2010届高三物理粒子的波动性教案

17.3崭新的一页：粒子的波动性★新课标要求（一）知识与技能了解光既具有波动性，又具有粒子性。知道实物粒子和光子一样具有波粒二象性。知道德布罗意波的波长和粒子动量关系。（二）过程与方法了解物理真知形成的历史过程。了解物理学研究的基础是实验事实以及实验对于物理研究的重要性。知道某一物质在不同环境下所表现的不同规律特性。（三）情感、态度与价值观过一个较长的历史发展过程，不断得到纠正与修正。通过相关理论的实验验证，使学生逐步形成严谨求实的科学态度。通过了解电子衍射实验，使学生了解创造条件来进行有关物理实验的方法。★教学重点实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系。★教学难点实物粒子的波动性的理解。★教学方法学生阅读－讨论交流－教师讲解－归纳总结★教学用具：课件：PP演示文稿（科学家介绍，本节知识结构。多媒体教学设备。★课时安排1课时★教学过程（一）引入新课光的本质和把握其特性呢？请同时举出相应的事实基础。条件下表现出不同特性。（分别举出有关光的干涉衍射和光电效应等实验事实）。点评：让学生阅读课本内容结合前面所学知识进行归纳总结，形成正确观点。吗？学生举例说明：例如哲学中对事物的辨正观点等。点评：培养学生对事物或规律的全面把握，并与与其他学科进行横向渗透联系。（二）进行新课1、光的波粒二象性教师：讲述光的波粒二象性。在学生的辨析说明下进行归纳整理。光子在空间各点出现的概率遵从波动规律，物理学中把光波叫做概率波。学生自主形成过程。2、光子的能量与频率以及动量与波长的关系。hv ph/ph/＝hv/v/c具有波动性呢？学生阅读课本“粒子的波动性点评：让学生带着问题阅读，提高阅读的效率，培养学生从课文材料中提取有关信息的能力。3、粒子的波动性提问：谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子？只是因为他大胆吗？地把光的波粒二象性推广到实物粒子。展示演示文稿资料：有关德布罗意。点评：使学生了解对知识理论的推广和假设并不是一味的凭空猜想，而是有一定的理论或事实基础。德布罗意波实物粒子也具有波动性，这种波称之为物质波，也叫德布罗意波。物质波波长h＝h Ep mv p提问：各物理量的意义？学生回答：为德布罗意波长，h为普朗克常量，p为粒子动量。点评：对物理原理公式的理解关键在于对各物理量意义的理解。道那些？学生回答：伽利略的两个铁球同时落地等。点评：使学生了解正确的知识理论往往并不是一提出就能被大家所接受的。又是在怎样的条件下使实物粒子的波动性得到了验证？物质波的实验验证提问：粒子波动性难以得到验证的原因？10－10m受。例题：某电视显像管中电子的运动速度是4.0×107m/s；质量为10g的一颗子弹的运动速度是200m/s．分别计算它们的德布罗意波长．引导学生分析，学生解答：根据公式h/p计算得1.8×10-11m和3.3×10-34m子波动性验证的困难。说明：由计算结果知，通常生活中观察不到实物波动特性征的原因。展示演示文稿资料：电子波动性的发现者———戴维森和小汤姆逊（电子波动性的发现,使得德布罗意由于提出实物粒子具有波动性这一假设得以证实,并因此而获得1929年诺贝尔物理学奖.而戴维森和小汤姆逊由于发现了电子的波动性也同获1937年诺贝尔物理学奖）学生阅读有关物理学历史资料，了解物理学有关知识的形成建立和发展的真是过程。发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探索精神。教师：讲述电子衍射实验：1927年，两位美国物理学家使电子束投射到镍的晶体上，得到了电子束的衍射图案．从而证实了德布罗意的假设。学生了解更具体的相关历史资料。点评：增加真实感，使学生初步体会如何创造条件进行科学实验探索，体会其中的奇妙之处。讲述：除了电子以外，后来还陆续证实了质子、中子以及原子、分子的波动性。点评：引用更多实验事实来增强对理论的证明。提问：衍射现象对高分辨率的显微镜有影响否？如何改进？学生阅读课本材料：显微镜的分辨本领。点评：对所学知识进行拓展，加强对实际生产生活应用的联系。（三）课堂小结点评固和知识重点的把握。（四）作业：复习本节教材43页“问题与练习”中各题，预做回答。点评：加深对课堂所学知识的