趣味单词课之谐音记忆法课件

趣味单词课之谐音记忆法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。趣味单词课之谐音记忆法趣味单词课之谐音记忆法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。Contents拆字记忆法谐音记忆法联想记忆法故事串记忆法分类对比记忆法6词根词缀记忆法爆笑的谐音法谐音法就是利用英语单词的发音的谐音进行记忆的方法由于英语是拼音文字,看到一个单词可以很容易地猜到它的发音;听到一个单词的发音也可以很容易地想到它的拼写所以如果谐音法使用得当,是最有效的记忆方法,可以真正做到过目不忘已经成功引起了我的注一、初中语文阅读教学中情感渗透的重要意义初中阶段的学生身体和心理正处在发展的关键时期，尤其是情感意识的培养，更是黄金时期。在初中阶段注重对学生情感的培养，既可以调动学生学习语文的积极性，又能帮助学生形成正确的人生观和价值观。初中语文课本中的文章大多数都包含丰富的情感，而且这些情感都是积极、阳光、向上的情感，具有很强的教育意义，语文老师如果在教学过程中将这些情感充分挖掘出来并渗透到阅读教学之中，不仅可以提高阅读教学效率，还能丰富学生的情感体验，让学生的心灵受到洗礼，在潜移默化之中感化学生，从而帮助学生树立健全的人格，这对学生的全面健康成长具有十分重要的促进作用。二、初中语文阅读教学中情感渗透的有效策略（一）在课堂导入环节进行情感的渗透初中语文教材中的文章都是专家通过综合比较层层筛选出来的，不仅包含知识之美，还包含情深意美的人文之美和情感之美。这些情感之美细分为人生之美、道德之美、艺术之美、社会之美和自然之美。作为学生的领路人，语文老师要带领学生充分感受这些真善美，引导学生徜徉在美和情的世界之中。为了让学生更快更好进入到情感世界之中，语文老师要做好课堂导入环节的工作，打开文本和人、老师与学生之间的情感大门，将教材中生动、活泼、细腻的情感充分呈现给学生。新课导入环节的教学效果在很大程度上决定了一节课的整体质量，语文老师要对此加以重视。万事开头难，新课导入环节的教学也是如此。语文老师要提前做好工作，充分了解和掌握学生的学习能力、兴趣爱好、情感态度以及学习需求等，结合这些因素设计课堂导入方案，最大程度上贴近学生的情感发展规律，满足学生的学习需求。例如，在教学《背影》这篇课文的时候，笔者就是这样设计课堂导入的：首先，利用多媒体给学生展示一幅动态的沙画，沙画的内容是一对父子，从儿子的牙牙学语到父亲离开人世的整个过程，同时，笔者给这幅沙画配上背景音乐《时间都去哪儿了》。在视频播放的过程中，学生聚精会神的看着，一开始的时候学生都嬉笑着，非常惊奇，感受着沙画的奇妙和魅力。随着播放的时间越长，内容越深入，很多学生的眼眶开始红了，还有些学生开始小声的啜泣。最后，当这个小视频播放结束之后，笔者对学生说道：“父爱像一座大山，深沉厚重，今天我们一起来学习一篇描写父亲的文章，看看这篇文章中的父亲与沙画中的父亲以及我们自己的父亲有什么相同点？”从而引导学生顺利过渡到课文学习之中。在这个课堂导入环节，笔者紧紧围绕课文内容，将学生的情绪充分带动起来，让学生以一个最佳的状态进入到课堂教学之中，使学生保持振奋、饱满、愉快的精神状态。（二）在阅读教学过程中进行情感的渗透阅读教学是初中语文教学中最核心的内容，对学生情感的调动和正确价值观念的形成有着非常重要的意义和作用。初中语文老师在阅读教学过程中要注重渗透情感，以此激发学生的学习动机和阅读热情，从而培养学生正确的人生观和价值观。在初中语文阅读教学过程中，语文老师通常使用最多的阅读方式就是朗诵，尤其在散文教学和语文诗歌教学中，朗诵更是发挥着十分重要的作用，很多语文老师都将朗诵放在教学的首位。朗诵对学生语言文字水平的提高、语感的增强以及语言的积累有着非常重要的作用，而且饱含情感的阅读能够活跃课堂氛围，将学生的情感充分激发出来，从而培养学生的审美意识。例如，在教学《岳阳楼记》这篇文章的时候，笔者先给学生示范朗读一遍，然后让学生一起朗读，学生通过反复的朗诵，充分感受到文章中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话中所包含的情感以及范仲淹的博大胸怀。又如，在教学《木兰诗》这篇文章的时候，笔者利用多媒体给学生朗诵一遍这首诗，并且配上相应的视频，学生一边欣赏视频一边听多媒体的朗读。然后，学生在此基础上进行朗读，很多学生在这种情况下进行朗诵都感觉“木兰”的形象被活化，具有一定的生命力。大多数学生都能充分体验到木兰的情感，也被木兰为父从军的孝顺之情和精忠报国的爱国之情所感染，对文章的理解也更加深了一步。除此之外，语文老师在阅读教学过程中还要加强对学生的指导和点拨。笔者在工作过程中发现，很多语文老师在阅读教学过程中直接将自己对文章的理解灌输给学生，导致学生在学习过程中处在一个被动、机械的位置，这种方式不利于学生的思维发展，更不利于学生情感的调动，这种状况下的阅读教学，学生能够吸收的知识少之又少。因此，语文老师要将“灌输”转变为“点拨”，突出学生的主体地位，注重激发学生自身的情感体验，允许不同的见解存在，为学生的个性化发展创造一个良好的平台。（三）在教学评价中进行情感的渗透教学评价是教学过程中重要的组成部分，但是往往被语文老师所忽视，导致教学评价的价值没有得到有效的发挥。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，即使是同一篇文章，不同的人阅读也会产生不同的见解，这是毋庸置疑的。但是在实际生活中，语文老师往往制定一个规范的标准，学生的答案和见解必须要在这个范围之中，这种方式就与语文阅读教学最终的目的背道而驰。语文阅读教学是为了丰富学生的情感体验，培养学生正确的价值观和人生观，每个学生的成长背景不同，思想也会有所不同，语文老师如果给学生限制了条条框框，要求学生在这个条条框框内发表自己的见解，对学生就会造成一定的束缚。语文老师要认识到这一点，重视教学评价标准的设置。严格遵循“以学生为本”的教学原则，突出学生的主体地位，注重学生的个性化发展，在实施教学评价的时候既要重视学生的阅读结果，同时也要综合学生的学习能力、理解能力、阅读能力、兴趣爱好、情感态度、学习需求等各个方面的因素进行评价。除此之外，语文老师在进行教学评价的时候，要让学生也参与到教学评价主体之中，让学生进行自评和互评，以此提高教学评价的全面性和正确率，从而进行多层次、多角度的情感渗透。综上所述，情感渗透是初中语文阅读教学中不可或缺的环节，语文老师要对此加以重视，在阅读教学过程中注重对学生学习兴趣和学习热情的培养，让学生受到情感和美的熏陶，从而促进学生的全面发展。随着电子技术尤其是超大规模集成电路的快速发展,微型计算机以出乎人们意料的速度正在逐步普及到寻常百姓家。可是尽管普及的速度让人兴奋,但由于各个初中学校的硬件设施条件存在较大的差异,以及各个家庭的具体情况不同,导致青少年学生的计算机技能存在比较大的差异性。下面笔者就职高学生计算机技能的差异及如何克服这种差异谈几点看法。一、职高学生计算机技能的现状笔者所在地区,职高的生源大部分是来自中考失利后没有被普通高中录取的学生及少部分想提前步入社会的学生。这一批次的学生普遍对学习失去信心,对自己的前途比较迷茫,而大多都喜欢通过网络这个虚拟的世界来发泄自己,所以职高新生一开始会对计算机课非常喜欢。但是一开始,学生的计算机就水平存在差异,部分平时经常上网的学生计算机的文字录入速度比较快,对word文字处理的能力也比较好;而部分平时没有机会接触电脑,只在初中学校里学习过一些简单的操作的同学,对计算机的处理能力比较低,而这种差异给计算机基础的教学带来了极大的不利。二、职高学生的计算机技能存在差异的原因职高学生的计算机技能存在如此大的差异,造成差异的原因是多方面的。1.各中小学校的计算机硬件设施的差异中小学校城乡差距的存在是显而易见的,乡镇学校的硬件设施普遍要比城关学校的硬件设施简陋。中小学的计算机数量非常有限,上计算机课时,不能满足一人一台电脑。在这样的学习环境下学生的学习就会缩手缩脚,学习的效果会差一些。另外,计算机的硬件条件差了之后,学生接触英特网的机会会很少,这在很大程度上影响了学生的计算机技能水平。2.不同家庭环境的学生计算机技能存在较大的差异计算机操作水平的高低与是否有机会接触计算机是直接相关的,一个从不接触计算机的人要具备高水平的技能是不可能的。学生的家长经常使用计算机的话,子女在成长的过程中自然而然会去敲敲键盘,移移鼠标,从而开始使用计算机。加上孩子有着很大的好奇心,会觉得计算机很神奇。实践出真知,如果家里没有电脑,父母也很少使用电脑的学生的计算机水平会低些。3.学生平时对信息技术关注的多寡也影响了学生计算机技能水平就拿笔者现在的学生来说,有些同学对电脑的硬件知识了解很多,而有些同学对于硬件一窍不通,因为他们的兴趣不同。而兴趣是学习最好的老师,学生的学习兴趣不同也是造成计算机技能水平高低的原因之一。三、忽视学生计算机技能差异产生的常见问题在多年的职高计算机教学中,笔者对学生计算机水平的差异性深有感触。目前,职高的计算机基础教学注重的是学生的动手操作能力,学会使用计算机的方法,而学生的计算机技能的差异直接导致“吃不饱”和“吃不了”同时存在的怪现象。比如笔者在Word文字排版的教学中就遇到了这种现象。每个班中大概都有10%的同学对文字排版有较好的基础,只要教师把知识点讲到,他们马上就能完成学习任务,而且能灵活运用,独立创作出优秀的作品;每个班中也有将近10%的同学的计算机操作水平非常低,按常规的学习过程下来,不能独立完成上机任务,而且对知识的巩固和运用能力比较差;而其余的大部分同学对计算机的操作能力一般,老师做一遍后,在老师的简单辅导下能完成教学任务,但这层次的同学对教师的信赖性比较大,脱离教师后参加考试或比赛时发挥不好。这就出现了教师如何兼顾到全体学生的水平差异,采取有效的教学方法来达到共同发展的问题。四、在教学中克服差异,争取学生的共同发展职高计算机基础是作为一门基础课来普及的,让每一个学生顺利完成学习任务是教师的目标。针对以上所分析的差异,作为一名中职计算机教师,笔者从教学中总结了几点。1.先基础,后应用面对学生之间计算机技能的差异,教师可采用任务驱动式组织教学,将教学过程分为基本技能学习阶段和电子作品设计阶段。对应用软件基本操作的学习,要求学生完全按照教师给出的去做,这种形式比较适合每个章节的初始教学。待全体学生掌握了软件的基本操作之后,可以让学生自由发挥,再运用学到的技能去完成指定的任务。2.分组合作学习根据学生的技能水平的高低,把全班学生分为几个组,每一组的学生技能水平高低相结合。这样的话,既可以通过学生辅导学生的方式来减轻教师的辅导任务,同时又可以加强学生之间的合作,培养学生的团队合作精神,还可以锻炼学生表达等方面的能力。3.通过个别辅导来缩短学生之间的技能差异教师可以通过课余的时间来给技能相对落后的同学补课,让学生在操作实践中提高自信心,自信是成功的先决条件。通过师生的共同努力,以达到全体同学的共同发展。趣味单词课之谐音记忆法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。趣味1Contents拆字记忆法谐音记忆法联想记忆法故事串记忆法分类对比记忆法6词根词缀记忆法Contents2爆笑的谐音法谐音法就是利用英语单词的发音的谐音进行记忆的方法由于英语是拼音文字,看到一个单词可以很容易地猜到它的发音;听到一个单词的发音也可以很容易地想到它的拼写所以如果谐音法使用得当,是最有效的记忆方法,可以真正做到过目不忘已经成功引起了我的注爆笑的谐音法3ambulancen.救护车请马上过来俺不能死!命ambulancen.救护车4小试牛刀Amanwasterriblyinjured,weneeda/anQuicklyAtaxiBbusambulanceD.plane小试牛刀5ambition雄心,野心超常发挥如有神助!考的全会!ambition雄心,野心6Pest害虫拍死它!°以Pest害虫7Germany德国折磨你!Germany德国8German德国人,德国的拆分:ger+man联想:大哥(ge)的男人(man)秀秀我的班主任German德国人,德国的9German:德国的,德国人的,德语的German:adj/nadj德国的,德国人的,德语的Germanbook/Germancarn.【C】德国人【U】德语GermansspeakGerman德国人说德语German:德国的,德国人的,德语的10German:德国人German复数GermansGerman:德国人11趣味单词课之谐音记忆法课件12趣味单词课之谐音记忆法课件13趣味单词课之谐音记忆法课件14趣味单词课之谐音记忆法课件15趣味单词课之谐音记忆法课件16趣味单词课之谐音记忆法课件17趣味单词课之谐音记忆法课件18趣味单词课之谐音记忆法课件19趣味单词课之谐音记忆法课件20趣味单词课之谐音记忆法课件21趣味单词课之谐音记忆法课件22趣味单词课之谐音记忆法课件23趣味单词课之谐音记忆法课件24趣味单词课之谐音记忆法课件25趣味单词课之谐音记忆法课件26趣味单词课之谐音记忆法课件27趣味单词课之谐音记忆法课件28趣味单词课之谐音记忆法课件29趣味单词课之谐音记忆法课件30趣味单词课之谐音记忆法课件31趣味单词课之谐音记忆法课件32趣味单词课之谐音记忆法课件33趣味单词课之谐音记忆法课件34趣味单词课之谐音记忆法课件35趣味单词课之谐音记忆法课件36趣味单词课之谐音记忆法课件37趣味单词课之谐音记忆法课件38趣味单词课之谐音记忆法课件3951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、40趣味单词课之谐音记忆法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。趣味单词课之谐音记忆法趣味单词课之谐音记忆法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。Contents拆字记忆法谐音记忆法联想记忆法故事串记忆法分类对比记忆法6词根词缀记忆法爆笑的谐音法谐音法就是利用英语单词的发音的谐音进行记忆的方法由于英语是拼音文字,看到一个单词可以很容易地猜到它的发音;听到一个单词的发音也可以很容易地想到它的拼写所以如果谐音法使用得当,是最有效的记忆方法,可以真正做到过目不忘已经成功引起了我的注一、初中语文阅读教学中情感渗透的重要意义初中阶段的学生身体和心理正处在发展的关键时期，尤其是情感意识的培养，更是黄金时期。在初中阶段注重对学生情感的培养，既可以调动学生学习语文的积极性，又能帮助学生形成正确的人生观和价值观。初中语文课本中的文章大多数都包含丰富的情感，而且这些情感都是积极、阳光、向上的情感，具有很强的教育意义，语文老师如果在教学过程中将这些情感充分挖掘出来并渗透到阅读教学之中，不仅可以提高阅读教学效率，还能丰富学生的情感体验，让学生的心灵受到洗礼，在潜移默化之中感化学生，从而帮助学生树立健全的人格，这对学生的全面健康成长具有十分重要的促进作用。二、初中语文阅读教学中情感渗透的有效策略（一）在课堂导入环节进行情感的渗透初中语文教材中的文章都是专家通过综合比较层层筛选出来的，不仅包含知识之美，还包含情深意美的人文之美和情感之美。这些情感之美细分为人生之美、道德之美、艺术之美、社会之美和自然之美。作为学生的领路人，语文老师要带领学生充分感受这些真善美，引导学生徜徉在美和情的世界之中。为了让学生更快更好进入到情感世界之中，语文老师要做好课堂导入环节的工作，打开文本和人、老师与学生之间的情感大门，将教材中生动、活泼、细腻的情感充分呈现给学生。新课导入环节的教学效果在很大程度上决定了一节课的整体质量，语文老师要对此加以重视。万事开头难，新课导入环节的教学也是如此。语文老师要提前做好工作，充分了解和掌握学生的学习能力、兴趣爱好、情感态度以及学习需求等，结合这些因素设计课堂导入方案，最大程度上贴近学生的情感发展规律，满足学生的学习需求。例如，在教学《背影》这篇课文的时候，笔者就是这样设计课堂导入的：首先，利用多媒体给学生展示一幅动态的沙画，沙画的内容是一对父子，从儿子的牙牙学语到父亲离开人世的整个过程，同时，笔者给这幅沙画配上背景音乐《时间都去哪儿了》。在视频播放的过程中，学生聚精会神的看着，一开始的时候学生都嬉笑着，非常惊奇，感受着沙画的奇妙和魅力。随着播放的时间越长，内容越深入，很多学生的眼眶开始红了，还有些学生开始小声的啜泣。最后，当这个小视频播放结束之后，笔者对学生说道：“父爱像一座大山，深沉厚重，今天我们一起来学习一篇描写父亲的文章，看看这篇文章中的父亲与沙画中的父亲以及我们自己的父亲有什么相同点？”从而引导学生顺利过渡到课文学习之中。在这个课堂导入环节，笔者紧紧围绕课文内容，将学生的情绪充分带动起来，让学生以一个最佳的状态进入到课堂教学之中，使学生保持振奋、饱满、愉快的精神状态。（二）在阅读教学过程中进行情感的渗透阅读教学是初中语文教学中最核心的内容，对学生情感的调动和正确价值观念的形成有着非常重要的意义和作用。初中语文老师在阅读教学过程中要注重渗透情感，以此激发学生的学习动机和阅读热情，从而培养学生正确的人生观和价值观。在初中语文阅读教学过程中，语文老师通常使用最多的阅读方式就是朗诵，尤其在散文教学和语文诗歌教学中，朗诵更是发挥着十分重要的作用，很多语文老师都将朗诵放在教学的首位。朗诵对学生语言文字水平的提高、语感的增强以及语言的积累有着非常重要的作用，而且饱含情感的阅读能够活跃课堂氛围，将学生的情感充分激发出来，从而培养学生的审美意识。例如，在教学《岳阳楼记》这篇文章的时候，笔者先给学生示范朗读一遍，然后让学生一起朗读，学生通过反复的朗诵，充分感受到文章中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话中所包含的情感以及范仲淹的博大胸怀。又如，在教学《木兰诗》这篇文章的时候，笔者利用多媒体给学生朗诵一遍这首诗，并且配上相应的视频，学生一边欣赏视频一边听多媒体的朗读。然后，学生在此基础上进行朗读，很多学生在这种情况下进行朗诵都感觉“木兰”的形象被活化，具有一定的生命力。大多数学生都能充分体验到木兰的情感，也被木兰为父从军的孝顺之情和精忠报国的爱国之情所感染，对文章的理解也更加深了一步。除此之外，语文老师在阅读教学过程中还要加强对学生的指导和点拨。笔者在工作过程中发现，很多语文老师在阅读教学过程中直接将自己对文章的理解灌输给学生，导致学生在学习过程中处在一个被动、机械的位置，这种方式不利于学生的思维发展，更不利于学生情感的调动，这种状况下的阅读教学，学生能够吸收的知识少之又少。因此，语文老师要将“灌输”转变为“点拨”，突出学生的主体地位，注重激发学生自身的情感体验，允许不同的见解存在，为学生的个性化发展创造一个良好的平台。（三）在教学评价中进行情感的渗透教学评价是教学过程中重要的组成部分，但是往往被语文老师所忽视，导致教学评价的价值没有得到有效的发挥。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，即使是同一篇文章，不同的人阅读也会产生不同的见解，这是毋庸置疑的。但是在实际生活中，语文老师往往制定一个规范的标准，学生的答案和见解必须要在这个范围之中，这种方式就与语文阅读教学最终的目的背道而驰。语文阅读教学是为了丰富学生的情感体验，培养学生正确的价值观和人生观，每个学生的成长背景不同，思想也会有所不同，语文老师如果给学生限制了条条框框，要求学生在这个条条框框内发表自己的见解，对学生就会造成一定的束缚。语文老师要认识到这一点，重视教学评价标准的设置。严格遵循“以学生为本”的教学原则，突出学生的主体地位，注重学生的个性化发展，在实施教学评价的时候既要重视学生的阅读结果，同时也要综合学生的学习能力、理解能力、阅读能力、兴趣爱好、情感态度、学习需求等各个方面的因素进行评价。除此之外，语文老师在进行教学评价的时候，要让学生也参与到教学评价主体之中，让学生进行自评和互评，以此提高教学评价的全面性和正确率，从而进行多层次、多角度的情感渗透。综上所述，情感渗透是初中语文阅读教学中不可或缺的环节，语文老师要对此加以重视，在阅读教学过程中注重对学生学习兴趣和学习热情的培养，让学生受到情感和美的熏陶，从而促进学生的全面发展。随着电子技术尤其是超大规模集成电路的快速发展,微型计算机以出乎人们意料的速度正在逐步普及到寻常百姓家。可是尽管普及的速度让人兴奋,但由于各个初中学校的硬件设施条件存在较大的差异,以及各个家庭的具体情况不同,导致青少年学生的计算机技能存在比较大的差异性。下面笔者就职高学生计算机技能的差异及如何克服这种差异谈几点看法。一、职高学生计算机技能的现状笔者所在地区,职高的生源大部分是来自中考失利后没有被普通高中录取的学生及少部分想提前步入社会的学生。这一批次的学生普遍对学习失去信心,对自己的前途比较迷茫,而大多都喜欢通过网络这个虚拟的世界来发泄自己,所以职高新生一开始会对计算机课非常喜欢。但是一开始,学生的计算机就水平存在差异,部分平时经常上网的学生计算机的文字录入速度比较快,对word文字处理的能力也比较好;而部分平时没有机会接触电脑,只在初中学校里学习过一些简单的操作的同学,对计算机的处理能力比较低,而这种差异给计算机基础的教学带来了极大的不利。二、职高学生的计算机技能存在差异的原因职高学生的计算机技能存在如此大的差异,造成差异的原因是多方面的。1.各中小学校的计算机硬件设施的差异中小学校城乡差距的存在是显而易见的,乡镇学校的硬件设施普遍要比城关学校的硬件设施简陋。中小学的计算机数量非常有限,上计算机课时,不能满足一人一台电脑。在这样的学习环境下学生的学习就会缩手缩脚,学习的效果会差一些。另外,计算机的硬件条件差了之后,学生接触英特网的机会会很少,这在很大程度上影响了学生的计算机技能水平。2.不同家庭环境的学生计算机技能存在较大的差异计算机操作水平的高低与是否有机会接触计算机是直接相关的,一个从不接触计算机的人要具备高水平的技能是不可能的。学生的家长经常使用计算机的话,子女在成长的过程中自然而然会去敲敲键盘,移移鼠标,从而开始使用计算机。加上孩子有着很大的好奇心,会觉得计算机很神奇。实践出真知,如果家里没有电脑,父母也很少使用电脑的学生的计算机水平会低些。3.学生平时对信息技术关注的多寡也影响了学生计算机技能水平就拿笔者现在的学生来说,有些同学对电脑的硬件知识了解很多,而有些同学对于硬件一窍不通,因为他们的兴趣不同。而兴趣是学习最好的老师,学生的学习兴趣不同也是造成计算机技能水平高低的原因之一。三、忽视学生计算机技能差异产生的常见问题在多年的职高计算机教学中,笔者对学生计算机水平的差异性深有感触。目前,职高的计算机基础教学注重的是学生的动手操作能力,学会使用计算机的方法,而学生的计算机技能的差异直接导致“吃不饱”和“吃不了”同时存在的怪现象。比如笔者在Word文字排版的教学中就遇到了这种现象。每个班中大概都有10%的同学对文字排版有较好的基础,只要教师把知识点讲到,他们马上就能完成学习任务,而且能灵活运用,独立创作出优秀的作品;每个班中也有将近10%的同学的计算机操作水平非常低,按常规的学习过程下来,不能独立完成上机任务,而且对知识的巩固和运用能力比较差;而其余的大部分同学对计算机的操作能力一般,老师做一遍后,在老师的简单辅导下能完成教学任务,但这层次的同学对教师的信赖性比较大,脱离教师后参加考试或比赛时发挥不好。这就出现了教师如何兼顾到全体学生的水平差异,采取有效的教学方法来达到共同发展的问题。四、在教学中克服差异,争取学生的共同发展职高计算机基础是作为一门基础课来普及的,让每一个学生顺利完成学习任务是教师的目标。针对以上所分析的差异,作为一名中职计算机教师,笔者从教学中总结了几点。1.先基础,后应用面对学生之间计算机技能的差异,教师可采用任务驱动式组织教学,将教学过程分为基本技能学习阶段和电子作品设计阶段。对应用软件基本操作的学习,要求学生完全按照教师给出的去做,这种形式比较适合每个章节的初始教学。待全体学生掌握了软件的基本操作之后,可以让学生自由发挥,再运用学到的技能去完成指定的任务。2.分组合作学习根据学生的技能水平的高低,把全班学生分为几个组,每一组的学生技能水平高低相结合。这样的话,既可以通过学生辅导学生的方式来减轻教师的辅导任务,同时又可以加强学生之间的合作,培养学生的团队合作精神,还可以锻炼学生表达等方面的能力。3.通过个别辅导来缩短学生之间的技能差异教师可以通过课余的时间来给技能相对落后的同学补课,让学生在操作实践中提高自信心,自信是成功的先决条件。通过师生的共同努力,以达到全体同学的共同发展。趣味单词课之谐音记忆法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。趣味41Contents拆字记忆法谐音记忆法联想记忆法故事串记忆法分类对比记忆法6词根词缀记忆法Contents42爆笑的谐音法