经济生活专题课件：投资理财的选择

经济生活专题课件：投资理财的选择幽默来自智慧，恶语来自无能经济生活专题课件：投资理财的选择经济生活专题课件：投资理财的选择幽默来自智慧，恶语来自无能经济生活专题●●●●●●●。●投资理财的选择课前复习重点:就业的重要性、正确的就业观?注重夯实基础,加强理解记忆,把握知识运用,提高能力素养!【目标导航-课标解读】●●●●●●●。●知识目标:识记储蓄、股票、债券、商业保险的基本含义、种类和特点、原则。理解储蓄、股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义。2、3、能力目标:会概括不同投资方式的特点,利用所学知识分析不同条件下如何投资更加有利,能利用所学知识为家庭或企业投资提出建设性意见。情感、态度与价值观目标:培养积极投资、合理投资的意识,从国家、经济建设等角度认识投资的意义。《计算机基础》作为高职院校大一新生必修的一门公共基础课程。理论内容面广量多，操作内容涉及Word、Excel、Powerpoint、Frongpage、Access。计算机基础的教学目标是让学生掌握常用软件的基本操作，以提高学生进行信息处理的能力，为今后的工作带来方便。我校的考核方式是以证代考（通过江苏省计算机一级考试）。以前教学方法主要是讲授式教学，理论课上，大部分学生听不进去，老师也很难顺利地完成教学任务。面对基础有一定差异的大一新生，经过自己所上班级的多次尝试，把分层次教学引入到计算机基础的教学中来，收到了一定的效果，学生的积极性、主动性都得到了提高，参加江苏省计算机一级考试的通过率也有所提高。1分层次教学分层次教学[1]的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以根据不同的学生层次进行分层，教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”。教学中要针对不同层次的学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好的发展的课堂教学策略。分层次教学的思路是教师在教学活动中要以学生为主，学生基础是不完全相同的，有差异的。所以要依据差异把学生分成不同的层次，再根据相应的层次来设计教学，最终达到全体学生都能掌握基本知识和基本操作，又能顾及优等生，让他们都学有所得。2分层次教学的设计结合自己几年的教学实践，本人找到了适合高职院校计算机基础的教学方法——分层次教学。分层次教学既解决了对大一新生由于开学晚、课时少、知识点多的问题，又调动了学生学习的积极性、主动性及参与性，以学生为本，形成了师生间的良性互动。教师根据学生的实际把学生分为不同的层次，再根据教学标准分层备课，接下来就是重要的环节分层授课，最后是分类指导，加强对不同层次学生的指导，促使学生由低到高的转化，使整个班级计算机基础课程的成绩整体提高，参加省计算机一级考试的通过率、优秀率都大大的提高。分层次教学避免了部分学生上课无所事事，让班级全体学生都学有所成，极大的优化了师生关系，同时也使教师上课有的放矢、教学目标明确，加大了教学的内容也增强了学生的学习信心，有利于提高教学的效率和质量。采用分层次进行教学的过程为：学生分层、分层备课、分层授课、分类指导四个环节。2.1学生分层采用分层教学，首先就要对学生进行分层。我的做法是先一到二次课不分层，而是在前一到二次课中了解学生的现状，做到心中有数，再对学生提出分层教学的思想。根据不同班级的情况可以给出不同的层次。例如可分为ABC三个层次，让学生自己来选。A层（优）基础好，接受能力强，有一定上升空间的学生；B层（中）基础一般，自觉有上进心的学生；C层（差）基础不好，接受能力不强，没有上进心的学生。根据经验ABC的比例控制在2：6：2比较适合。上机课时各层次可以合理搭配组成学习小组。分层是动态的，在15周的教学过程中，学生可以有2到3次动态的调节过程，好的学生可以上升一层，成绩下降的学生可以下降一个层次，但在分层中要充分尊重学生的意愿，不能伤害学生的自尊心，老师要在分层中起到辅助的作用。2.2分层备课学生分层之后，必须对不同层次的学生进行分层备课，可以根据计算机基础课程标准提出“全体”、“优”、“差”三个层次的要求。在上机课时也可对不同层次的学生设计不同的上机任务，达到全体学生共同进步的目的。例如，对A层学生可以提出创新要求，对B层学生要求熟练掌握基本的操作，对C层的学生要求掌握基本的操作。整个教学目标以达到省计算机一级考试要求为主。2.3分层授课分层教学过程中以分层授课最为关键。如果这一环节处理不好，整个分层教学就会流于形式，起不到作用。当然这也对教师提出了较高的要求。整体授课过程要以B层学生为主，讲课面对全体学生，又要顾及A层和C层的学生，让所有的学生都有收获、达到知识的传授。在上机课时对不同层次的学生设置不同的任务。对B层的学生安排基本的任务，C层学生减少操作任务，A层适当增加任务。使不同层次的学生都能满足自己的需求，之后在综合实验时再逐步提高。不可以一下子就达到省计算机一级考试的要求，根据自己的经验，如果分层授课处理的好，省一级考试可以实现100%的通过。2.4分类指导分类指导主要体现在答疑和上机课，我的做法是在上计算机基础第一次课时就把自己的电话、QQ、办公室、网络资源地址统统告诉学生，只要学生有疑问可以随时与老师沟通。为了弥补计算机基础上机课时少，课下可以给学生留作业，定期检查，如果有共性的问题，上课时可以一并解决，个别问题可以在课间或上机时来解决。在设计上机任务时要充分考虑梯度性，降低切入点、降低难度，让大部分学生都能收获成功的喜悦。对于学生多表扬，发现他们的“闪光点”并给予肯定，循序渐进地训练他们，使他们不断地进步，从而整个班级集体进步。3结论分层教学虽然有它好的方面，但在整个操作过程中，对教师提出了较高的要求，上述四个环节都不是很好把握的。根据不同的班级情况，操作步骤也不是一直不变的。我也是在经过尽5年的教学经验的积累和发掘中才有一点点的体会，还有整个学校要进行分层教学，由于不同的院系、不同的专业，整个学校的分层还没有实现。只能在自己所上的班级小范围的进行，但也不尽人意。比如，今年我上一个中外合作班的计算机基础，学生就没有办法分层，学生学习上进心都不高、上课纪律差、上机出勤率不高，以至于分层次教学没有办法实施。分层次教学在具体的实施中是有一定难度的。对于不同的课程实施的环节也不尽相同，对于同一门课，不同的教学方法也可以相互补充。分层次教学的应用有待于在以后的教学过程中继续改进与探讨。语文课堂问题设计有效策略一、巧设悬念，激发学生的学习兴趣皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，对于学生来讲，只有感兴趣的东西，他们才会产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题是激发学生学习兴趣的有效手段。兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动力，表现出孜孜以求、乐此不疲的特点。兴趣也是课堂教学中推动学生探索知识的一种“激发剂”。在语文教学时，我觉得悬念法提问最能激发学生的学习兴趣。选用悬念式提问创设问题情境，容易吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试、急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。初中阶段的学生大多还依赖于父母，让他们回味父爱、母爱是最容易的。在上八年级《小巷深处》这一课文时，我先设计了这样的问题：母亲是自己最亲近的人，也是相处最多的人，你们能说说自己的母亲平时都做了些什么事，又特别为自己做哪些事吗？很多同学都积极站起来向大家叙说自己母亲所做的事情，重点是关于自己的事。有的同学说得很动人。我再问，这些事情是平常小事还是惊天动地的大事？同学们都说，这是小事，而且有些单调。那么面对我们的母亲，我们该如何对待她呢？有的说努力学习；有的说平常多帮她干点活；还有的提到应该孝敬、尊敬母亲……我就趁机引导同学们阅读课文，看看文中的“莉”是不是也像我们所说的那样做了。这样学生的劲头更足了，兴致勃勃地赶紧打开书仔细读了起来。如此水到渠成，学生不仅愿意学习，乐于学习，而且学生的思维火花不断地得到迸发与跳跃。同时，富有价值的问题还在于寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，抓住学生最感兴趣而又与文章重点难点有着紧密联系的问题。在学习了九年级欧阳修的《醉翁亭记》时，在把握了该文的思想内容“寄情山水，与民同乐”后，我设计了这样一个问题：作者与范仲淹都是被贬谪的官员，范仲淹也曾在《岳阳楼记》中写下了表达自己理想抱负的句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。也有写“乐”之句。但《醉翁亭记》的“乐”与《岳阳楼记》的“乐”是否一样呢？巧妙的问题设计，触动了学生的兴趣点，因而学生们说得兴味盎然，此文的难点也在这一刻自然地得到突破。所以说，“提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师设计的有效问题就像投入池水中的一粒石子，激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，调动学生的积极性、主动性，使他们始终处于最佳状态，使课堂教学充满生机和活力，这也是提高教学质量、提高学生语文素养的一条重要途径。二、牵一发而动全身，聚焦文章的重难点教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。课堂提问如果找不准切入口，就会犯无的放矢、漫无目标的毛病，导致拖堂，把握不住课堂节奏，课堂中师生合作学习的效率就会大打折扣，不能在规定的时间内完成教学任务。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领地引导学生纵览全局，感悟全篇，做到一“问”立骨，最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。因此，在备课中设计的问题不必太多，一课只需二、三个主要的有效问题，这几个问题要能牵动整堂课的重难点，正所谓“牵一发而动全身”。这样的问题，可以从以下几方面入手：1.从标题入手。题目本身就是文章的高度概括――或者是主要事件、主要内容的概括，或者是中心思想的集中体现，或者是文章线索的暗示。从文章题目入手设置切入性问题，往往能抓住文章中枢，牵一发而动全身，直逼教学目标。如学习八年级《俄罗斯性格》一文，通读课文后，我围绕标题问：“俄罗斯性格”的具体内涵是什么？哪些人具有俄罗斯性格的心灵美？心灵美具体体现在哪里？围绕这一问题，理解了文章最后的诠释，深入解读文章的具体内容如文中叙述伊戈尔毁容后，他为什么依然要回到团队？他为什么以别人的身份回家看望父母？他为什么选择走路提前回部队？他为什么让别人忘记他？面对儿子的毁容，母亲是怎样表现的？卡佳的心灵美又体现在哪里？请同学们找文中的句子进行分析。这样学生就可以比较顺利地深入文本，寻找具体的句子层层深入去分析，学生可以更好地进入文本来理解文章。所以，有效的问题能聚焦文章的重难点，同时也集中了学生的思维，不仅课上得紧凑，而且也更有效。2.从结尾入手。文章的结尾是整篇文章重要的有机组成部分，是文章内容发展的自然结果。有的结尾，能使读者接受文章内容的启发；能使读者进一步去发现问题和思考问题；能给读者强有力的感染，促进其行动；能突出人物品质、情感、点明中心、深化中心。如学习八年级《我不是懦夫》一文，结尾“我不是懦夫”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答，可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说。教学时我就从结尾入手：“我”究竟想对哥哥说些什么？为什么“我”没有说出口？引导学生思考：“我”想说的是“我不是懦夫”。“我”不说出来是想用行动来证明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用坚强来诠释“我”的不幸，战胜“自我”。接着问：面对灾难，王嘉鹏曾经是个弱者吗？学生圈划描写人物心理活动的关键句子或段落，在语言的品味中感受人物心路历程，体验到灵魂的高贵。这一环节对于学生有很大的思维容量，突出了课文的重点内容。所以，整体、集中的提问取代了那种琐碎、繁复的一个个小问题的发问，能充分体现学生的思维效度，同时，学生的阅读能力在一定的“磨砺”中得到了提高。3.抓住重点语句和关键细节设计问题。重点句是在文章中起关键作用的句子，包括起首句、过渡句、中心句、结尾的议论句等，它们或总领全文内容，或评价人物，或表现中心，或发人深思、深化主题……抓住它们切入提问，能起到牵一发而动全身的效果。如上六年级《一千张糖纸》一课，文章篇幅较长，如何用一个问题统领全文，我反复朗读，终于找到一个突破口：文中有这么两句话：“累距离我们是多么遥远啊”与“我忽然有种很累的感觉”，是否矛盾？不累指的是什么？“累”指的又是什么？这样一个问题起到提纲挈领的作用，既能领起全文，又能抓住重点，因为写“累”的段落主要是在后面几段，起到点明主旨的作用；写“不累”的段落在第2段和第8段，这个问题起到牵一发而动全身的作用。这一问题设计，把对课文相关环境描写、人物描写的重要句子作用分析和对文章的主旨理解全包含在内，这样学生既能整体把握文章、又能理解文章的重难点。总之，问题的设计是课堂教学的重要组成部分，它是师生交流的最主要手段，是发展学生思维，促进学生学习的重要方式，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。课堂是线，问题便是珠子，如何将珠子串好，串得恰当，串得漂亮，需要教师的一番匠心。只有充分重视问题设计的有效性，并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能真正地提高。经济生活专题课件：投资理财的选择幽默来自智慧，恶语来自无能经1经济生活专题●●●●●●●。●投资理财的选择课前复习重点:就业的重要性、正确的就业观?注重夯实基础,加强理解记忆,把握知识运用,提高能力素养!经济生活专题2【目标导航-课标解读】●●●●●●●。●知识目标:识记储蓄、股票、债券、商业保险的基本含义、种类和特点、原则。理解储蓄、股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义。2、3、能力目标:会概括不同投资方式的特点,利用所学知识分析不同条件下如何投资更加有利,能利用所学知识为家庭或企业投资提出建设性意见。情感、态度与价值观目标:培养积极投资、合理投资的意识,从国家、经济建设等角度认识投资的意义。【目标导航-课标解读】3●●一●●。●如何使你已有的钱“生”更多的钱?股票投资方式?债券商业保险【成果展示】存款储蓄●●一4一般地,各种投::他赚得多,资方式,风险大的,(但风险大收益就较高级(风险)大高(收益)股票企业债券债券金融债券国债储蓄s(风险)小低(收益)一般地,各种投::5【合作探究】假如张先生家有30万闲置现金,请综合考虑各种因素,帮他设计一套最中意的投资方案。选择投资时应该遵循4个原则:◆要注意投资的回报率,也要注意投资的风险性◆要注意投资的多元化。◆投资要根据自己的实际情况,自己的经济实力,量力而行◆投资既要考虑个人利益,也要考虑国家利益,不得违反国家的法律法规。【合作探究】6成果展示】、储蓄存款的收益●●。●一利息(1)什么是存款利息?存款利息是银行因为使用储户存款而支付的报酬,是存款本金的增值部分(2)影响存款利息的因素?本金存期利息率水平(3)存款利息的计算公式存款利息=本金x利息率×存期成果展示】72、我国储蓄的分类及其特征●●。●类型存凭支取方收/流风险程度性活不存随蛟强较安全,风险较低期定折时低但也存在通货膨胀下储存款贬值的风险。定固定到|较较安全,风险较低期定期期高差但也存在通货膨胀下储蓄存或存款贬值及提前支取单提损失利息的风险。2、我国储蓄的分类及其特征8成果展示】:(-)、高风险、高收益同:1、股票的含义在股票●●。●股票是股份有限公司在筹集资本时向出资人出具的股份凭证人民e上海永生制笔股份有限公司股本张股票拾胶∠则服值人民币拾圆且a受佰圓分的甲9前事长车这准成果展示】:(-)、高风险、高收益同:9(一)、高风险、高收益同在一股票●●●●●●●。●2、股东的基本权利:股票于投资者来说,代表着对股份有限公司的所有权,这种所有权是一种综合权利。参加股东大会、投票表决、参与公司的重大决策,收取股息或分享红利。3、股票的基本特征A、股东购买股票后,不能要求公司返回其出资B、股票可以流通和买卖,具有较好的流通性C、高风险、高收益同在想一想:在我国,是不是所有股份有限公司的股票都可以上市?股票上市有何规定?(一)、高风险、高收益同在一股票104、股票投资收入的来源●●●●●●●。●部分是股息和红利收入。另一部分是股票价格上涨带来的差价收入。从股票收入的构成看(1)股息和红利收入的多少并不是固定的,因为其来源于企业的利润,所以,发与不发,发多发少甚至是否亏本,都取决于企业经营的好坏。(2)股票买卖过程中,由于股票价格很大程度上受到公司经营状况、供求关系银行利润、大众心理等多种因素的影响,股票价格经常变化,具有不确定性,这种不确定性既可能给投资者带来很高的收益也可能带来很大的损失。所以,股票投资常常伴随着高风险。4、股票投资收入的来源11经济生活专题课件：投资理财的选择12经济生活专题课件：投资理财的选择13经济生活专题课件：投资理财的选择14经济生活专题课件：投资理财的选择15经济生活专题课件：投资理财的选择16经济生活专题课件：投资理财的选择17经济生活专题课件：投资理财的选择18经济生活专题课件：投资理财的选择19经济生活专题课件：投资理财的选择20经济生活专题课件：投资理财的选择21经济生活专题课件：投资理财的选择22经济生活专题课件：投资理财的选择23经济生活专题课件：投资理财的选择24经济生活专题课件：投资理财的选择25经济生活专题课件：投资理财的选择26经济生活专题课件：投资理财的选择27经济生活专题课件：投资理财的选择28经济生活专题课件：投资理财的选择29经济生活专题课件：投资理财的选择30经济生活专题课件：投资理财的选择31经济生活专题课件：投资理财的选择32经济生活专题课件：投资理财的选择33经济生活专题课件：投资理财的选择34经济生活专题课件：投资理财的选择35经济生活专题课件：投资理财的选择36经济生活专题课件：投资理财的选择37经济生活专题课件：投资理财的选择38经济生活专题课件：投资理财的选择3951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、40经济生活专题课件：投资理财的选择幽默来自智慧，恶语来自无能经济生活专题课件：投资理财的选择经济生活专题课件：投资理财的选择幽默来自智慧，恶语来自无能经济生活专题●●●●●●●。●投资理财的选择课前复习重点:就业的重要性、正确的就业观?注重夯实基础,加强理解记忆,把握知识运用,提高能力素养!【目标导航-课标解读】●●●●●●●。●知识目标:识记储蓄、股票、债券、商业保险的基本含义、种类和特点、原则。理解储蓄、股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义。2、3、能力目标:会概括不同投资方式的特点,利用所学知识分析不同条件下如何投资更加有利,能利用所学知识为家庭或企业投资提出建设性意见。情感、态度与价值观目标:培养积极投资、合理投资的意识,从国家、经济建设等角度认识投资的意义。《计算机基础》作为高职院校大一新生必修的一门公共基础课程。理论内容面广量多，操作内容涉及Word、Excel、Powerpoint、Frongpage、Access。计算机基础的教学目标是让学生掌握常用软件的基本操作，以提高学生进行信息处理的能力，为今后的工作带来方便。我校的考核方式是以证代考（通过江苏省计算机一级考试）。以前教学方法主要是讲授式教学，理论课上，大部分学生听不进去，老师也很难顺利地完成教学任务。面对基础有一定差异的大一新生，经过自己所上班级的多次尝试，把分层次教学引入到计算机基础的教学中来，收到了一定的效果，学生的积极性、主动性都得到了提高，参加江苏省计算机一级考试的通过率也有所提高。1分层次教学分层次教学[1]的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以根据不同的学生层次进行分层，教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”。教学中要针对不同层次的学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好的发展的课堂教学策略。分层次教学的思路是教师在教学活动中要以学生为主，学生基础是不完全相同的，有差异的。所以要依据差异把学生分成不同的层次，再根据相应的层次来设计教学，最终达到全体学生都能掌握基本知识和基本操作，又能顾及优等生，让他们都学有所得。2分层次教学的设计结合自己几年的教学实践，本人找到了适合高职院校计算机基础的教学方法——分层次教学。分层次教学既解决了对大一新生由于开学晚、课时少、知识点多的问题，又调动了学生学习的积极性、主动性及参与性，以学生为本，形成了师生间的良性互动。教师根据学生的实际把学生分为不同的层次，再根据教学标准分层备课，接下来就是重要的环节分层授课，最后是分类指导，加强对不同层次学生的指导，促使学生由低到高的转化，使整个班级计算机基础课程的成绩整体提高，参加省计算机一级考试的通过率、优秀率都大大的提高。分层次教学避免了部分学生上课无所事事，让班级全体学生都学有所成，极大的优化了师生关系，同时也使教师上课有的放矢、教学目标明确，加大了教学的内容也增强了学生的学习信心，有利于提高教学的效率和质量。采用分层次进行教学的过程为：学生分层、分层备课、分层授课、分类指导四个环节。2.1学生分层采用分层教学，首先就要对学生进行分层。我的做法是先一到二次课不分层，而是在前一到二次课中了解学生的现状，做到心中有数，再对学生提出分层教学的思想。根据不同班级的情况可以给出不同的层次。例如可分为ABC三个层次，让学生自己来选。A层（优）基础好，接受能力强，有一定上升空间的学生；B层（中）基础一般，自觉有上进心的学生；C层（差）基础不好，接受能力不强，没有上进心的学生。根据经验ABC的比例控制在2：6：2比较适合。上机课时各层次可以合理搭配组成学习小组。分层是动态的，在15周的教学过程中，学生可以有2到3次动态的调节过程，好的学生可以上升一层，成绩下降的学生可以下降一个层次，但在分层中要充分尊重学生的意愿，不能伤害学生的自尊心，老师要在分层中起到辅助的作用。2.2分层备课学生分层之后，必须对不同层次的学生进行分层备课，可以根据计算机基础课程标准提出“全体”、“优”、“差”三个层次的要求。在上机课时也可对不同层次的学生设计不同的上机任务，达到全体学生共同进步的目的。例如，对A层学生可以提出创新要求，对B层学生要求熟练掌握基本的操作，对C层的学生要求掌握基本的操作。整个教学目标以达到省计算机一级考试要求为主。2.3分层授课分层教学过程中以分层授课最为关键。如果这一环节处理不好，整个分层教学就会流于形式，起不到作用。当然这也对教师提出了较高的要求。整体授课过程要以B层学生为主，讲课面对全体学生，又要顾及A层和C层的学生，让所有的学生都有收获、达到知识的传授。在上机课时对不同层次的学生设置不同的任务。对B层的学生安排基本的任务，C层学生减少操作任务，A层适当增加任务。使不同层次的学生都能满足自己的需求，之后在综合实验时再逐步提高。不可以一下子就达到省计算机一级考试的要求，根据自己的经验，如果分层授课处理的好，省一级考试可以实现100%的通过。2.4分类指导分类指导主要体现在答疑和上机课，我的做法是在上计算机基础第一次课时就把自己的电话、QQ、办公室、网络资源地址统统告诉学生，只要学生有疑问可以随时与老师沟通。为了弥补计算机基础上机课时少，课下可以给学生留作业，定期检查，如果有共性的问题，上课时可以一并解决，个别问题可以在课间或上机时来解决。在设计上机任务时要充分考虑梯度性，降低切入点、降低难度，让大部分学生都能收获成功的喜悦。对于学生多表扬，发现他们的“闪光点”并给予肯定，循序渐进地训练他们，使他们不断地进步，从而整个班级集体进步。3结论分层教学虽然有它好的方面，但在整个操作过程中，对教师提出了较高的要求，上述四个环节都不是很好把握的。根据不同的班级情况，操作步骤也不是一直不变的。我也是在经过尽5年的教学经验的积累和发掘中才有一点点的体会，还有整个学校要进行分层教学，由于不同的院系、不同的专业，整个学校的分层还没有实现。只能在自己所上的班级小范围的进行，但也不尽人意。比如，今年我上一个中外合作班的计算机基础，学生就没有办法分层，学生学习上进心都不高、上课纪律差、上机出勤率不高，以至于分层次教学没有办法实施。分层次教学在具体的实施中是有一定难度的。对于不同的课程实施的环节也不尽相同，对于同一门课，不同的教学方法也可以相互补充。分层次教学的应用有待于在以后的教学过程中继续改进与探讨。语文课堂问题设计有效策略一、巧设悬念，激发学生的学习兴趣皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，对于学生来讲，只有感兴趣的东西，他们才会产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题是激发学生学习兴趣的有效手段。兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动力，表现出孜孜以求、乐此不疲的特点。兴趣也是课堂教学中推动学生探索知识的一种“激发剂”。在语文教学时，我觉得悬念法提问最能激发学生的学习兴趣。选用悬念式提问创设问题情境，容易吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试、急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。初中阶段的学生大多还依赖于父母，让他们回味父爱、母爱是最容易的。在上八年级《小巷深处》这一课文时，我先设计了这样的问题：母亲是自己最亲近的人，也是相处最多的人，你们能说说自己的母亲平时都做了些什么事，又特别为自己做哪些事吗？很多同学都积极站起来向大家叙说自己母亲所做的事情，重点是关于自己的事。有的同学说得很动人。我再问，这些事情是平常小事还是惊天动地的大事？同学们都说，这是小事，而且有些单调。那么面对我们的母亲，我们该如何对待她呢？有的说努力学习；有的说平常多帮她干点活；还有的提到应该孝敬、尊敬母亲……我就趁机引导同学们阅读课文，看看文中的“莉”是不是也像我们所说的那样做了。这样学生的劲头更足了，兴致勃勃地赶紧打开书仔细读了起来。如此水到渠成，学生不仅愿意学习，乐于学习，而且学生的思维火花不断地得到迸发与跳跃。同时，富有价值的问题还在于寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，抓住学生最感兴趣而又与文章重点难点有着紧密联系的问题。在学习了九年级欧阳修的《醉翁亭记》时，在把握了该文的思想内容“寄情山水，与民同乐”后，我设计了这样一个问题：作者与范仲淹都是被贬谪的官员，范仲淹也曾在《岳阳楼记》中写下了表达自己理想抱负的句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。也有写“乐”之句。但《醉翁亭记》的“乐”与《岳阳楼记》的“乐”是否一样呢？巧妙的问题设计，触动了学生的兴趣点，因而学生们说得兴味盎然，此文的难点也在这一刻自然地得到突破。所以说，“提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师设计的有效问题就像投入池水中的一粒石子，激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，调动学生的积极性、主动性，使他们始终处于最佳状态，使课堂教学充满生机和活力，这也是提高教学质量、提高学生语文素养的一条重要途径。二、牵一发而动全身，聚焦文章的重难点教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。课堂提问如果找不准切入口，就会犯无的放矢、漫无目标的毛病，导致拖堂，把握不住课堂节奏，课堂中师生合作学习的效率就会大打折扣，不能在规定的时间内完成教学任务。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领地引导学生纵览全局，感悟全篇，做到一“问”立骨，最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究。因此，在备课中设计的问题不必太多，一课只需二、三个主要的有效问题，这几个问题要能牵动整堂课的重难点，正所谓“牵一发而动全身”。这样的问题，可以从以下几方面入手：1.从标题入手。题目本身就是文章的高度概括――或者是主要事件、主要内容的概括，或者是中心思想的集中体现，或者是文章线索的暗示。从文章题目入手设置切入性问题，往往能抓住文章中枢，牵一发而动全身，直逼教学目标。如学习八年级《俄罗斯性格》一文，通读课文后，我围绕标题问：“俄罗斯性格”的具体内涵是什么？哪些人具有俄罗斯性格的心灵美？心灵美具体体现在哪里？围绕这一问题，理解了文章最后的诠释，深入解读文章的具体内容如文中叙述伊戈尔毁容后，他为什么依然要回到团队？他为什么以别人的身份回家看望父母？他为什么选择走路提前回部队？他为什么让别人忘记他？面对儿子的毁容，母亲是怎样表现的？卡佳的心灵美又体现在哪里？请同学们找文中的句子进行分析。这样学生就可以比较顺利地深入文本，寻找具体的句子层层深入去分析，学生可以更好地进入文本来理解文章。所以，有效的问题能聚焦文章的重难点，同时也集中了学生的思维，不仅课上得紧凑，而且也更有效。2.从结尾入手。文章的结尾是整篇文章重要的有机组成部分，是文章内容发展的自然结果。有的结尾，能使读者接受文章内容的启发；能使读者进一步去发现问题和思考问题；能给读者强有力的感染，促进其行动；能突出人物品质、情感、点明中心、深化中心。如学习八年级《我不是懦夫》一文，结尾“我不是懦夫”这句话是王嘉鹏对哥哥的回答，可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说。教学时我就从结尾入手：“我”究竟想对哥哥说些什么？为什么“我”没有说出口？引导学生思考：“我”想说的是“我不是懦夫”。“我”不说出来是想用行动来证明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用坚强来诠释“我”的不幸，战胜“自我”。接着问：面对灾难，王嘉鹏曾经是个弱者吗？学生圈划描写人物心理活动的关键句子或段落，在语言的品味中感受人物心路历程，体验到灵魂的高贵。这一环节对于学生有很大的思维容量，突出了课文的重点内容。所以，整体、集中的提问取代了那种琐碎、繁复的一个个小问题的发问，能充分体现学生的思维效度，同时，学生的阅读能力在一定的“磨砺”中得到了提高。3.抓住重点语句和关键细节设计问题。重点句是在文章中起关键作用的句子，包括起首句、过渡句、中心句、结尾的议论句等，它们或总领全文内容，或评价人物，或表现中心，或发人深思、深化主题……抓住它们切入提问，能起到牵一发而动全身的效果。如上六年级《一千张糖纸》一课，文章篇幅较长，如何用一个问题统领全文，我反复朗读，终于找到一个突破口：文中有这么两句话：“累距离我们是多么遥远啊”与“我忽然有种很累的感觉”，是否矛盾？不累指的是什么？“累”指的又是什么？这样一个问题起到提纲挈领的作用，既能领起全文，又能抓住重点，因为写“累”的段落主要是在后面几段，起到点明主旨的作用；写“不累”的段落在第2段和第8段，这个问题起到牵一发而动全身的作用。这一问题设计，把对课文相关环境描写、人物描写的重要句子作用分析和对文章的主旨理解全包含在内，这样学生既能整体把握文章、又能理解文章的重难点。总之，问题的设计是课堂教学的重要组成部分，它是师生交流的最主要手段，是发展学生思维，促进学生学习的重要方式，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。课堂是线，问题便是珠子，如何将珠子串好，串得恰当，串得漂亮，需要教师的一番匠心。只有充分重视问题设计的有效性，并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能真正地提高。经济生活专题课件：投资理财的选择幽默来自智慧，恶语来自无能经41经济生活专题●●●●●●●。●投资理财的选择课前复习重点:就业的重要性、正确的就业观?注重夯实基础,加强理解记忆,把握知识运用,提高能力素养!经济生活专题42【目标导航-课标解读】●●●●●●●。●知识目标:识记储蓄、股票、债券、商业保险的基本含义、种类和特点、原则。理解储蓄、股票、债券、保险等各投资方式在国民经济建设和个人生活中的意义。2、3、能力目标:会概括不同投资方式的特点,利用所学知识分析不同条件下如何投资更加有利,能利用所学知识为家庭或企业投资提出建设性意见。情感、态度与价值观目标:培养积极投资、合理投资的意识,从国家、经济建设等角度认识投资的意义。【目标导航-课标解读】43●●一●●。●如何使你已有的钱“生”更多的钱?股票投资方式?债券商业保险【成果展示】存款储蓄●●一44一般地,各种投::他赚得多,资方式,风险大的,(但风险大收益就较高级(风险)大高(收益)股票企业债券债券金融债券国债储蓄s(风险)小低(收益)一般地,各种投::45【合作探究】假如张先生家有30万闲置现金,请综合考虑各种因素,帮他设计一套最中意的投资方案。选择投资时应该遵循4个原则:◆要注意投资的回报率,也要注意投资的风险性◆要注意投资的多元化。◆投资要根据自己的实际情况,自己的经济实力,量力而行◆投资既要考虑个人利益,也要考虑国家利益,不得违反国家的法律法规。【合作探究】46成果展示】、储蓄存款的收益●●。●一利息(1)什么是存款利息?存款利息是银行因为使用储户存款而支付的报酬,是存款本金的增值部分