情况，以人为本，因材施教。每一位学生对化学的接受能力不同，教育是面向全体学生，旨在让不同学生得到不同发展。学生的基础知识、反应能力、学习能力各有差别，教育工作者要根据整体学生的掌握情况灵活调整教学要求和讲课进度，布置难度不同的作业，想方设法来引导学生由易到难、循序渐进地学习化学知识，达到“要我学”到“我要学”的转变。同时，部分教育工作者以分数论学生，这种思想极其不利于教学活动的开展。因材施教不应仅仅停留在知识水平层面、考试成绩层面，更应综合全面地去考察。教师在选择化学习题时，应对各种习题进行系统的分类，包括难度划分、知识点划分等，只有这样，在化学习题课教学过程中，教师才能根据习题的不同有效地引导学生的解题思路，从而突出教学重难点，提高课堂教学质量。（四）学案导学的多样化初中化学学习方法应该是多样化的，因此，化学学案导学应与之相适应，将书面作业和口头作业相结合，习题练习与实践操作相结合，知识性作业同创作型作业相结合，让更多探索性、趣味性的化学学习方式成为化学学案导学的主要形式。二、学案导学法的具体应用设置合理的学案导学情境主要目的是调动学生参与课堂教学的积极性，激发学生学习化学知识的兴趣。要想提高化学课堂效率就必须让学生保持求知欲，充分挖掘学生学习潜能，提高学生自主学习的自觉性。比如，在中学化学“铜、铁的获取及应用”教学过程中，教师为学生讲解铁元素具有还原性，容易失去电子，被氧化成+2价或+3价，根据铁元素这一性质，教师可以在学案中提问，+2价铁与+3价铁能否相互转化。课上教师通过展示FeCl2和FeCl3溶液，再展示一些常见的氧化剂和还原剂。FeCl2溶液呈绿色，加入KMnO4后，+2价铁离子被氧化成+3价，溶液由绿色变为黄色，充分调动起学生的求知欲和积极性。综上所述，教师只有转变自己的教学观念，采取多样化的教学方法，才能真正意义上实现学生对函数知识的真正理解和掌握。通过学案导学的合理设计，引领学生走到愿意自学、会自学的道路上，逐步培养学生自学探究、归纳总结能力。通信原理相干解调系统的抗噪声性能1、合法而稳定的权力在使用得1数字通信原理第五章正弦藏滅数字调制联合战术通信教研室张伟明理工大学通信工程学院数字通信原理25正弦载波数字调制5.1概述5.2二进制数字调制原理5.3二进制数字调制系统的抗噪声性能5.4二进制数字调制系统的性能比较5.5多进制数字调制系统5正弦载波数字调制353二进制数字调制系统的抗噪声性能5.3.1相干解调系统的抗噪声性能5.32非相干解调系统的抗噪声性能5.33其它解调系统53二进制数字调制系统的抗噪声性能453.1相干解调系统的抗噪声性能0S()无论是哪一种调制,在某一个码元间隔内实际只有一种确定的波形输出AMA2PSK因此二进制调制信号实际上就是二元确知信号,即频率及相位均精确已知的信号2FSK我们可以利用二元确知信号相同的分析方法和结论2ASK53.1相干解调系统的抗噪声性能55.3,1相干解调系统的抗噪声性能:二进制调制信号的统一表示发送波形发送符号“1”时S0()发送符号“0”时接收波形:(t)=S0(1)+n(t)0≤t≤TH1:r(t)=S1(t)+n(t)接收机的目的判断发送的到底是比特0还是比特15.3,1相干解调系统的抗噪声性能:二进制调制信号的6接收机的基本结构匹配滤波器最仕检测(r)r()最佳检测(dt二元检测接收机的基本结构7接收机的基本结构(条件:n(t)为AWGN)(1)r()一元检测相关接收最佳检测r()最佳检测(dt二元检测接收机的基本结构(条件:n(t)为AWGN)85.3,1相干解调系统的抗噪声性能:最佳接收机结构()(t(r)V=马n1/P(Pe=-erfcE(-p1、0等概2(p(H1)等能量s,(t)so(t)di相关系数pE信号能量E=mS(h=sobt不等E,(1-p)名hnP(0等概P(H1)3ve,/(1-p)4不等能量5.3,1相干解调系统的抗噪声性能:最佳接收机结构953.1相干解调系统的抗噪声性能:2AsK1、0不等能2ASK)个r()Odt判决S0()=02(t)s,(r)=cos,ts,(t)=cosatE,(1Inp(H0)p=0Inp(H)等概HPpeel4n53.1相干解调系统的抗噪声性能:2AsK10532AsSK相干解调=9世各点波形示意图位定时444AVVWVVVVVVVC门限值可以实现信号频谱的反搬移!2ASK相干解调器各点波形示意图532AsSK相干解调=9世11通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件12通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件13通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件14通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件15通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件16通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件17通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件18通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件19通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件20通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件21通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件22通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件23通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件24通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件25通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件26通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件27通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件28通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件29通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件30通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件31通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件32通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件33通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件34通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件35通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件36通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件37通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件38通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件39通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件40通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件41通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件42通信原理相干解调系统的抗噪声性能课件4331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里44通信原理相干解调系统的抗噪声性能1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比通信原理相干解调系统的抗噪声性能通信原理相干解调系统的抗噪声性能1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比数字通信原理第五章正弦藏滅数字调制联合战术通信教研室张伟明理工大学通信工程学院5正弦载波数字调制5.1概述5.2二进制数字调制原理5.3二进制数字调制系统的抗噪声性能5.4二进制数字调制系统的性能比较5.5多进制数字调制系统体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，培养实践能力和创新精神。在体育教学实践中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，引导学生积极主动地学习，收到了良好的效果。一、学生体育学习方法1.尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自已更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。2.尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。例如，在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。合作学习法的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的任务。3.尝试创新性学习法，培养学生的实践能力和创新精神。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、山沟里构建自己想像中的天地。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如，用提问的方式让学生思考解决问题的方法，鼓励低年级学生想像各种动作的行走；高年级学生参与一些游戏规则和游戏方法创新，创编自已喜爱的舞蹈或徒手操等。在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。4.尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。探究行为是少年儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，少年儿童越来越少地探究这个世界。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如，为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如，单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。5.尝试评价式学习法，让学生感到成功的喜悦。通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣。例如，在教学韵律体操时，学生分别出列演出，请学生当评委，让学生说出好在哪里，不足之处在哪里，让学生相互评价和自我评价。在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意评价学习过程。例如，当一名学生的动作没得到其他学生的肯定时，我会说：“某某同学的动作做得也不错，如果多练几遍他一定会做得更好。”因此，给学生机会，培养学生对自已的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生的自学、自练、自评的能力。二、教师的学法指导1.结合教学任务进行学法指导。教师在体育教学中对学生学法指导，必须从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同时培养学生的体育学习能力。2.结合学生的年龄特征进行学法指导。学生处于不同年龄阶段，具有不同的生理、心理特点，这些特点直接影响着学法指导的广度和深度。学生的认识在不断发展，知识经验在不断积累，不同年龄段的学生应有不同的体育学习方法。学法指导的选择与安排应以指导学生全面锻炼为主，以利于促进学生机能、素质和基本活动能力的发展。3.结合学段的体育特点进行学法指导。在不同学段的教学过程中，教师“教”和学生“学”的比例，也在不断变化。学法指导应根据不同学段的教学特点，选择相应的方法。例如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，许多教材都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方法可以观察法与模仿、练习法为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指导学生以合作学习和理解、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导学生以自主练习、创造学习为主。4.结合教材内容进行学法指导。不同的教材有不同的学习方法。例如，武术、田径、球类等不同的教材学生的学习方法也有很大的差别。田径教材可选择目标学习法、对比学习法等，武术教材宜采用评价学习法、模仿练习法等，球类教材则可采用合作学习法等。5.结合学生个体差异进行学法指导。学法指导必须从实际出发，根据学生的个体差异，针对不同体育基础的学习采用不同的学习方法。例如，对体育基础较好的学生可用目标学习法、创造学习法等，对体育基础较差的学生可用对比学习法、理解思维学习法等，让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。三、教学建议1.学习方法要根据教学任务、教学内容、教学结构和个体差异来选择，不能盲目地套用某种学习方法，要具体情况具体分析。2.树立以学定教的思想。在教学中教会学生运用学法，学会制订目标，学会观察，学会与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。3.教师备课，既要备教法，又要备学法，教法与学法要相统一。教学各个环节的安排，要有利于学生掌握学习方法。4.要经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步得到提高，学习方法不断得到优化。新课程理念下，在初中化学教学过程中通过学案导学的设计培养学生自主学习能力十分有必要，对锻炼学生的思维能力和总结能力，提高化学课堂教学效率和教学质量，激发学生化学潜能等都具有重要的现实意义。通过学案导学的合理设计，引导学生走到愿意自学、会自学的道路上，逐步培养学生自学探究、归纳总结能力。一、初中化学教学中“学案导学”教学模式的建议（一）学案导学的趣味性“?d趣是最好的老师”，学案导学要注重激发学生的学习兴趣。试想，如果学生对教师布置的问题由衷地感兴趣，自然也就有兴致自主了解新授课内容，根据已经学会的知识，自主钻研未接触过的问题。自学过程中他经过了发现问题、提出问题、做出假设、解决问题四个步骤，锻炼了科学的思维品质，对其他科目的学习有着同样的促进作用。从另一方面来看，学生对化学学习有浓厚的兴趣，促使他课上注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路。在一定程度上，学习兴趣比智力更为重要，天赋异常的学生对学习无兴趣，同样不会很好地掌握一门课程。反之，学生将缺乏动力，没有学习劲头甚至厌恶学习。总的来说，兴趣让学生在学习过程中产生愉快的情绪体验，可以减轻学习带来的疲劳感，使学习时间延长。因此，教师在设计学案导学时应注意从学生实际生活经验出发，设计富有趣味的学案导学，激发学生学习兴趣，充分挖掘学生内在潜能。（二）学案导学要具有引导性学案导学高级目标是培养学生的学习主动性，这就要求教师在设计学案导学时应有明确的引导作用，从学生的认知规律出发，让学生理清课程的基本脉络，熟悉先学什么，再学什么，有了方向才能有相应的学习方法。例如，做“氨溶于水喷泉”实验，教师可以通过学案导学，让学生思考氨气特性，让学生回答氨气溶于水后的方程式及原理。化学课堂上再运用多媒体动画的形式向学生展示整个实验过程，通过讲解，学生会明白实验原理是氨溶于水后造成气压差而产生的“喷泉”。（三）学案导学应注重层次化学案导学应当考虑学生的实际情况，以人为本，因材施教。每一位学生对化学的接受能力不同，教育是面向全体学生，旨在让不同学生得到不同发展。学生的基础知识、反应能力、学习能力各有差别，教育工作者要根据整体学生的掌握情况灵活调整教学要求和讲课进度，布置难度不同的作业，想方设法来引导学生由易到难、循序渐进地学习化学知识，达到“要我学”到“我要学”的转变。同时，部分教育工作者以分数论学生，这种思想极其不利于教学活动的开展。因材施教不应仅仅停留在知识水平层面、考试成绩层面，更应综合全面地去考察。教师在选择化学习题时，应对各种习题进行系统的分类，包括难度划分、知识点划分等，只有这样，在化学习题课教学过程中，教师才能根据习题的不同有效地引导学生的解题思路，从而突出教学重难点，提高课堂教学质量。（四）学案导学的多样化初中化学学习方法应该是多样化的，因此，化学学案导学应与之相适应，将书面作业和口头作业相结合，习题练习与实践操作相结合，知识性作业同创作型作业相结合，让更多探索性、趣味性的化学学习方式成为化学学案导学的主要形式。二、学案导学法的具体应用设置合理的学案导学情境主要目的是调动学生参与课堂教学的积极性，激发学生学习化学知识的兴趣。要想提高化学课堂效率就必须让学生保持求知欲，充分挖掘学生学习潜能，提高学生自主学习的自觉性。比如，在中学化学“铜、铁的获取及应用”教学过程中，教师为学生讲解铁元素具有还原性，容易失去电子，被氧化成+2价或+3价，根据铁元素这一性质，教师可以在学案中提问，+2价铁与+3价铁能否相互转化。课上教师通过展示FeCl2和FeCl3溶液，再展示一些常见的氧化剂和还原剂。FeCl2溶液呈绿色，加入KMnO4后，+2价铁离子被氧化成+3价，溶液由绿色变为黄色，充分调动起学生的求知欲和积极性。综上所述，教师只有转变自己的教学观念，采取多样化的教学方法，才能真正意义上实现学生对函数知识的真正理解和掌握。通过学案导学的合理设计，引领学生走到愿意自学、会自学的道路上，逐步培养学生自学探究、归纳总结能力。通信原理相干解调系统的抗噪声性能1、合法而稳定的权力在使用得45数字通信原理第五章正弦藏滅数字调制联合战术通信教研室张伟明理工大学通信工程学院数字通信原理465正弦载波数字调制5.1概述5.2二进制数字调制原理5.3二进制数字调制系统的抗噪声性能5.4二进制数字调制系统的性能比较5.5多进制数字调制系统5正弦载波数字调制4753二进制数字调制系统的抗噪声性能5.3.1相干解调系统的抗噪声性能5.32非相干解调系统的抗噪声性能5.33其它解调系统53二进制数字调制系统的抗噪声性能4853.1相干解调系统的抗噪声性能0S()无论是哪一种调制,在某一个码元间隔内实际只有一种确定的波形输出AMA2PSK因此二进制调制信号实际上就是二元确知信号,即频率及相位均精确已知的信号2FSK我们可以利用二元确知信号相同的分析方法和结论2ASK53.1相干解调系统的抗噪声性能495.3,1相干解调系统的抗噪声性能:二进制调制信号的统一表示发送波形发送符号“1”时S0()发送符号“0”时接收波形:(t)=S0(1)+n(t)0≤t≤TH1:r(t)=S1(t)+n(t)接收机的目的判断发送的到底是比特0还是比特15.3,1相干解调系统的抗噪声性能:二进制调制信号的50接收机的基本结构匹配滤波器最仕检测(r)r()最佳检测(dt二元检测接收机的基本结构51接收机的基本结构(条件:n(t)为AWGN)(1)r()一元检测相关接收最佳检测r()最佳检测(dt二元检测接收机的基本