关爱农村留守儿童教育缺失策略体系论文（共4篇）

关爱农村留守儿童教育缺失策略体系论文〔共4篇〕第1篇：健全农村留守儿童关爱效劳体系研究的十八届五中全会提出，建立健全农村留守儿童关爱效劳体系。这是针对当下农村留守儿童因监护不到位和家庭教育缺失而提出的有效应对办法，对于维护留守儿童合法权益、健全社会治理体系、实现分享发展有重大意义，遭到社会各界和人民大众的普遍欢迎。健全农村留守儿童关爱效劳体系，需要、学校、家庭、社区〔村〕、社会各界等各类主体共同参与。一、要在委领导下，发挥主导作用地方应该在委领导下，将农村留守儿童关爱效劳工作纳入经济社会发展总体规划和社会治理体制创新总体部署。要强化媒体宣传引导，树立全社会关爱效劳农村留守儿童的社会新风气，构筑良好的农村留守儿童社会教育环境。要建立农村留守儿童数据库、动态监测体系和监督考核机制，定期为同级的妇女儿童工作委员会等提供农村留守儿童的监测信息。二、学校要切实发挥主阵地作用要在中小学建设留守儿童关爱效劳阵地。建立农村留守儿童档案、联络卡及家访制，及时对农村留守儿童进行登记和跟踪管理，施行针对性教育和管理。加强校园文化建设，专门针对农村留守儿童开设校本课程，把团队、尊敬、平等、和谐的观念贯穿于校园文化建设全经过，营造良好的尊敬、关爱留守儿童的气氛。完善学校体育设备、图书室等，开展丰富多彩的校园文化活动，丰富留守儿童业余精神生活。加强学校关爱队伍建设。要加强寄宿制学校的生活老师、心理咨询老师、专业管理人员的装备，通过在日常学习、生活中悉心照顾、关爱留守儿童，让其构成良好的生活及学习习惯；及时对留守儿童心理问题进行疏导，培养其健康心理。为农村留守儿童开设有针对性的课程或讲座，对其加强生存、安全、法制及心理健康方面的教育，及时补充其精神生活，提升其自发意识和能力，减少留守儿童通过非正常渠道寻求精神抚恤安慰的可能性。三、社区〔村组〕要为农村留守儿童创造良好成长环境健全社区〔村组〕农村留守儿童关爱效劳阵地，以“小草学堂〞、农家书屋、妇女之家、村文化展览馆、亲情活动室等为载体，开拓好活动场地，添置需要的设备，组织业余文化活动，为农村留守儿童开展活动搭建平台。加强社区〔村组〕关爱效劳队伍建设，灵敏装备一定数量的专职管护人员，邀请有余力的、有责任心的、退休返乡寓居的职工、退役、假期返乡大学生、青年志愿者等兼职辅导，为农村留守儿童开展活动提供课业辅导和生活监护。选择有责任感的家庭、亲戚或爱心人士，通过“代理家长〞、“结对帮扶〞等形式，就近解决农村留守儿童的生活难题。经常组织各类群团组织进社区，为农村留守儿童最大限度提供关爱行动。四、强化家庭主体责任父母要依法履行对未成年后代的监护职责和抚养义务。外出务工人员要有自发意识，尽量携带未成年后代共同生活；暂不具备条件的把留守后代委托好，确保后代健康成长。外出务工人员要努力创造条件，与留守未成年后代常联络，经常过问，了解把握其生活、学业情况、成長问题、情绪变化等，并给予有针对性的指点，最大限度对后代的健康成长施行实时监控。外落发长要经常回家探访留守后代，并与学校和社区〔村〕相关人员及时联络，全面了解留守后代的学习、生活情况，并做出调整布置。五、吸引社会各界的参与，创造良好的社会气氛农民工所在务工城市要及时改革户籍制度，让农民工融入当地生活，减少农村留守儿童的数量。用工方能够针对有未成年后代的农民工，制订相应对策，为其提供带薪休假、报销路费等特殊照料，让农村留守儿童有更多的时机与父母接触。媒体要加强对农村留守儿童问题的公益宣传，发动社会各界及爱心人士参与农村留守儿童关爱行动。要吸引志愿者参与对农村留守儿童的关爱效劳，志愿者能够通过捐资或组织活动等形式，对农村留守儿童进行全方位的关爱效劳。各类群团组织要发挥本身优势，积极为农村留守儿童提供假期日间照顾、课后辅导、心理疏导等关爱效劳。倪守敏第2篇：信息技术支持下的农村留守儿童关爱策略探究伴随我们国家城镇化、工业化以及经济社会发展推进，大量剩余农村劳动力涌入城市。他们的后代受制于户籍、经济、入学等因素，无法随迁进城，而成为教育理论中的特殊群体——留守儿童。由于长期与父母分离，农村留守儿童难以获得正常的生活照料、安全保卫及教育培养，逐步成为社会发展经过中的弱势群体。加强农村留守儿童关爱保卫工作，为广阔农村留守儿童健康成长创造更好的环境已经成为全社会共同关注的问题。的迅猛发展，为改善农村留守儿童生存现在状况，提供了创新的理论思维和丰富的技术手段。在短期返乡就业及随迁进城难以实现的背景下，讨论信息技术支持下的农村留守儿童关爱策略具有主要的理论价值和现实意义。1.农村留守儿童的生存现在状况概述我们国家人口流动重要从农村向城市迁移，农村留守儿童因此占领了留守儿童的重要比例。农村留守儿童是指外出务工连续3个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护承受义务教育的适龄儿童少年。由于父母长期外出务工、做生意，留守儿童出于户籍、经济、入学等因素限制，只能留在农村托养于祖父母等亲人、亲戚、朋友以至独立生活，其生存现在状况不容乐观。1.1心理问题由于长期与父母分离生活，缺乏亲子沟通的时机，难以获得父母的适时关爱，农村留守儿童与父母亲子关系表现疏离。留守儿童的苦闷、烦恼、压抑、恐惧等情绪往往积压内心，无法找到倾诉出口及途径。长此以往，容易造成留守儿童对外部产生不安全感和不信任感，自负心不足，少言寡语，胆小懦弱，害怕与别人沟通交往，以致自我封闭，变得自卑孤僻。1.2学业问题农村留守儿童离开父母，托养于祖父母等亲人、亲戚、朋友以至独立生活。一方面父母外出务工无暇关心和顾及孩子的学业状态。另一方面以祖父母为代表的托管方，更多着眼于孩子的日常生活起居。在面对孩子的学业问题上，由于本身较低的文化水平而表现得心有余而力不足。留守儿童因此极易对学校产陌生离，出现孤立感、无意义感、无力感和无规范感，详细表现为学习动机缺乏，厌学、逃学，不求上进，不服管教；学习习惯不良，自发性较差；学习基础软弱，学业发展产生重重困难。1.3安全问题首先，农村留守儿童由于本身天性好动，生活经历体验不足，安全意识软弱，防备能力较差的特点，极易陷入各种风险之中；其次，由于父母外出务工，对农村留守儿童的监护及安全教育减弱，留守儿童被拐卖、受损害、意外伤害事件时有发生；最后，学校教育由于着重文化教育，加之学习资源缺乏，面向留守儿童的安全教育理论软弱，留守儿童所应具有的安全风险意识及风险防备知识较为缺失。1.4道德问题由于父母常年离家外出，农村留守儿童的家庭教育特别缺乏。家长难以通过身体力行，点滴示范，树立典范，实现有效的道德引导，进而影响留守儿童正确是非观的树立，详细表现为自我为中心，利欲熏心，横行蛮横，任意妄为。在社会不良风气影响下，极易养成不良生活作风及行为习惯，误入歧途。2.利用信息技术进行农村留守儿童关爱理论的优势分析2.1丰富农村留守儿童关爱的理论形式以多媒体互联网技术为核心的信息技术能有效补充、延伸和创新传统农村留守儿童关爱理论活动，基于留剖L童关爱创设虚拟、多媒、开放、分享的协作沟通、资源获取、工作管理的社区平台。活动开展形式更具时代性和技术性，使留守儿童关爱理论工作更为灵敏、高效。2.2突破农村留守儿童关爱的时空限制以多媒体互联网技术为核心的信息技术能有效地突破时空限制，加强信息沟通的直接性和便捷性，为农村留守儿童、父母、学校三方之间提供随时随地的同步或异步沟通，创立多维的沟通沟通体系，为留守儿童关爱提供了通顺的信息沟通基础。2.3弥补农村留守儿童关爱的理论资源以多媒体互联网技术为核心的信息技术实现了图、文、声、像多种媒体素材的高度集成以及信息资源的开放分享传输。其能知足关爱留守儿童、关爱理论工作需要，提供多媒化的留守儿童宣传素材，加强留守儿童问题的宣传效果，营造关爱关注留守儿童的气氛。除此之外，基于农村留守儿童生存现在状况和关爱需求，充足利用各种信息终端，设计和开发立体化、形象化、网络化的心理健康教育资源、文化教育资源、安全教育等资源，进而丰富农村留守儿童关爱的理论资源，加强农村留守儿童关爱的可行性、和实效性。3.利用信息技术进行农村留守儿童关爱理论的策略设计3.1打造家校合育互动平台，缓解农村留守儿童心理问题心理问题是农村留守儿童成长经过中的核心问题。要实现留守儿童的健康成长，需要留守儿童、家长、学校之间的沟通协调和共同努力。以学校信息化软硬件环境为基础，开创建立家校合育互动平台，实现留守儿童、家长、学校之间多维、开放、高效沟通沟通，能有效改善留守儿童心理现在状况，健全留守儿童人格发展。首先，家校合育平台为留守儿童和家长提供了在线团圆功能，双方可利用平台的文字、语音、视频功能进行聊天、留言、评论等沟通活动。多媒体信息传递，缓解了后代与父母间的思念之情，促进了双方的互相了解。留守儿童在突破时空限制的沟通沟通中，领会到父母的艰苦和无奈，感遭到父母的关心和疼爱，进而获得心灵抚恤安慰。其次，家校合育平台以文字、图片、视频等多种媒体，经过性记录了留守儿童学习、生活、思想情况，便于家长受孩子成长点滴，及时进行评价和鼓励。“家校在线沟通〞功能实现家长和学校针对留守儿童教育开展沟通沟通，帮助家长深条理了解孩子心理状态，家校協助共同解决孩子教育问题。最后，家校合育平台为留守儿童提供“在线心理咨询〞功能，及时解决心理问题。当留守儿童感到孤单无助、苦闷压抑时，可在线求助学校老师，通过倾诉和对话的方式，及时排解心理不适，进而投入到正常的学习生活之中。3.2推进信息化教学改革，克制农村留守儿童学业问题学业是农村留守儿童成长的核心任务，学业问题因此成为农村留守儿童关爱理论的关注焦点之一。纵观众多因素，学习动机缺失是导致留守儿童学业问题产生的主要根本源头。基于信息技术视角，在文化学习中推进信息化教学改革，能实现儿童学习动机的有效激发，在一定水平上克制其学业问题，实现学业成就提升。首先，学校应加大投入，加强信息化软硬件基础设备建设，使信息化教学施行与推进成为可能。在传统教学的基础上，适时、合理、有效地引进信息化教学，以新颖、先进的教学形式吸引留守儿童的学习留意力。其次，老师应科学、有效地施行信息化教学。运用信息技术实现知识内容的多媒呈现与高效讲解，激发留守儿童学习兴趣，帮助其建立结实的知识基础，获取学习成就感。运用信息技术拓展知识内容学习，加强知识与现实生活的联络及应用，让留守儿童感遭到学习的意义所在，进一步激发学习积极性。运用信息技术变更学习形式，实现从以听讲为主的传统学习形式向基于信息技术的自立学习、小组学习等新型学习方式改变，逐步培养留守儿童的自立学习与自我规划能力，强化人际交往能力。在新型学习形式中，留守儿童初始由于学习形式新鲜参与尝试，随即在经过中获取学习成就感，领会知识学习快乐，学业成就逐步得以上升。3.3巧用信息化学习资源，强化农村留守儿童安全教育由于缺乏父母的日常监护，人身安全是农村留守儿童成长需要重点关注的内容。传统理论上，提升留守儿童安全意识，强化安全风险普及和风险知识获取，是以学校为主体，施行安全教育课程。其施行形式单一，以课堂教授、专题讲座等说教的形式为主；学习资源较为单一，以教学材料、简单音像材料为主；内容呈现缺乏情境性、可参与性以及可视化特征，忽视了从留守儿童学习需求及学习特点出发，进行课程与教学设计，学习效果并不睬想。信息技术手段的不断革新，各种基于学习者视角，强调学习者自立学习的新型学习资源不断涌现，例如当前流行的教育游戏、微课等。教育游戏以传统游戏活动为原型，通太多媒化、情境化、虚拟化的学习环境将安全教育内容以游戏活动形式进行呈现，有效激发留守儿童的学习兴趣。通过设疑、通关、赏罚等学习环节，实现留守儿童对安全教育内容的深切进入认知和理解。微课则是基于某一知识点或主题内容颗粒度，以一般不跨越5～10分钟视频为重要呈现方式的多媒化、网络化的自立学习资源。可将留守儿童需要了解的安全教育知识加以碎片化，构成安全教育专题系列微课。其不仅合适老师用于拓展安全教育课堂的内容及资源，而且适宜农村留守儿童通过计算机、手机等信息终端，在课外进行安全教育学习的延伸、强化与稳固。富媒体化、情境化、教学设计精细的安全教育微课，有效契合农村留守儿童的学习需要及特点，有助于深层激发留守儿童的学习动机。微课中内嵌的问题考虑、模仿操作、练习评价便于营造安全风险场景及气氛，通太多次反复播放帮助留守儿童提升安全风险意识，深化安全教育知识的认知与记忆。3.4建设思想道德微信平台，提升农村留守儿童道德涵养道德涵养是影响农村留守儿童健康发展关键因素。加强农村留守儿童的思想道德涵养，助其树立正确的世界观、人生观、价值观，是需要重点关注的教育问题。当前，留守儿童思想道德教育的重要施行途径为开展思想道德课程教学。为拓展和延伸思想道德课堂，可利用当下快速发展的微信公众平台，建立思想道德涵养的培育社区。平台设置思想道德学习、名人成长传记、同辈典范掠影、励志名言警句、思想沟通论坛、思想变化日志等栏目。通太多媒化、可视化的信息资源推送，回首课程讲授，感受名人成长，学习同伴事迹，感悟励志文字，让农村留守儿童浸润于思想涵养的正能量环境中，进而抵御不良思想和风气的侵袭。通过思想沟通、思想记录与呈现进行自我反思，提升道德涵养。4.结束语关注和帮助农村留守儿童，是当下主要而紧迫的任务，需要社會各界共同努力。充足发挥信息技术优势，在心理、学习、安全、道德各个层面关爱留守儿童，最大限度地弥补情感关心和教育缺失，能力促进其健康快乐发展。缪倩第3篇：农村留守儿童关爱教育缺失浅析一、农村留守儿童出现的社会原因分析云阳县属于山区贫困县，由于地理条件的限制，经济发展相对滞后，外出务工人员许多。这些外出务工者都是年轻力壮的中青年人，他们的目的地都是沿海开放的经济发达城市或内陆中心城市，由于外出务工人员所在城市的条件限制〔在外打工的农民工工作时间长，工资不高，外地学校承受农民工后代就读有一定条件限制，小孩在外地适应能力差，语言不通等困难〕，导致大量农民工后代只好守在家乡，跟随老人或亲戚生活在一起。成为留守儿童。云阳县黄石初级中学是一所农村初级中学，现有教学班7个，学生344人，绝大多数来自黄石镇的各个山村，部分来自街道社区。据调查，我校现有留守儿童216人，占全校总人数的63%。这些留守儿童，由于缺少父母的关爱，在心理上孤单苦闷，在学习上无人问津，在生活上缺少照料，在安全上没有保障。他们性格略显孤僻、倔强、不擅长和别人沟通，激动易怒，过分自私，只知享受，不懂共享，不关心学习，过分贪玩等各种性格缺陷在他们身上都有显现。二、农村留守儿童关爱教育缺失的原因分析关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的重要因素。年轻的父母们将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆照料，这种“隔代教育〞在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育〞直接导致关爱教育的缺失。其原因有三：1.受缺乏父慈母爱的影响。家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的暖和是孩子成长的需要条件，缺乏家庭暖和的人，往往缺乏集体感。“留守儿童〞大多数缺乏家庭的暖和，缺少父母的呵护。假如这些学生不能洁身自好，很容易变成心理不健康，操行不端正，缺乏集体感的“后进生〞。2.受祖辈溺爱的影响。与缺乏父爱母爱相比，“留守儿童〞又太多地受祖辈的溺爱，走上另一个极端。由于父母不在家，大多数“留守儿童〞与祖父母或外祖父母一起生活，教育的责任便落在了祖父母或外祖父母的身上，但由于各种因素的局限，这些老一辈人无论教育思想还是教育方法，都无法跟上形势的要求。与此同时，由于受“隔代亲〞这种传统风俗的深刻影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱偏袒或不敢管这些孩子，就像当地方流行一句话：“老人只能疼孩子，不能管教孩子〞。在这个群体里，许多人养成了唯我独尊，缺乏约束的小皇帝心态。据调查显示，在我校一些留守家庭中，“留守儿童〞普遍存在这种现象。3.受不成熟“自我认定〞的影响。“自我认定〞是指一个人对自己生理、心理特征的判定与评价，是自我意识的主要构成部分。在现实生活中，每个人对这三方面的自我都有一定的看法和评价。“留守儿童〞由于缺少父母的正确引导，往往会产生不成熟的“自我认定〞。如，有些同学以为自己的独立能力不如别人，加之个人缺乏主意，看不到自己独立能力差的产生原因，便自我认定是天生笨手笨脚。因苦恼、困惑造成了自负心的丧失，以至自暴自弃。三、农村留守儿童关爱教育缺失的对策作为教育工作者，我们深知学校教育是培养学生成才的主阵地和主要途径。而要将农村留守儿童培养成才，教育工作者都要遵守一个基本的教育规律，那就是“关爱教育〞。爱是教育的前提，能够说，没有爱，就没有教育。在现代教育管理中，关爱教育就是要教会学生怎样做人，怎样去关心爱惜保护别人，尊敬理解别人；以便更好地教育、引导和帮助他们，使他们健康成长。1.加强学校和家庭的联络。让留守儿童的监护人学会对小孩的教育，教给他们一些现代先进教育理念和教育手段、方法；告诉他们如今的“你们〞就是孩子的“代理家长〞，要有“养不教，父之过〞的强烈责任心；不要在小孩有了问题之后还说让孩子的父母回来后再管的言语，有什么“苗头〞要及时处置，要在第一时间解决问题，让小孩感遭到家庭的暖和。2.强化班级管理，尤其是对留守儿童的管理。在学校我们采用“摸排查制〞。要求班主任对本班的留守儿童的基本情况做一个全面的登记造册，并将册子给所有任课老师一份。要构成齐抓共管的良好场面，要让广阔教职工明白，加强对留守儿童的教育管理是我们大家共同的责任。要不定时地对他们的各种心理因素进行抚慰，让他们在第一时间得到关爱。3.建立心理辅导咨询室和宣泄室。在学校抽出分管德育的政教主任和心理学老师，腾出两间房子，由他们负责筹建学校层面的心理辅导咨询室和宣泄室。让需要咨询和发泄情绪的学生能够有地方去，以免压抑难受。合理宣泄是将情绪以一种合理、恰当的方式释放出来，适时适地进行宣泄。向帮明第4篇：浅谈班主任怎样关爱农村留守儿童引言：儿童是祖国的将来，民族的希望，留守儿童是儿童中一个特殊的弱势群体，关爱留守儿童是全社会的共同责任。这些孩子由于缺乏完好的家庭教育和暖和，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着许多问题。很多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、激动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏自动性、自发性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵照规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧〞等。这些不良习气的存在给的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应怎样做好留守儿童的教育呢？1.关爱留守儿童要充足做好家校联络工作作为班主任要认真调查清楚留守儿童的数目、了解学生的基本情况、家长姓名、家庭具体地址、联络电话，监护人或其委托监护人联络方式。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联络，要定期访问与临时监护人沟通，及时反应儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。平常要经常与留守学生谈心，随时把握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立老师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长〞。2.关爱留守儿童要加强对他们心理方面知识的教育〔1〕班主任要建立“留守学生〞专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联络电话、家庭情况、学生监护人姓名、联络方式等。充足关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并自动与学生监护人联络。〔2〕班主任要对留守儿童适时开展心理辅导，以这样的方式知道学生在想什么，这样一方面能够弥补留守儿童的感情缺失，另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要留意保卫好他们的隐私，不能对学生造成伤害。班主任也要站在留守儿童的角度上去看问题、做工作。3.关爱留守儿童要利用活动，多鼓励他们大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活泼踊跃，班主任应适时发展他们的想像力，考虑力，培养创新精神。因而在课内、课外尽量多组织一些有兴趣、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日等，给他们充足展现自我的时机，充足发挥留守学生的特长、优势，培养他们良好的兴趣喜好，使他