儿童心理保健课件

儿童心理保健聪明出于勤奋，天才在于积累儿童心理保健儿童心理保健聪明出于勤奋，天才在于积累儿童心理保健凡徐向东第一节儿童心理保健概述儿童心理保健是根据儿童的不同年龄阶段,按其心理发展规律与心理特征,在其先天烹赋的基础上:,在良好的家庭及社会环境的影响下,通过正确的教育和科学地训练以及一系列的医疗预防措施,培养儿童健康的心理、健全的人格、良好的适应能力和融洽的人际关系,以增进儿童心理健康全面发展创建鲜活灵动的英语课堂对提高英语教学的教学质量具有重要的意义。如果能够在教学的过程中不断完善教学的课堂气氛的话，就可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，促进学生学习的发展。因此，在英语教学中如何创建鲜活灵动的课堂就显得有必要。本文，笔者针对教学中的经验，结合学生的现状，简要谈一下创建现货灵动的英语课堂的重要方法。一、创建鲜活灵动的英语课堂的具体措施1.加强师生之间的有效互动师生之间的有效互动对学生的发展具有积极的促进作用。在教学的过程中，老师要加强与学生之间的交流，改变传统教学模式给学生造成的影响。因此。老师在教学中要尊重学生，与学生形成良好的关系。面对学生的错误，要运用恰当的方式指出来，避免批评学生给学生造成心理阴影。如果学生在交流中逐渐喜欢上英语老师，也会爱屋及乌的喜欢英语老师的课程。老师在这样的情况下，就会强化与学生之间的交流。当学生在课堂中发现不明白的问题的时候，也会积极主动的去探讨和询问。通过这样的方式，英语课堂的氛围就会逐渐被调节。如果老师再在课堂中稍加引导，学生的学习效率就会达到显著的提高。在其他同学的影响之下，平时不喜欢发言的学生也会积极主动地参与到教学中来。学生在和老师、同学的不断交流中，逐渐得带提升。2.根据不同的学生有针对性进行教学由于学生的生活环境不同，所以每个学生的学习方式和整体素质也不尽相同。如果来时能够在教学的过程中针对不同的学生使用不同的方式引导学生，就会在教学的时候达到事半功倍的效果。老师在教学的时候，要有针对性的分析班级中的不同的学生的基本情况，根据学生基本情况分不同的小组进行研究。然后找出不同的教学方式。在教学的时候没针对不同的学生使用不同的教学方法。在老师的不断引导之下，学生的积极性得到显著得提高。当学生的积极性被调动起来。老师在授课的时候就会变得更加的有信心，如果学生能够集中注意力，老师就能够在短时间内掌握很多的知识。当学生的英语基础积累到一定的量的时候，就会逐渐体会到学习英语过程中的乐趣，然后会更加努力的学习英语知识，提高学习的效率。二、开展小组教学强化教学的主要内容由于英语学科自身的特点，会导致学会的学生会更加积极的学习，而学不会的学生在学习的过程中就会感觉到非常的困难，严重的还会产生放弃的思想。这样的情况会影响课堂的教学氛围和学生的学习状态。如果老师在教学的时候能够将这些学生进行融合就可以改变教学的现状。因此，在教学的时候，可以将学生?O成不同的小组。小组中一定要包含学习好的和对学习不感兴趣的学生。通过小组的模式，让学习积极的学生带动没有动力的学生。小组成员之间相互感染，不断发展。老师在有限的课堂时间激发学生学习的斗志。此外，老师还可以留小组作业，让学生在小组成员协作下完成作业。通过这样的方法，一方面可以让学习积极的学生带动其他学生，另一方面还可以培养学生的动手能力。在不断地引导的过程中，会逐渐激发学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，促进学生的整体发展。三、加入情境教学引导学生思考情境教学是在教学中较为有效的教学手段。老师在教学的时候，可以结合教学目标，对学生的兴趣点进行思考之后，找到合适的情境加入到教学中。如果学生能够被老师所设定的情境吸引，就会在很大的程度上降低学生注意力不集中情况发生的概率。老师可以根据教学中的内容结合生活的情境创设，让学生在情境中扮演不同的角色。通过学生的表演，促进学生对讲解内容的深入理解，加强学生对整体内容的思考。学生在情境中，不仅体会到了学习英语的乐趣，而且还促进学生的积极思考。在学生表演额的时候也调动了学生是学习的积极性，促进鲜活灵动的英语课堂的创建。四、引入游戏教学方式调动学生学习积极性游戏教学是在教学模式不断变化的过程中新兴的一种教学手段。由于不同解决学生的心理不同，老师可以根据不同的情况对学生进行游戏教学。老师在教学研究的时候，可以针对不同阶段的学生设立不同的游戏，让学生在做游戏的同时也能够掌握英语知识。在游戏教学进行的时候，学生的积极性会被大大的调动出来。只要老师在稍加引导，就可以促进学生的学习兴趣的形成。虽然游戏教学的方式可以根据学生的心理充分地调动课堂的氛围，但是，如果不能够恰当的使用，会使学生体会不到游戏教学的真正含义。五、巧妙引入课程，吸引学生的注意力教学的引入可以将学生的思维从课下拉回来，引导学生进入学习的状态。如果老师能够在教学的时候根据学生的兴趣点设立课程的引入，就可以在课程的开始就激发学生的学习欲望。这时，只要老师能够稍加引导，学生就会积极地参与到其中，创建鲜活灵动的英语课堂就成了轻而易举的事情。六、结语综上所述，创建鲜活灵动的英语课堂并不是单单通过老师或者学生一方就可以达成的。老师在教学的过程中要根据学生的情况，不断的对教学方法进行创新，以激发学生的学习兴趣。当学生能够在课堂中体会到英语学习的兴趣，体会到学习的快乐的时候，创建鲜活灵动的英语课堂就不再是一件难事。教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中。有效的教学行为是指能够始终围绕着教学任务，有效地引导学生学习，并能根据学生学习的具体状况作出迅速而正确的调整，妥善处理各种问题，有效地促进学生学习的行为。本文结合初中语文课堂教学的实践，对初中语文课堂教学无效教学行为的现状进行分析和反思，以探索提高语文课堂教学有效性的对策。一、语文课堂无效教学行为的现状分析1.片面追求学生个性化，淡化课堂秩序。注重个性发展和强调面向全体学生是实施课程标准的亮点。但部分教师片面追求学生个性的充分发挥和课堂的积极活跃，人为地淡化了课堂秩序，从而走向了另一个极端。我们对语文课堂进行观察，经常会发现这样的课堂状态：课堂上，有的学生兴趣所致，不加思考，不顾他人，率性所为；有的学生心不在焉，似听非听，似学非学；有的学生则游离于课堂之外，做些与学习不相干的事。在语文课堂上学生自由有余而约束不足，而课堂秩序的涣散必然会导致课堂教学的无效。2.为质疑而质疑，冷落教学内容。课程标准下语文课堂的最大特点就是学生的活动积极性明显增加，课堂气氛更加活跃。3.为表扬而表扬，缺少适度批评。课程标准特别强调对学生的激励性评价和肯定性评价。因为恰当的激励，可以激发学生学习的内驱力和积极性。当学生的智慧火花闪现之时，教师给予肯定无可厚非。二、提高语文课堂教学有效性的对策如何解决语文课堂教学中出现的无效行为，使我们的语文课堂能真正得到新课程的精髓，从而提高语文课堂的教学效率？要回答这个问题，头绪比较多，本文无法从具体的操作层面来一一寻求问题解决的答案，只是从教学理念上做一些探讨。1.关注学生，提高课堂教学的有效性（1）建立融洽的师生关系。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”（2）激发学生学习的内驱力。学生学习内驱力的激发光靠说教是不够的，兴趣是激发学生积极主动学习的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理趋向。（3）尊重学生学习的实际水平。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。教学活动的任务是解决学生现有的认识水平与教学要求之间的矛盾，为学生的学习而设计教学，是教学的出发点，也是归宿。所以教师在进行教学设计时，要充分尊重学生的学习实际，找准学生学习的现实起点，顺着学生的思路设计教学过程。2.关注教师素养，提高课堂教学的有效性。（1）增强课堂效益意识。实现课堂效益的基本保障在于以学定教。增强课堂效益意识，要求教师要制定科学的、合理的、可行的教学目标，选择适当的、可行的、有效的教学方式。教师要以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来进行课堂教学。（2）及时有效地获取学情反馈。提高语文课堂教学的有效性，需要教师多途径地、及时有效地获取学情反馈。教师要能从学生课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时并合理地调整教学思路和教学设计；从学生朗读、答问、质疑的学习活动中获取反馈信信息，因势利导，适时点拔；从学生的口头和书面练习的中获取反馈信息，及时地查漏补缺；从课后征询学生的意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调。3.关注生活，提高课堂教学的有效性。语文源于生活，语文教学要生活化。语文教学生活化是一种以植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学形态。这种教学形态重视知识内容与生活经验的联系，强调激发求知欲，驱动知识的建构，它能使语文课堂生活丰满，充盈学生的生活经历，丰富学生的情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。构建生活化的语文语文课堂，是提高课堂教学有效性的一种重要途径，需要注意两点：（1）教材的生活化目前使用的语文教科书，有不少课后研讨与练习，口语交际、综合实践活动都与生活相结合，颇具探索性，它们能引发并激起学生的探索和思维的活力。语文教科书的编排将语文从条条框框的分析还原到多彩生活的展现，把本本、教条似的知识传授演绎成灵活多样、巧妙自然的延伸、迁移、拓展。实践证明：紧密联系生活，语文教学就生动有趣。教师乐教，学生乐学，事半而功倍；脱离生活，语文教学就枯燥无味，教师教得累，学生学得苦，事倍而功半。通过这些问题，我们可以帮助学生就语文大观园中美丽的景点有所体验并准确理解进而进行描述，促进学生的自主思考和审美表达。这样把语文学习融入生活，便营造了一种和谐的学习气氛，把给学生造点压力变为给学生添点动力。由牵着学生走变为推着学生走，并期待他们能自己走。（2）生活的语文化教育家吕叔湘曾说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”当代著名语文教育家刘国正也说过：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”的确，语文的足迹遍及生活的每一个角落。主持演讲、颁奖致辞、讨论答辩、座谈采访、写短信发邮件、听广播看电视等等，这些都是语文听说读写能力的用武之地。语文课堂教学要引导学生关注校园生活、关注日常生活、关注社会生活，积极寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的舞台。语文课堂教学注入生活的气息，语文课堂还原成为生活的窗口，语文课堂才能够成为学生思想成熟、精神成长的的一片芳草地。语文课堂的效率才能得到保证。（注：本论文获北仑区2013年初中语文论文（案例）评比一等奖）儿童心理保健聪明出于勤奋，天才在于积累儿童心理保健儿童心理保1儿童心理保健凡徐向东儿童心理保健2第一节儿童心理保健概述儿童心理保健是根据儿童的不同年龄阶段,按其心理发展规律与心理特征,在其先天烹赋的基础上:,在良好的家庭及社会环境的影响下,通过正确的教育和科学地训练以及一系列的医疗预防措施,培养儿童健康的心理、健全的人格、良好的适应能力和融洽的人际关系,以增进儿童心理健康全面发展第一节儿童心理保健概述3◆在发达国家的3-15岁儿童中,有持久性心理障碍的约5-15%,中国儿童中各种行为、情绪问题的发生率也很高,约占在校儿童的10%左右,并有上升的趋势儿童时期是人的各种心理品质、心理能力和人格形成的关键时期,对于人一生的心理健康具有极为重要的意义。◆在发达国家的3-15岁儿童中,有持久性心4儿童期是语言能力发展的关键时期◆人的语言能力发展的关键期在6岁前◆1、简单发音阶段:从出生到3个月2、连续音阶段:4-8个月◆3、准备学话阶段:9-12个月◆4、单词句阶段:1岁到1岁半◆5、简单句阶段:1岁半到2岁◆6、复合句萌发阶段:2-3岁7、完整句阶段:3岁以后儿童期是语言能力发展的5儿童期是语言能力发展的关键时期内部语言发展阶段:4岁以后◆内部语言就是在思考问题的时候不出声,是高一层语言的表现。◆书面语萌芽阶段:4-6岁◆口头语言发展的关键期是2-3岁,45岁是进入书面语言发展的决定性阶段。儿童期是语言能力发展的6儿童期是思维与智力发育的关键期)思维发育的最佳年龄◆两个高峰,10岁左右和14岁左右◆家长应注意培养孩子做到“五多”:多实践、多提问、多观察、多思考、多回答,抓住这两个阶段,孩子思维就会有大的飞跃。儿童期是思维与智力发育7儿童期是思维与智力发育的关键期◆(二)品德发育的最佳年龄◆10岁和14岁也是品德发育最佳年龄→家长要以优秀人物传记影响孩子,同时自己做好表率,这对培养一个品学兼优的孩子十分重要。儿童期是思维与智力发育8儿童期是思维与智力发育的关键期◆(三)儿童期也是各种能力发展的关键期1、2.5-3个月的婴儿对颜色就有分化反应◆2、6个月是婴儿学习咀嚼的关键期◆3、8-9个月是分辨大小、多少的关键期◆4、2.5-3岁是教孩子做到有规矩的关键期5、3岁是计算能力发展的关键期◆6、3-8岁是学习外语的最佳年龄◆7、3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期,这是孩子可能会表现出一定的反抗性,家长应给予理解儿童期是思维与智力发育9儿童期是思维与智力发育的关键期◆8、4岁以前是形象视觉发展的关键期◆9、5-6岁是掌握词汇的关键期◆10、5岁左右是掌握数字概念的关键期◆11、7-8岁或更小时培养某些体育天才的关键期◆12、9-10岁是孩子行动由注重后果过渡到注重动机的关键期。◆13、弹钢琴最好从5岁开始,拉小提琴最好从3岁开始,否则就难得其精髓。儿童期是思维与智力发育10Q三、儿童期是非智力因素发展的关键期◆(一)3岁左右◆最明显的变化是强烈的独立愿望。◆家长应因势利导地训练和培养孩子的独立操作能力和独立思考能力,有意识地锻炼孩子的胆量、勇气及与小朋友交往的能力,加强其运动协调能力的训练。Q三、儿童期是非智力因素发展11儿童心理保健课件12儿童心理保健课件13儿童心理保健课件14儿童心理保健课件15儿童心理保健课件16儿童心理保健课件17儿童心理保健课件18儿童心理保健课件19儿童心理保健课件20儿童心理保健课件21儿童心理保健课件22儿童心理保健课件23儿童心理保健课件24儿童心理保健课件25儿童心理保健课件26儿童心理保健课件27儿童心理保健课件28儿童心理保健课件29儿童心理保健课件30儿童心理保健课件31儿童心理保健课件32儿童心理保健课件33儿童心理保健课件34儿童心理保健课件35儿童心理保健课件36儿童心理保健课件37儿童心理保健课件38儿童心理保健课件39儿童心理保健课件40儿童心理保健课件41儿童心理保健课件42儿童心理保健课件43儿童心理保健课件44儿童心理保健课件45儿童心理保健课件46儿童心理保健课件47儿童心理保健课件48儿童心理保健课件49儿童心理保健课件50儿童心理保健课件51儿童心理保健课件52儿童心理保健课件53儿童心理保健课件54儿童心理保健课件55儿童心理保健课件56儿童心理保健课件57儿童心理保健课件58儿童心理保健课件59儿童心理保健课件60儿童心理保健课件61儿童心理保健课件62儿童心理保健课件63儿童心理保健课件64儿童心理保健课件65儿童心理保健课件66儿童心理保健课件67儿童心理保健课件68儿童心理保健课件69儿童心理保健课件70儿童心理保健课件71儿童心理保健课件72儿童心理保健课件73儿童心理保健课件74儿童心理保健课件75儿童心理保健课件76儿童心理保健课件77儿童心理保健课件78儿童心理保健课件79谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基80儿童心理保健聪明出于勤奋，天才在于积累儿童心理保健儿童心理保健聪明出于勤奋，天才在于积累儿童心理保健凡徐向东第一节儿童心理保健概述儿童心理保健是根据儿童的不同年龄阶段,按其心理发展规律与心理特征,在其先天烹赋的基础上:,在良好的家庭及社会环境的影响下,通过正确的教育和科学地训练以及一系列的医疗预防措施,培养儿童健康的心理、健全的人格、良好的适应能力和融洽的人际关系,以增进儿童心理健康全面发展创建鲜活灵动的英语课堂对提高英语教学的教学质量具有重要的意义。如果能够在教学的过程中不断完善教学的课堂气氛的话，就可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，促进学生学习的发展。因此，在英语教学中如何创建鲜活灵动的课堂就显得有必要。本文，笔者针对教学中的经验，结合学生的现状，简要谈一下创建现货灵动的英语课堂的重要方法。一、创建鲜活灵动的英语课堂的具体措施1.加强师生之间的有效互动师生之间的有效互动对学生的发展具有积极的促进作用。在教学的过程中，老师要加强与学生之间的交流，改变传统教学模式给学生造成的影响。因此。老师在教学中要尊重学生，与学生形成良好的关系。面对学生的错误，要运用恰当的方式指出来，避免批评学生给学生造成心理阴影。如果学生在交流中逐渐喜欢上英语老师，也会爱屋及乌的喜欢英语老师的课程。老师在这样的情况下，就会强化与学生之间的交流。当学生在课堂中发现不明白的问题的时候，也会积极主动的去探讨和询问。通过这样的方式，英语课堂的氛围就会逐渐被调节。如果老师再在课堂中稍加引导，学生的学习效率就会达到显著的提高。在其他同学的影响之下，平时不喜欢发言的学生也会积极主动地参与到教学中来。学生在和老师、同学的不断交流中，逐渐得带提升。2.根据不同的学生有针对性进行教学由于学生的生活环境不同，所以每个学生的学习方式和整体素质也不尽相同。如果来时能够在教学的过程中针对不同的学生使用不同的方式引导学生，就会在教学的时候达到事半功倍的效果。老师在教学的时候，要有针对性的分析班级中的不同的学生的基本情况，根据学生基本情况分不同的小组进行研究。然后找出不同的教学方式。在教学的时候没针对不同的学生使用不同的教学方法。在老师的不断引导之下，学生的积极性得到显著得提高。当学生的积极性被调动起来。老师在授课的时候就会变得更加的有信心，如果学生能够集中注意力，老师就能够在短时间内掌握很多的知识。当学生的英语基础积累到一定的量的时候，就会逐渐体会到学习英语过程中的乐趣，然后会更加努力的学习英语知识，提高学习的效率。二、开展小组教学强化教学的主要内容由于英语学科自身的特点，会导致学会的学生会更加积极的学习，而学不会的学生在学习的过程中就会感觉到非常的困难，严重的还会产生放弃的思想。这样的情况会影响课堂的教学氛围和学生的学习状态。如果老师在教学的时候能够将这些学生进行融合就可以改变教学的现状。因此，在教学的时候，可以将学生?O成不同的小组。小组中一定要包含学习好的和对学习不感兴趣的学生。通过小组的模式，让学习积极的学生带动没有动力的学生。小组成员之间相互感染，不断发展。老师在有限的课堂时间激发学生学习的斗志。此外，老师还可以留小组作业，让学生在小组成员协作下完成作业。通过这样的方法，一方面可以让学习积极的学生带动其他学生，另一方面还可以培养学生的动手能力。在不断地引导的过程中，会逐渐激发学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，促进学生的整体发展。三、加入情境教学引导学生思考情境教学是在教学中较为有效的教学手段。老师在教学的时候，可以结合教学目标，对学生的兴趣点进行思考之后，找到合适的情境加入到教学中。如果学生能够被老师所设定的情境吸引，就会在很大的程度上降低学生注意力不集中情况发生的概率。老师可以根据教学中的内容结合生活的情境创设，让学生在情境中扮演不同的角色。通过学生的表演，促进学生对讲解内容的深入理解，加强学生对整体内容的思考。学生在情境中，不仅体会到了学习英语的乐趣，而且还促进学生的积极思考。在学生表演额的时候也调动了学生是学习的积极性，促进鲜活灵动的英语课堂的创建。四、引入游戏教学方式调动学生学习积极性游戏教学是在教学模式不断变化的过程中新兴的一种教学手段。由于不同解决学生的心理不同，老师可以根据不同的情况对学生进行游戏教学。老师在教学研究的时候，可以针对不同阶段的学生设立不同的游戏，让学生在做游戏的同时也能够掌握英语知识。在游戏教学进行的时候，学生的积极性会被大大的调动出来。只要老师在稍加引导，就可以促进学生的学习兴趣的形成。虽然游戏教学的方式可以根据学生的心理充分地调动课堂的氛围，但是，如果不能够恰当的使用，会使学生体会不到游戏教学的真正含义。五、巧妙引入课程，吸引学生的注意力教学的引入可以将学生的思维从课下拉回来，引导学生进入学习的状态。如果老师能够在教学的时候根据学生的兴趣点设立课程的引入，就可以在课程的开始就激发学生的学习欲望。这时，只要老师能够稍加引导，学生就会积极地参与到其中，创建鲜活灵动的英语课堂就成了轻而易举的事情。六、结语综上所述，创建鲜活灵动的英语课堂并不是单单通过老师或者学生一方就可以达成的。老师在教学的过程中要根据学生的情况，不断的对教学方法进行创新，以激发学生的学习兴趣。当学生能够在课堂中体会到英语学习的兴趣，体会到学习的快乐的时候，创建鲜活灵动的英语课堂就不再是一件难事。教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中。有效的教学行为是指能够始终围绕着教学任务，有效地引导学生学习，并能根据学生学习的具体状况作出迅速而正确的调整，妥善处理各种问题，有效地促进学生学习的行为。本文结合初中语文课堂教学的实践，对初中语文课堂教学无效教学行为的现状进行分析和反思，以探索提高语文课堂教学有效性的对策。一、语文课堂无效教学行为的现状分析1.片面追求学生个性化，淡化课堂秩序。注重个性发展和强调面向全体学生是实施课程标准的亮点。但部分教师片面追求学生个性的充分发挥和课堂的积极活跃，人为地淡化了课堂秩序，从而走向了另一个极端。我们对语文课堂进行观察，经常会发现这样的课堂状态：课堂上，有的学生兴趣所致，不加思考，不顾他人，率性所为；有的学生心不在焉，似听非听，似学非学；有的学生则游离于课堂之外，做些与学习不相干的事。在语文课堂上学生自由有余而约束不足，而课堂秩序的涣散必然会导致课堂教学的无效。2.为质疑而质疑，冷落教学内容。课程标准下语文课堂的最大特点就是学生的活动积极性明显增加，课堂气氛更加活跃。3.为表扬而表扬，缺少适度批评。课程标准特别强调对学生的激励性评价和肯定性评价。因为恰当的激励，可以激发学生学习的内驱力和积极性。当学生的智慧火花闪现之时，教师给予肯定无可厚非。二、提高语文课堂教学有效性的对策如何解决语文课堂教学中出现的无效行为，使我们的语文课堂能真正得到新课程的精髓，从而提高语文课堂的教学效率？要回答这个问题，头绪比较多，本文无法从具体的操作层面来一一寻求问题解决的答案，只是从教学理念上做一些探讨。1.关注学生，提高课堂教学的有效性（1）建立融洽的师生关系。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”（2）激发学生学习的内驱力。学生学习内驱力的激发光靠说教是不够的，兴趣是激发学生积极主动学习的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理趋向。（3）尊重学生学习的实际水平。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。教学活动的任务是解决学生现有的认识水平与教学要求之间的矛盾，为学生的学习而设计教学，是教学的出发点，也是归宿。所以教师在进行教学设计时，要充分尊重学生的学习实际，找准学生学习的现实起点，顺着学生的思路设计教学过程。2.关注教师素养，提高课堂教学的有效性。（1）增强课堂效益意识。实现课堂效益的基本保障在于以学定教。增强课堂效益意识，要求教师要制定科学的、合理的、可行的教学目标，选择适当的、可行的、有效的教学方式。教师要以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来进行课堂教学。（2）及时有效地获取学情反馈。提高语文课堂教学的有效性，需要教师多途径地、及时有效地获取学情反馈。教师要能从学生课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时并合理地调整教学思路和教学设计；从学生朗读、答问、质疑的学习活动中获取反馈信信息，因势利导，适时点拔；从学生的口头和书面练习的中获取反馈信息，及时地查漏补缺；从课后征询学生的意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调。3.关注生活，提高课堂教学的有效性。语文源于生活，语文教学要生活化。语文教学生活化是一种以植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学形态。这种教学形态重视知识内容与生活经验的联系，强调激发求知欲，驱动知识的建构，它能使语文课堂生活丰满，充盈学生的生活经历，丰富学生的情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。构建生活化的语文语文课堂，是提高课堂教学有效性的一种重要途径，需要注意两点：（1）教材的生活化目前使用的语文教科书，有不少课后研讨与练习，口语交际、综合实践活动都与生活相结合，颇具探索性，它们能引发并激起学生的探索和思维的活力。语文教科书的编排将语文从条条框框的分析还原到多彩生活的展现，把本本、教条似的知识传授演绎成灵活多样、巧妙自然的延伸、迁移、拓展。实践证明：紧密联系生活，语文教学就生动有趣。教师乐教，学生乐学，事半而功倍；脱离生活，语文教学就枯燥无味，教师教得累，学生学得苦，事倍而功半。通过这些问题，我们可以帮助学生就语文大观园中美丽的景点有所体验并准确理解进而进行描述，促进学生的自主思考和审美表达。这样把语文学习融入生活，便营造了一种和谐的学习气氛，把给学生造点压力变为给学生添点动力。由牵着学生走变为推着学生走，并期待他们能自己走。（2）生活的语文化教育家吕叔湘曾说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”当代著名语文教育家刘国正也说过：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”的确，语文的足迹遍及生活的每一个角落。主持演讲、颁奖致辞、讨论答辩、座谈采访、写短信发邮件、听广播看电视等等，这些都是语文听说读写能力的用武之地。语文课堂教学要引导学生关注校园生活、关注日常生活、关注社会生活，积极寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的舞台。语文课堂教学注入生活的气息，语文课堂还原成为生活的窗口，语文课堂才能够成为学生思想成熟、精神成长的的一片芳草地。语文课堂的效率才能得到保证。（注：本论文获北仑区2013年初中语文论文（案例）评比一等奖）儿童心理保健聪明出于勤奋，天才在于积累儿童心理保健儿童心理保81儿童心理保健凡徐向东儿童心理保健82第一节儿童心理保健概述儿童心理保健是根据儿童的不同年龄阶段,按其心理发展规律与心理特征,在其先天烹赋的基础上:,在良好的家庭及社会环境的影响下,通过正确的教育和科学地训练以及一系列的医疗预防措施,培养儿童健康的心理、健全的人格、良好的适应能力和融洽的人际关系,以增进儿童心理健康全面发展第一节儿童心理保健概述83◆在发达国家的3-15岁儿童中,有持久性心理障碍的约5-15%,中国儿童中各种行为、情绪问题的发生率也很高,约占在校儿童的10%左右,并有上升的趋势儿童时期是人的各种心理品质、心理能力和人格形成的关键时期,对于人一生的心理健康具有极为重要的意义。◆在发达国家的3-15岁儿童中,有持久性心84儿童期是语言能力发展的关键时期◆人的语言能力发展的关键期在6岁前◆1、简单发音阶段:从出生到3个月2、连续音阶段:4-8个月◆3、准备学话阶段:9-12个月◆4、单词句阶段:1岁到1岁半◆5、简单句阶段:1岁半到2岁◆6、复合句萌发阶段:2-3岁7、完整句阶段:3岁以后儿童期是语言能力发展的85儿童期是语言能力发展的关键时期内部语言发展阶段:4岁以后◆内部语言就是在思考问题的时候不出声,是高一层语言的表现。◆书面语萌芽阶段:4-6岁◆口头语言发展的关键期是2-3岁,45岁是进入书面语言发展的决定性阶段。儿童期是语言能力发展的86儿童期是思维与智力发育的关键期)思维发育的最佳年龄◆两个高峰,10岁左右和14岁左右◆家长应注意培养孩子做到“五多”:多实践、多提问、多观察、多思考、多回答,抓住这两个阶段,孩子思维就会有大的飞跃。儿童期是思维与智力发育87儿童期是思维与智力发育的关键期◆(二)品德发育的最佳年龄◆10岁和14岁也是品德发育最佳年龄→家长要以优秀人物传记影响孩子,同时自己做好表率,这对培养一个品学兼优的孩子十分重要。儿童期是思维与智力发育88儿童期是思维与智力发育的关键期◆(三)儿童期也是各种能力发展的关键期1、2.5-3个月的婴儿对颜色就有分化反应◆2、6个月是婴儿学习咀嚼的关键期◆3、8-9个月是分辨大小、多少的关键期◆4、2.5-3岁是教孩子做到有规矩的关键期5、3岁是计算能力发展的关键期◆6、3-8岁是学习外语的最佳年龄◆7、3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期,这是孩子可能会表现出一定的反抗性,家