《幼儿园课程》练习题库

《幼儿园课程》练习题库及答案1.下面哪项选择不是课程的基本要素（）A.课程组织B.课程评价C.课程反思D.课程目标2.（）是课程的其他要素的抉择依据和标准，并对整个过程起导向作用。A.课程目标B.课程内容C.课程组织D.课程评价3.关于课程，下列说法错误的是（）A.学生是课程的主体B.课程是师生双向互动的实践活动过程C.课程即课程表D.课程是实现教育目标的手段4.幼儿园课程以（）基础，让幼儿获得直接经验为主。A.教师讲授B.幼儿自学C.幼儿的间接经验D.幼儿的直接经验5.幼儿园阶段主要是打基础，特别是为（）打基础。A.小学教育B.初中教育C.高中教育D.成人教育6.（）是课程目标载体，是有关知识和经验。A.课程内容B.课程组织C.课程编排D.课程评价7.课程的基本要素是（）A.课程目标课程内容课程形式B.课程内容课程要素课程评价C课程目标课程内容课程组织课程评价D.课程方法课程内容课程组织课程评价8.（）是为整个人生打根基。A.幼儿阶段B.儿童阶段C.婴儿阶段D.青年阶段9.幼儿看电视的时间越长，获得（）经验的机会越少。A.直接经验B.间接经验C.内部经验D.和新阶段10.关于“幼儿园课程是基础教育课程的基础部分”说法不正确的是（）A.我国的基础教育由幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育，这四个联系的阶段构成B.幼小衔接工作应由幼儿园和小学共同完成C.幼儿园教育和小学教育都必须站在整个基础教育甚至终生D.以上说法均不对11.下列关于幼儿园课程性质的说法不正确的是（）A.幼儿园课是终身教育的根基课程B.幼儿园课程是基础素质教育课程C.幼儿园课程是基础教育的根基部分D.幼儿园课程是义务教育课程12.幼儿园课程是非义务教育教育课程，理解错误的是（）A.幼儿园课程不是义务教育课程，不是免费的B.幼师在幼儿园中不需要强迫幼儿学习C.幼儿园课程不可留作业，进行考试或对因故未上幼儿园的幼儿进行补习D.幼儿园课程是非强制的，教师对孩子的和谐发展没有教育、引导和促进责任13.幼儿园课程实施的基本形式是（）A.游戏B.生活C.上课D.专门组织的教学活动14.（）又称生活中心课程或者单元课程。A.直接经验B.核心课程C.活动课程D.活动设计15.幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的（）为主要目的幼儿园课程中，幼儿学习的主要是来源于生活环境的。A.直接经验B.间接经验C.生活经验D.直接感知16.（）是对具体教育活动的展开过程进行设计。A.活动目标B.活动内容C.活动环境D.活动设计17.目前，我国幼儿园课程普遍采用（）的组织方式A.分学科B.分领域C.分主题D.分活动18.（）包含教师的直接教和幼儿的接受学习。A.组织教学B.分组教学C.直接教学D.间接教学19.核心课程又称生活中心课程或（）A.主题课程B单元课程C.探索性课程D.实践课程20.（）是指全班幼儿在同一时间，以统一要求，统一步骤和方法进行同一内容的活动。A.小组活动B.个别活动C.集体活动D.能力训练21.21，下列选项中不属于教师间接“教”的优点是（）A.发挥幼儿的主动性B.易获得直接经验C.易获得间接经验D.交往形式丰富22.下列选项中，适合师运用间接“教”的方式组织教学的是（）A.学习诗歌《摇篮》B.认识小兔子C.学习交通规则D.认识磁铁23.下列选项中，符合幼儿园课程评价要求的是（）A.剪纸剪得非常好B.剪纸不能从整体局部C.剪纸时不太注意合作D.能灵活地运用剪刀剪出物体的曲线24.下列不属于幼儿园课程目标制定依据的是（）A.幼儿身心发展的规律和特点B.幼儿园环境条件C.课程内容D.国家关于幼儿园的教育目标25.主题综合课程属于（）A.分科课程B.核心课程C.活动课程D.经验课程26.下列属于分科课程的优点的是（）A.有利于幼儿获得系统的知识B.有利于幼儿获得完整的生活经验C.有利于幼儿直接经验的发展D.有利于幼儿增强对传统文化价值的认识27.计划拟定的重点是（）A.学年计划B.学期计划C.一日计划D.具体教育活动计划28.28社会生活常识的学习以（）的方式进行最好A.直接教学B.间接教学C.集体活动D.课堂教学29.下列观点不正确的是（）A.幼儿可以不参加任何兴趣小组活动，家长和教师不能强迫B.幼儿园课程的目标、内容及组织可由每个幼儿园自己定C.因为幼儿园不存在考试，所以幼儿园的教育是素质教育D.幼儿园课程是基础教育课程的基本部分30.哪种课程内容的方式有利于幼儿直接经验的发展（）A.分科课程B.核心课程C.活动课程D.课堂教学31.课程是指在学校教师的直接和间接指导下，出现的学习者与（）相互作用的学习活动的总和。A.教育者B.教育环境C.教育内容D.教材教具32.（）是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。A.幼儿园教学活动B.教学内容C.幼儿园课程D.幼儿园环境33.关于幼儿园课程方案的理解，不正确的是（）A.目前，我国基础教育实行国家、地方、学校三级课程管理体制B.课程方案的表现形式就是课程表C.一个幼儿园的课程工作主要涉及两个方面:课程设计和课程实验D.幼儿园教育者在编制课程方案时最根本应该是根据国家的教育目的和幼儿园的教育目标，幼儿身心发展的规律和特点、本园的环境条件及幼儿教育和课程的基本规律来对幼儿园课程方案进行科学编制34.制定幼儿园课程目标的根本依据是（）A.教育目的B幼儿园教育目标C.教育方针D.教育政策35.关于幼儿园课程组织的说法，不正确的是（）A.课程内容编制的目的是使幼儿获得的知识经验系统化，即学习系统的学科知识B.幼儿园所采用的编制课程内容的方式有:分科课程、核心课程、活动课程C.核心课程有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识D.教师采用直接教学活动，幼儿自主学习机会少、其主动性、创造性难以发挥36.下列哪种做法，违背了幼儿园课程评价的原则（）A.课程评价主要是检查教师所采取的教育措施是否有效地实现了预定的目标B.评价是对教师工作或幼儿发展的坚定手段C.要做出客观的评价，首要的是收集的资料和数据要真实D.教育过程中的评估活动需要教师发挥自身的主体作用37.（）等同于具体的教育过程。A.教学过程B.教学目标C.课程D.教学设计38.（）明确规定，幼儿园是学校教育制度的基础阶段。A.《幼儿园管理条件》B.《幼儿园工作规程》C.《幼儿园教育指导纲要》D.《中华人民共和国教育法》39.幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了（）的教育教学原则。A.全面培养，和谐发展B.面向全体，重视个别差异C.保教合一D.以游戏为基本活动40.（）是幼儿课程实施的基本形式。A.活动D.游戏C.环境创设B.教学41.（）指出，幼儿教育工作是以游戏为基本活动的。A.《幼儿园工作规程》B.《中华人民共和国教育法》C.《幼儿园管理条件》D.《幼儿园教育纲要》42.（）是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的主要活动形式.A.游戏B.教学活动C.学习环境D.实验43.（）是幼儿园教育目标的具体化。A.课程组织B.具体活动计划C.幼儿园课程目标D.教学活动44.课程设计的第一步也是最关键的一步是（）。A.制定课程目标B.设计教案C.确定教学内容D.课程评价45.（）既是课程设计的起点，也是其终点。A.课程评价B.课程目标C.课程组织D.课程组织46.幼儿园课程目标表述的度有教师的角度和（）。A.家长的角度B.幼儿的角度C.社会的角度D.幼儿园的角度47.（）的功能是把年龄阶段目标进行进一步的分解。A.月计划B.周计划C.具体活动计划D.学期计划48.（）是学前教育最基本的特征。A.优先性B.直接性C.基础性D.启蒙性49.课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，指的是（）。A.发展适宜性原则B.合目的性原则C.目标导向的原则D.直接经验性原则50.课程内容的编制目的是利用幼儿的已有经验，使幼儿获得的知识经验。（）A.具体化B.形象化C.直观化D.系统化51.幼儿园采用的编制课程内容的方式有（）。A.实践课程、分科课程、核心课程B.分科课程、核心课程、活动课程C.理论课程、活动课程、实践课程D.核心课程、理论课程、分科课程52.分科课程是以（）为单位对课程内容进行编制的一种方式。A.科目B.学科C.领域D.知识面53.核心课程又称为（）。A.分科课程B.活动课程C.单元课程D.经验课程54.方案教学、探索性主题课程属于（）。A.分科课程B.单元课程C.活动课程D.经验课程55.日计划包括（）,是由班级教师共同制订。A.一日活动B.一日生活设计C.一日课程安排D.活动安排和活动设计56.活动设计是对（）进行设计A.具体教育活动的展开过程B.一日活动的安排C.活动目标的展开D.活动创设57.（）是计划拟定的重点。A.活动目标B.活动内容C.具体教育活动计划D.活动环境创设58.教师专门组织的教学活动和游戏以外的幼儿在园的所有活动是指（）。A.家园合作活动B.学习环境的创设C.日常生活和常规性活动D.活动安排59.（）是幼儿生活、学习的主要场所。A.幼儿园B.社区C.家庭D.家庭和幼儿园60.全体幼儿都对某个学习内容感兴趣且该内容的学习不需要过多的直接操作时，适合采用的组织形式是（）。A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.经验活动61.直接教学主要借助于（）进行的。A.环境中介B.语言讲解C.生活活动D.游戏62.教师通过适当的中介，迁回地传递教育意图的教学方式是（）。A.直接教学B.支架式教学C.间接教学D.辅助教学63.间接教学中运用的环境中介有（）。A.物质因素和精神要素B.物质环境C.家庭和社区D物质环境和人际环境64.对工具或物品的使用方法进行讲解和指导，宜采用（）的教学方式A.直接教学B.支架式教学C.间接教学D.探索性教学65.幼儿园教育活动的指导方式有（）。A.直接教学、间接教学B.直接教学、间接教学、支架式教学C.直接教学、间接教学、辅助教学D.直接教学、问接教学、探索教学66.衡量一种教学方式应用得是否合适，关键是看（）。A.教师的指导B.幼儿能否学到知识C.幼儿能否主动且有效的学习D.教师的教学方法67.支架式教学中（）是学习的基础。A.教师的指导B.儿童原有经验和发展水平C.幼儿的学D.师幼之间的互动68.幼儿园课程评价的内容分为（）。A.课程方案评价、课程实施评价B.课程目标评价、课程效果评价C.课程目标评价、课程方案评价、课程实施评价D.课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价69.幼儿园课程评价的对象是（）。A.课程方案评价、课程实施评价B.课程目标评价、课程效果评价C.课程目标评价、课程方案评价、课程实施评价D.课程方案评价、实施过程评价、课程效果评价70.幼儿园课程评价标准的基本特征是（）。A.准确性、有用性、合法性、可行性B.有用性、可行性、指导性、差异性C.合法性、随机性、可行性、准确性D.可行性、指导性、差异性、合法性71.课程评价标准的具体化是（）A.评价目的B.评价指标C.评价方案D.评价实施72.有人把幼儿园教育称为的不扎根的教有，说明了幼儿园课程的（）A.奠基性B.非义务性C.根本性D.启蒙性73.（）是教育目标在教育过程中的具体化。A.课程目标B.课程内容C.教学过程D.课程评价74.课程目标是课程各个要素选择的（），在整个教育过程中起导向作用。A.基础B.前提C.依据和标准D.出发点和归宿75.课程内容是课程目标的（）。A.前提B.依据和标准C.出发点D.载体76.概念、方法、态度和技能的学习你，属于幼儿园课程要素的（）A.课程目标B.课程内容C.课程组织D.课程评价77.幼儿园课程的性质与特点是由幼儿身心发展的规律、特点以及（）所规定的。A.幼儿园教育的任务B.我国的教育目的C.幼儿教育的规律D.幼儿教育的性质78.幼儿的（）是幼儿园课程整体结构中的重要形式。A.一日生活活动B.自由活动C.教学活动D.游戏活动79.学习材料的设计及环境的创设与布置属于课程要素中的（）。A.课程目标B.课程内容C.课程组织D.课程评价80.幼儿园制定课程目标的根本依据是（）。A.国家提出的幼儿园教育目标B.幼儿身心发展的规律和特点C.幼儿园的环境条件D.各个幼儿园具体教育目标81.（）直接限制着幼儿园课程目标。A.幼儿园教育目标B.幼儿身心发展规律和特点C.幼儿园环境D.幼儿教师水平82.幼儿园本身的园内环境条件和（）制约着教育的效果。A.课程目标B.一日生活活动C.园外环境条件D.社会因素83.（）指的是幼儿园课程目标的纵向结构。A.课程要素B.幼儿园课程结构C.幼儿园课程目标的层次D.幼儿园教学计划84.下列属于教育活动目标的是（）。A.学期计划目标B.周计划目标C.游戏活动目标D.月计划目标85.在选择内容时注意要有目标意识并正确理解目标与内容的关系，遵循了幼儿园课程内容的（）A.合目的性原则B.发展适宜性原则C.直接经验性原则D.兴趣性原则86.幼儿园的课程内容应该具有（）A.直观性、形象性、具体化B.直观性、情境性、活动性C.经验性、形象性、具体性D.导向性、直观性、基础性87.（）是以学科为单位对课程内容进行编程的一种方式。A.核心课程B.活动课程C分科课程D.主题课程88.在一定动时期内，幼儿所有的学习活都围绕着一个中心来进行，这种课程是（）A.活动课程B.核心课程C.分科课程D.方案课程89.（）实质上是对全年计划按学期进行划分。A.学期计划B.学年计划C.月计划D.具体活动计划90.（）是对一天的各个具体时段上的活动作出安排。A.日计划B.一日活动计划C.具体活动计划D.周计划91.（）是对具体教育活动的展开过程进行设计。A.活动准备B.教学计划C.活动设计D.教学活动92.宽散安全的场地、明亮温馨的活动室，这属于动儿园教育途径的（）A.教学活动B.日常生活和常规性活动C.学习环境D.游戏93.下列既可以是教师安排与组织的活动也可以是幼儿自发的活动是（）。A.小组活动B.集体活动C.个别活动D.经验活动94.教师有计划组织的课间活动属于课程，而课外活动不属于课程。对错95.教育计划、环境创设与布置、教育活动的实施属于课程组织工作。对错96.课程目标只能从幼儿的教育出发角度来表述。对错97.间接数学中幼儿的学习以发现学习为主。对错98.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。对错99.间接“教”的方式能较充分的发挥幼儿的自主性，比直接“教”的方式要好。对错100.老师和幼儿既是课程评价的对象，又是评价的主体。对错101.课程即教学科目，如语文、数学、英语等。对错102.钟启泉在《现代课程论》中认为学生自动自发的课间活动也属于课程。对错103.不管是专门的教学活动还是幼儿自发的游戏活动都是幼儿园课程的组成部分。对错104.幼儿的日常生活活动也属于幼儿园课程。对错105.幼儿园课程目标是整个课程的轴心。对错106.课程等同于具体的教育过程。对错107.课程目标是教育目标在教育过程中的具体化。对错108.对课程实施的各种因素加以编排、组合，使课程活动产生最优化的教育效应，最大化实现课程目标的工作称为课程组织。对错109.幼儿园所进行的一切活动都属于幼儿园课程。对错110.为检测课程目标实现的程度，对学习者的学习过程和结果及时课程各要素进行评估的工作称为课程评价。对错111.课程不仅包括学科方面的知识，也包括受教育者汲取的非学科方面的经验。对错112.课程不是单向的教育者向受教育传递的过程，而是师生双向互动的实践活动过程。对错113.20教育者是课程指导的主体，受教育者是课程学习的主体。对错114.教育者和受教育者都是课程的主体，教育者是课程学习活动的主体，受教育者是课程指导的主体。对错115.课程实施的工具或条件既包括教材教具，也包括师生关系、校园、家庭、社区等教育环境。对错116.幼儿园课程就是指幼儿园根据教育目的编写的教学材料与主题活动的总称。对错117.凡是对幼儿发展有好处的各种内容都要纳入幼儿园课程中。对错118.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，其目的是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展。对错119.幼儿园课程是以系统地传授知设技能为中心的。对错120.如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会“小学化”。对错121.利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。对错122.幼儿园课程以系统地传授知识为中心，使幼儿身心得到全面和谐发展为目的。对错123.幼儿教育是基础教育的基础。对错124.幼儿教育不属于义务教育，因此幼儿园课程也不属于义务教育课程。对错125.每个幼儿的发展水平和特点不同，课程目标的制定要考虑幼儿的差异性。对错126.课程内容是课程目标的载体。对错127.教师在制定教育活动计划时，应结合幼儿的实际来确定教育要点，然后设计具体的教育活动。对错128.具体的活动过程不必要考虑整体目标的要求，应注重幼儿某一方面的发展功能。对错129.课程内容应既能满足幼儿的发展需要，又能促进幼儿能力的提高。对错130.幼儿园课程内容编制的目的是使幼儿获得的知识经验系统化。对错131.对课程内容不管是分学科组织还是分领域组织，都属于分科目组织的方式。对错132.主题综合课程属于核心课程。对错133.核心课程有利于幼儿个人直接经验的发展。对错134.方案教学、探索性主题课程均属于活动课程。对错135.全年计划是一个整体性规划，一般有园领导组织有关教师集体制定。对错136.学期计划、月(周)计划、具体教活动计划由班级教师共同制定。对错137.活动设计是对具体教育活动的展开过程进行设计。对错138.直接教是教师按照教育目标。直接把教育内容传递给幼儿。对错139.直接教学也有很多优点，如能充分的发挥幼儿的自主性等。对错140.间接教学有很多不足，如幼儿获得的知识、经验缺乏系统，甚至会得出错误结论等。对错141.当幼儿对某内容的经验和水平相当时，宜采用集体活动的组织形式。对错142.小组活动可以是教师组织安排的，也可以是幼儿自发形式的。对错143.在小组活动中，以幼儿的主动学习为主，教师的责任是观察和引导。对错144.小组活动只是人数上不同于集体活动，但也要求统一步骤、统一方法。对错145.幼儿园课程评价的主要目的是为了改进和完善课程，促进幼儿健康和谐发展。对错146.幼儿园年龄班的教育目标属于课程的长远目标。对错147.课程内容不要过难也不要过易，不要对幼儿有太大挑战的性。对错148.在小组活动中，幼儿更容易与同结伴、老师交谈，更有选择的权利，有利于幼儿综合能力的发展。对错149.与接受学习相比，发现学习是更适合幼儿的一种学习方式。对错150.对幼儿有挑战性的学习内容，才能激起他们的学习兴趣，才具有促进幼儿发展的价值。对错151.凡是对幼儿发展产生积极作用的各种活动都应尽可能地纳入教育教学计划中。对错152.只有具体的教育教学活动才与幼儿发生直接关系，对幼儿的身心发展产生较大的影响，他是幼儿园教育学计划拟订的重点。对错153.幼儿园的教育教学计划是由各个层次的计划组合而成的一个整体。对错154.一日生活的安排要尽可能地减少环节的转换。对错155.在幼儿园过多地采用集体活动是不合适的。对错156.小组活动可以是教师有计划安排并组织引导的活动，也可以是幼儿自发的活动。对错157.课程不仅包括静态的学科知识，也包括受教育者动态的活动，及在活动中吸取的经验。对错158.受教育者在教育机构，在教师直接和间接指导下所获得的一切经验都属于课程。对错159.课程是单向的教育者向受教育值传递的过程。对错160.课程强调教育者是课程指导的主体，受教育者是课程的客体。对错161.课程实施的工具或条件是教材教具。对错162.课程目标是教育目标在教育过程中的具体化。对错163.课程评价为教育行政部门鉴定课程方案提供了决策依据。对错164.幼儿园课程的性质与特点是幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质所规定的。对错165.从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节。对错166.幼儿园是整个学制的基础，是基础的基础。对错167.幼儿园教育是“向下扎根的教育”，具有奠基性。对错168.幼儿园教育属于义务教育。对错169.幼儿园课程具有非义务性，不具有强制性和普遍性。对错170.幼儿园课程服务于国家的教育目的和幼儿教育日标，追求幼儿身心的全面和谐发展。对错171.幼儿园课程遵循了幼儿的发展规律和特点。对错172.幼儿园课程融合手一生活之中，具有生活化的特点。对错173.幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性。对错174.幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了保教合一的教育教学原则。对错175.上课是幼儿的基本活动形式。对错176.在幼儿园课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。对错177.幼儿的游戏活动是幼儿园课程整体结构中的重要形式。对错178.游戏是实施素质教育的重要渠道。对错179.教师专门设计、组织和指导的学习活动强调的品教学、而非游戏性。对错180.幼儿课程以幼儿的间接经验为基础。对错181.幼儿的思维方式主要是具体形象思维。对错182.幼儿身心发展的特点和规律是是定课程目标的根本依据。对错183.幼儿身心发展的规律和特点直接限制着幼儿园课程目标。对错184.幼儿园本身的园内和园外环境条件制约着教育的效果。对错185.不同环境条件的幼儿园应有不同的课程目标。对错186.幼儿园课程目标的层次指的是幼儿园课程目标的纵向结构。对错187.幼儿园教育目标即课程总目标，是课程的中期目目标。对错188.教育活动目标即是中期目标又是具体目标。对错189.《幼儿园工作规程》规定的保教目标相当于课程的总目标。对错190.单元目标中的单元既可以是时间单元也可以是主题活动单元或内容单元。对错191.单元目标相当于学期计划、月或周计划中的目标。对错192.学期计划的功能主要是把年龄阶段目标进一步分解。对错193.月计划的功能主要是完成与幼儿、家长、社会的互动。对错194.教育活动目标即可以是一日生活活动目标，也可以是游戏活动目标或教学活动目标。对错195.课程目标的一个层次都有一个横向结构问题。对错196.幼儿园的深程内容应该涉及人生发展最基本的问题。对错197.课程内容的选择是国家制定的，没必要考虑幼儿的兴趣。对错198.幼儿认识活动的具体形象性，使得他们的学习具有直接经验性特点。对错199.幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性。对错200.知识经验的系统化就是让幼儿学习系统的学科知识。对错201.分科课程的优点是有利于幼儿获得系统的知识。对错202.目前我国大量的幼儿园采用分科的方式组织课程内容。对错203.对课程内容，分学科组织和分领域组织都属于分科目组织的方式。对错204.核心课程又称为生活中心课程或单元课程。对错205.核心课程有利于幼儿获得系统的知识。对错206.核心课程有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识。对错207.活动课程有利于幼儿直接经验的发展。对错208.一切能对幼儿的发展产生积极作用的各种活动都应纳入课程计划中。对错209.学年计划是一个整体性的规则，一般由园领导组织有关教师集体制定。对错210.学期计划实质上是对全年计划按学期进行划分。对错211.一日活动安排是对一天的各个具体时段上的活动做出安排。对错212.具体教育活动是幼儿直接参与的活动。对错213.教学活动是教师专门组织的教育活动，还是狭义的教育活动。对错214.教学活动的主要作用谁帮助幼儿获得新知识，提升幼儿已有经验。对错215.游戏是幼儿最兴趣，最能发挥并发挥其主体性的一种活动形式。对错216.日常生活与活动是幼儿园教育的重要途径。对错217.环境会说话，能影响幼儿的行为、态度和情绪，进而影响其个性特征。对错218.家庭和幼儿是生活与学习的主要的教学方式。对错219.幼儿园教育活动的组织形式有全班活动、小组活动和个别活动。对错220.集体教学的最大优点是效率高。有利于培养幼儿的集体感和纪律性。对错221.讲故事适宜用个别活动的教学方式。对错222.教师有目的、有计划指导的小组活动被称为小组教学或分组教学。对错223.在个别活动中，教师最好以同伴的身份参与到幼儿的活动中去。对错224.个别活动就是幼儿的自发、自由活动。对错225.直接教学就是教师直接、确地教意图的学方式。对错226.直接教学中，幼儿的学习基本上是一种发现学习。对错227.运用直接教学时，要特别注意直观性原则，并与间接教学相结合。对错228.直接教学有利于发挥幼儿的主体性。对错229.间接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主。对错230.间接教学使教育十分接近幼儿的生活，甚至于幼儿的生活完全融合在一起，所以显得特别自然。对错231.当教育活动与幼儿的生活完全融合在一起时，无意学习、发现学习是幼儿运用的主要学习方式。对错232.间接教学有利于发挥幼儿的主体性。对错233.直接教学包含教师的直接教和幼儿的接受性学习。对错234.间接教学包含教师的间接教和幼儿的发现性学习。对错235.间接教学容易走向两端；要么放任自己，要么高度控制。对错236.间接教学中教师的引导非常重要，把握不好就会走向“两端”。对错237.支架式教学中，幼儿的学是一个不断建构着的建筑，教师的教是一个必要的“脚手架”。对错238.支架式教学肯定学习是一个主动的过程，儿童原有的经验和发展水平是学习的基础。对错239.衡量合一种教学方式应用得是否合适，关键是看能幼儿学到知识的多少。对错240.课程评价首先要明确评价的目的。对错241.幼儿园课程方案大可包括课程整体规划，小可包括具体的教育活动设计。对错242.课程评价的客体即评价的对象，评价主体即评价者。对错243.管理人员、教师、幼儿以及家长均是幼儿园课程的评价者。对错244.教师和幼儿即是课程评价对象，又是评价的主体。对错245.幼儿的日常活动与生活是幼儿园教育