动物精选高清壁纸第5辑课件

人的差异在于业余时间动物精选高清壁纸第5辑动物精选高清壁纸第5辑人的差异在于业余时间动物精选高清壁纸第5辑在初中化学教学活动中，通过家校合作模式，可以有效地促进学生对化学的学习效益。以下简要谈谈家校合作的策略。一、家校合作的全面实施：学校为主导在家校合作教学中，第一，学校应对自身在家校合作教学中的角色进行正确定位。学校在家校合作中起主导作用。学校应该认识到家校合作是学校与家长进行平等、双向交流的平台，在家校合作中，学校起主导作用而非领导作用，充当的是服务角色而非其他。第二，学校应将家长的参与上升到学校管理及教育决策的层面，而不应把家长的参与仅仅局限在家长充当学校教育工作的支持者和学习者的层次上。学校应该认识到，家长参与学校管理及教育决策，虽然在形式上是家长分享了学校教育的管理权和决策权，但在实质上它对提高学校的教育和管理质量、开发家长资源及有效加强民主监督等方面都有着积极的作用。第三，开办或完善家长学校，把家长培养成为孩子的合格的家庭教师以及学校教育管理的最佳合作伙伴。第四，学校应为留守儿童的身心健康成长创造各种条件，加强与留守儿童家长的合作。学校可以利用节假日家长回家期间召开留守儿童家长会，及时地与家长沟通；可以举办家长培训班，并请一些在子女教育上比较成功的留守儿童家长现身说法，提高家长教育方法的科学性。第五，在具体的实践工作中，教师应了解学生的不同家庭背景，有的放矢地与家长进行合作。二、家校合作的最佳辅助：家庭的配合家校合作作为学校教育发展的重要推动力量，理应受到家长们的高度重视，家长要充分认识到家校合作不仅是家长的权利，而且是家长的义务。作为学校教育的参与者，家长与学校是平等的，家长有权利参与学校的一切教育活动，包括教育的决策。家长参与学校教育能为学校提供更丰富的教育资源，能够为学生创造更优质的教育环境，从而能够促进学生的健康成长。从这个意义上说，家长的参与又是家长必须履行的义务。因此，家长应该珍惜自己的权利，积极地履行自己的义务。具体来讲，家长必须树立正确的家校合作观，摒弃以往单纯地简单配合学校教育的被动局面。另外，家长要对自身的角色进行准确定位，即家长应以平等参与者的身份积极参与学校的各项教育活动，了解学校的各项政策并可对此作出反应，同时也可以为学校提供必要的教育信息与教育资源等。三、家校合作的有力保障：社会的支持首先，应建立健全的家校合作的相关政策法规。家长参与学校教育的权利和义务只有上升到法律的高度，才能保证家长以平等的身份与学校合作，从而为青少年接受最优质的教育奠定基础。一方面，在法律中应明确家长参与学校教育既是家长的权利，也是家长的义务，明确家长参与教育的合法性。另一方面，在法律中应明确规定“家长参与教育的指导思想、基本原则、组织架构、权利责任、经费保障等，并且要确保有效运作”。其次，建立完善的家校合作组织机制。建立家校合作组织体系应遵循以下要求：（1）家校合作组织是独立于学校之外的社会团体，与学校不存在从属关系，这样才能保证家长以独立的身份全面参与学校教育决策、教育过程，并监督、评价学校的教育管理等工作；（2）各级家校合作组织应有严密的组织分工；（3）每一级家校合作组织要有规范的组织章程及严密的实施制度。再次，加强对家校合作实施情况的监督检查。为切实推动家校合作的开展，充分发挥家校合作的教育功能，必须加强对家校合作实施情况的监督与检查。监督检查的主体应包括教育主管部门和与之有切身利益的家长。作为教育主管部门，应该将家校合作工作纳入学校考核的内容，使学校对家校合作有任务感，这就为学校主动要求家长参与学校教育奠定了良好的基础。同时，教育主管部门应联合相关科研机构及教师、家长共同制定一套科学的家校合作考核标准。只有遵循科学的考核标准，才能使监督检查工作有章可循，使家校合作的监督检查工作落到实处。事实上，很多家长都很想在学习上帮助自己的孩子，但是可能出于各种各样的原因，例如没有好的方法、自身在知识水平上的不足等等，没有很好的发挥家庭的作用。如果给予家长一定的指导，提供合理的途径的话，家长是非常欢迎的。要想通过家校合作，培养初中生学习化学的兴趣、提高学习化学的能力，必须做到以下几点：（一）更新观念，转变思想家长要更新观念。从家庭来说，需要增强主人翁的责任感和对学校的认同感，摒弃以往单纯的、只是被动的配合学校的局面。家长要积极主动的与教师沟通，了解孩子在学校的表现；提高家庭教育的能力，家长在与学校的合作中，应不断向化学任课教师学习，掌握家庭教育的一些基本知识和方法。在化学学科的学习中，家长应该尽可能的进行全方位的配合，包括提建议、请家长做指导教师、提供实践基地等。这样既可以充分调动家长的积极性，又可以挖掘家长中的专家、劳模等人力资源；利用家长可以提供的一些场地，为培养学生学习化学的兴趣提供条件。（二）推进学习型家庭的创建创建学习型家庭要求每位家长都能够确立终身学习的观念。学习新观念、新技术，学习新理论、新经验，使父母与孩子成为朋友，在终身学习的道路上成为共同学习的同学。“懂孩子这本书，让父母与孩子一起成长，了解孩子身心发展的规律，使我们的教育方法适应社会发展的需要。家长要不断学习新的家庭教育理念，即使知识分子也不例外。”高级知识分子胡教授的经历就是很好的一个例子：胡江南是我国某知名学府教授、中科院院士、某学科重点试验室主任，妻子谢安娜教授是他大学同学，也是他工作中最得力的伙伴。这对教授夫妇因在科学领域作出的突出贡献而成为世界瞩目的科学家。但是令人遗憾的是，虽然他们在学科领域里是出色的专家，在家庭教育中却是失败者。不理智的家教令他们痛失惟一的儿子。他们的儿子从小受到严厉管教，在学校次次考第一，长大后留学国外，考上美国某大学的计算机应用专业硕士研究生。但因为他没有选择父亲一心希望的从事学术研究方面的专业，与父亲发生争执。在国外高速公路上开快车发泄情绪，发生车祸身亡，死时才二十岁左右。由此可见，家庭教育是一门大学问。有知识的人可能在某一专业领域是行家，却未必真的懂得家庭教育，如果不学习新的家庭教育理念，仍用老一套对付孩子，就难免碰钉子，甚至上演悲剧。总之，在家校合作模式下，初中生在化学的学习上能有更好的效果，初中化学教师应相机而用。【学习，就是一个不断发现问题，进而提出问题，并分析、解决问题的过程，而学生在实际的学习过程中，问题意识的培养更多的得益于教师的引导与激发.因此，在初中化学实验教学的课堂中，教师需充分发挥其“引导者”的作用，加强对学习过程中相关拓展性问题的设计，从而激发学生的化学学习兴趣，以进一步的提高化学学习效率.一、在初中化学实验教学中实施拓展性问题设计的重要性众所周知，化学实验在实际的初中化学教学中占据着相当重要的作用，它是进行科学探究的主要手段，同时也是充分开发初中学生智力、潜能以及创新能力的必要途径.在初中化学的学习中，学生通过对化学实验的学习，不仅可以充分的感受到化学的“魅力”，激发学习兴趣，从而获取更多的化学知识，而且也可以培养学生在日常的生活中形成良好的学习习惯与科学的学习态度.而“拓展性问题”的设计，其实就是在探究式学习理论的基础上而形成的一种教学方法，主要是“以学生为主体，以科学探究为手段”，促进学生在教学过程中的主动参与，亲身体验，最终达到有效提高其对化学实验解题能力的功效.在“拓展性问题”的设计中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，学生培养创新能力，获得发展与提升.因此，在初中化学的实验教学中，有效的开展“拓展性问题”的设计，积极引导学生体会通过实验自主探究知识的方法，并培养其科学的解决问题的能力，初步形成良好的化学学习习惯，提高自主解决问题的能力.二、初中化学实践教学中有关拓展性问题的具体设计1.在实验操作方面展开拓展性问题设计在进行化学实验的过程中，实验的操作是其中的一个关键部分，始终贯穿在化学实验教学过程中.因此，在这一环节的教学过程中，教师在结合各个实验的操作要点的基础上，适当的设计一些拓展性的问题，进一步的丰富学生有关化学知识的结构，强化知识间的联系，引导学生展开有效思考.例如：在对沪教版初中化学中，有关化学实验的基本操作中，常用实验仪器就有试管、烧杯、烧瓶、酒精灯、试管夹等，而在所有的化学实验中，对教师最基本要求就是教会学生正确使用酒精灯对物质进行加热处理，从而有利于后期更多化学实验教学的展开.因此，在对这一实验进行有效教学的时候，教师在实验操作前一般都需要准备一些实验的器材，然后根据实验所需组装各个器材，最后再进行具体的实验操作.因此，在实验器材准备的时候，教师就可以设计一些拓展性的问题，如：为什么加热得用酒精灯，是否可以用其它一些装置对物质进行加热呢？酒精灯有哪些特点，且在使用过程中又需要哪些注意事项呢？通过类似问题的设计与谈论，让学生对酒精灯形成初步的认识；然后，教师还可以进一步的设计一些相关的拓展性问题，让学生充分的了解并利用酒精灯实施具体的操作.如：通过将酒精灯点燃并熄灭，在这个过程中，有哪些发现？若是不小心将酒精洒出来了，该怎么办？学生在对这些问题进行有效思考的时候，就可进一步的了解到熄灭酒精灯的原理，拓宽了自己的知识面；最后，在对物质进行具体的加热操作时，教师还还可以设计一些开放性的问题，激发学生的兴趣.如：怎样才能对试管中的物质进行有效的加热呢？在加热的过程中，人应该站在哪个位置，是否可直接面对试管口？试管内液体沸腾后，是否可立即采用冷水冲洗？通过这些拓展性问题的设计，不仅将一个简单的实验过程变得有趣，充分激发了学生学习兴趣，而且让学生充分体验到化学实验的“魅力”.2.强化实验对比间的拓展性问题的设计在初中的化学实验中，大量的实验都是具有一定的相似性与可比性的，因此，教师若是在这个环节有效的设置一些具有拓展性问题，将能有效的强化学生相关化学知识的结构.例如：在对于沪教版初中化学“基本实验2”中有关“二氧化碳的制取与性质”展开教学时，就需要通过教师演示实验步骤、方法的形式加深学生对于二氧化碳这一气体性质的认识.因此，在实际的教学中，教师就可以通过先复习各种可以制取二氧化碳的实验方法，并引导学生了解有关气体的实验室制法的内容，然后让学生对比不同的气体，如氧气与二氧化碳等，其制法有何不同？存在着哪些异同点？同时，这两种实验操作在实验装置上是否一致？在实验的过程中，应该注意些什么问题呢？在实验结束以后，采用何种方法来检验这两次实验操作所获得的气体就是氧气或二氧化碳呢？通过这些极富有启发性的问题的设计，积极拓展学生有关化学知识方面的思维，培养学生对科学实验探究的兴趣，进一步强化学生对相关化学知识的理解.综上所述，在初中化学实验教学的课堂中，积极的展开一些拓展性问题的设计，从问题入手，有效的培养了学生分析、解决问题的能力和科学探究的学习能力，极大的提高了化学实验教学的效率.然而，教师在设计一些拓展性问题的时候，也应注意几个问题：不可将“对话”变成简单的“问答”；避免问题探究过程流于形式，教师需在充分了解学生学习状况的基础上，设计一些拓展性的问题，以进一步的强化学生对相关知识的了解，进而提高学习效率.?有些概念学生不能较快理解和抓住概念中的主旨，教学时可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比.在概念教学中，既要使用正例，有时也要使用反例.反例虽然不具有概念的关键特征，但在无关特征方面却可能和正例有许多相同点.例如在学习了“置换反应”的概念后出示下列化学方程式：(1)2CuO+C△2Cu+CO2↑；(2)CuO+CO△Cu+CO2；(3)Zn+HClZnCl2+H2↑(4)CH4+O2点燃H2O+CO2让学生判断哪些属于置换反应？像这样极为相近的正例和反例，正是学生学习中容易混淆而需要教师加以指导的.研究表明，在教学中使用与正例相近的反例，并将他们进行比较，有利于突出概念的关键特征，提高概念学习的效果.总之，“授之以鱼，不如授之以渔”.在进行化学概念的教学中，要通过一系列的观察、分析、比较、判断等思维活动，让学生理解概念，同时教给学生学习概念的一般思路和方法.这样，对培养学生的阅读能力、提高理解能力和增强自学能力都是大有帮助的.人的差异在于业余时间动物精选高清壁纸第5辑动物精选高清壁纸第动物精选高清壁纸第5辑课件2动物精选高清壁纸第5辑课件3动物精选高清壁纸第5辑课件4动物精选高清壁纸第5辑课件5动物精选高清壁纸第5辑课件6动物精选高清壁纸第5辑课件7动物精选高清壁纸第5辑课件8动物精选高清壁纸第5辑课件9动物精选高清壁纸第5辑课件10动物精选高清壁纸第5辑课件11动物精选高清壁纸第5辑课件12动物精选高清壁纸第5辑课件13动物精选高清壁纸第5辑课件14动物精选高清壁纸第5辑课件15动物精选高清壁纸第5辑课件16动物精选高清壁纸第5辑课件17动物精选高清壁纸第5辑课件18动物精选高清壁纸第5辑课件19动物精选高清壁纸第5辑课件20动物精选高清壁纸第5辑课件21动物精选高清壁纸第5辑课件22动物精选高清壁纸第5辑课件23动物精选高清壁纸第5辑课件24动物精选高清壁纸第5辑课件25动物精选高清壁纸第5辑课件26动物精选高清壁纸第5辑课件27动物精选高清壁纸第5辑课件28动物精选高清壁纸第5辑课件29动物精选高清壁纸第5辑课件30动物精选高清壁纸第5辑课件31动物精选高清壁纸第5辑课件32动物精选高清壁纸第5辑课件33动物精选高清壁纸第5辑课件34动物精选高清壁纸第5辑课件35动物精选高清壁纸第5辑课件36动物精选高清壁纸第5辑课件37动物精选高清壁纸第5辑课件38动物精选高清壁纸第5辑课件39动物精选高清壁纸第5辑课件40动物精选高清壁纸第5辑课件41动物精选高清壁纸第5辑课件42动物精选高清壁纸第5辑课件43动物精选高清壁纸第5辑课件44动物精选高清壁纸第5辑课件45动物精选高清壁纸第5辑课件46动物精选高清壁纸第5辑课件47动物精选高清壁纸第5辑课件48动物精选高清壁纸第5辑课件49动物精选高清壁纸第5辑课件50动物精选高清壁纸第5辑课件5141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜人的差异在于业余时间动物精选高清壁纸第5辑动物精选高清壁纸第5辑人的差异在于业余时间动物精选高清壁纸第5辑在初中化学教学活动中，通过家校合作模式，可以有效地促进学生对化学的学习效益。以下简要谈谈家校合作的策略。一、家校合作的全面实施：学校为主导在家校合作教学中，第一，学校应对自身在家校合作教学中的角色进行正确定位。学校在家校合作中起主导作用。学校应该认识到家校合作是学校与家长进行平等、双向交流的平台，在家校合作中，学校起主导作用而非领导作用，充当的是服务角色而非其他。第二，学校应将家长的参与上升到学校管理及教育决策的层面，而不应把家长的参与仅仅局限在家长充当学校教育工作的支持者和学习者的层次上。学校应该认识到，家长参与学校管理及教育决策，虽然在形式上是家长分享了学校教育的管理权和决策权，但在实质上它对提高学校的教育和管理质量、开发家长资源及有效加强民主监督等方面都有着积极的作用。第三，开办或完善家长学校，把家长培养成为孩子的合格的家庭教师以及学校教育管理的最佳合作伙伴。第四，学校应为留守儿童的身心健康成长创造各种条件，加强与留守儿童家长的合作。学校可以利用节假日家长回家期间召开留守儿童家长会，及时地与家长沟通；可以举办家长培训班，并请一些在子女教育上比较成功的留守儿童家长现身说法，提高家长教育方法的科学性。第五，在具体的实践工作中，教师应了解学生的不同家庭背景，有的放矢地与家长进行合作。二、家校合作的最佳辅助：家庭的配合家校合作作为学校教育发展的重要推动力量，理应受到家长们的高度重视，家长要充分认识到家校合作不仅是家长的权利，而且是家长的义务。作为学校教育的参与者，家长与学校是平等的，家长有权利参与学校的一切教育活动，包括教育的决策。家长参与学校教育能为学校提供更丰富的教育资源，能够为学生创造更优质的教育环境，从而能够促进学生的健康成长。从这个意义上说，家长的参与又是家长必须履行的义务。因此，家长应该珍惜自己的权利，积极地履行自己的义务。具体来讲，家长必须树立正确的家校合作观，摒弃以往单纯地简单配合学校教育的被动局面。另外，家长要对自身的角色进行准确定位，即家长应以平等参与者的身份积极参与学校的各项教育活动，了解学校的各项政策并可对此作出反应，同时也可以为学校提供必要的教育信息与教育资源等。三、家校合作的有力保障：社会的支持首先，应建立健全的家校合作的相关政策法规。家长参与学校教育的权利和义务只有上升到法律的高度，才能保证家长以平等的身份与学校合作，从而为青少年接受最优质的教育奠定基础。一方面，在法律中应明确家长参与学校教育既是家长的权利，也是家长的义务，明确家长参与教育的合法性。另一方面，在法律中应明确规定“家长参与教育的指导思想、基本原则、组织架构、权利责任、经费保障等，并且要确保有效运作”。其次，建立完善的家校合作组织机制。建立家校合作组织体系应遵循以下要求：（1）家校合作组织是独立于学校之外的社会团体，与学校不存在从属关系，这样才能保证家长以独立的身份全面参与学校教育决策、教育过程，并监督、评价学校的教育管理等工作；（2）各级家校合作组织应有严密的组织分工；（3）每一级家校合作组织要有规范的组织章程及严密的实施制度。再次，加强对家校合作实施情况的监督检查。为切实推动家校合作的开展，充分发挥家校合作的教育功能，必须加强对家校合作实施情况的监督与检查。监督检查的主体应包括教育主管部门和与之有切身利益的家长。作为教育主管部门，应该将家校合作工作纳入学校考核的内容，使学校对家校合作有任务感，这就为学校主动要求家长参与学校教育奠定了良好的基础。同时，教育主管部门应联合相关科研机构及教师、家长共同制定一套科学的家校合作考核标准。只有遵循科学的考核标准，才能使监督检查工作有章可循，使家校合作的监督检查工作落到实处。事实上，很多家长都很想在学习上帮助自己的孩子，但是可能出于各种各样的原因，例如没有好的方法、自身在知识水平上的不足等等，没有很好的发挥家庭的作用。如果给予家长一定的指导，提供合理的途径的话，家长是非常欢迎的。要想通过家校合作，培养初中生学习化学的兴趣、提高学习化学的能力，必须做到以下几点：（一）更新观念，转变思想家长要更新观念。从家庭来说，需要增强主人翁的责任感和对学校的认同感，摒弃以往单纯的、只是被动的配合学校的局面。家长要积极主动的与教师沟通，了解孩子在学校的表现；提高家庭教育的能力，家长在与学校的合作中，应不断向化学任课教师学习，掌握家庭教育的一些基本知识和方法。在化学学科的学习中，家长应该尽可能的进行全方位的配合，包括提建议、请家长做指导教师、提供实践基地等。这样既可以充分调动家长的积极性，又可以挖掘家长中的专家、劳模等人力资源；利用家长可以提供的一些场地，为培养学生学习化学的兴趣提供条件。（二）推进学习型家庭的创建创建学习型家庭要求每位家长都能够确立终身学习的观念。学习新观念、新技术，学习新理论、新经验，使父母与孩子成为朋友，在终身学习的道路上成为共同学习的同学。“懂孩子这本书，让父母与孩子一起成长，了解孩子身心发展的规律，使我们的教育方法适应社会发展的需要。家长要不断学习新的家庭教育理念，即使知识分子也不例外。”高级知识分子胡教授的经历就是很好的一个例子：胡江南是我国某知名学府教授、中科院院士、某学科重点试验室主任，妻子谢安娜教授是他大学同学，也是他工作中最得力的伙伴。这对教授夫妇因在科学领域作出的突出贡献而成为世界瞩目的科学家。但是令人遗憾的是，虽然他们在学科领域里是出色的专家，在家庭教育中却是失败者。不理智的家教令他们痛失惟一的儿子。他们的儿子从小受到严厉管教，在学校次次考第一，长大后留学国外，考上美国某大学的计算机应用专业硕士研究生。但因为他没有选择父亲一心希望的从事学术研究方面的专业，与父亲发生争执。在国外高速公路上开快车发泄情绪，发生车祸身亡，死时才二十岁左右。由此可见，家庭教育是一门大学问。有知识的人可能在某一专业领域是行家，却未必真的懂得家庭教育，如果不学习新的家庭教育理念，仍用老一套对付孩子，就难免碰钉子，甚至上演悲剧。总之，在家校合作模式下，初中生在化学的学习上能有更好的效果，初中化学教师应相机而用。【学习，就是一个不断发现问题，进而提出问题，并分析、解决问题的过程，而学生在实际的学习过程中，问题意识的培养更多的得益于教师的引导与激发.因此，在初中化学实验教学的课堂中，教师需充分发挥其“引导者”的作用，加强对学习过程中相关拓展性问题的设计，从而激发学生的化学学习兴趣，以进一步的提高化学学习效率.一、在初中化学实验教学中实施拓展性问题设计的重要性众所周知，化学实验在实际的初中化学教学中占据着相当重要的作用，它是进行科学探究的主要手段，同时也是充分开发初中学生智力、潜能以及创新能力的必要途径.在初中化学的学习中，学生通过对化学实验的学习，不仅可以充分的感受到化学的“魅力”，激发学习兴趣，从而获取更多的化学知识，而且也可以培养学生在日常的生活中形成良好的学习习惯与科学的学习态度.而“拓展性问题”的设计，其实就是在探究式学习理论的基础上而形成的一种教学方法，主要是“以学生为主体，以科学探究为手段”，促进学生在教学过程中的主动参与，亲身体验，最终达到有效提高其对化学实验解题能力的功效.在“拓展性问题”的设计中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，学生培养创新能力，获得发展与提升.因此，在初中化学的实验教学中，有效的开展“拓展性问题”的设计，积极引导学生体会通过实验自主探究知识的方法，并培养其科学的解决问题的能力，初步形成良好的化学学习习惯，提高自主解决问题的能力.二、初中化学实践教学中有关拓展性问题的具体设计1.在实验操作方面展开拓展性问题设计在进行化学实验的过程中，实验的操作是其中的一个关键部分，始终贯穿在化学实验教学过程中.因此，在这一环节的教学过程中，教师在结合各个实验的操作要点的基础上，适当的设计一些拓展性的问题，进一步的丰富学生有关化学知识的结构，强化知识间的联系，引导学生展开有效思考.例如：在对沪教版初中化学中，有关化学实验的基本操作中，常用实验仪器就有试管、烧杯、烧瓶、酒精灯、试管夹等，而在所有的化学实验中，对教师最基本要求就是教会学生正确使用酒精灯对物质进行加热处理，从而有利于后期更多化学实验教学的展开.因此，在对这一实验进行有效教学的时候，教师在实验操作前一般都需要准备一些实验的器材，然后根据实验所需组装各个器材，最后再进行具体的实验操作.因此，在实验器材准备的时候，教师就可以设计一些拓展性的问题，如：为什么加热得用酒精灯，是否可以用其它一些装置对物质进行加热呢？酒精灯有哪些特点，且在使用过程中又需要哪些注意事项呢？通过类似问题的设计与谈论，让学生对酒精灯形成初步的认识；然后，教师还可以进一步的设计一些相关的拓展性问题，让学生充分的了解并利用酒精灯实施具体的操作.如：通过将酒精灯点燃并熄灭，在这个过程中，有哪些发现？若是不小心将酒精洒出来了，该怎么办？学生在对这些问题进行有效思考的时候，就可进一步的了解到熄灭酒精灯的原理，拓宽了自己的知识面；最后，在对物质进行具体的加热操作时，教师还还可以设计一些开放性的问题，激发学生的兴趣.如：怎样才能对试管中的物质进行有效的加热呢？在加热的过程中，人应该站在哪个位置，是否可直接面对试管口？试管内液体沸腾后，是否可立即采用冷水冲洗？通过这些拓展性问题的设计，不仅将一个简单的实验过程变得有趣，充分激发了学生学习兴趣，而且让学生充分体验到化学实验的“魅力”.2.强化实验对比间的拓展性问题的设计在初中的化学实验中，大量的实验都是具有一定的相似性与可比性的，因此，教师若是在这个环节有效的设置一些具有拓展性问题，将能有效的强化学生相关化学知识的结构.例如：在对于沪教版初中化学“基本实验2”中有关“二氧化碳的制取与性质”展开教学时，就需要通过教师演示实验步骤、方法的形式加深学生对于二氧化碳这一气体性质的认识.因此，在实际的教学中，教师就可以通过先复习各种可以制取二氧化碳的实验方法，并引导学生了解有关气体的实验室制法的内容，然后让学生对比不同的气体，如氧气与二氧化碳等，其制法有何不同？存在着哪些异同点？同时，这两种实验操作在实验装置上是否一致？在实验的过程中，应该注意些什么问题呢？在实验结束以后，采用何种方法来检验这两次实验操作所获得的气体就是氧气或二氧化碳呢？通过这些极富有启发性的问题的设计，积极拓展学生有关化学知识方面的思维，培养学生对科学实验探究的兴趣，进一步强化学生对相关化学知识的理解.综上所述，在初中化学实验教学的课堂中，积极的展开一些拓展性问题的设计，从问题入手，有效的培养了学生分析、解决问题的能力和科学探究的学习能力，极大的提高了化学实验教学的效率.然而，教师在设计一些拓展性问题的时候，也应注意几个问题：不可将“对话”变成简单的“问答”；避免问题探究过程流于形式，教师需在充分了解学生学习状况的基础上，设计一些拓展性的问题，以进一步的强化学生对相关知识的了解，进而提高学习效率.?有些概念学生不能较快理解和抓住概念中的主旨，教学时可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比.在概念教学中，既要使用正例，有时也要使用反例.反例虽然不具有概念的关键特征，但在无关特征方面却可能和正例有许多相同点.例如在学习了“置换反应”的概念后出示下列化学方程式：(1)2CuO+C△2Cu+CO2↑；(2)CuO+CO△Cu+CO2；(3)Zn+HClZnCl2+H2↑(4)CH4+O2点燃H2O+CO2让学生判断哪些属于置换反应？像这样极为相近的正例和反例，正是学生学习中容易混淆而需要教师加以指导的.研究表明，在教学中使用与正例相近的反例，并将他们进行比较，有利于突