计算机控制技术课件六要点

人的差异在于业余时间计算机控制技术课件六要点计算机控制技术课件六要点人的差异在于业余时间计算机控制技术课件六要点第六章总线技术任何一个微处理器都要与一定数量的部件和外围设备连接,但如果将各部件和每一种外围设备都分别用一组线路与CPU直接连接,那么连线将会错综复杂,甚至难以实现。为了简化硬件电路设计、简化系统结构,常用一组线路,配置以适当的接口电路,与各部件和外围设备连接,这组共用的连接线路被称为总线。采用总线结构便于部件和设备的扩充,尤其制定了统一的总线标准则容易使不同设备间实现互连。总线(Bus)是计算机各种功能部件之间传送信息的公共通信干线,它是由导线组成的传输线束,按照计算机所传输的信息种类,计算机的总线可以划分为数据总线、地址总线和控制总线,分别用来传输数据、数据地址和控制信号。总线是一种内部结构,它是cpu、内存、输入、输出设备传递信息的公用通道,主机的各个部件通过总线相连接,外部设备通过相应的接口电路再与总线相连接,从而形成了让算机硬件系统。在计算机系统中,各个部件之间传送信息的公共通路叫总线,微型让算机是以总线结构来连接各个功能部件的。初中数学作为学生知识学习的重要内容，对于学生的成长、成才具有重大意义.目前的初中数学教学方式仍旧以教师说、学生练为主要模式，教学出现只创不新的局面，初中数学教学形式几年来未有实质性创新.新时期的初中数学教学，从教学目标到教学对象都发生了较大的改变，我们的教学目标不再是单一地培养只会应试的做题机器，而是要培养全面发展的素质人才；我们的教学对象也不再是数年前那一批基础知识较差、知识诉求较低的学生了，现在的学生接受到的教育水平更高，个人基本素质更强，对于教学内容的要求也更高.在这些因素的综合影响下，传统而老气的初中数学教学方式显然不能激发学生的学习热情，也无法推动初中数学教育的发展.基于这一现状，笔者认为可以通过尝试片段式教学的方法推动初中数学教学方式革新和促进初中数学教学质量提升，具体可以从以下四个细节点进行教学实践.引入式片段，重激发学趣霍兰德曾指出：“兴趣是人们活动的巨大动力.”我们知道，具有学习兴趣的学科，能够有效提高学生的积极性，促使学生积极愉快地学习该学科.可见，课堂教学是否有趣，能否勾起学生的学习“味蕾”，是教学成败的关键因素之一.而影响课堂教学趣味度的重要因素则是课堂引入是否生动有趣.初中数学学科知识较抽象，直接引入进行教学容易让学生产生学习障碍，出现畏难情绪，影响学生的学习积极性.通过设计引入式片段，利用三五分钟的趣味性片段将知识与生活、学科与常识进行有效链接，能充分调动学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，能促进学科知识的顺利引入，打好课堂教学的“准备仗”.例如，在教学苏科版初中数学七年级下“图形的全等”时，笔者设计了这样的引入式片段：笔者首先问学生，“同学们，小王和小明是好朋友，但今天他们两个人为一件事吵起来了，为什么呢？原来是有两块三角形的蛋糕，小王从外形上判断，觉得它们一样大；小明则认为只是看的话不够说服力，这两块蛋糕不一定一样大，这两人正吵得不可开交呢！同学们，你们有没有什么好办法帮他们解决难题呢？”这个小片段以生活情境作为载体，将“图形全等”的知识切入点与“小伙伴闹矛盾”的事件结合起来，充满人情味和生活味，学生都感觉新鲜有趣，纷纷动脑支招，说出了不少“方法”，但最终都被自己否定了，原因只有一个――不够科学.在此情况下，笔者再抛出勾子：“老师有一些好方法，不过都在接下来的课堂教学中，同学们想不想听呀？”学生齐答：“想.”就这样，课堂气氛被充分调动起来了，接下来的教学就顺畅多了.解析式片段，重释疑解惑心理学研究表明：初中生无法在一节课的四十五分钟内均保持注意力，他们在某些时候总会不由自主地失去专注度.而我们在进行初中数学课堂教学过程中，往往会忽视这一点，教师讲课就像流水作业，持续不断地向学生输送知识，这就容易发生重要知识点的讲授刚好处于学生注意力低活跃的时期，从而导致学生的知识学习出现脱节，课堂教学变得低效.因此，我们在进行知识教学，尤其是重要知识点的讲授时，可采用片段式解析法，将主要知识点分块、分点，在最恰当的时间长度内进行讲授.片段解析要讲究层次，要善于利用比较、归纳等方法，帮助学生理解，通过将知识点片段分割，充分利用学生的黄金学习点，促进学生知识的吸收.例如，笔者在教学苏科版初中数学七年级下“用方程解决问题”时，为了帮助学生理解方程使用的原理，笔者采用了“打比方”的方法，设计了解析式片段，帮助学生理解方程的运用，具体方法如下.笔者问学生：“同学们，如果小明有1个苹果，小红有1个苹果，求他们合起来有几个苹果，式子要怎么列？”学生答：“1+1=2.”笔者说：“很好.那如果问题是，小明有一些苹果，小红有1个苹果，他们合起来有2个苹果，求小明有几个苹果，还列成刚刚那个式子该怎么列呢？”学生答：“很简单啊，设小明有x个苹果，x+1=2，不过这样好麻烦，直接2-1=1不就可以了吗？”笔者笑着说：“对于简单的数量关系，我们当然可以直接通过逆推得出答案，但当数量关系比较复杂，我们无法一眼求出未知量的时候，就可以用方程，通过设x的方法列出式子，最终求出结果，这就是方程的意义所在.”学生点头称是，对于方程也有了更深的理解.导向性片段，重学法指导俗话说“师傅引进门，修行靠个人.”学生的自主学习能力是当前盛行的教育观念，但是如何引导学生进行自主学习却鲜有教师支招.笔者认为，学生的个人修行固然重要，但教师的“引进门”作用亦不可忽视，所以重视学生的学法指导，提高学生的学习能力，每位教师都责无旁贷.因此，在课堂教学中，笔者建议设计适当的导向性片段，侧重对学生的知识点推理和逆推理能力进行培养，提高学生的知识运用能力.在导向性片段设计过程中，还应注意避免知识点重复无新意和导向性不强、无效果等问题的出现.例如，在教学苏科版初中数学八年级上册“数据的集中程度”这一部分内容时，笔者设计了导向性片段教学，让学生掌握数据应用的方法，并学会自主归纳数据特性.笔者首先给学生一串数字，让学生求出平均数.学生利用公式进行求解后，笔者再让学生进行逆运算，思考为什么求解平均数的公式是这个样子的.学生通过倒推，理解了平均数其实就是把一堆数量合在一起，再平均分配，使得每一份数量的大小都一致.而平均数的公式就是让这样的分配更有效.学生理解之后，笔者再抛出第三个问题：请用一样的方法探究中位数的数学含义.通过这样的问题导向，引导学生自主深入探析，能增强学生的自学能力，提高学生的数学素质.实践性片段，重应用提升实践出真知，实践是检验学生知识学习情况的最有效途径.课堂上恰到好处的实践活动对于学生的知识学习具有升华作用，因此课堂实践活动必不可少；又因为课堂容量有限，教师没办法进行长时间的课堂实践活动，因此，利用片段式教学方法设计实践性片段，可以说是最适宜的教学手段.值得注意的是，在实践性片段的设计过程中，教师要充分考虑实践活动的易操作性和学生的可参与度，尽可能地扩大学生的参与面，让实践活动的效果真正显现出来.例如，在教学苏科版初中数学八年级上“勾股定理的运用”时，笔者设计了这样的实践片段：“假设△ABC是直角三角形，已知其中两边分别为6和8，求第三边的长.”这道题作为实践题，题量小，探究性强，很适合用于课堂探究.学生在实践中，受定式思维的影响，容易直接答出：“一边是6，一边是8，勾股定理的固定搭配有6，8，10，所以第三边是10.”但我们都知道这个结果是错的，这道题需考虑两种情况，即已知的两条边中是否有斜边，如果有，根据勾股定理可以求出第三边为2；如果没有，则第三边为斜边10.像这样生动有趣的实践片段，能够检验学生的学习成果，帮助学生巩固知识，及时查漏补缺.初中数学片段式教学方法探究是基于初中数学教育教学大环境下提出的一次教学创新，它以正常学习逻辑作为策略设计依据，针对初中生的个性特征及心理特点，从课堂引入的片段设计，到帮助学生理解知识的解析式片段设置，紧接导向性片段作为学法指导，再到实践性片段提高学生的应用能力.这一系列由浅及深的片段教学设计，充分应用了学生的有效注意，符合学生的心理期待，大大提高了教学的有效性.当然，作为一次全新的教法尝试，片段式教学在运用过程中还存在诸多问题，这更需要广大教师在实践中总结，在总结中提升，通过不断的探究创新，将初中数学教学新课改提高到全新的高度.幼儿教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动地多种形式地教育过程。幼儿只有主动的参与学习，内在的潜质才能得到最大限度的发挥，达到最佳的学习效果。根据幼儿教材特点，幼儿心身发展规律，农村教育实际，以及多年幼儿教育经验，谈几点农村幼儿教育活动的做法。一、从理念上落实幼儿主体地位在教学中应注重教给幼儿学习方法，培养幼儿分析问题，解决问题的能力，不能单纯地注重教育的结果，而应关注幼儿探索的过程。在教育活动中要让幼儿充分动脑、动手、动口，使幼儿处于最佳活动状态。过去教师讲，幼儿听；老师教，幼儿学；通过灌输让幼儿死记硬背，虽然也“完成”了教学任务，但是幼儿学习所收获的仅仅是确定的知识，而这些知识的牢固性、关联性、完整性都较差。所以，在我们的课堂上，要让幼儿主动探索、理解、记忆。幼儿要通过自身的感知、实际的操作、情感的体验、行为的训练来获得知识，形成习惯，变被动学习为主动学习。二、从形式上激励幼儿主动学习引导幼儿在课堂上主动学习，教师在教育活动形式的选择上要注重游戏性、兴趣性，以激发幼儿主动学习的愿望。例如：上次去宁江第一幼儿园听课，有一节科学教育活动课内容“变化”课，教师在完成幼儿观察基础上，初步知道万物都在变化，教师找幼儿到前面吹气球，然后踩气球，看谁先把气球踩坏，再让幼儿说一说气球的变化，由小到大、由好变坏等，通过有趣的游戏来激发幼儿对学习产生兴趣，使幼儿在游戏中逐步达到活动目标。在激发幼儿兴趣时，不能光靠语言或有声有色的玩具吸引或用新奇的事物引发。因为这样做，孩子产生的兴趣是短暂的，不能持久。随着幼儿年龄的变化，我们要培养幼儿主动的，发自内心的，逐渐延长的学习兴趣。即持久性的学习动机。那么就要求教师把大目标装在心中，并确定合理的各科教育活动的小目标，使具体目标内化为幼儿的素质。在选择教育活动时，要注意由浅入深，由易到难，循序渐进，要考虑到季节性及教育的横向性联系。比如，现在是春季，就要把幼儿带到大自然中去寻找春天，让幼儿真正领略大自然，认识春天是美丽的，春天是播种的季节。春季的内容就应该在春季去讲，组织教育活动时，要注意幼儿特点，教育方法要灵活多样，要充分挖掘和利用周围环境中教育因素，使幼儿在各种活动中获得丰富的知识，使每个幼儿都在不同水平上获得发展。三、从氛围上促进幼儿主动发展1.创设一个与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。在我们的班里可利用有效的地方为幼儿创设灵活多样的活动区。为幼儿提供动脑思考、动手操作、进行大量活动的机会。让每个幼儿主动参与活动，充分表现自己，使幼儿在自己原有水平上得到发展。2.多给幼儿动手、动脑的机会，激发幼儿的学习兴趣，内部动机，培养其自信心。使幼儿更好地理解和运用知识，培养他们提出问题、主动探索和发挥创造的能力。教师要准备丰富的动手材料，使幼儿接触到材料便进入学习的过程，要尽可能地使幼儿多种感官都参与活动。在幼儿主动活动的过程中，教师的作用在于观察、指导、启发和支持。不能经常用否定的语言评价幼儿“真笨”“我看你是学不会了”等等，这样的语言会严重的伤害幼儿的自尊心。教师应该多用鼓励的语言：你很棒、真聪明、你真会做事、你是个好孩子等等，我们的教育活动，需要教师以正确态度对待幼儿的错误尝试，不应急于把答案告诉幼儿，以使幼儿在动手、动脑的过程中，积极主动的思考。这样才会在有限的时间产生数量众多的“创造火花”，教育才充满生机和活力，才能真正实现每个幼儿在原有水平上得到提高的教育目标。总之，幼儿教育方法上没有固定的模式限制，需要我们大胆创造。特别是农村幼儿教育，更需要我们去探索、去寻找适合农村孩子的一些方法。人的差异在于业余时间计算机控制技术课件六要点计算机控制技术课1第六章总线技术任何一个微处理器都要与一定数量的部件和外围设备连接,但如果将各部件和每一种外围设备都分别用一组线路与CPU直接连接,那么连线将会错综复杂,甚至难以实现。为了简化硬件电路设计、简化系统结构,常用一组线路,配置以适当的接口电路,与各部件和外围设备连接,这组共用的连接线路被称为总线。采用总线结构便于部件和设备的扩充,尤其制定了统一的总线标准则容易使不同设备间实现互连。第六章总线技术2总线(Bus)是计算机各种功能部件之间传送信息的公共通信干线,它是由导线组成的传输线束,按照计算机所传输的信息种类,计算机的总线可以划分为数据总线、地址总线和控制总线,分别用来传输数据、数据地址和控制信号。总线是一种内部结构,它是cpu、内存、输入、输出设备传递信息的公用通道,主机的各个部件通过总线相连接,外部设备通过相应的接口电路再与总线相连接,从而形成了让算机硬件系统。在计算机系统中,各个部件之间传送信息的公共通路叫总线,微型让算机是以总线结构来连接各个功能部件的。总线(Bus)是计算机各种功能部件之间传送信息的3总线结构1、单总线结构单总线〔系统总线接口I接口I接口CPU卜部设外部设外部设备备2备总线结构42、多总线结构主存总线CPU内存通道IO总线IO接口IO接口设备0设备2、多总线结构5I0总线CPU主存总主存J0接口O接口10接口DMA总线高速外设设备1设备nI0总线6「c,L局部总线CPUCache主存局部0控制器系统总线局域网SCSs1|扩展总线接口|M串行接囗扩展总线「c,L局部总线7主存CPUCache/B局部总线系统总线scsI图形多媒体局域网高遠总线FAX扩展总线接口[调解调恶]匚串行楼曰广展尊矣图65四总线结构主存8计算机控制技术课件六要点9计算机控制技术课件六要点10总线控制方法股来说,总线上完成一次数据传输要经历以下4个阶段青(Arbitration)占阶段。需要使用总线的主控模块(如CPU或Q间总线仲裁机构提出占有总线控制权的申请。由总线仲裁机构判别确定↓把下一个总线传输周期的总线控制权授给申请者。■2、寻址(Addressing)阶段。获得总线控制权的主模块,通过地址总线发出次打算访间的从属模块,如存储器或Io接口的地址。通过译码使被访问的人属模块被选中,而开始启动。■3、传数(AataTransferring)阶段。主模块和丛属模块进行数据交换。数据由源模块发出经数据总线流人目的模块。对于读传送,源模块是存储器或IO接口,而目的模块是总线主控者;对于写传送,则源模块是总线主控者,而目的模块是存储器或I/O接口。■4、结束(Ending)阶段。主、从模块的有关信息均从总线上撤除,让出总线,以便其它模块能继续使用n对于只有一个总线主控设备的简单系统,对总线无需申请、分配和撤除。而多CPU或含有DMA的系统,就要有总线仲裁机构,采受请和分配总线控制权。总线上的主、从模块通常采用握手信号来指明数据传送的开始和结束,用同步、异步或半同三种方式之一实现总线传输的控制总线控制方法11计算机控制技术课件六要点12计算机控制技术课件六要点13计算机控制技术课件六要点14计算机控制技术课件六要点15计算机控制技术课件六要点16计算机控制技术课件六要点17计算机控制技术课件六要点18计算机控制技术课件六要点19计算机控制技术课件六要点20计算机控制技术课件六要点21计算机控制技术课件六要点22计算机控制技术课件六要点23计算机控制技术课件六要点24计算机控制技术课件六要点25计算机控制技术课件六要点26计算机控制技术课件六要点27计算机控制技术课件六要点28计算机控制技术课件六要点29计算机控制技术课件六要点30计算机控制技术课件六要点31计算机控制技术课件六要点32计算机控制技术课件六要点33计算机控制技术课件六要点34计算机控制技术课件六要点35计算机控制技术课件六要点36计算机控制技术课件六要点37计算机控制技术课件六要点38计算机控制技术课件六要点39计算机控制技术课件六要点40计算机控制技术课件六要点41计算机控制技术课件六要点42计算机控制技术课件六要点43计算机控制技术课件六要点44计算机控制技术课件六要点45计算机控制技术课件六要点46计算机控制技术课件六要点47计算机控制技术课件六要点48计算机控制技术课件六要点49计算机控制技术课件六要点50计算机控制技术课件六要点51计算机控制技术课件六要点52计算机控制技术课件六要点53谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷54人的差异在于业余时间计算机控制技术课件六要点计算机控制技术课件六要点人的差异在于业余时间计算机控制技术课件六要点第六章总线技术任何一个微处理器都要与一定数量的部件和外围设备连接,但如果将各部件和每一种外围设备都分别用一组线路与CPU直接连接,那么连线将会错综复杂,甚至难以实现。为了简化硬件电路设计、简化系统结构,常用一组线路,配置以适当的接口电路,与各部件和外围设备连接,这组共用的连接线路被称为总线。采用总线结构便于部件和设备的扩充,尤其制定了统一的总线标准则容易使不同设备间实现互连。总线(Bus)是计算机各种功能部件之间传送信息的公共通信干线,它是由导线组成的传输线束,按照计算机所传输的信息种类,计算机的总线可以划分为数据总线、地址总线和控制总线,分别用来传输数据、数据地址和控制信号。总线是一种内部结构,它是cpu、内存、输入、输出设备传递信息的公用通道,主机的各个部件通过总线相连接,外部设备通过相应的接口电路再与总线相连接,从而形成了让算机硬件系统。在计算机系统中,各个部件之间传送信息的公共通路叫总线,微型让算机是以总线结构来连接各个功能部件的。初中数学作为学生知识学习的重要内容，对于学生的成长、成才具有重大意义.目前的初中数学教学方式仍旧以教师说、学生练为主要模式，教学出现只创不新的局面，初中数学教学形式几年来未有实质性创新.新时期的初中数学教学，从教学目标到教学对象都发生了较大的改变，我们的教学目标不再是单一地培养只会应试的做题机器，而是要培养全面发展的素质人才；我们的教学对象也不再是数年前那一批基础知识较差、知识诉求较低的学生了，现在的学生接受到的教育水平更高，个人基本素质更强，对于教学内容的要求也更高.在这些因素的综合影响下，传统而老气的初中数学教学方式显然不能激发学生的学习热情，也无法推动初中数学教育的发展.基于这一现状，笔者认为可以通过尝试片段式教学的方法推动初中数学教学方式革新和促进初中数学教学质量提升，具体可以从以下四个细节点进行教学实践.引入式片段，重激发学趣霍兰德曾指出：“兴趣是人们活动的巨大动力.”我们知道，具有学习兴趣的学科，能够有效提高学生的积极性，促使学生积极愉快地学习该学科.可见，课堂教学是否有趣，能否勾起学生的学习“味蕾”，是教学成败的关键因素之一.而影响课堂教学趣味度的重要因素则是课堂引入是否生动有趣.初中数学学科知识较抽象，直接引入进行教学容易让学生产生学习障碍，出现畏难情绪，影响学生的学习积极性.通过设计引入式片段，利用三五分钟的趣味性片段将知识与生活、学科与常识进行有效链接，能充分调动学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，能促进学科知识的顺利引入，打好课堂教学的“准备仗”.例如，在教学苏科版初中数学七年级下“图形的全等”时，笔者设计了这样的引入式片段：笔者首先问学生，“同学们，小王和小明是好朋友，但今天他们两个人为一件事吵起来了，为什么呢？原来是有两块三角形的蛋糕，小王从外形上判断，觉得它们一样大；小明则认为只是看的话不够说服力，这两块蛋糕不一定一样大，这两人正吵得不可开交呢！同学们，你们有没有什么好办法帮他们解决难题呢？”这个小片段以生活情境作为载体，将“图形全等”的知识切入点与“小伙伴闹矛盾”的事件结合起来，充满人情味和生活味，学生都感觉新鲜有趣，纷纷动脑支招，说出了不少“方法”，但最终都被自己否定了，原因只有一个――不够科学.在此情况下，笔者再抛出勾子：“老师有一些好方法，不过都在接下来的课堂教学中，同学们想不想听呀？”学生齐答：“想.”就这样，课堂气氛被充分调动起来了，接下来的教学就顺畅多了.解析式片段，重释疑解惑心理学研究表明：初中生无法在一节课的四十五分钟内均保持注意力，他们在某些时候总会不由自主地失去专注度.而我们在进行初中数学课堂教学过程中，往往会忽视这一点，教师讲课就像流水作业，持续不断地向学生输送知识，这就容易发生重要知识点的讲授刚好处于学生注意力低活跃的时期，从而导致学生的知识学习出现脱节，课堂教学变得低效.因此，我们在进行知识教学，尤其是重要知识点的讲授时，可采用片段式解析法，将主要知识点分块、分点，在最恰当的时间长度内进行讲授.片段解析要讲究层次，要善于利用比较、归纳等方法，帮助学生理解，通过将知识点片段分割，充分利用学生的黄金学习点，促进学生知识的吸收.例如，笔者在教学苏科版初中数学七年级下“用方程解决问题”时，为了帮助学生理解方程使用的原理，笔者采用了“打比方”的方法，设计了解析式片段，帮助学生理解方程的运用，具体方法如下.笔者问学生：“同学们，如果小明有1个苹果，小红有1个苹果，求他们合起来有几个苹果，式子要怎么列？”学生答：“1+1=2.”笔者说：“很好.那如果问题是，小明有一些苹果，小红有1个苹果，他们合起来有2个苹果，求小明有几个苹果，还列成刚刚那个式子该怎么列呢？”学生答：“很简单啊，设小明有x个苹果，x+1=2，不过这样好麻烦，直接2-1=1不就可以了吗？”笔者笑着说：“对于简单的数量关系，我们当然可以直接通过逆推得出答案，但当数量关系比较复杂，我们无法一眼求出未知量的时候，就可以用方程，通过设x的方法列出式子，最终求出结果，这就是方程的意义所在.”学生点头称是，对于方程也有了更深的理解.导向性片段，重学法指导俗话说“师傅引进门，修行靠个人.”学生的自主学习能力是当前盛行的教育观念，但是如何引导学生进行自主学习却鲜有教师支招.笔者认为，学生的个人修行固然重要，但教师的“引进门”作用亦不可忽视，所以重视学生的学法指导，提高学生的学习能力，每位教师都责无旁贷.因此，在课堂教学中，笔者建议设计适当的导向性片段，侧重对学生的知识点推理和逆推理能力进行培养，提高学生的知识运用能力.在导向性片段设计过程中，还应注意避免知识点重复无新意和导向性不强、无效果等问题的出现.例如，在教学苏科版初中数学八年级上册“数据的集中程度”这一部分内容时，笔者设计了导向性片段教学，让学生掌握数据应用的方法，并学会自主归纳数据特性.笔者首先给学生一串数字，让学生求出平均数.学生利用公式进行求解后，笔者再让学生进行逆运算，思考为什么求解平均数的公式是这个样子的.学生通过倒推，理解了平均数其实就是把一堆数量合在一起，再平均分配，使得每一份数量的大小都一致.而平均数的公式就是让这样的分配更有效.学生理解之后，笔者再抛出第三个问题：请用一样的方法探究中位数的数学含义.通过这样的问题导向，引导学生自主深入探析，能增强学生的自学能力，提高学生的数学素质.实践性片段，重应用提升实践出真知，实践是检验学生知识学习情况的最有效途径.课堂上恰到好处的实践活动对于学生的知识学习具有升华作用，因此课堂实践活动必不可少；又因为课堂容量有限，教师没办法进行长时间的课堂实践活动，因此，利用片段式教学方法设计实践性片段，可以说是最适宜的教学手段.值得注意的是，在实践性片段的设计过程中，教师要充分考虑实践活动的易操作性和学生的可参与度，尽可能地扩大学生的参与面，让实践活动的效果真正显现出来.例如，在教学苏科版初中数学八年级上“勾股定理的运用”时，笔者设计了这样的实践片段：“假设△ABC是直角三角形，已知其中两边分别为6和8，求第三边的长.”这道题作为实践题，题量小，探究性强，很适合用于课堂探究.学生在实践中，受定式思维的影响，容易直接答出：“一边是6，一边是8，勾股定理的固定搭配有6，8，10，所以第三边是10.”但我们都知道这个结果是错的，这道题需考虑两种情况，即已知的两条边中是否有斜边，如果有，根据勾股定理可以求出第三边为2；如果没有，则第三边为斜边10.像这样生动有趣的实践片段，能够检验学生的学习成果，帮助学生巩固知识，及时查漏补缺.初中数学片段式教学方法探究是基于初中数学教育教学大环境下提出的一次教学创新，它以正常学习逻辑作为策略设计依据，针对初中生的个性特征及心理特点，从课堂引入的片段设计，到帮助学生理解知识的解析式片段设置，紧接导向性片段作为学法指导，再到实践性片段提高学生的应用能力.这一系列由浅及深的片段教学设计，充分应用了学生的有效注意，符合学生的心理期待，大大提高了教学的有效性.当然，作为一次全新的教法尝试，片段式教学在运用过程中还存在诸多问题，这更需要广大教师在实践中总结，在总结中提升，通过不断的探究创新，将初中数学教学新课改提高到全新的高度.幼儿教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动地多种形式地教育过程。幼儿只有主动的参与学习，内在的潜质才能得到最大限度的发挥，达到最佳的学习效果。根据幼儿教材特点，幼儿心身发展规律，农村教育实际，以及多年幼儿教育经验，谈几点农村幼儿教育活动的做法。一、从理念上落实幼儿主体地位在教学中应注重教给幼儿学习方法，培养幼儿分析问题，解决问题的能力，不能单纯地注重教育的结果，而应关注幼儿探索的过程。在教育活动中要让幼儿充分动脑、动手、动口，使幼儿处于最佳活动状态。过去教师讲，幼儿听；老师教，幼儿学；通过灌输让幼儿死记硬背，虽然也“完成”了教学任务，但是幼儿学习所收获的仅仅是确定的知识，而这些知识的牢固性、关联性、完整性都较差。所以，在我们的课堂上，要让幼儿主动探索、理解、记忆。幼儿要通过自身的感知、实际的操作、情感的体验、行为的训练来获得知识，形成习惯，变被动学习为主动学习。二、从形式上激励幼儿主动学习引导幼儿在课堂上主动学习，教师在教育活动形式的选择上要注重游戏性、兴趣性，以激发幼儿主动学习的愿望。例如：上次去宁江第一幼儿园听课，有一节科学教育活动课内容“变化”课，教师在完成幼儿观察基础上，初步知道万物都在变化，教师找幼儿到前面吹气球，然后踩气球，看谁先把气球踩坏，再让幼儿说一说气球的变化，由小到大、由好变坏等，通过有趣的游戏来激发幼儿对学习产生兴趣，使幼儿在游戏中逐步达到活动目标。在激发幼儿兴趣时，不能光靠语言或有声有色的玩具吸引或用新奇的事物引发。因为这样做，孩子产生的兴趣是短暂的，不能持久。随着幼儿年龄的变化，我们要培养幼儿主动的，发自内心的，逐渐延长的学习兴趣。即持久性的学习动机。那么就要求教师把大目标装在心中，并确定合理的各科教育活动的小目标，使具体目标内化为幼儿的素质。在选择教育活动时，要注意由浅入深，由易到难，循序渐进，要考虑到季节性及教育的横向性联系。比如，现在是春季，就要把幼儿带到大自然中去寻找春天，让幼儿真正领略大自然，认识春天是美丽的，春天是播种的季节。春季的内容就应该在春季去讲，组织教育活动时，要注意幼儿特点，教育方法要灵活多样，要充分挖掘和利用周围环境中教育因素，使幼儿在各种活动中获得丰富的知识，使每个幼儿都在不同水平上获得发展。三、从氛围上促进幼儿主动发展1.创设一个与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。在我们的班里可利用有效的地方为幼儿创设灵活多样的活动区。为幼儿提供动脑思考、动手操作、进行大量活动的机会。让每个幼儿主动参与活动，充分表现自己，使幼儿在自己原有水平上得到发展。2.多给幼儿动手、动脑的机会，激发幼儿的学习兴趣，内部动机，培养其自信心。使幼儿更好地理解和运用知识，培养他们提出问题、主动探索和发挥创造的能力。教师要准备丰富的动手材料，使幼儿接触到材料便进入学习的过程，要尽可能地使幼儿多种感官都参与活动。在幼儿主动活动的过程中，教师的作用在于观察、指导、启发和支持。不能经常用否定的语言评价幼儿“真笨”“我看你是学不会了”等等，这样的语言会严重的伤害幼儿的自尊心。教师应该多用鼓励的语言：你很棒、真聪明、你真会做事、你是个好孩子等等，我们的教育活动，需要教师以正确态度对待幼儿的错误尝试，不应急于把答案告诉幼儿，以使幼儿在动手、动脑的过程中，积极主动的思考。这样才会在有限的时间产生数量众多的“创造火花”，教育才充满生机和活力，才能真正实现每个幼儿在原有水平上得到提高的教育目标。总之，幼儿教育方法上没有固定的模式限制，需要我们大胆创造。特别是农村幼儿教育，更需要我们去探索、去寻找适合农村孩子的一些方法。人的差异在于业余时间计算机控制技术课件六要点计算机控制技术课55第六章总线技术任何一个微处理器都要与一定数量的部件和外围设备连接,但如果将各部件和每一种外围设备都分别用一组线路与CPU直接连接,那么连线将会错综复杂,甚至难以实现。为了简化硬件电路设计、简化系统结构,常用一组线路,配置以适当的接口电路,与各部件和外围设备连接,这组共用的连接线路被称为总线。采用总线结构便于部件和设备的扩充,尤其制定了统一的总线标准则容易使不同设备间实现互连。第六章总线技术56总线(Bus)是计算机各种功能部件之间传送信息的公共通信干线,它是由导线组成的传输线束,按照计算机所传输的信息种类,计算机的总线可以划分为数据总线、地址总线和控制总线,分别用来传输数据、数据地址和控制信号。总线是一种内部结构,它是cpu、内存、输入、输出设备传递信息的公用通道,主机的各个部件通过总线相连接,外部设备通过相应的接口电路再与总线相连接,从而形成了让算机硬件系统。在计算机系统中,各个部件之间传送信息的公共通路叫总线,微型让算机是以总线结构来连接各个功能部件的。总线(Bus)是计算机各种功能部件之间传送信息的57总线结构1、单总线结构单总线〔系统总线接口I接口I接口CPU卜部设外部设外部设备备2备总线结构582、多总线结构主存总线CPU内存通道IO总线IO接口IO接口设备0设备2、多总线结构59I0总线CPU主存总主存J0接口O接口10接口DMA总线高速外设设备1设备nI0总线60「c,L局部总线CPUCache主存局部0控制器系统总线局域网SCSs1|扩展总线接口|M串行接囗扩展总线「c,L局部总线61主存CPUCache/B局部总线系统总线scsI图形多媒体局域网高遠总线FAX扩展总线接口[调解调恶]匚串行楼曰广展尊矣图65四总线结构主存62计算机控制技术课件六要点63计算机控制技术课件六要点64总线控制方