质量体系培训教材课件

质量体系培训教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果质量体系培训教材质量体系培训教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果质量体系培训教材培训的目的■简单了解理解SO9001:2008结构及条款要求;课程介络>质量体系审核概述>标准总体介绍>八项原则>lSo9001:2008标准1.借助足球游戏，增加课堂教学趣味性爱玩、好动，喜欢游戏、动画是小学生的显著特征，玩是他们最感兴趣的事情，也是最能调动他们学习积极性、主动性的关键点。就足球而言，属于一项综合性的体育项目，也是一项有趣的体育项目，令人尽兴的集体活动项目。但对于小学生来说，尤其是低年级学生，足球的比赛细则，足球活动强度远远超出他们具有的认知水平、运动负荷。为此，在课堂教学中，教师要结合班级学生各方面实际情况，以富有趣味性的足球游戏为切入点，有效开展足球运动，并巧妙地把团队协作意识渗透到其中，促使学生逐渐意识到踢足球的乐趣，还能在无形中培养他们更多优秀的品质，比如，团结协作能力。就小学三年级学生来说，教师可以根据他们活泼、好动的特点，并在体力方面能够承载一定的运动负荷，可以开展一些和足球相关的启蒙性活动，比如，"聪明的狐狸"。教师可以根据班级学生情况，合理划分小组，六人划分为两个小组，三人一组，六人同时抢在足球场中央的七个足球，哪个小组先抢到四个足球，该组便获得胜利。如果足球场中央的足球也被抢完，那些"聪明的狐狸"还可以抢对手中阵地中的足球。在此过程中，有利于学生充分感受到学习体育的乐趣，还能培养他们团结合作的好品质，更好地学习足球课程。2.开展小型比赛，强化学生的团队意识在体育课堂教学中，教师可以适当引入竞争机制，不断强化学生的挑战意识，积极参与到课堂教学中。在此过程中，教师可以根据班级学生已有水平，创设良好的教学情境，适当引入一些小型的小组竞赛活动，比如，射门比赛、传球比赛，在激发学生学习兴趣的过程中，不断强化他们的团队协作意识。需要注意的是：足球运动具有较大的强度，教师必须全面而客观地分析安全因素，优化设计竞技比赛。就小学四年级学生而言，在学习"脚内侧传球"基本技能后，教师可以开展相关的比赛活动。3.利用学生认知特点，优化教学方法在把足球运动融入到小学体育教学过程中，教师要全方位分析小学不同年级学生已具备的认知特点，优化调整教学方法，并根据学生的兴趣爱好、心理特征等，优化创设教学情境，不断激发学生的兴趣。针对小学生各方面特点，要巧妙地引导学生在"玩"中获取足球知识，不能再采用"放羊式"、"鸭填式"传统教学模式，提高课堂教学效率。同时，教师也要考虑到班级中一些喜欢安静，对足球运动不感兴趣的学生，采用丰富多样的教学形式，积极引导他们参与到足球运动过程中，使这些学生逐渐感受到学习足球课程的乐趣，转变已有的观念，逐渐对足球运动产生浓厚的兴趣。此外，还要注重情感体验，在真实的情景中充分感受足球运动的魅力。就教学方法而言，要坚持多样化的原则，利用学生感兴趣的动画、电影等，向学生传授足球知识，不断吸引他们的眼球，保持注意力集中，紧随教师思维，学习足球课程，参与到相关的足球比赛中，确保教学活动的有序开展。此外，由于小学生正处于抽象思维形成的初始阶段，并不具备较高的理解水平，教师要借助形象化的教学方法，引导学生参与到教学过程中，反复练习足球技能，规范动作，教学内容要新颖，避免学生对足球课程产生厌倦情绪。4.结语总而言之，在小学体育课堂教学中，巧妙地融入足球课程是非常必要的。借助足球课程，有利于培养学生的多向能力，不断增强他们的身体素质，促进他们的健康成长，培养更多优秀的品质，拥有健康的心态，逐渐树立正确的价值观、人生观，促进他们的全面发展，为进入更高阶段的学习做好铺垫，成为新时期需要的高素质专业体育人才，满足社会市场的客观需求。在此基础上，能够不断提高新时期小学体育教学效率，确保小学足球教学工作的顺利开展，还能不断促进我国足球事业不断向前发展，走上长远的发展道路，拥有更加广阔的发展前景。前言：网络渐渐地实现了普及，信息技术的表述在生活中也不再陌生，随着教育的与时俱进，信息技术课已经成为了整个学校教育中不可或缺的一部分。一方面，信息技术普及，人人都懂一点电脑知识；另一方面，对于专业、系统的信息技术手段，学生们又似懂非懂。那么在这两中情况的促成之下，学生并不能平心静气的进行学习，常常是自以为然，再者，信息技术课往往需要学生动手操作，学生就不能像其他课程一样规规矩矩的坐在座位上，这就为信息技术课的有效开展提出了挑战。此时，老师的主导地位尤为重要，如何吸引学生随着正常高效的课堂设置进行学习，就值得老师仔细反思，进行研究。提问作为重要的课堂互动手段和引导启发手段，理应是重要的研究对象。提问是要学生在思考问题、寻求答案的过程中对所学知识点产生理解的，因此问题本身的目的性要明确，只有这样才能有对学生的思考进行正确的引导。而提出的问题也要具备思考性，提问不只是简单的对答，在这一问一答的过程中，学生的能力得到了训练，学生的学情得到了反馈，师生在这一过程中进行了深层次的交流，课堂要精彩，还得注意提问的艺术性。本文从提问的目的性和艺术性两方面进行研究，以期在学生能够接受的有限时间?冉?行更多的思考。1.明确提问的目的性提问分布在教学过程中的各个环节，对于不同的学生，不同的时刻，不同的知识点，提问都有着不同的目的，千篇一律的提问模式，并没有关注到不同的提问有着不同的目的，那么学生也只能漫无目的地进行思考，从而失去了课堂正常的逻辑秩序。根据老师提问的意图，结合信息技术教学的实际情况，现将提问目的分为三大类：引起学生学习兴趣的提问，检验学生学习目标的提问，锻炼学生发散思维的提问。1.1引起学生学习兴趣的提问。这一类问题并不是致力于让学生获得多少知识，他是老师和学生在课堂上的非指知识交流，旨在让学生对老师接下来讲述的问题产生好奇。如开课之前采用"提问法"进行的课堂导入，在难点知识讲解时调节课堂气氛时的提问等，这一类问题旨在激发学生兴趣，因此强调趣味性。1.2检验学生学习目标的提问。这一目的是课堂中最常见、最主要的提问提问目的，他常常分为三个部分。首先是课堂即时提问，检验学生是否听懂所讲授的知识，便于教师调控课堂。其次是课后课终总结提问，将整堂课的知识点归纳提问，便于让学生即时复习巩固，同时让学生发现学习漏洞，指导学生课后复习。最后是课后复习提问，此时的提问目的在于检测学生在掌握理论的基础上的实际运用情况。1.3锻炼学生发散思维的提问。在信息技术教学过程中，常常为了达到某一目的，有多中技术操作可供选择，或者同一类型的操作方法可以指导多种问题的解决，此时的提问就是为了锻炼学生的发散性思维能力和解决问题的迁移能力。2.把握提问的艺术性同一个问题提出之后，是否具有可思考性，学生在思考问题、组织答案的过程中，是否能够实现教师既定的目标，这都由教师提问的艺术性来决定。喋喋不休的一个问题接着一个问题，或者冷冰冰的走一个提问的方式，展开平淡的对话，更有甚者所问题不具思考性，太难或者太简单，让学生无法思考。因此，有效的提问必须具备艺术性，而保证提问具有艺术性必须掌握好以下尺度：提问时机、提问方式以及提问内容。2.1提问时机。课堂不是老师一个人发表演讲，但同样也不是一问一答，"文似看山不喜平"提问也是一样。没有问题，或者一个问题接一个问题地提问都会使课堂没有波澜，显示不出重难点。课堂导入，在学生最感兴趣的时候提问，吊着胃口，可以最好地起到吸引学生的作用；课中提问，对重点知识和难点知识进行适当的密集的提问，信息技术课尤为重要，虽然每一步骤都会有程序步骤介绍，但是学生浏览一遍并不能留下深刻映像；课后总结梳理时适当提问，可以帮助学生建立起知识体系，增加学生的记忆时间。总之，在学生需要巩固记忆，理解思考的时候对学生提问，可以有助于学生把握重点，而又不会显得枯燥。当然，提问时机应该避开学生的思维环节，学生自主思考的时候，避免此时提问，独立的思考是教学过程中必要的。2.2提问方式。问题分为开放性问题和封闭式问题两种。开放性问题可以刺激学生思考，便于训练发散性思维；封闭式问题较为简单，对学生思考问题提供了充足的提示。两种问题并没有优劣之分，关在在于如何根据课堂实际需求选择合适的提问方式。为了引导学生思考，尤其是对相对困难的问题的思考，学生凭借自己的能力无法独立思考出来，这一类问题，老师宜用封闭式提问，将问题分解成一个一个的封闭式的小问题，引导学生慢慢找到答案，而回答问题的过程实际就是思维过程的显现。信息技术作为一门实用性的学科，课堂会与很多生活实际问题结合起来，解决实际生活问题，就不宜设置太多的条条框框，学生能够凭借自己的经验解决问题最佳，对于这一类问题就宜用开放式提问，给学生适当的发挥空间。2.3提问内容。提出一个问题，就是给学生设置了一个教学情境，对于知识能力层级的目标问题，就需要简明扼要，这一类问题老师必须检测，但对学生来说难度不大，因而简明扼要不会让学生反感。对于运用性问题，一些技术层面上的问题，初中生现有的思维能力会显得不足，因而问题情境设置的周详，就会让学生找到内部的逻辑关系，使得知识框架更加明晰。再者，提问的知识内容应该以教学重难点为主，这就才能保证整个课堂重点突出，学生不至于对课堂内容糊涂不清。结语：信息技术课程既不同于语文数学等纯理论的学科，有不同于体育等纯实践操作的课程，他既有理论知识的学习，又有时间操作的运用。纯理论、纯实践的转化落差，实践和操作混合所带来的管理困难，都问整个课堂的高效进行带来了阻力，那么以提问的方式创设课堂情境，减少实践与理论学习带来的情绪落差，就将对二者起到很好的调节作用，高效提问也就为初中信息技术课堂的高效提供了保障。质量体系培训教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能1质量体系培训教材质量体系培训教材2培训的目的■简单了解理解SO9001:2008结构及条款要求;课程介络>质量体系审核概述>标准总体介绍>八项原则>lSo9001:2008标准培训的目的3产品的类别产品有四种通用的类别服务(商贸、运输软件(如:计算机程序、字典硬件(如:发动机机械零件、电视机)流程性材料(如:润滑油服务特性可以分为五种类型可靠性:准确在履行服务承诺的能力;响应性:帮助顾客并迅速提供服务的愿望保证性:员工具有的知识、礼节以及表达出自信与可信的能力;移情性:设身处地地为顾客着想和对顾客给予特别的关注有形性:有形的设备、设施、人员和沟通材料的外表不同的服务对各种特性要求的侧重点会有所不同产品的类别4第一章质量体系审欐述质量审核类型:按照质量审核对象分类质量审核质量管理体系审核]『产品质量审核]过程质量审核针对质量管理体系针对产品针对过程评价质量管理体系检查规定的控制方的有效性和符合性∥检查产品质量是否法或作业程序是否寻找持续改进的机会∥符合规定的要求满足策划结果的能第一章质量体系审欐述5第一章质量体票审述质量审核类型:按照审核方分类质量管理体系审核外部审核内部审核第二方审核第三方审核第一方审核由组织的相关方由外部独立的组织进行用于内部目的,由组织如顾客)或由其他人这类组织提供符合自己或以组织的名义进行以相关方的名义进彳要求的认证或注册可作自我合格声明的基础第一章质量体票审述6第二章标准总体介绍sO9000系列标准族核心标准ISO90002005《质量管理体系基本原理和术语》GB/T19000:2005)ISO9001-2008《质量管理体系-要求》(GB/T19001:2008)ISO9004:2002《质量管理体系一业绩改进指南》(GB/T19004:2002)IsO19011:2002《质量管理体系审核指南》(GBT19011:2002)第二章标准总体介绍7第二章标准总体介络质量管理体系模式质量管理体系持续改进啊管理责任资源管理测量丶分析及改进输入产品及输出服务实产品服务品质管理糸統第二章标准总体介络8第二章标准总体介络体系(Qualitymanagementsystem)41总要求42文件要求质量管理体系42.1总则4.2.2质量手冊4.2.3文件控制4.2.4记录控制第二章标准总体介络9第二章标准总体介络职责(Managementresponsibility52以顾客为尖注焦点53质量方针5.1管理承诺54策划管理責任5职责、权限与沟通54.1质量目标56管理评审5.5.1职责和权限542质量管理体系策划5..2管理者代表51总则56评审输入5.5.3内部沟通563评审输出第二章标准总体介络10第二章标准总体介络流源管理(Resourcemanagement)6.1资源提供62人力资源資源管理63基础设施621总则A.工作场所61能力、培训和意识(6工作环境B过程设备C支持性服务第二章标准总体介络11质量体系培训教材课件12质量体系培训教材课件13质量体系培训教材课件14质量体系培训教材课件15质量体系培训教材课件16质量体系培训教材课件17质量体系培训教材课件18质量体系培训教材课件19质量体系培训教材课件20质量体系培训教材课件21质量体系培训教材课件22质量体系培训教材课件23质量体系培训教材课件24质量体系培训教材课件25质量体系培训教材课件26质量体系培训教材课件27质量体系培训教材课件28质量体系培训教材课件29质量体系培训教材课件30质量体系培训教材课件31质量体系培训教材课件32质量体系培训教材课件33质量体系培训教材课件34质量体系培训教材课件35质量体系培训教材课件36质量体系培训教材课件37质量体系培训教材课件38质量体系培训教材课件39质量体系培训教材课件40质量体系培训教材课件41质量体系培训教材课件42质量体系培训教材课件43质量体系培训教材课件44质量体系培训教材课件45质量体系培训教材课件46质量体系培训教材课件47质量体系培训教材课件48质量体系培训教材课件49质量体系培训教材课件50质量体系培训教材课件51质量体系培训教材课件52质量体系培训教材课件53质量体系培训教材课件54质量体系培训教材课件55质量体系培训教材课件56质量体系培训教材课件57质量体系培训教材课件58质量体系培训教材课件59质量体系培训教材课件60质量体系培训教材课件61质量体系培训教材课件62质量体系培训教材课件63质量体系培训教材课件64质量体系培训教材课件65质量体系培训教材课件66质量体系培训教材课件67质量体系培训教材课件68质量体系培训教材课件69质量体系培训教材课件70质量体系培训教材课件71质量体系培训教材课件72质量体系培训教材课件73质量体系培训教材课件74质量体系培训教材课件75质量体系培训教材课件76质量体系培训教材课件77质量体系培训教材课件78质量体系培训教材课件79质量体系培训教材课件80质量体系培训教材课件81质量体系培训教材课件82质量体系培训教材课件83质量体系培训教材课件84质量体系培训教材课件85质量体系培训教材课件86质量体系培训教材课件87质量体系培训教材课件88质量体系培训教材课件89质量体系培训教材课件90质量体系培训教材课件91质量体系培训教材课件92质量体系培训教材课件93质量体系培训教材课件94质量体系培训教材课件95质量体系培训教材课件96质量体系培训教材课件97质量体系培训教材课件98质量体系培训教材课件99质量体系培训教材课件100质量体系培训教材课件101质量体系培训教材课件102质量体系培训教材课件103质量体系培训教材课件104质量体系培训教材课件105质量体系培训教材课件106质量体系培训教材课件107质量体系培训教材课件108质量体系培训教材课件109质量体系培训教材课件110质量体系培训教材课件111质量体系培训教材课件112质量体系培训教材课件113质量体系培训教材课件114质量体系培训教材课件115质量体系培训教材课件116质量体系培训教材课件117质量体系培训教材课件118质量体系培训教材课件119质量体系培训教材课件120质量体系培训教材课件121质量体系培训教材课件122质量体系培训教材课件123质量体系培训教材课件124质量体系培训教材课件125质量体系培训教材课件12666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特127质量体系培训教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果质量体系培训教材质量体系培训教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果质量体系培训教材培训的目的■简单了解理解SO9001:2008结构及条款要求;课程介络>质量体系审核概述>标准总体介绍>八项原则>lSo9001:2008标准1.借助足球游戏，增加课堂教学趣味性爱玩、好动，喜欢游戏、动画是小学生的显著特征，玩是他们最感兴趣的事情，也是最能调动他们学习积极性、主动性的关键点。就足球而言，属于一项综合性的体育项目，也是一项有趣的体育项目，令人尽兴的集体活动项目。但对于小学生来说，尤其是低年级学生，足球的比赛细则，足球活动强度远远超出他们具有的认知水平、运动负荷。为此，在课堂教学中，教师要结合班级学生各方面实际情况，以富有趣味性的足球游戏为切入点，有效开展足球运动，并巧妙地把团队协作意识渗透到其中，促使学生逐渐意识到踢足球的乐趣，还能在无形中培养他们更多优秀的品质，比如，团结协作能力。就小学三年级学生来说，教师可以根据他们活泼、好动的特点，并在体力方面能够承载一定的运动负荷，可以开展一些和足球相关的启蒙性活动，比如，"聪明的狐狸"。教师可以根据班级学生情况，合理划分小组，六人划分为两个小组，三人一组，六人同时抢在足球场中央的七个足球，哪个小组先抢到四个足球，该组便获得胜利。如果足球场中央的足球也被抢完，那些"聪明的狐狸"还可以抢对手中阵地中的足球。在此过程中，有利于学生充分感受到学习体育的乐趣，还能培养他们团结合作的好品质，更好地学习足球课程。2.开展小型比赛，强化学生的团队意识在体育课堂教学中，教师可以适当引入竞争机制，不断强化学生的挑战意识，积极参与到课堂教学中。在此过程中，教师可以根据班级学生已有水平，创设良好的教学情境，适当引入一些小型的小组竞赛活动，比如，射门比赛、传球比赛，在激发学生学习兴趣的过程中，不断强化他们的团队协作意识。需要注意的是：足球运动具有较大的强度，教师必须全面而客观地分析安全因素，优化设计竞技比赛。就小学四年级学生而言，在学习"脚内侧传球"基本技能后，教师可以开展相关的比赛活动。3.利用学生认知特点，优化教学方法在把足球运动融入到小学体育教学过程中，教师要全方位分析小学不同年级学生已具备的认知特点，优化调整教学方法，并根据学生的兴趣爱好、心理特征等，优化创设教学情境，不断激发学生的兴趣。针对小学生各方面特点，要巧妙地引导学生在"玩"中获取足球知识，不能再采用"放羊式"、"鸭填式"传统教学模式，提高课堂教学效率。同时，教师也要考虑到班级中一些喜欢安静，对足球运动不感兴趣的学生，采用丰富多样的教学形式，积极引导他们参与到足球运动过程中，使这些学生逐渐感受到学习足球课程的乐趣，转变已有的观念，逐渐对足球运动产生浓厚的兴趣。此外，还要注重情感体验，在真实的情景中充分感受足球运动的魅力。就教学方法而言，要坚持多样化的原则，利用学生感兴趣的动画、电影等，向学生传授足球知识，不断吸引他们的眼球，保持注意力集中，紧随教师思维，学习足球课程，参与到相关的足球比赛中，确保教学活动的有序开展。此外，由于小学生正处于抽象思维形成的初始阶段，并不具备较高的理解水平，教师要借助形象化的教学方法，引导学生参与到教学过程中，反复练习足球技能，规范动作，教学内容要新颖，避免学生对足球课程产生厌倦情绪。4.结语总而言之，在小学体育课堂教学中，巧妙地融入足球课程是非常必要的。借助足球课程，有利于培养学生的多向能力，不断增强他们的身体素质，促进他们的健康成长，培养更多优秀的品质，拥有健康的心态，逐渐树立正确的价值观、人生观，促进他们的全面发展，为进入更高阶段的学习做好铺垫，成为新时期需要的高素质专业体育人才，满足社会市场的客观需求。在此基础上，能够不断提高新时期小学体育教学效率，确保小学足球教学工作的顺利开展，还能不断促进我国足球事业不断向前发展，走上长远的发展道路，拥有更加广阔的发展前景。前言：网络渐渐地实现了普及，信息技术的表述在生活中也不再陌生，随着教育的与时俱进，信息技术课已经成为了整个学校教育中不可或缺的一部分。一方面，信息技术普及，人人都懂一点电脑知识；另一方面，对于专业、系统的信息技术手段，学生们又似懂非懂。那么在这两中情况的促成之下，学生并不能平心静气的进行学习，常常是自以为然，再者，信息技术课往往需要学生动手操作，学生就不能像其他课程一样规规矩矩的坐在座位上，这就为信息技术课的有效开展提出了挑战。此时，老师的主导地位尤为重要，如何吸引学生随着正常高效的课堂设置进行学习，就值得老师仔细反思，进行研究。提问作为重要的课堂互动手段和引导启发手段，理应是重要的研究对象。提问是要学生在思考问题、寻求答案的过程中对所学知识点产生理解的，因此问题本身的目的性要明确，只有这样才能有对学生的思考进行正确的引导。而提出的问题也要具备思考性，提问不只是简单的对答，在这一问一答的过程中，学生的能力得到了训练，学生的学情得到了反馈，师生在这一过程中进行了深层次的交流，课堂要精彩，还得注意提问的艺术性。本文从提问的目的性和艺术性两方面进行研究，以期在学生能够接受的有限时间?冉?行更多的思考。1.明确提问的目的性提问分布在教学过程中的各个环节，对于不同的学生，不同的时刻，不同的知识点，提问都有着不同的目的，千篇一律的提问模式，并没有关注到不同的提问有着不同的目的，那么学生也只能漫无目的地进行思考，从而失去了课堂正常的逻辑秩序。根据老师提问的意图，结合信息技术教学的实际情况，现将提问目的分为三大类：引起学生学习兴趣的提问，检验学生学习目标的提问，锻炼学生发散思维的提问。1.1引起学生学习兴趣的提问。这一类问题并不是致力于让学生获得多少知识，他是老师和学生在课堂上的非指知识交流，旨在让学生对老师接下来讲述的问题产生好奇。如开课之前采用"提问法"进行的课堂导入，在难点知识讲解时调节课堂气氛时的提问等，这一类问题旨在激发学生兴趣，因此强调趣味性。1.2检验学生学习目标的提问。这一目的是课堂中最常见、最主要的提问提问目的，他常常分为三个部分。首先是课堂即时提问，检验学生是否听懂所讲授的知识，便于教师调控课堂。其次是课后课终总结提问，将整堂课的知识点归纳提问，便于让学生即时复习巩固，同时让学生发现学习漏洞，指导学生课后复习。最后是课后复习提问，此时的提问目的在于检测学生在掌握理论的基础上的实际运用情况。1.3锻炼学生发散思维的提问。在信息技术教学过程中，常常为了达到某一目的，有多中技术操作可供选择，或者同一类型的操作方法可以指导多种问题的解决，此时的提问就是为了锻炼学生的发散性思维能力和解决问题的迁移能力。2.把握提问的艺术性同一个问题提出之后，是否具有可思考性，学生在思考问题、组织答案的过程中，是否能够实现教师既定的目标，这都由教师提问的艺术性来决定。喋喋不休的一个问题接着一个问题，或者冷冰冰的走一个提问的方式，展开平淡的对话，更有甚者所问题不具思考性，太难或者太简单，让学生无法思考。因此，有效的提问必须具备艺术性，而保证提问具有艺术性必须掌握好以下尺度：提问时机、提问方式以及提问内容。2.1提问时机。课堂不是老师一个人发表演讲，但同样也不是一问一答，"文似看山不喜平"提问也是一样。没有问题，或者一个问题接一个问题地提问都会使课堂没有波澜，显示不出重难点。课堂导入，在学生最感兴趣的时候提问，吊着胃口，可以最好地起到吸引学生的作用；课中提问，对重点知识和难点知识进行适当的密集的提问，信息技术课尤为重要，虽然每一步骤都会有程序步骤介绍，但是学生浏览一遍并不能留下深刻映像；课后总结梳理时适当提问，可以帮助学生建立起知识体系，增加学生的记忆时间。总之，在学生需要巩固记忆，理解思考的时候对学生提问，可以有助于学生把握重点，而又不会显得枯燥。当然，提问时机应该避开学生的思维环节，学生自主思考的时候，避免此时提问，独立的思考是教学过程中必要的。2.2提问方式。问题分为开放性问题和封闭式问题两种。开放性问题可以刺激学生思考，便于训练发散性思维；封闭式问题较为简单，对学生思考问题提供了充足的提示。两种问题并没有优劣之分，关在在于如何根据课堂实际需求选择合适的提问方式。为了引导学生思考，尤其是对相对困难的问题的思考，学生凭借自己的能力无法独立思考出来，这一类问题，老师宜用封闭式提问，将问题分解成一个一个的封闭式的小问题，引导学生慢慢找到答案，而回答问题的过程实际就是思维过程的显现。信息技术作为一门实用性的学科，课堂会与很多生活实际问题结合起来，解决实际生活问题，就不宜设置太多的条条框框，学生能够凭借自己的经验解决问题最佳，对于这一类问题就宜用开放式提问，给学生适当的发挥空间。2.3提问内容。提出一个问题，就是给学生设置了一个教学情境，对于知识能力层级的目标问题，就需要简明扼要，这一类问题老师必须检测，但对学生来说难度不大，因而简明扼要不会让学生反感。对于运用性问题，一些技术层面上的问题，初中生现有的思维能力会显得不足，因而问题情境设置的周详，就会让学生找到内部的逻辑关系，使得知识框架更加明晰。再者，提问的知识内容应该以教学重难点为主，这就才能保证整个课堂重点突出，学生不至于对课堂内容糊涂不清。结语：信息技术课程既不同于语文数学等纯理论的学科，有不同于体育等纯实践操作的课程，他既有理论知识的学习，又有时间操作的运用。纯理论、纯实践的转化落差，实践和操作混合所带来的管理困难，都问整个课堂的高效进行带来了阻力，那么以提问的方式创设课堂情境，减少实践与理论学习带来的情绪落差，就将对二者起到很好的调节作用，高效提问也就为初中信息技术课堂的高效提供了保障。质量体系培训教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能128质量体系培训教材质量体系培训教材129培训的目的■简单了解理解SO9001:2008结构及条款要求;课程介络>质量体系审核概述>标准总体介绍>八项原则>lSo9001:2008标准培训的目的130产品的类别产品有四种通用的类别服务(商贸、运输软件(如:计算机程序、字典硬件(如:发动机机械零件、电视机)流程性材料(如:润滑油服务特性可以分为五种类型可靠性:准确在履行服务承诺的能力;响应性:帮助顾客并迅速提供服务的愿望保证性:员工具有的知识、礼节以及表达出自信与可信的能力;移情性:设身处地地为顾客着想和对顾客给予特别的关注有形性:有形的设备、设施、人员和沟通材料的外表不同的服务对各种特性要求的侧重点会有所不同产品的类别131第一章质量体系审欐述质量审核类型:按照质量审核对象分类质量审核质量管理体系审核]『产品质量审核]过程质量审核针对质量管理体系针对产品针对过程评价质量管理体系检查规定的控制方的有效性和符合性∥检查产品质量是否法或作业程序是否寻找持续改进的机会∥符合规定的要求满足策划结果的能第一章质量体系审欐述132第一章质量体票审述质量审核类型:按照审核方分类质量管理体系审核外部审核内部审核第二方审核第三方审核第一方审核由组织的相关方由外部独立的组织进行用于内部目的,由组织如顾客)或由其他人这类组织提供符合自己或以组织的名义进行以相关方的名义进彳要求的认证或注册可作自我合格声明的基础第一章质量体票审述133第二章标准总体介绍sO9000系列标准族核心标准ISO90002005《质量管理体系基本原理和术语》GB/T19000:2005)ISO9001-2008《质量管理体系-要求》(GB/T19001:2008)ISO9004:2002《质量管理体系一业绩改进指南》(GB/T19004:2002)IsO19011:2002《质量管理体系审核指南》(GBT19011:2002)第二章标准总体介绍134第二章标准总体介络质量管理体系模式质量管理体系持续改进啊管理责任资源管理测量丶分析及改进输入产品及输出服务实产品服务品质管理糸統第二章标准总体介络135第二章标准总体介络体系(Qualitymanagementsystem)41总要求42文件要求质量管理体系42.1总则4.2.2质量手冊4.2.3文件控制4.2.4记录控制第二章标准总体介络136第二章标准总体介络职责(Managementresponsibility52以顾客为尖注焦点53质量方针5.1管理承诺54策划管理責任5职责、权限与沟通54.1质量目标56管理评审5.5.1职责和权限542质量管理体系策划5..2管理者代表51总则56评审输入5.5.3内部沟通563评审输出第二章标准总体介络137第二章标准总体介络流源管理(Resourcemanagement)6.1资源提供62人力资源資源管理63基础设施621总则A.工作场所61能力、培训和意识(6工作环境B过程设备C支持性服务第二章标准总体介络138质量体系培训教材课件139质量体系培训教材课件140质量体系培训教材课件141质量体系培训教材课件142质量体系培训教材课件143质量体系培训教材课件144质量体系培训教材课件145质量体系培训教材课件146质量体系培训教材课件147质量体系培训教材课件148质量体系培训教材课件149质量体系培训教材课件150质量体系培训教材课件151质量体系培训教材课件152质量体系培训教材课件153质量体系培训教材课件154质量体系培训教材课件155质量体系培训教材课件156质量体系培训教材课件157质量体系培训教材课件158质量体系培训教材课件159质量体系培训教材课件160质量体系培训教材课件