现代采购计划与预算管理课件

人的差异在于业余时间现代采购计划与预算管理现代采购计划与预算管理人的差异在于业余时间现代采购计划与预算管理第4章采购计划与预算管理痂阳院灵次邻宋构爸理实物主要内采购调查采购需求的确定采购计划的编制与管理(4)采购预算吕叔湘先生指出:“语文教学的关键在于一个‘活’字。”又说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课讲‘活’了。”可见,“活”是中学语文课堂教学的关键。那么,怎样才能使语文课堂“活”起来呢?创设教学情景便是其中的重要方法之一。教学情境的创设是教师通过调动学生创设各种情境,激发学生的主动性、创造性和情感性,让课堂在情景中扩大,幻化成课文中的各种意境。创设良好的教学情境能收到不一样的教学效果,这也是教学情境的创设愈来愈受师生欢迎的原因。如果用联系的观点去研究教学情境的创设,就会得出结论:创设情境绝不是教师的独角戏,而是教师和学生的共同参与,是师生情感的交融、相通。在这里,教学情境是一个系统。教学中的师生是教学情境的两个极,教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流,是通过教学行为显现出来的。以教师的“教”为主导时,由教师向学生提出一个促进思维的问题,学生就会产生一种情感反射,积极配合教师的行为,形成师生之间的情感与知识的双向交流,形成一种与教材内容相适应的情绪氛围,此时理想的教学情境就形成了;以学生的“学”为主体,也一样能形成教学情境,如在热烈的讨论或辩论时,学生以认真、积极的态度,执著追求知识的精神,将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流,而这种双向交流是受教师知道和控制的。笔者认为,教师可以从以下几个方面去创设教学情境:一、培养兴趣,创设故事情境兴趣在语文教学中具有很重要的作用。要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣。譬如笔者在讲授《孔雀东南飞》时,首先和学生们一起回忆中国古代民间四大爱情传说,让学生讲讲《梁山伯与祝英台》的故事梗概。学生们争先恐后,讲述着自己记忆中感人的情节,这样一上课就把学生带入了远古的爱情悲剧中。然后组织学生根据故事情节自拍自演话剧,收到了很好的效果。最后播放了影视片段《梁山伯与祝英台》,让学生再一次回到那个凄迷哀婉的情境中。梁山伯与祝英台,同窗求学,自由恋爱。可是遭到封建家长的百般阻挠,结果梁山伯抑郁病逝。祝英台在被逼嫁的路途中,经过梁山伯的坟墓,悲痛欲绝,昏迷过去。这时梁山伯的坟墓裂开了一道缝,祝英台扑入坟中。最后双双化蝶,自由嬉戏于万花丛中。我告诉同学们,最后似乎美满的结局,更反衬出现实的残酷和主人公的不幸,体现了人民追求自由幸福的美好愿望。接着,笔者又启发同学们思考、讨论梁祝爱情悲剧产生的根源。同学们纷纷发言,认为这个故事反映出了人民追求幸福生活的美好愿望及封建社会对青年男女自由恋爱的压制与摧残。老师对学生的发言热情鼓励,然后引导学生继续思考,学生总结道:当时的社会,要求青年男女在个人的婚姻大事上必须听父母之命、媒妁之言,没有选择的权利与个性的自由,这也就是造成梁祝悲剧的社会根源。之后,要求同学们利用10分钟的时间,根据预习整理思路,讲述《孔雀东南飞》的故事梗概,并分析刘兰芝的人物形象。同学们分组讨论,最后推举代表发言。大家充满了热情,思维非常活跃,争先恐后,各抒己见。接着又让同学们联系我们的社会现实,看看身边是否有这样的悲剧。也有同学说在报纸上看到过,大都发生在贫困愚昧的山区,为了给哥哥或弟弟成家,强行把女儿嫁给不喜欢的人,而发达富裕的城市很少发生这种悲剧。笔者就借此机会教育学生要珍惜今天的大好时光,充分享受优越的社会制度给我们带来的幸福生活,并立志用丰富的知识创造更加美好的未来。二、诱发思维,创设问题情境新课标的精神在于让学生“自主学习”、“合作探究”,所以上课的时候最忌讳的是教师喋喋不休地讲,学生无事可做,无须动脑筋,完全处于被动状态。这样,学生学习的潜力受抑制,自然不可能精神振奋地学习。因此,教师就须有意识地设计有新意、有趣味的问题,激发学生的参与意识,将学生引入所提问题有关的情境中,触发他们弄清未知事物的欲望,诱发他们探求问题的激情。如笔者在讲《米洛斯的维纳斯》一课时,设置系列循序渐进的问题作为导入:先出示一幅维纳斯图像,问他们画中的人物是谁,几乎所有学生都知道是维纳斯;然后我又问学生是否知道古希腊、罗马神话中维纳斯的故事,这个问题意在让学生了解维纳斯断臂的来源;第三个问题是断臂的维纳斯美不美?美在哪里?学生的回答当然是肯定的;最后的问题是:“维纳斯作为一种静态的艺术表现形式,我们却获得了立体美感,那么,她为什么是美的呢?”学生的见解是各式各样的,我并不及时给予明确,而是将他们的思路引入课文,让他们看看作者的观点是怎样的。从课文里学生知道了作者的观点是:残缺+想象=完美。好的问题情境,可以引起层层波澜,促使学生开拓创新,激活课堂教学气氛。应注意的是,教师提出的问题要有利于学生积极思维,并具有思考的价值,当学生思维出现障碍时,教师要考虑到学生的知识水平及时进行点拨,就像疏通河道一样,把学生的思路理顺。巧妙的点拨能为课堂教学洒下一股清新剂,能使沉闷的课堂呈现勃勃生机。三、易于理解,创设画面情境“诗中有画,画中有诗”揭示了诗与画之间的相互联系。在讲授古典诗歌时,可以借助图画再现教学情境,可以把课文内容具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解,培养美感。我在讲授《离骚》(节选)之前,先用形象生动的语言引导学生进入悠远的战国时代,与作者一起经受战火的洗礼。战国时代伟大的爱国诗人屈原,英雄形象光照日月,爱国精神千古流芳。在“举世皆浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的濯淖污泥之中,皎然泥而不滓,抱定“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”的信念,同时也抒发了自己“吾不能变心以从俗兮,固将愁苦而终穷”的爱国信念。在同学们怀着钦佩的心情,眼中流露出热切的目光,急于想与伟大爱国诗人屈原交谈的契机中,用幻灯片推出屈原的巨幅画像,学生们惊喜万分。这时,抓住学生的注意力,启示大家看画像左上角的对联“深思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风”,思考这副对联对揭示屈原伟大人格的作用,以唤起同学们对诗人的崇敬之情。接着又推出屈原仗剑在江边抑郁地踱步的画像,指名学生回答:从微蹙的眉宇间,看到了诗人的忧思与刚毅;从炯炯的目光中,看到了诗人的睿智和炽热的爱国之情;整幅图画显示了屈原忧国忧民,不与世俗同流合污的高雅气质,塑造了与日月同辉、与天地齐寿的不朽形象。同学们在饶有兴趣的欣赏中忘记了疲劳,准确地理解了这段课文。四、渲染氛围,创设音乐情境音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐作品是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌,所以音乐能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情景,创造气氛。《乐记》指出:“治世之音安而乐,其政和;乱世之音怨而怒,其政乖;亡国之音哀以思,其民困。声音之道,与政通矣。”可见,人们创作音乐表达情感与社会背景有密切联系。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意。根据课文内容选择恰当的音乐播放,是创设语文教学情境、渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合,教学中就可以调动学生的多种器官,收到意想不到的效果。我在讲授《琵琶行》之前,先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲,用多媒体推出蓝天、明月、江水、孤舟、秋风、枫叶的画面。哀伤的音乐、凄冷的画面一下子将学生引入沉闷而压抑的氛围中,为课文奠定了一个情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝,可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱。如:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂谈,大珠小珠落玉盘。”为了让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢、欢乐闲雅、珠圆玉润的表演技法,我播放了古典琵琶曲《高山流水》中的一段。悠扬柔美的音乐充满整个教室,同学们在欣赏中慢慢进入角色,脸上洋溢着欢乐,陶醉在美妙的音乐氛围中。结果一堂课下来,一些学生居然能把全文背诵下来。可见,教师在教学过程中充分借助多媒体等教学设备,利用音频、视频等多媒体手段来充实和丰富教材内容,无疑会增强学生的注意力,引起学生情感的共鸣,从而增强学习的实效性。总之,随着中学语文教学改革的不断深入,教学思维和教学观念也在发生着根本性的转变。从我们现在国内教育形势看,课堂中的情境教学愈来愈受到教师和学生的欢迎,许多成功教学案例就证明了这一点。因此,作为一线教师,我们要在今后的教学中探索出一条创新之路,使语文这门学科变得“活”起来,使学生们把学语文作为一种享受。在国家实施创新驱动发展战略下，在大众创业、万众创新的背景下，深化高等学校创新教育改革，不是应对经济发展放缓、就业压力增大的权宜之计，而是促进高等教育与科技、经济、社会发展紧密结合，积累建设创新型国家所需战略性人力资本、实现“两个一百年”奋斗目标的历史使命。近年来，学校创新教育不断加强，取得了积极进展，对提高教育质量、促进学生全面发展、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也不能忽略存在的一些突出问题，主要是一些地方和学校重视不够，创新教育理念滞后，教师创新教育的意识不足和能力欠缺，教学方式方法单一，指导帮扶不到位等等。当前，如何加强在创新驱动战略大背景下的学生创新教育，仍然是学校乃至整个社会都要重视的问题。一、创新驱动战略背景下的创新教育党的十八大明确要求将科技创新摆在国家发展全局的核心位置。这是我国把实施创新驱动上升为国家战略的重要论述，是让创新汇聚起经济社会发展的强大新动能。随着这一国家战略的提出，创新教育再次成为我国教育界关注的热点问题。大力实施创新教育是新时期国家战略发展的需要，也是各级各类教育的共同要求。创新教育是本科教育的应有之义，并非游离于传统教学体系之外，是贯穿于专业教育全过程，并促进教学方式改革和人才培养模式探索与实践。实施创新教育的最终目标在于培养能“用”之才，即培养能够适应国家产业发展需要的，能够主动服务于经济转型发展的，具有创造力和创业精神的应用型创新人才。世界各国都很重视创新，关注创造教育，尤其是西方发达国家。美国历来就重视培养各类创造性人才，提倡创造教育，开展各类创造问题研究。日本自上世纪80年代就开始了对创造性教育的研究，确立了重视培养小学生的创造能力这一国家教育政策。在重视创造教育方面，其他西方发达国家，如德国、英国、法国等，不但有重视创造性研究的传统，而且近几十年来对创造教育的研究也蓬勃发展，他们推进创造教育的整体氛围十分浓厚。二、创新教育与素质教育1.素质教育在我国素质教育与应试教育是相对应的，素质教育重视培养学生的创新实践能力，涵盖了创造性能力的培养、自学能力的培养、社会公德教育等多方面的内容。在新时期国家提出创新驱动的发展战略下，发展素质教育显得尤为重要和迫切。国家的发展离不开大量的创新型人才，而创新型人才的培养又与素质教育是密不可分的，我们只有大力培养一大批创新型人才，才能加快我国发展的步伐，促进经济社会发展方式的转变，夯实经济发展实力，走在世界各国前列。开展素质教育不仅是时代发展的需要，而且也决定着国家未来发展的方向和深度，牵动着亿万家庭的幸福。2.应试教育与素质教育在我国，素质教育是以应试教育的对立面存在的，二者有着不同的内涵。首先，素质教育是以提高人的素质为核心要义的教育；应试教育则是为考试而教，为考试而学，是以牺牲学生其他方面的发展来提高某些素质的。再次，实施素质教育是面向未来的全民性教育，而应试教育只关注少数所谓“学习好”高分数的学生，置其他多数所谓“差生”而不顾。最后，素质教育强调培养人的创新精神和能力，提倡以学生为中心，全面提高学生能力；应试教育则无视受教育者自身接受水平和能力，强制灌输，强化接受，使教育功利化、世俗化和工具化。3.创新教育与素质教育创新教育是培养学生的创新精神和创新能力的教育，其目的是培养创新性人才。创新教育体现的是教育根本性质、价值理念和实践范式的转向，其核心是实现由培养传统的获得性人才向培养现代的开创性人才的重大转变。创新教育是实施素质教育的一部分，是素质教育十分重要的发展指向，二者在根本目标上是一致的。素质教育是具体化的全面教育，创新教育是素质教育的重要组成部分和实施关键，体现了素质教育的根本指向，是实现素质教育目的的重要教育模式。三、创新教育开展过程中存在的问题各级学校在推行创新教育的过程中忽视了教育的长期效应，片面追求学生在教育教学活动中产生的新想法，忽视了学生素质的全面提高，这与创新教育的实质内涵背道而驰，主要存在以下问题：（1）创新教育认识偏颇。一些学校和教师对创新教育的认识仅停留在喊口号上，甚至力图一蹴而就，没有认识到创新教育是一个渐进持续的过程，没有认清创新教育的内容会因时、因地、因人而不同，对创新教育的复杂性把握不够。有些教师认为创新教育就是培养学生的创新思维，没有深刻理解创新教育最关键是创新人格，其次才是创新思维，最后是创新技能，对创新教育的认识是只知其一不知其二。（2）创新教育理念滞后。我们的很多学校只重视对学生知识的灌输而忽视了对他们创新思维的培养。教育观念还停留在传统适应性的谋职就业上，重知识轻能力，扬服从抑创造。“以教师为中心”的观念还没从根本上改变，教与学的关系还没真正理顺；在教学方法上仍以传统的注入式教学为主，教学方法老套，教学方式单一，热衷“满堂灌”，扼杀了学生独立思考的能力，挫伤了学生学习的积极性；有的学校还没有树立激发学生创造力并得以充分发挥的教学观，也没有树立创新教育所要求的既强调知识积累，更强调知识优化的新观念。（3）创新人格培养不力。创新教育的任务就是培养学生的创新素质，在学生的创新素质中，最重要的就是培养学生的创新人格，它包括创新责任感、使命感、事业心、执著的爱、顽强的意志以及坚韧顽强的性格。虽然学生的创新人格在很大程度上受家庭教育的影响，但由于学校过于强调学生的创新能力，过于看重教育的短期效应，过于追求创新教育的功利化，忽视了学生创新素质中最宝贵的人格培养，而这恰恰是学校在实施创新教育时不能弃之不顾的。（4）教师创新意识不强和能力不足。有些教师认为创新是学生自己的事，学生创新能力的高低跟学生自身天赋有关，跟教师的指导关系不大，对自身的创新意识和能力与学生创新素质的相关性思考甚少；部分教师知识结构不合理，学习能力较差，知识更新速度过慢；创新能力不足，囿于现状，难以突破成规开展创造性教育；对学生进行评价时，重结果不重过程，平时对学生的指导帮扶不够，不重视学生的“第二课堂”和课外学习。四、创新驱动战略下开展创新教育的对策各级各类学校应该顺势而为，把握创新教育的本质内涵，积极思考开展创新教育的良方益策，真正能为社会多培养创新人才。为切实有效开展创新教育，应该从以下几个方面着手：（1）创设和谐宽松的创新环境。从某种意义上说，创新环境是创新理念的外化形式。国家创新驱动战略的提出即是社会提倡创新的最高表现，而各级各类学校在开展创新教育、激发学生创新潜能时，也需要一个宽松和谐的创新环境。学校可以利用各种传播手段、活动形式强化创新意识，营造创新文化，创建创新教育的“精神家园”，创建激发创新意识、崇尚创新精神、鼓励创新活动、促进创新发展的文化生态。（2）开展研究型课程学习。学校要改变“满堂灌”式的本本课程学习，多形式开展研究型课程学习。以美国为例，他们的研究型课程在设计的时候就特别强调对学生创造性能力的培养，注重学生批判性思维、发现问题与解决问题的能力培养。在研究型课程学习的过程中，最重要的是解决问题的过程，强调在探索释疑的过程中激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑问难，并引导他们尝试各种不同方法去解决问题。在课程实施的过程中强调学生自主活动，在潜移默化中使学生的知识、能力、态度、情感、品质等得到全面发展，渐进式培养学生的创新人格。（3）重视学生的动手能力。培养学生的创新能力，最好的方法莫过于在做中学，让他们亲身体会创造的方法，了解创造的规律，所谓“授之以渔”。要积极拓展校内外创新人才培养的实践平台，加强学生的动手能力和解决实际问题的能力。国外教育研究发现，在学生的学习过程中，能让他们深刻记住的有10%是读到的，20%是听到的，30%是看到的，50%是听到且看到的，70%是说过的和90%是做过的。这就说明学校要重视学生的动手能力，让学生在做中领会，使学生独立地、创造性地开展学习，开发学生的学习潜能和创新活动。（4）培养创造型的教师队伍。创造型教师的教育观念、个性特征、知识结构、教学艺术对于培养学生的创新能力具有最为直接的指导意义。教师只有不断地更新知识结构，具备创造性思维能力和思维训练的技法等综合素质，创造新的教育方法，掌握和运用现代教育技术，善于启发学生思维，激发创造灵感，这样才有可能培养出具有创造力、创新性的学生。因此，打造一支创造型教师队伍是开展创新教育的重点。（5）改变传统的教学方法。培养学生的创新能力，不仅要更新我们的创新教育观念，而且还要改变传统的教学方法，掌握现代教学方法。这就要求我们在开展创新教育时必须“以学生为中心”，改变那种由教师单向灌输知识为主、忽略学生能力培养的教学现状。我们要用科学的教学内容与方法去点燃学生的创造激情，改革课程内容、教材教法等，既重视基本知识和基本理论的学习，也注重基本技能和基本方法的训练，大胆运用启发式教学、任务驱动教学、案列教学、研究性教学等，在推进创新教育上采取切实有效的新举措。发展创新教育是应对日益严峻的国际竞争的要求，也是我国在创新驱动战略下的必然选择。要从根本上改变我国经济增长方式，必须通过教育尤其是创新教育培养大量具有创新精神和创新素质的人才，才能最终提升我国综合国力。因此，我们在这样的大背景下重视开展创新教育意义重大，事关全局。人的差异在于业余时间现代采购计划与预算管理现代采购计划与预算1第4章采购计划与预算管理痂阳院灵次邻第4章2宋构爸理实物主要内采购调查采购需求的确定采购计划的编制与管理(4)采购预算宋构爸理实物3宋构爸理实物例分析41:创维公司一从采购计刘开始背景措施效果效果手工制定采‖2005年底,实现了生产提升对临时购计划曾让创维公司实计划到采购‖订单的解决创维公司付‖施了具有汽‖计划的系统‖能力出过高昂的配行业针对‖自动生成代价。性的ERP产品-用友U860宋构爸理实物4宋构爸理实物41节采购调查采购调查的概念◆采购调查是为更好地制定采购决策而进行的、系统的数据收集、分类和分析◆采购调查为采购决策提供了必要的条件和依据。◆调查项目所购材料、产品及服务;商品;供应商;采购系统。宋构爸理实物5宋构爸理实物4.1节采购调查采购调查中的数据供应商能力与战略计的需要量供应酉扩张计划竟争需求供应商的定价方法原材料的利用率质量要求历史价格及预测价格章争环燎制造成本运输货物、搜运及分销中的费用替代的原材料府想划及棹制计划技术革新购信息处理有效的采购决策宋构爸理实物6宋构爸理实物4.1节采购调查二、采购调查的组织令采购调查组织的方法≥指定专职工作人员负责此工作≥组织正式的采购及管理人员兼职进行采购调杳让对调查过程具有广泛知识的跨职能信息团队进行调查☆一个有效的调查团队可满足采购调查对时间和技术的要求。宋构爸理实物7宋构爸理实物4.1节采购调查三、采购调查的任务◆价值分析商品调查☆供应商调查宋构爸理实物8现代采购计划与预算管理课件9现代采购计划与预算管理课件10现代采购计划与预算管理课件11现代采购计划与预算管理课件12现代采购计划与预算管理课件13现代采购计划与预算管理课件14现代采购计划与预算管理课件15现代采购计划与预算管理课件16现代采购计划与预算管理课件17现代采购计划与预算管理课件18现代采购计划与预算管理课件19现代采购计划与预算管理课件20现代采购计划与预算管理课件21现代采购计划与预算管理课件22现代采购计划与预算管理课件23现代采购计划与预算管理课件24现代采购计划与预算管理课件25现代采购计划与预算管理课件26现代采购计划与预算管理课件27现代采购计划与预算管理课件28现代采购计划与预算管理课件29现代采购计划与预算管理课件30现代采购计划与预算管理课件31现代采购计划与预算管理课件32现代采购计划与预算管理课件33现代采购计划与预算管理课件34现代采购计划与预算管理课件35现代采购计划与预算管理课件36现代采购计划与预算管理课件37现代采购计划与预算管理课件38现代采购计划与预算管理课件39现代采购计划与预算管理课件40现代采购计划与预算管理课件41现代采购计划与预算管理课件42谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，43人的差异在于业余时间现代采购计划与预算管理现代采购计划与预算管理人的差异在于业余时间现代采购计划与预算管理第4章采购计划与预算管理痂阳院灵次邻宋构爸理实物主要内采购调查采购需求的确定采购计划的编制与管理(4)采购预算吕叔湘先生指出:“语文教学的关键在于一个‘活’字。”又说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课讲‘活’了。”可见,“活”是中学语文课堂教学的关键。那么,怎样才能使语文课堂“活”起来呢?创设教学情景便是其中的重要方法之一。教学情境的创设是教师通过调动学生创设各种情境,激发学生的主动性、创造性和情感性,让课堂在情景中扩大,幻化成课文中的各种意境。创设良好的教学情境能收到不一样的教学效果,这也是教学情境的创设愈来愈受师生欢迎的原因。如果用联系的观点去研究教学情境的创设,就会得出结论:创设情境绝不是教师的独角戏,而是教师和学生的共同参与,是师生情感的交融、相通。在这里,教学情境是一个系统。教学中的师生是教学情境的两个极,教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流,是通过教学行为显现出来的。以教师的“教”为主导时,由教师向学生提出一个促进思维的问题,学生就会产生一种情感反射,积极配合教师的行为,形成师生之间的情感与知识的双向交流,形成一种与教材内容相适应的情绪氛围,此时理想的教学情境就形成了;以学生的“学”为主体,也一样能形成教学情境,如在热烈的讨论或辩论时,学生以认真、积极的态度,执著追求知识的精神,将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流,而这种双向交流是受教师知道和控制的。笔者认为,教师可以从以下几个方面去创设教学情境:一、培养兴趣,创设故事情境兴趣在语文教学中具有很重要的作用。要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣。譬如笔者在讲授《孔雀东南飞》时,首先和学生们一起回忆中国古代民间四大爱情传说,让学生讲讲《梁山伯与祝英台》的故事梗概。学生们争先恐后,讲述着自己记忆中感人的情节,这样一上课就把学生带入了远古的爱情悲剧中。然后组织学生根据故事情节自拍自演话剧,收到了很好的效果。最后播放了影视片段《梁山伯与祝英台》,让学生再一次回到那个凄迷哀婉的情境中。梁山伯与祝英台,同窗求学,自由恋爱。可是遭到封建家长的百般阻挠,结果梁山伯抑郁病逝。祝英台在被逼嫁的路途中,经过梁山伯的坟墓,悲痛欲绝,昏迷过去。这时梁山伯的坟墓裂开了一道缝,祝英台扑入坟中。最后双双化蝶,自由嬉戏于万花丛中。我告诉同学们,最后似乎美满的结局,更反衬出现实的残酷和主人公的不幸,体现了人民追求自由幸福的美好愿望。接着,笔者又启发同学们思考、讨论梁祝爱情悲剧产生的根源。同学们纷纷发言,认为这个故事反映出了人民追求幸福生活的美好愿望及封建社会对青年男女自由恋爱的压制与摧残。老师对学生的发言热情鼓励,然后引导学生继续思考,学生总结道:当时的社会,要求青年男女在个人的婚姻大事上必须听父母之命、媒妁之言,没有选择的权利与个性的自由,这也就是造成梁祝悲剧的社会根源。之后,要求同学们利用10分钟的时间,根据预习整理思路,讲述《孔雀东南飞》的故事梗概,并分析刘兰芝的人物形象。同学们分组讨论,最后推举代表发言。大家充满了热情,思维非常活跃,争先恐后,各抒己见。接着又让同学们联系我们的社会现实,看看身边是否有这样的悲剧。也有同学说在报纸上看到过,大都发生在贫困愚昧的山区,为了给哥哥或弟弟成家,强行把女儿嫁给不喜欢的人,而发达富裕的城市很少发生这种悲剧。笔者就借此机会教育学生要珍惜今天的大好时光,充分享受优越的社会制度给我们带来的幸福生活,并立志用丰富的知识创造更加美好的未来。二、诱发思维,创设问题情境新课标的精神在于让学生“自主学习”、“合作探究”,所以上课的时候最忌讳的是教师喋喋不休地讲,学生无事可做,无须动脑筋,完全处于被动状态。这样,学生学习的潜力受抑制,自然不可能精神振奋地学习。因此,教师就须有意识地设计有新意、有趣味的问题,激发学生的参与意识,将学生引入所提问题有关的情境中,触发他们弄清未知事物的欲望,诱发他们探求问题的激情。如笔者在讲《米洛斯的维纳斯》一课时,设置系列循序渐进的问题作为导入:先出示一幅维纳斯图像,问他们画中的人物是谁,几乎所有学生都知道是维纳斯;然后我又问学生是否知道古希腊、罗马神话中维纳斯的故事,这个问题意在让学生了解维纳斯断臂的来源;第三个问题是断臂的维纳斯美不美?美在哪里?学生的回答当然是肯定的;最后的问题是:“维纳斯作为一种静态的艺术表现形式,我们却获得了立体美感,那么,她为什么是美的呢?”学生的见解是各式各样的,我并不及时给予明确,而是将他们的思路引入课文,让他们看看作者的观点是怎样的。从课文里学生知道了作者的观点是:残缺+想象=完美。好的问题情境,可以引起层层波澜,促使学生开拓创新,激活课堂教学气氛。应注意的是,教师提出的问题要有利于学生积极思维,并具有思考的价值,当学生思维出现障碍时,教师要考虑到学生的知识水平及时进行点拨,就像疏通河道一样,把学生的思路理顺。巧妙的点拨能为课堂教学洒下一股清新剂,能使沉闷的课堂呈现勃勃生机。三、易于理解,创设画面情境“诗中有画,画中有诗”揭示了诗与画之间的相互联系。在讲授古典诗歌时,可以借助图画再现教学情境,可以把课文内容具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解,培养美感。我在讲授《离骚》(节选)之前,先用形象生动的语言引导学生进入悠远的战国时代,与作者一起经受战火的洗礼。战国时代伟大的爱国诗人屈原,英雄形象光照日月,爱国精神千古流芳。在“举世皆浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的濯淖污泥之中,皎然泥而不滓,抱定“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”的信念,同时也抒发了自己“吾不能变心以从俗兮,固将愁苦而终穷”的爱国信念。在同学们怀着钦佩的心情,眼中流露出热切的目光,急于想与伟大爱国诗人屈原交谈的契机中,用幻灯片推出屈原的巨幅画像,学生们惊喜万分。这时,抓住学生的注意力,启示大家看画像左上角的对联“深思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风”,思考这副对联对揭示屈原伟大人格的作用,以唤起同学们对诗人的崇敬之情。接着又推出屈原仗剑在江边抑郁地踱步的画像,指名学生回答:从微蹙的眉宇间,看到了诗人的忧思与刚毅;从炯炯的目光中,看到了诗人的睿智和炽热的爱国之情;整幅图画显示了屈原忧国忧民,不与世俗同流合污的高雅气质,塑造了与日月同辉、与天地齐寿的不朽形象。同学们在饶有兴趣的欣赏中忘记了疲劳,准确地理解了这段课文。四、渲染氛围,创设音乐情境音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐作品是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌,所以音乐能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情景,创造气氛。《乐记》指出:“治世之音安而乐,其政和;乱世之音怨而怒,其政乖;亡国之音哀以思,其民困。声音之道,与政通矣。”可见,人们创作音乐表达情感与社会背景有密切联系。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意。根据课文内容选择恰当的音乐播放,是创设语文教学情境、渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合,教学中就可以调动学生的多种器官,收到意想不到的效果。我在讲授《琵琶行》之前,先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲,用多媒体推出蓝天、明月、江水、孤舟、秋风、枫叶的画面。哀伤的音乐、凄冷的画面一下子将学生引入沉闷而压抑的氛围中,为课文奠定了一个情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝,可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱。如:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂谈,大珠小珠落玉盘。”为了让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢、欢乐闲雅、珠圆玉润的表演技法,我播放了古典琵琶曲《高山流水》中的一段。悠扬柔美的音乐充满整个教室,同学们在欣赏中慢慢进入角色,脸上洋溢着欢乐,陶醉在美妙的音乐氛围中。结果一堂课下来,一些学生居然能把全文背诵下来。可见,教师在教学过程中充分借助多媒体等教学设备,利用音频、视频等多媒体手段来充实和丰富教材内容,无疑会增强学生的注意力,引起学生情感的共鸣,从而增强学习的实效性。总之,随着中学语文教学改革的不断深入,教学思维和教学观念也在发生着根本性的转变。从我们现在国内教育形势看,课堂中的情境教学愈来愈受到教师和学生的欢迎,许多成功教学案例就证明了这一点。因此,作为一线教师,我们要在今后的教学中探索出一条创新之路,使语文这门学科变得“活”起来,使学生们把学语文作为一种享受。在国家实施创新驱动发展战略下，在大众创业、万众创新的背景下，深化高等学校创新教育改革，不是应对经济发展放缓、就业压力增大的权宜之计，而是促进高等教育与科技、经济、社会发展紧密结合，积累建设创新型国家所需战略性人力资本、实现“两个一百年”奋斗目标的历史使命。近年来，学校创新教育不断加强，取得了积极进展，对提高教育质量、促进学生全面发展、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也不能忽略存在的一些突出问题，主要是一些地方和学校重视不够，创新教育理念滞后，教师创新教育的意识不足和能力欠缺，教学方式方法单一，指导帮扶不到位等等。当前，如何加强在创新驱动战略大背景下的学生创新教育，仍然是学校乃至整个社会都要重视的问题。一、创新驱动战略背景下的创新教育党的十八大明确要求将科技创新摆在国家发展全局的核心位置。这是我国把实施创新驱动上升为国家战略的重要论述，是让创新汇聚起经济社会发展的强大新动能。随着这一国家战略的提出，创新教育再次成为我国教育界关注的热点问题。大力实施创新教育是新时期国家战略发展的需要，也是各级各类教育的共同要求。创新教育是本科教育的应有之义，并非游离于传统教学体系之外，是贯穿于专业教育全过程，并促进教学方式改革和人才培养模式探索与实践。实施创新教育的最终目标在于培养能“用”之才，即培养能够适应国家产业发展需要的，能够主动服务于经济转型发展的，具有创造力和创业精神的应用型创新人才。世界各国都很重视创新，关注创造教育，尤其是西方发达国家。美国历来就重视培养各类创造性人才，提倡创造教育，开展各类创造问题研究。日本自上世纪80年代就开始了对创造性教育的研究，确立了重视培养小学生的创造能力这一国家教育政策。在重视创造教育方面，其他西方发达国家，如德国、英国、法国等，不但有重视创造性研究的传统，而且近几十年来对创造教育的研究也蓬勃发展，他们推进创造教育的整体氛围十分浓厚。二、创新教育与素质教育1.素质教育在我国素质教育与应试教育是相对应的，素质教育重视培养学生的创新实践能力，涵盖了创造性能力的培养、自学能力的培养、社会公德教育等多方面的内容。在新时期国家提出创新驱动的发展战略下，发展素质教育显得尤为重要和迫切。国家的发展离不开大量的创新型人才，而创新型人才的培养又与素质教育是密不可分的，我们只有大力培养一大批创新型人才，才能加快我国发展的步伐，促进经济社会发展方式的转变，夯实经济发展实力，走在世界各国前列。开展素质教育不仅是时代发展的需要，而且也决定着国家未来发展的方向和深度，牵动着亿万家庭的幸福。2.应试教育与素质教育在我国，素质教育是以应试教育的对立面存在的，二者有着不同的内涵。首先，素质教育是以提高人的素质为核心要义的教育；应试教育则是为考试而教，为考试而学，是以牺牲学生其他方面的发展来提高某些素质的。再次，实施素质教育是面向未来的全民性教育，而应试教育只关注少数所谓“学习好”高分数的学生，置其他多数所谓“差生”而不顾。最后，素质教育强调培养人的创新精神和能力，提倡以学生为中心，全面提高学生能力；应试教育则无视受教育者自身接受水平和能力，强制灌输，强化接受，使教育功利化、世俗化和工具化。3.创新教育与素质教育创新教育是培养学生的创新精神和创新能力的教育，其目的是培养创新性人才。创新教育体现的是教育根本性质、价值理念和实践范式的转向，其核心是实现由培养传统的获得性人才向培养现代的开创性人才的重大转变。创新教育是实施素质教育的一部分，是素质教育十分重要的发展指向，二者在根本目标上是一致的。素质教育是具体化的全面教育，创新教育是素质教育的重要组成部分和实施关键，体现了素质教育的根本指向，是实现素质教育目的的重要教育模式。三、创新教育开展过程中存在的问题各级学校在推行创新教育的过程中忽视了教育的长期效应，片面追求学生在教育教学活动中产生的新想法，忽视了学生素质的全面提高，这与创新教育的实质内涵背道而驰，主要存在以下问题：（1）创新教育认识偏颇。一些学校和教师对创新教育的认识仅停留在喊口号上，甚至力图一蹴而就，没有认识到创新教育是一个渐进持续的过程，没有认清创新教育的内容会因时、因地、因人而不同，对创新教育的复杂性把握不够。有些教师认为创新教育就是培养学生的创新思维，没有深刻理解创新教育最关键是创新人格，其次才是创新思维，最后是创新技能，对创新教育的认识是只知其一不知其二。（2）创新教育理念滞后。我们的很多学校只重视对学生知识的灌输而忽视了对他们创新思维的培养。教育观念还停留在传统适应性的谋职就业上，重知识轻能力，扬服从抑创造。“以教师为中心”的观念还没从根本上改变，教与学的关系还没真正理顺；在教学方法上仍以传统的注入式教学为主，教学方法老套，教学方式单一，热衷“满堂灌”，扼杀了学生独立思考的能力，挫伤了学生学习的积极性；有的学校还没有树立激发学生创造力并得以充分发挥的教学观，也没有树立创新教育所要求的既强调知识积累，更强调知识优化的新观念。（3）创新人格培养不力。创新教育的任务就是培养学生的创新素质，在学生的创新素质中，最重要的就是培养学生的创新人格，它包括创新责任感、使命感、事业心、执著的爱、顽强的意志以及坚韧顽强的性格。虽然学生的创新人格在很大程度上受家庭教育的影响，但由于学校过于强调学生的创新能力，过于看重教育的短期效应，过于追求创新教育的功利化，忽视了学生创新素质中最宝贵的人格培养，而这恰恰是学校在实施创新教育时不能弃之不顾的。（4）教师创新意识不强和能力不足。有些教师认为创新是学生自己的事，学生创新能力的高低跟学生自身天赋有关，跟教师的指导关系不大，对自身的创新意识和能力与学生创新素质的相关性思考甚少；部分教师知识结构不合理，学习能力较差，知识更新速度过慢；创新能力不足，囿于现状，难以突破成规开展创造性教育；对学生进行评价时，重结果不重过程，平时对学生的指导帮扶不够，不重视学生的“第二课堂”和课外学习。四、创新驱动战略下开展创新教育的对策各级各类学校应该顺势而为，把握创新教育的本质内涵，积极思考开展创新教育的良方益策，真正能为社会多培养创新人才。为切实有效开展创新教育，应该从以下几个方面着手：（1）创设和谐宽松的创新环境。从某种意义上说，创新环境是创新理念的外化形式。国家创新驱动战略的提出即是社会提倡创新的最高表现，而各级各类学校在开展创新教育、激发学生创新潜能时，也需要一个宽松和谐的创新环境。学校可以利用各种传播手段、活动形式强化创新意识，营造创新文化，创建创新教育的“精神家园”，创建激发创新意识、崇尚创新精神、鼓励创新活动、促进创新发展的文化生态。（2）开展研究型课程学习。学校要改变“满堂灌”式的本本课程学习，多形式开展研究型课程学习。以美国为例，他们的研究型课程在设计的时候就特别强调对学生创造性能力的培养，注重学生批判性思维、发现问题与解决问题的能力培养。在研究型课程学习的过程中，最重要的是解决问题的过程，强调在探索释疑的过程中激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑问难，并引导他们尝试各种不同方法去解决问题。在课程实施的过程中强调学生自主活动，在潜移默化中使学生的知识、能力、态度、情感、品质等得到全面发展，渐进式培养学生的创新人格。（3）重视学生的动手能力。培养学生的创新能力，最好的方法莫过于在做中学，让他们亲身体会创造的方法，了解创造的规律，所谓“授之以渔”。要积极拓展校内外创新人才培养的实践平台，加强学生的动手能力和解决实际问题的能力。国外教育研究发现，在学生的学习过程中，能让他们深刻记住的有10%是读到的，20%是听到的，30%是看到的，50%是听到且看到的，70%是说过的和90%是做过的。这就说明学校要重视学生的动手能力，让学生在做中领会，使学生独立地、创造性地开展学习，开发学生的学习潜能和创新活动。（4）培养创造型的教师队伍。创造型教师的教育观念、个性特征、知识结构、教学艺术对于培养学生的创新能力具有最为直接的指导意义。教师只有不断地更新知识结构，具备创造性思维能力和思维训练的技法等综合素质，创造新的教育方法，掌握和运用现代教育技术，善于启发学生思维，激发创造灵感，这样才有可能培养出具有创造力、创新性的学生。因此，打造一支创造型教师队伍是开展创新教育的重点。（5）改变传统的教学方法。培养学生的创新能力，不仅要更新我们的创新教育观念，而且还要改变传统的教学方法，掌握现代教学方法。这就要求我们在开展创新教育时必须“以学生为中心”，改变那种由教师单向灌输知识为主、忽略学生能力培养的教学现状。我们要用科学的教学内容与方