小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件

小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期YOUKU随着全面教学改革的推进，教学的理念摆脱了传统的观念，以培养学生的综合素质为基础。初中语文教学也是如此，其以全面提升中学生的语文素养为前提。这里所提到的语文素养主要以语文基础知识的积累、语言能力的锻炼、人文素养的培养为主。由此可见，语文综合素养的形成需要一个长期的过程，但其中语文朗读能力亦是重点。一直以来，课文的朗读环节都是教学过程中的重点，但教师往往对其重视不够，导致学生对课文朗读得不流畅，从而影响学生对课文的理解。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。可见，朗读是中学语文教学的重要组成部分，是学生学习语文的重要途径。本文主要从创新课堂朗读的方法与构建合理评价体系为基础，探讨如何培养中学生的朗读能力。一、针对初中语文课堂朗读方法的建议1.引导学生使用科学的方法进行朗读在语文课堂朗读环节，教师需要对学生的朗读方式方法进行指导，让学生能够通过有效的朗读环节加深对课文的理解，以此了解作者写作的中心思想，激起学生对课文朗读的热情，从而活跃语文课堂的氛围。在实际朗读的过程中，学生的情感路线需要跟随着作者的情感路线展开，将情感带入朗读中，从中体会到作者当时的意境，读出作者的韵味，受到作者的感染，从而得到启示和共鸣。在朗读的过程中，教师需要指导学生使用标准的普通话进行朗读，读准每一个字的发音，在一整句话中做到不读错字、不发错音、不落字、不重复，还需要做到声音洪亮，这个过程非常重要。但是另一个前提是需要学生在课前进行朗读预习，对课文进行反复阅读，并将容易读错的字和容易发错的音做好标记，在下次朗读的时候更加地注意。比如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，一方面，教师需要让学生提前对课文内容进行预习，自行进行朗读训练。另一方面，在课堂教学中，教师先将鲁迅先生写此文章时的背景进行介绍，让学生了解鲁迅先生对孩童时三味书屋的美好记忆，纵使是那般严肃的地方，在鲁迅先生的记忆中仍然是充满了童真和乐趣的，学生通过对文章进行这样的了解，在朗读的时候便会随着作者的情感进行表达。另外，学生由于自身差异，在朗读的时候会受到一些困扰。比如，有些学生对平翘舌音的掌握不准，还有些学生对前鼻音和后鼻音不清楚，针对这种情况，教师需要对学生的发音进行单独指导，再让学生针对个别字反复练习。通过这样耐心的指导，学生对课文的朗读掌握了一定的技巧，能够正确有效地阅读每一篇课文，为日后的语文学习打下良好的基础。2.加强个性化朗读的引导一直以来，教师在整个教学环节中充当的都是指导者和教育者的角色，在语文朗读教学中教师发挥的作用也是同样的重要，学生需要教师的专业指导来精准地把握作者的情感路线，才能有感情地朗读出来。但因为每位学生对情感的诠释不同，表达的方式也不同，所以，同一篇文章不同的学生进行朗读，读出来的感觉也大不相同。因此，教师需要鼓励学生勇于进行朗读，形成多元化的、富有个性的朗读体验，让对文章的不同理解，在愉快的朗读氛围中各自发挥，将自身的语言和表达天赋充分体现出来。比如，在学习《黄河颂》时，男生和女生在对文章的理解和朗读方面会有不同的表现形式，男生会在朗读时表现出慷慨激昂的情绪，而女生在朗读的时候会读得更具有韵味和含蓄。不同的朗读方式代表着学生对文章不同角度的理解，在此过程中，教师要给予学生正确的指导，提升每位学生朗读的技巧性。二、创设合理朗读评价体系在教学实践中，笔者与学生一起摸索出一些课堂朗读的评价标准，并用这个标准来指导学生的朗读，收到了较好的教学效果。现将自己的做法和体会略述于下，以期就教于方家。第一，“发音”侧重于声音洪亮，吐字清晰，读准字音，字正腔圆。2分的分值意在告诉学生用普通话读准字音是朗读的基础，基础不扎实就会成为空中楼阁。第二，“停顿”侧重于话语的组织结构和语义结构，也就是不念破句，要求学生在朗读时把握好语法停顿的一般规律：句号、问号、叹号?分号、冒号?逗号?顿号，后一点不做太高要求，只要能基本听出句号与逗号停顿的区别就可以了，当然，在文言文的朗读中应更加注重前者。第三，“语速语调”侧重于同文本表?_内容的吻合，此项内容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通过不断训练，形成语感。第四，“情感”主要侧重于对作者情感的准确把握，能读出作者或悲伤或欢快等情感，这一点应该有比较高的要求，其目的在于引导学生主动与文本对话，通过朗读文本渐次走进作者的内心，从而产生共鸣，最终理解文本内涵，得到情感的熏陶。三、结语总之，初中语文教学中朗读教学的提高是非常重要的，教师需要制定专属的教学方案，来提高、优化自身的教学模式和思路，从而促进学生朗读能力的提高。数学知识来源于生活，在生活中也发挥着至关重要的作用，数学教师必须要将自己的数学教学与小学生的实际生活紧密联系在一起创设教学情境，让小学生感受到学习数学的重要性，认识到数学在实际生活中的重要价值，促进小学生的全面发展。以下是笔者结合自己多年的小学数学经验，就创设教学情境提高小学数学教学的有效性来提出自己的几点肤浅认识：一、小学数学教师为小学生创设故事情境，引出数学问题喜欢听故事是小学生的天性，因此，我在数学课堂上经常会利用故事的形式来激发小学生对数学知识的学习热情，当然，我在课堂上所讲到的故事都是经过我的加工创造之后的成果，并且综合考虑了小学生的年龄与心理特点，保证每一个故事都是有着它的正确价值的，每一个故事都与课堂上的教学内容有着非常紧密的联系，把教学内容中涉及到的数学问题融入到故事当中，在学生们听完故事后引导他们对故事进行层层剖析，最后让数学问题浮出水面。小学生听故事的过程就是分析数学问题的过程，故事对小学生的吸引力有多大，就决定着接下来小学生分析与解决数学问题的动力有多大。举例说明：在分数意义的章节中，有一节专门讲述的是平均数，在讲授这一节内容时，我给小学生们讲了这样一个小故事：小明的妈妈有两个孩子，一天，小明的妈妈上街给两个孩子买了8个月饼，如果让你来分，怎样分才能分得公平，让两个孩子都不吵不闹呢？你能帮小明的妈妈这个忙吗？小孩子天生就是一副热心肠，想到有忙可帮，自然有了兴趣，就会争先恐后地帮助小明妈妈分月饼，在分月饼的过程中，更加能够体现师生互动，生生互动，师生共同参与完成教学任务。学生先是一个一个分，分了4次，最后一个孩子4个；后来两个两的分，分了2次，一个孩子也是4个。通过这样的实际操作，学生对“平均分”就有了一个明确的概念。二、数学教师利用教学工具来创设专门的教学情境小学生由于年龄以及心理发展程度的影响，很难在数学课堂上保持长时间的注意力，他们天性好动，如果数学教师在数学课堂上太过一本正经的讲课，小学生的注意力会更难持久，如果数学教师再硬性要求小学生记住这个或者背那个，必然会将小学生的兴趣消耗殆尽。因此，数学教师要想尽办法让自己的教学对小学生来说是充满着新鲜感的，比如利用教学工具，数学教师即使使用的教具是最简单并且最直观的小型教学用具，将数理关系或者数学知识通过这些简单的小教具表达出来，对于小学生来说都是具有吸引力的，可以用小棒、小圆片、小动头像等等摆出数的和与差，摆出两个数哪个多哪个少；学生在摆弄数学学具的过程中，就已经进入了教师故意创设的教学情境中，不知不觉地完成了教学任务。学生在使用数学学具完成教学的时候，把数学的抽象思维变为了形象思维，正好适合这个年龄阶段孩子的学习需要和心理需求。三、利用多媒体来帮助创设情境在现阶段的小学数学教学中，使用频率最高的现代化技术必然当属多媒体技术，多媒体技术凭借其自身的优势受到了广大教师与小学生的一致青睐，在创设情境的过程中，利用多媒体技术可以使整体情境变得更加丰富起来，多媒体可以帮助教师将数学课堂内的有限知识进行拓展和延伸，让小学生更好地了解自己所学到的数学知识，同时也节省了教师很多准备教具进行操作的时间，多媒体技术可以将原本枯燥的数字、图形、计算公式等等转化成为生动形象的教学情境。举例说明：我在教授小学生认识一些基本的几何图形的时候，在讲到“图形与变换、图形与位置以及测量”这一小节时，就可以利用多媒体技术，在课件上形象生动地展现出图形的变换过程，让学生在课件直观地感受到什么叫平移、什么叫旋转，能够直观感受到对称。能够通过课件知道如何用上下、左右、前后来描述物体的相对位置；能够了解东、西、南、北等方位。同时，在引导学生了解这些内容的过程中，也培养了学生的空间思维能力。四、数学教师可以将游戏引进小学数学课堂，为小学生创设游戏情境随着新课程理念的不断渗透，对于小学生的数学学习，在关注学习结果的基础之上，更加关注小学生的学习活动和过程，当前的数学教学理念中，推崇这样的一种教学理念，就是小学生的数学知识来源于活动，数学教师要根据小学生好动的天性来设计安排各种教学活动，让小学生在实际的活动中，通过自己的感觉器官来认识数学的世界，积极主动地在活动中去探索更深层析的知识，以此来不断丰富小学生的认知结构，因此，数学教师可以根据教学的实际内容与小学生的实际特点来设计安排各种各样的教学游戏，让小学生在游戏的过程中找到学习数学的乐趣，同时提高自己的动手实践能力。举例说明：我在教学10以内的加法时，创设“找朋友游戏”教学情境：发给学生学习卡片，正反两面都写有数字或运算符号，一个学生拿着写有2的卡片，在小朋友围成的小圆圈外边唱“找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友”的歌，边跑跳，另一个拿着“+”号卡片的小朋友，就会跑出圈外随这个小朋友后边跑跳，接着就又会有手持3或=号等数字卡片的小朋友和这些小朋友交成好朋友（2+3=5）。全班同学在玩耍中，在笑声中领悟了解10以内数的加法的含义和运算法则，在紧张有趣的活动中上课。创设游戏性情境体现人人参与，知识连接巧妙，适时，适量，适度，富有趣味性。五、结语综上所述，以上是笔者结合自己多年的小学数学教学经验提出的几点创设数学情境，提升教学有效性的策略，希望能够对教师的教学有所助益。小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育1小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育主题一2YOUKUYOUKU3几年前,武汉发生了一起火车汽车相撞的事故。一辆早班的公共海搁浅在一个无人看守的道口,驾驶员下车找水去了。农历正月天寒地冻,十几名乘客都舒舒服服地呆在还算啜和的车厢里,谁也没有想到大祸将临。没人留意到火车是什么时候从远远的岔道来的只能说,是呵气成霜的车玻璃模糊了众人的视线,而马达的轰鸣和紧闭的门窗又隔绝了火车汽笛的鸣响。当发觉的时候,顷刻间,一切已经停止了。一切都停止了,却突然间爆发出孩子的哭声。那是一个大概两三岁的小孩子,他躺在路基旁边一点点远的地方,揉着惺松的眼睛还不知发生了什么事,只是一味地哭叫:“爸爸,爸爸……,”有旁观者说,在最后的刹那,有一双手伸出窗外,把孩子抛了出来那位父亲后来找到了。他的座位正对着火车的那一面,几乎是第一个被撞上的人。他身体上所有的骨头都被撞断了,头颅被挤扁了,满是血污与脑浆的衣服看不出一点颜色与质地…是怎么认出他的呢?因为,他的双手仍对着窗外,做着抛丟的姿势.几年前,武汉发生了一起火车汽车相撞的事故。一辆早班的公共4看着这张相片,它让我们情不自禁地震撼、沉思、感动…妈妈病了,病得很重,临近死亡,正在抢救可她仍在哺乳,孩儿静静地躺在母亲的怀中嘴还在香甜地吮吸着乳汁…姫已不能和孩儿说悄悄话了,但是妈妈在心灵深处,向孩儿倾诉着干言万语看着这张相片,它让我5说说我的爸爸妈妈0●●0●0说说6营营妈妈我想对您说●b●●营营妈妈7妈妈您妈妈您81.成都市一个13岁少年,因与父母就学习问题发生争执,纵身跳下7楼,结束了生命。2.2010年12月12日凌晨零点左右,一位17岁少年因不满母亲对其学业的一再叮嘱,一气之下从楼上跳下,后被家人发现,急忙送到医院急救。3.某校五年级学生李爽(化名)是一个内向的孩子,他几乎没有朋友,其父母是经商的,平时很忙,对他关心得很少,李爽一直感觉很寂寞。放暑假时,父母答应带他去旅行,却因临时有应酬而取消了,李爽对此非常生气与伤心,认为父母都不关心他,活着也没有意思,就准备趴楼报复父母,幸亏邻居及时发现并报了警,消防队员才将他解救了下来。1.成都市一个13岁少年,因与父母就学习问题发生争9什么是青春期?青春期是个体从童年向成年发育的过渡时期。我们每个人都有两次生长高峰:第一次是从胎儿到一周岁的婴儿;第二次是青春发育期,一般的说女孩早于男孩,女孩是1012岁,男孩是10-14岁。根据WHO世界卫生组织专家委员会的建议,青春期的年龄区间为10-20岁。在我国,一般把10-18岁这年龄段看作是青春期。什么是青春期?10极膏出颜网zzstep青春期儿童期幼儿期婴儿期极膏出颜网11小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件12小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件13小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件14小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件15小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件16小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件17小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件18小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件19小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件20小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件21小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件22小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期课件2351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、24小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期YOUKU随着全面教学改革的推进，教学的理念摆脱了传统的观念，以培养学生的综合素质为基础。初中语文教学也是如此，其以全面提升中学生的语文素养为前提。这里所提到的语文素养主要以语文基础知识的积累、语言能力的锻炼、人文素养的培养为主。由此可见，语文综合素养的形成需要一个长期的过程，但其中语文朗读能力亦是重点。一直以来，课文的朗读环节都是教学过程中的重点，但教师往往对其重视不够，导致学生对课文朗读得不流畅，从而影响学生对课文的理解。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。可见，朗读是中学语文教学的重要组成部分，是学生学习语文的重要途径。本文主要从创新课堂朗读的方法与构建合理评价体系为基础，探讨如何培养中学生的朗读能力。一、针对初中语文课堂朗读方法的建议1.引导学生使用科学的方法进行朗读在语文课堂朗读环节，教师需要对学生的朗读方式方法进行指导，让学生能够通过有效的朗读环节加深对课文的理解，以此了解作者写作的中心思想，激起学生对课文朗读的热情，从而活跃语文课堂的氛围。在实际朗读的过程中，学生的情感路线需要跟随着作者的情感路线展开，将情感带入朗读中，从中体会到作者当时的意境，读出作者的韵味，受到作者的感染，从而得到启示和共鸣。在朗读的过程中，教师需要指导学生使用标准的普通话进行朗读，读准每一个字的发音，在一整句话中做到不读错字、不发错音、不落字、不重复，还需要做到声音洪亮，这个过程非常重要。但是另一个前提是需要学生在课前进行朗读预习，对课文进行反复阅读，并将容易读错的字和容易发错的音做好标记，在下次朗读的时候更加地注意。比如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，一方面，教师需要让学生提前对课文内容进行预习，自行进行朗读训练。另一方面，在课堂教学中，教师先将鲁迅先生写此文章时的背景进行介绍，让学生了解鲁迅先生对孩童时三味书屋的美好记忆，纵使是那般严肃的地方，在鲁迅先生的记忆中仍然是充满了童真和乐趣的，学生通过对文章进行这样的了解，在朗读的时候便会随着作者的情感进行表达。另外，学生由于自身差异，在朗读的时候会受到一些困扰。比如，有些学生对平翘舌音的掌握不准，还有些学生对前鼻音和后鼻音不清楚，针对这种情况，教师需要对学生的发音进行单独指导，再让学生针对个别字反复练习。通过这样耐心的指导，学生对课文的朗读掌握了一定的技巧，能够正确有效地阅读每一篇课文，为日后的语文学习打下良好的基础。2.加强个性化朗读的引导一直以来，教师在整个教学环节中充当的都是指导者和教育者的角色，在语文朗读教学中教师发挥的作用也是同样的重要，学生需要教师的专业指导来精准地把握作者的情感路线，才能有感情地朗读出来。但因为每位学生对情感的诠释不同，表达的方式也不同，所以，同一篇文章不同的学生进行朗读，读出来的感觉也大不相同。因此，教师需要鼓励学生勇于进行朗读，形成多元化的、富有个性的朗读体验，让对文章的不同理解，在愉快的朗读氛围中各自发挥，将自身的语言和表达天赋充分体现出来。比如，在学习《黄河颂》时，男生和女生在对文章的理解和朗读方面会有不同的表现形式，男生会在朗读时表现出慷慨激昂的情绪，而女生在朗读的时候会读得更具有韵味和含蓄。不同的朗读方式代表着学生对文章不同角度的理解，在此过程中，教师要给予学生正确的指导，提升每位学生朗读的技巧性。二、创设合理朗读评价体系在教学实践中，笔者与学生一起摸索出一些课堂朗读的评价标准，并用这个标准来指导学生的朗读，收到了较好的教学效果。现将自己的做法和体会略述于下，以期就教于方家。第一，“发音”侧重于声音洪亮，吐字清晰，读准字音，字正腔圆。2分的分值意在告诉学生用普通话读准字音是朗读的基础，基础不扎实就会成为空中楼阁。第二，“停顿”侧重于话语的组织结构和语义结构，也就是不念破句，要求学生在朗读时把握好语法停顿的一般规律：句号、问号、叹号?分号、冒号?逗号?顿号，后一点不做太高要求，只要能基本听出句号与逗号停顿的区别就可以了，当然，在文言文的朗读中应更加注重前者。第三，“语速语调”侧重于同文本表?_内容的吻合，此项内容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通过不断训练，形成语感。第四，“情感”主要侧重于对作者情感的准确把握，能读出作者或悲伤或欢快等情感，这一点应该有比较高的要求，其目的在于引导学生主动与文本对话，通过朗读文本渐次走进作者的内心，从而产生共鸣，最终理解文本内涵，得到情感的熏陶。三、结语总之，初中语文教学中朗读教学的提高是非常重要的，教师需要制定专属的教学方案，来提高、优化自身的教学模式和思路，从而促进学生朗读能力的提高。数学知识来源于生活，在生活中也发挥着至关重要的作用，数学教师必须要将自己的数学教学与小学生的实际生活紧密联系在一起创设教学情境，让小学生感受到学习数学的重要性，认识到数学在实际生活中的重要价值，促进小学生的全面发展。以下是笔者结合自己多年的小学数学经验，就创设教学情境提高小学数学教学的有效性来提出自己的几点肤浅认识：一、小学数学教师为小学生创设故事情境，引出数学问题喜欢听故事是小学生的天性，因此，我在数学课堂上经常会利用故事的形式来激发小学生对数学知识的学习热情，当然，我在课堂上所讲到的故事都是经过我的加工创造之后的成果，并且综合考虑了小学生的年龄与心理特点，保证每一个故事都是有着它的正确价值的，每一个故事都与课堂上的教学内容有着非常紧密的联系，把教学内容中涉及到的数学问题融入到故事当中，在学生们听完故事后引导他们对故事进行层层剖析，最后让数学问题浮出水面。小学生听故事的过程就是分析数学问题的过程，故事对小学生的吸引力有多大，就决定着接下来小学生分析与解决数学问题的动力有多大。举例说明：在分数意义的章节中，有一节专门讲述的是平均数，在讲授这一节内容时，我给小学生们讲了这样一个小故事：小明的妈妈有两个孩子，一天，小明的妈妈上街给两个孩子买了8个月饼，如果让你来分，怎样分才能分得公平，让两个孩子都不吵不闹呢？你能帮小明的妈妈这个忙吗？小孩子天生就是一副热心肠，想到有忙可帮，自然有了兴趣，就会争先恐后地帮助小明妈妈分月饼，在分月饼的过程中，更加能够体现师生互动，生生互动，师生共同参与完成教学任务。学生先是一个一个分，分了4次，最后一个孩子4个；后来两个两的分，分了2次，一个孩子也是4个。通过这样的实际操作，学生对“平均分”就有了一个明确的概念。二、数学教师利用教学工具来创设专门的教学情境小学生由于年龄以及心理发展程度的影响，很难在数学课堂上保持长时间的注意力，他们天性好动，如果数学教师在数学课堂上太过一本正经的讲课，小学生的注意力会更难持久，如果数学教师再硬性要求小学生记住这个或者背那个，必然会将小学生的兴趣消耗殆尽。因此，数学教师要想尽办法让自己的教学对小学生来说是充满着新鲜感的，比如利用教学工具，数学教师即使使用的教具是最简单并且最直观的小型教学用具，将数理关系或者数学知识通过这些简单的小教具表达出来，对于小学生来说都是具有吸引力的，可以用小棒、小圆片、小动头像等等摆出数的和与差，摆出两个数哪个多哪个少；学生在摆弄数学学具的过程中，就已经进入了教师故意创设的教学情境中，不知不觉地完成了教学任务。学生在使用数学学具完成教学的时候，把数学的抽象思维变为了形象思维，正好适合这个年龄阶段孩子的学习需要和心理需求。三、利用多媒体来帮助创设情境在现阶段的小学数学教学中，使用频率最高的现代化技术必然当属多媒体技术，多媒体技术凭借其自身的优势受到了广大教师与小学生的一致青睐，在创设情境的过程中，利用多媒体技术可以使整体情境变得更加丰富起来，多媒体可以帮助教师将数学课堂内的有限知识进行拓展和延伸，让小学生更好地了解自己所学到的数学知识，同时也节省了教师很多准备教具进行操作的时间，多媒体技术可以将原本枯燥的数字、图形、计算公式等等转化成为生动形象的教学情境。举例说明：我在教授小学生认识一些基本的几何图形的时候，在讲到“图形与变换、图形与位置以及测量”这一小节时，就可以利用多媒体技术，在课件上形象生动地展现出图形的变换过程，让学生在课件直观地感受到什么叫平移、什么叫旋转，能够直观感受到对称。能够通过课件知道如何用上下、左右、前后来描述物体的相对位置；能够了解东、西、南、北等方位。同时，在引导学生了解这些内容的过程中，也培养了学生的空间思维能力。四、数学教师可以将游戏引进小学数学课堂，为小学生创设游戏情境随着新课程理念的不断渗透，对于小学生的数学学习，在关注学习结果的基础之上，更加关注小学生的学习活动和过程，当前的数学教学理念中，推崇这样的一种教学理念，就是小学生的数学知识来源于活动，数学教师要根据小学生好动的天性来设计安排各种教学活动，让小学生在实际的活动中，通过自己的感觉器官来认识数学的世界，积极主动地在活动中去探索更深层析的知识，以此来不断丰富小学生的认知结构，因此，数学教师可以根据教学的实际内容与小学生的实际特点来设计安排各种各样的教学游戏，让小学生在游戏的过程中找到学习数学的乐趣，同时提高自己的动手实践能力。举例说明：我在教学10以内的加法时，创设“找朋友游戏”教学情境：发给学生学习卡片，正反两面都写有数字或运算符号，一个学生拿着写有2的卡片，在小朋友围成的小圆圈外边唱“找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友”的歌，边跑跳，另一个拿着“+”号卡片的小朋友，就会跑出圈外随这个小朋友后边跑跳，接着就又会有手持3或=号等数字卡片的小朋友和这些小朋友交成好朋友（2+3=5）。全班同学在玩耍中，在笑声中领悟了解10以内数的加法的含义和运算法则，在紧张有趣的活动中上课。创设游戏性情境体现人人参与，知识连接巧妙，适时，适量，适度，富有趣味性。五、结语综上所述，以上是笔者结合自己多年的小学数学教学经验提出的几点创设数学情境，提升教学有效性的策略，希望能够对教师的教学有所助益。小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育25小学五年级青春期性教育主题一迎接青春期小学五年级青春期性教育主题一26YOUKUYOUKU27几年前,武汉发生了一起火车汽车相撞的事故。一辆早班的公共海搁浅在一个无人看守的道口,驾驶员下车找水去了。农历正月天寒地冻,十几名乘客都舒舒服服地呆在还算啜和的车厢里,谁也没有想到大祸将临。没人留意到火车是什么时候从远远的岔道来的只能说,是呵气成霜的车玻璃模糊了众人的视线,而马达的轰鸣和紧闭的门窗又隔绝了火车汽笛的鸣响。当发觉的时候,顷刻间,一切已经停止了。一切都停止了,却突然间爆发出孩子的哭声。那是一个大概两三岁的小孩子,他躺在路基旁边一点点远的地方,揉着惺松的眼睛还不知发生了什么事,只是一味地哭叫:“爸爸,爸爸……,”有旁观者说,在最后的刹那,有一双手伸出窗外,把孩子抛了出来那位父亲后来找到了。他的座位正对着火车的那一面,几乎是第一个被撞上的人。他身体上所有的骨头都被撞断了,头颅被挤扁了,满是血污与脑浆的衣服看不出一点颜色与质地…是怎么认出他的呢?因为,他的双手仍对着窗外,做着抛丟的姿势.几年前,武汉发生了一起火车汽车相