学前教师的专业发展及其培养课件

学前教师的专业发展及其培养51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿学前教师的专业发展及其培养学前教师的专业发展及其培养51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第十章学前教师的专业发展及其培养教学重点明确学前教师的职业特点和作用,把握学前教师的专业素养结构。教学难点:理解学前教师专业发展的意义和价值,懂得如何在工作中使自己不断长.成为一名合格乃至优秀的教师。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”、“让学生在生动具体的情境中学习数学”。数学课堂教学究竟需要创设怎样的情境才能提高课堂教学效率呢？下面我就从情境的有效性方面谈谈自己的一些做法。一、创设教学情境的内容要求作为教师都知道，备课要备教材，还要备学生。教材是创设情境的依据，创设的教学情境是为教学服务的，所以教师必须根据课堂教学需要，设置与课程互相适应的情境；学生是主体，整个教学是为他们而做的，所以要根据学生的自身接受能力、理解能力、认知水平等特点，创设有利于培养学生创新能力、全面提高学生素质的情境问题，注重激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高学习效益。在数学教学情境创设中，要把教材与学生充分考虑进去，这两者忽略了谁都不行。二、创设教学情境的原则1、情境的创设要有目的性。一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，教学情境也应围绕教学重难、点设计。2、情境的创设要有针对性。创设情景应针对不同年龄的学生以及不同教学内容去思考，防止生搬硬套，牵强附会。3、情境的创设要有趣味性。由于学生好奇心很强，所以创设的情境要带有一定的趣味性，这样更能吸引学生的注意力，激发好奇心，使学生能很快的，以更好的状态投入到学习中来。4、情境的创设要有启发性。创设的情境要具有启发意义，使学生处于欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态之中。三、创设教学情境的方法1、利用故事创设情境。学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，根据教学内容，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，可以使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教学《0的认识》时，可以给学生讲故事：“一天，小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意的钓鱼，钓到了一条又一条的大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。”猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表示？钓到二条大鱼呢？小猫一条也没有钓到，能不能也用一个数字来表示？数的认识教学比较单调、乏味，当学生听到这个熟悉的故事后，对这种贴近生活的问题很感兴趣，就会积极地去思考、去分析，这样创设故事情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高学生学习数学的兴趣。2、利用游戏创设情境。儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，设计一些儿童喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中动手、动脑、动口，主动学习。因此，在教学中尽量创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学。如在学习《两步应用题》时,老师问学生：“小朋友们，你们乘过公共汽车吗?”“好，下面我们就来做‘乘公共汽车’的游戏。”就地取材，用讲台当汽车，找12名学生上来乘坐“公共汽车”，到站后下去8人，又上来5人。由于学生身临其境，有深切的体验和感受，很快就编出了两步计算应用题，并说出了解题步骤，算出了正确答案。这样把在教学中创设游戏情境，把抽象的数学知识游戏化,既激发了学习热情，又学习了知识，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得，使学生在游戏的活动中不知不觉地走入数学王国，领略数学知识的乐趣。3、根据生活创设情境。数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于生活。如在教学《连乘应用题》时，我们创设一个春游的情境，请同学们说一说我们春游应该做那些准备工作？租车、买门票、买吃的……我们先算一算三二班有8个小组，每组5个人，每人买2瓶水，一共需要多少瓶水？让学生试做后指名说是怎样想的。可以先算①一共有多少人？5×8＝40（人）再算②一共需要多少瓶水？2×40＝80（瓶）还可以是：先算①一个组需要几瓶？2×5＝10（瓶）再算②一共需要多少瓶水？10×8＝80（瓶）4、利用实物创设情境。最直观的教学手段莫过于实物，它能充分体现教学原则中的直观性原则。对于抽象理论，通过实物演示，可以使学生一目了然，收到事半功倍的效果。实物演示情景应用广泛，特别在小学数学中体现的尤为突出。数学较之其他学科有着严密的逻辑性，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。让学生在活动中操作、探索、发现、解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法。如在教学“三角形具有稳定性”时，安排学生动手用木条做成四边形和三角形，让学生亲自感受到“三角形具有稳定性”的特征，然后举例说说三角形、平行四边形在生活中的运用，并出示相应的实物画面。让学生动手动脑解决“怎样使四边形不变形”这个问题。这种利用实物演示创设教学情景，引导学生“学在生活中”、“在生活中学”的方式，充分调动学生的学习主动性，聪明才智得到了充分的发挥。5、利用现代教育手段创设情境。新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，有条件的学校应充分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。总之，在数学课堂教学中，我们要根据教材内容、学生年龄特点和认识规律、学生已有生活经验和知识来精心设计教学情境，充分体现教学的艺术性，激发学生的内在动机，使学生情绪激昂，保持积极向上的状态，从而提高课堂教学效率。在当前教科研工作不断强化的背景下，“微型课题”是农村小学教师开展教研活动的重要途径。笔者所在学校于2008年开始实施微课题研究，工作开展之初，学校确立了“制度导向、榜样示范，全面落实”的工作思路，明确研究的相关内容，理清思路，坚持将理论和实践有效地结合起来，要求教师根据教育科研的形势发展，及时转变观念，从教学过程的各个环节入手，从日常工作的每处细节发掘，全员参与，有效开展了微课题研究。1开展高效微课题研究的策略1.1聚焦个体，全员包容学生层面：在开展微课题研究的过程中，为了找到微课题研究的内容和方向，我们要求教师将目光投向全体学生，面向全体。同时，还坚持具体问题具体分析的原则，针对每个学生不同的情况，采取不同的方法。教师层面：我们要求全体教师积极参与，分工协作，在成立了微课题研究小组之后，让每个小组成员分工进行，相互合作，坚持用严格的规章制度来推动微课题研究的开展。例如：我们在研究《小学数学创新课堂教学模式的探究》这个课题时，根据数学知识的不同内容，不同年级学生的实际情况将其分成几个小的课题进行研究。如：小学数学创新计算教学模式的研究、小学数学创新解决问题教学模式的探究、小学数学创新空间与图形教学模式的探究，将课题分成几个小组，指定责任心强、能力好的教师进行负责，确保微课题研究能够取得良好的成效。1.2直面全程，全面关注在开展微课题研究的过程中，我们坚持直面全程，全方位地展开研究，从而最终形成科学合理的课题研究内容。着重通过以下几个方面展开：第一，坚持对课题内容进行评价和审核。组织教师加强对相关文献展开研究，开放学校图书馆，同时还组织教师充分利用网络进行学习，根据实际情况为教师推荐价值较高的网站。在教师初步提出研究方向以后，学校组织人员进行评价和审核，确定有价值的课题内容，展开研究，确保研究课题的价值。第二，全面关注微课题研究过程，坚持对细致问题进行探讨。学校要求研究教师，将研究过程书面化，定期开展讨论、交流，将有关内容整理成档并保存。如：“单元教学法”、“边讲边实验教学法”等课题，通过交流，参与教师领会了课题不能简单地从字面意思来理解，必须细致地描述，把实质通过自己深入调查和实践研究进行表达，才能获得有价值的课题研究成果。第三，预测微课题研究的成果。在开展微型课题的研究之前，我们要求课题组预测微型课程开展之后的效果。在预测的过程中，将学生、教师、学校的发展变化情况有效结合起来，根据课题研究的不同内容，然后再选择重点方面进行阐述。第四，根据微型课题研究的实际情况编写报告。在微型课题研究的过程中，学校科研组织人员可以组织教师集体参加学习，通过教研讨论、听课等途径来获得所需要的资料。在这个过程中，必须明确微型课题研究的特征，以及微型课题开展过程中需要注意哪些问题，然后再在微型课题研究过程中不断进行合理的调节，最终形成科学合理的微课题研究结题报告。1.3着眼微观，小口切入在微型课题的研究过程中，我们要求教师应该着眼于微观，从小口切入。重点思考研究过程中某个方面存在问题，并以此作为切入点；坚持着眼于细微理论，坚持将一个课题研究透彻，再从课题研究的实际过程中去发现问题，将一些急需解决的问题作为微型课题研究的内容。研究题材可以结合农村学生所生活的环境以及所经历的事情，选出具有重要研究价值的微型课题展开研究，也可以通过学生来获得，还可以从师生合作中去获得，力求研究的内容与农村学生的实际生活紧密结合、切入口较小且在开展的过程容易实施。例如：“农村稻草资源的利用”就是一个较好的微型课题，因为稻草是农村学生非常熟悉的一种元素。1.4淡化文本，多样呈现传统的课题研究，研究成果往往以文本式课题报告作为研究成果。在我们的研究实践中，提倡教师打破条框，采用多种形式来呈现课题的研究成果：如教学反思、随笔、日记、工作总结、教学设计等，使微课题研究更好地与教师的工作实践相结合。同时，在研究过程中，我们要求教师尽可能引入多媒体信息技术，呈现微课题的研究情况。如在校园网、教师博客、QQ空间进行呈现，使学校微课题研究的时空进一步拓展。由于采用多媒体信息技术，整个研究过程中教师之间的交流、师生之间的沟通等更有成效，教师的参与性也更高，微课题研究的手段也更有新意。如：《在英语词汇课的微课题研究》中，课题成果就是简单的微课程话题的形式呈现出来的：课题教师将单词分成几个小组，每一组大约6个左右的单词，以一组单词为基础来编写话题；此外，对于一些重点的词汇做成一个思维导图的微课程，学生能够一目了然地理解并记忆。2教学反思几年来，学校通过开展微型课题研究，教师主动发现问题、探索问题和解决问题能力提高迅速，教师的教育教学和科研能力提升明显，解决教学过程中遇到的实际问题的能力进一步提高，学校的教科研水平、教学质量进一步提高：是嵊州市第一批星级教科研学校，教师每年的论文获奖和发表率均超过40%，教育工作更是成绩喜人，是嵊州市文明单位、德育工作先进集体等等。在实践过程中，我们也充分认识到微型课题研究过程中师资培训、研究手段的应用和创新、研究题材的发掘与摄取、细节管理的手段、研究理论的指导与总结等方面还需进一步加强，还有待我们进一步探索。学前教师的专业发展及其培养51、没有哪个社会可以制订一部永远1第十章学前教师的专业发展及其培养第十章2教学重点明确学前教师的职业特点和作用,把握学前教师的专业素养结构。教学难点:理解学前教师专业发展的意义和价值,懂得如何在工作中使自己不断长.成为一名合格乃至优秀的教师。教学重点3第一节学前教师的职业特点和作用第一节学前教师的职业特点和4学前教师职业的产生和发学前教师职业的产生和发5问问自己:你愿意做幼儿教师吗?问问自己:你愿意做幼儿教师吗?6幼儿园伤害极端案例之一:孩子不会大小便,教师将幼童绑住,固定在上。2011.10广东肇庆之二:5岁女孩因“很吵”,午睡前被教师用胶布粘住嘴巴。2011.10浙江慈溪之三:入园两天的2岁半女童在午休时间光脚从休息室跑过,被教师抱到床上打耳光,并被悬空拎起,导致身上有明显伤痕。2011.8湖南长沙之四17个学生,15个孩子都遭受到不同程度的体Q所、蹲小黑屋、如义发。d东、看器怖片幼儿园伤害极端案例7之五:5岁女孩因感冒在睡觉时把痰吐在地上,被数师压着头强迫舔吃,并被警告:说出去就把嘴巴打20109重庆之六:4岁男孩在彩排做操中调皮,被教师用锯条锯破手腕,伤口长约3cm,并被警告不许告诉家长,要不就用锯条锯掉手。—2011.10西安之七:因小朋友不能完整背诵课文,园长老师用火钳将10个孩子的手烫伤,称因情绪不好、失控所致。师源性心理伤害7之五:5岁女孩因感冒在睡觉时把痰吐在地上,被数师8学前教师的专业发展及其培养课件9幼儿教师虐童事件视频幼儿教师虐童事件视频10不想做幼儿教师我今年20我没生孩子却是20多个孩子的妈哪个孩子吃喝拉撒都得我管。早晨我去幼儿园从他们亲妈的手里接过孩子,然后我吵闹的一天开始了。我爱我的孩子们。可是我也有怒的时候!我发誓我说过无数次楼的时候不要打闹缈会丛楼梯上摔下去!导看到了一般不会说孩子错,而是说你。不想做幼儿教师11学前教师的专业发展及其培养课件12学前教师的专业发展及其培养课件13学前教师的专业发展及其培养课件14学前教师的专业发展及其培养课件15学前教师的专业发展及其培养课件16学前教师的专业发展及其培养课件17学前教师的专业发展及其培养课件18学前教师的专业发展及其培养课件19学前教师的专业发展及其培养课件20学前教师的专业发展及其培养课件21学前教师的专业发展及其培养课件22学前教师的专业发展及其培养课件23学前教师的专业发展及其培养课件24学前教师的专业发展及其培养课件25学前教师的专业发展及其培养课件26学前教师的专业发展及其培养课件27学前教师的专业发展及其培养课件28学前教师的专业发展及其培养课件29学前教师的专业发展及其培养课件30学前教师的专业发展及其培养课件31学前教师的专业发展及其培养课件32学前教师的专业发展及其培养课件33学前教师的专业发展及其培养课件34学前教师的专业发展及其培养课件35学前教师的专业发展及其培养课件36学前教师的专业发展及其培养课件37学前教师的专业发展及其培养课件38学前教师的专业发展及其培养课件39学前教师的专业发展及其培养课件40学前教师的专业发展及其培养课件41学前教师的专业发展及其培养课件42学前教师的专业发展及其培养课件43学前教师的专业发展及其培养课件44学前教师的专业发展及其培养课件45END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿46学前教师的专业发展及其培养51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿学前教师的专业发展及其培养学前教师的专业发展及其培养51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第十章学前教师的专业发展及其培养教学重点明确学前教师的职业特点和作用,把握学前教师的专业素养结构。教学难点:理解学前教师专业发展的意义和价值,懂得如何在工作中使自己不断长.成为一名合格乃至优秀的教师。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”、“让学生在生动具体的情境中学习数学”。数学课堂教学究竟需要创设怎样的情境才能提高课堂教学效率呢？下面我就从情境的有效性方面谈谈自己的一些做法。一、创设教学情境的内容要求作为教师都知道，备课要备教材，还要备学生。教材是创设情境的依据，创设的教学情境是为教学服务的，所以教师必须根据课堂教学需要，设置与课程互相适应的情境；学生是主体，整个教学是为他们而做的，所以要根据学生的自身接受能力、理解能力、认知水平等特点，创设有利于培养学生创新能力、全面提高学生素质的情境问题，注重激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高学习效益。在数学教学情境创设中，要把教材与学生充分考虑进去，这两者忽略了谁都不行。二、创设教学情境的原则1、情境的创设要有目的性。一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，教学情境也应围绕教学重难、点设计。2、情境的创设要有针对性。创设情景应针对不同年龄的学生以及不同教学内容去思考，防止生搬硬套，牵强附会。3、情境的创设要有趣味性。由于学生好奇心很强，所以创设的情境要带有一定的趣味性，这样更能吸引学生的注意力，激发好奇心，使学生能很快的，以更好的状态投入到学习中来。4、情境的创设要有启发性。创设的情境要具有启发意义，使学生处于欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态之中。三、创设教学情境的方法1、利用故事创设情境。学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，根据教学内容，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，可以使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教学《0的认识》时，可以给学生讲故事：“一天，小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意的钓鱼，钓到了一条又一条的大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。”猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表示？钓到二条大鱼呢？小猫一条也没有钓到，能不能也用一个数字来表示？数的认识教学比较单调、乏味，当学生听到这个熟悉的故事后，对这种贴近生活的问题很感兴趣，就会积极地去思考、去分析，这样创设故事情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高学生学习数学的兴趣。2、利用游戏创设情境。儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，设计一些儿童喜闻乐见的游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中动手、动脑、动口，主动学习。因此，在教学中尽量创设生动、活泼、轻松、愉快的课堂游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学。如在学习《两步应用题》时,老师问学生：“小朋友们，你们乘过公共汽车吗?”“好，下面我们就来做‘乘公共汽车’的游戏。”就地取材，用讲台当汽车，找12名学生上来乘坐“公共汽车”，到站后下去8人，又上来5人。由于学生身临其境，有深切的体验和感受，很快就编出了两步计算应用题，并说出了解题步骤，算出了正确答案。这样把在教学中创设游戏情境，把抽象的数学知识游戏化,既激发了学习热情，又学习了知识，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得，使学生在游戏的活动中不知不觉地走入数学王国，领略数学知识的乐趣。3、根据生活创设情境。数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于生活。如在教学《连乘应用题》时，我们创设一个春游的情境，请同学们说一说我们春游应该做那些准备工作？租车、买门票、买吃的……我们先算一算三二班有8个小组，每组5个人，每人买2瓶水，一共需要多少瓶水？让学生试做后指名说是怎样想的。可以先算①一共有多少人？5×8＝40（人）再算②一共需要多少瓶水？2×40＝80（瓶）还可以是：先算①一个组需要几瓶？2×5＝10（瓶）再算②一共需要多少瓶水？10×8＝80（瓶）4、利用实物创设情境。最直观的教学手段莫过于实物，它能充分体现教学原则中的直观性原则。对于抽象理论，通过实物演示，可以使学生一目了然，收到事半功倍的效果。实物演示情景应用广泛，特别在小学数学中体现的尤为突出。数学较之其他学科有着严密的逻辑性，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。让学生在活动中操作、探索、发现、解决问题，从而不断积累学习经验，掌握学习方法。如在教学“三角形具有稳定性”时，安排学生动手用木条做成四边形和三角形，让学生亲自感受到“三角形具有稳定性”的特征，然后举例说说三角形、平行四边形在生活中的运用，并出示相应的实物画面。让学生动手动脑解决“怎样使四边形不变形”这个问题。这种利用实物演示创设教学情景，引导学生“学在生活中”、“在生活中学”的方式，充分调动学生的学习主动性，聪明才智得到了充分的发挥。5、利用现代教育手段创设情境。新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，有条件的学校应充分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。总之，在数学课堂教学中，我们要根据教材内容、学生年龄特点和认识规律、学生已有生活经验和知识来精心设计教学情境，充分体现教学的艺术性，激发学生的内在动机，使学生情绪激昂，保持积极向上的状态，从而提高课堂教学效率。在当前教科研工作不断强化的背景下，“微型课题”是农村小学教师开展教研活动的重要途径。笔者所在学校于2008年开始实施微课题研究，工作开展之初，学校确立了“制度导向、榜样示范，全面落实”的工作思路，明确研究的相关内容，理清思路，坚持将理论和实践有效地结合起来，要求教师根据教育科研的形势发展，及时转变观念，从教学过程的各个环节入手，从日常工作的每处细节发掘，全员参与，有效开展了微课题研究。1开展高效微课题研究的策略1.1聚焦个体，全员包容学生层面：在开展微课题研究的过程中，为了找到微课题研究的内容和方向，我们要求教师将目光投向全体学生，面向全体。同时，还坚持具体问题具体分析的原则，针对每个学生不同的情况，采取不同的方法。教师层面：我们要求全体教师积极参与，分工协作，在成立了微课题研究小组之后，让每个小组成员分工进行，相互合作，坚持用严格的规章制度来推动微课题研究的开展。例如：我们在研究《小学数学创新课堂教学模式的探究》这个课题时，根据数学知识的不同内容，不同年级学生的实际情况将其分成几个小的课题进行研究。如：小学数学创新计算教学模式的研究、小学数学创新解决问题教学模式的探究、小学数学创新空间与图形教学模式的探究，将课题分成几个小组，指定责任心强、能力好的教师进行负责，确保微课题研究能够取得良好的成效。1.2直面全程，全面关注在开展微课题研究的过程中，我们坚持直面全程，全方位地展开研究，从而最终形成科学合理的课题研究内容。着重通过以下几个方面展开：第一，坚持对课题内容进行评价和审核。组织教师加强对相关文献展开研究，开放学校图书馆，同时还组织教师充分利用网络进行学习，根据实际情况为教师推荐价值较高的网站。在教师初步提出研究方向以后，学校组织人员进行评价和审核，确定有价值的课题内容，展开研究，确保研究课题的价值。第二，全面关注微课题研究过程，坚持对细致问题进行探讨。学校要求研究教师，将研究过程书面化，定期开展讨论、交流，将有关内容整理成档并保存。如：“单元教学法”、“边讲边实验教学法”等课题，通过交流，参与教师领会了课题不能简单地从字面意思来理解，必须细致地描述，把实质通过自己深入调查和实践研究进行表达，才能获得有价值的课题研究成果。第三，预测微课题研究的成果。在开展微型课题的研究之前，我们要求课题组预测微型课程开展之后的效果。在预测的过程中，将学生、教师、学校的发展变化情况有效结合起来，根据课题研究的不同内容，然后再选择重点方面进行阐述。第四，根据微型课题研究的实际情况编写报告。在微型课题研究的过程中，学校科研组织人员可以组织教师集体参加学习，通过教研讨论、听课等途径来获得所需要的资料。在这个过程中，必须明确微型课题研究的特征，以及微型课题开展过程中需要注意哪些问题，然后再在微型课题研究过程中不断进行合理的调节，最终形成科学合理的微课题研究结题报告。1.3着眼微观，小口切入在微型课题的研究过程中，我们要求教师应该着眼于微观，从小口切入。重点思考研究过程中某个方面存在问题，并以此作为切入点；坚持着眼于细微理论，坚持将一个课题研究透彻，再从课题研究的实际过程中去发现问题，将一些急需解决的问题作为微型课题研究的内容。研究题材可以结合农村学生所生活的环境以及所经历的事情，选出具有重要研究价值的微型课题展开研究，也可以通过学生来获得，还可以从师生合作中去获得，力求研究的内容与农村学生的实际生活紧密结合、切入口较小且在开展的过程容易实施。例如：“农村稻草资源的利用”就是一个较好的微型课题，因为稻草是农村学生非常熟悉的一种元素。1.4淡化文本，多样呈现传统的课题研究，研究成果往往以文本式课题报告作为研究成果。在我们的研究实践中，提倡教师打破条框，采用多种形式来呈现课题的研究成果：如教学反思、随笔、日记、工作总结、教学设计等，使微课题研究更好地与教师的工作实践相结合。同时，在研究过程中，我们要求教师尽可能引入多媒体信息技术，呈现微课题的研究情况。如在校园网、教师博客、QQ空间进行呈现，使学校微课题研究的时空进一步拓展。由于采用多媒体信息技术，整个研究过程中教师之间的交流、师生之间的沟通等更有成效，教师的参与性也更高，微课题研究的手段也更有新意。如：《在英语词汇课的微课题研究》中，课题成果就是简单的微课程话题的形式呈现出来的：课题教师将单词分成几个小组，每一组大约6个左右的单词，以一组单词为基础来编写话题；此外，对于一些重点的词汇做成一个思维导图的微课程，学生能够一目了然地理解并记忆。2教学反思几年来，学校通过开展微型课题研究，教师主动发现问题、探索问题和解决问题能力提高迅速，教师的教育教学和科研能力提升明显，解决教学过程中遇到的实际问题的能力进一步提高，学校的教科研水平、教学质量进一步提高：是嵊州市第一批星级教科研学校，教师每年的论文获奖和发表率均超过40%，教育工作更是成绩喜人，是嵊州市文明单位、德育工作先进集体等等。在实践过程中，我们也充分认识到微型课题研究过程中师资培训、研究手段的应用和创新、研究题材的发掘与摄取、细节管理的手段、研究理论的指导与总结等方面还需进一步加强，还有待我们进一步探索。学前教师的专业发展及其培养51、没有哪个社会可以制订一部永远47第十章学前教师的专业发展及其培养第十章48教学重点明确学前教师的职业特点和作用,把握学前教师的专业素养结构。教学难点:理解学前教师专业发展的意义和价值,懂得如何在工作中使自己不断长.成为一名合格乃至优秀的教师。教学重点49第一节学前教师的职业特点和作用第一节学前教师的职业特点和50学前教师职业的产生和发学前教师职业的产生和发51问问自己:你愿意做幼儿教师吗?问问自己:你愿意做幼儿教师吗?52幼儿园伤害极端案例之一:孩子不会大小便,教师将幼童绑住,固定在上。2011.10广东肇庆之二:5岁女孩因“很吵”,午睡前被教师用胶布粘住嘴巴。2011.10浙江慈溪