菩语催眠课程讲义课件

菩语催眠课程精品讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯菩语催眠课程精品讲义菩语催眠课程精品讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯菩语催眠精品培训班2015年11月28日-30日导师:何波认识【菩语凡事】菩语,菩提之语,“菩提”是佛教用词,意思是觉悟、智慧,用以指人忽如睡醍,豁然开悟,突入彻悟途径,顿悟真理,达到超凡脱俗的境界等。这里的菩语为智慧的言语。凡事,平凡之事,为日常之事,为日常的生活。也可以指不论什么事;所有的事“凡世即净土,万事皆菩提。”汲众学之慧,悟生命之本;惠广大众生,解心灵桎梏!菩语凡事(菩语催眠)2015212活现国际认正精品课程在现行各种版本的《义务教育教科书化学》中，有关化学实验基本操作的内容大多编排在起始章节（一般集中安排1～2课时），目的是为培养学生的实验能力奠定良好的基础。我们在进行初中化学实验基本操作的教学设计时，可通过示范操作、韵语口诀、学生演练、总结归纳等形式，引导学生正确使用化学仪器，进行规范的基本操作，从而培养学生的操作技能和实验能力。一、设计思路考虑到初中化学教学时间紧张，并兼顾各种版本的“化学实验基本操作”的编排特点，我们将此块内容整合为一个课时，主要了解化学实验室规则、认识常见的化学仪器、练习药品的取用、学习玻璃仪器的洗涤等。对于有关物质的加热、连接仪器装置等基本操作，则适时穿插在后续的“氧气的实验室制取与性质”“二氧化碳的实验室制取与性质”等分组实验中。本节课中，注重教给学生一些实验基本操作韵语（教师自编），寓教于乐，化枯燥为生动，从而减轻学生的学习负担，帮助学生快速掌握化学实验基本操作，提高学习化学的兴趣。重视利用图文并茂的投影介绍化学实验的重要性、规范性，以及不遵守化学实验规则的危害性，以引导学生自觉遵守实验室纪律，同时多媒体的辅助也提高了课堂教学效益。注重通过示范操作、学生演练、问题讨论、总结归纳等教学形式，引导学生正确使用化学仪器，规范地进行基本操作，从而突出主体地位，养成严谨的科学态度。在学习了一些基本操作后，还及时安排了“碳酸钠粉末与稀盐酸反应”“锌粒与稀硫酸反应”分组实验，既巩固已学的基本操作，也培养学生的实验能力，激发学生的探究兴趣。注意从日常生活习惯延伸到化学实验基本操作，使得课堂内外连成一体，让学生感受到化学是生活的提炼和升华。实验结束，安排学生整理实验用品，这样学生既学习了洗涤玻璃仪器的技巧，又养成了良好的实验习惯。习题演练是巩固知识的桥梁，是阶段建构的跳板，因此在课后作业中可安排学生适当演练一些实验习题，以训练学生的思维，培养学生解决实际问题的能力。二、教学目标根据课程标准和教科书的要求，并结合所带班级学生的知识现状，确定如下教学目标：（1）牢记化学实验室规则，知道正确的操作是实验成功的关键。（2）认识9种常见的化学实验仪器。（3）初步学会使用试管、药匙、镊子、胶头滴管、量筒等仪器。（4）初步学会药品的取用、仪器的洗涤等基本操作。（5）初步养成“规范操作、认真观察、如实记录”的实验习惯。三、教学过程[引言]学习化学的重要方法是做实验，今天我们就走进化学实验室，认识一些重要的化学仪器，学会一些基本的实验操作技术。[板书课题]化学实验基本操作[过渡]我们第一次进入化学实验室，首先应熟悉实验室的布局，知道化学实验室的规则，这是安全实验并获得成功的重要保证。1.认识化学实验室[观察]教师引导学生观察化学实验室的环境，知道电源的位置，会灵活开启自来水龙头，知道废液缸和水池使用的注意事项，记住灭火器的位置和使用方法。[投影]“化学实验室规则”，并适时穿插一些规范操作、违反规则的图片或视频。[小结并板书]遵守纪律，注意安全；爱惜仪器，节约药品；收拾桌面，保持整洁。2.常见的化学仪器[投影]按类别逐一显示以下化学仪器：（1）存放药品的仪器：广口瓶（盛放固体药品）、细口瓶和滴瓶（盛放液体药品）、集气瓶（盛放气体）、茶色试剂瓶（盛放见光易分解的药品）。（2）加热仪器：酒精灯、酒精喷灯。（3）能直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙等。（4）不能直接加热的仪器：烧杯、烧瓶、锥形瓶等（它们底面积较大，受热时须垫上石棉网）。（5）不能加热的仪器：集气瓶、水槽、漏斗、量筒等。（6）用于称量和量取的仪器：托盘天平、量筒和量杯等。（7）用于取药品的仪器：药匙、镊子和胶头滴管等。（8）用于夹持或支撑的仪器：铁架台（含有铁圈或铁夹）、试管夹、坩埚钳等。（9）能盛装液体加热的仪器：试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿等。（10）能盛装固体加热的仪器：试管、燃烧匙等。（11）分离及加液的仪器：普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗。[找一找]伴随上述投影画面，要求学生及时从实验台上找出对应的9种常见化学仪器（试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯、滴瓶和配套的胶头滴管、铁架台、烧杯、量筒、集气瓶）。[介绍]9种常见化学仪器的主要用途（如试管常做反应容器、酒精灯用来加热等）。[板书]认识9种常见的化学仪器。3.药品的取用[讲述]药品取用的规则；并适时投影操作韵语。[投影]药品多有腐蚀性，使用严格按规定；不摸不尝防中毒，扇气入鼻闻气味；未说用量要少取，液取一二固盖底；用剩药品别乱丢，指定容器中回收。[板书]三不、节约、回收。（1）固体药品的取用[展示]盛有固体药品的广口瓶。[介绍]广口瓶的特点是瓶口相对较大。广口瓶的磨砂部位在瓶颈的内壁，这样便于跟磨砂的瓶塞严密吻合（集气瓶的磨砂部位则在瓶口表面，这便于跟磨砂的玻璃片相互吻合），从而起到密封的作用。因为取用（或回收）固体药品都要借助镊子、药匙等工具，而固体药品一般没有挥发性，所以为方便取用，固体药品一般保存在广口瓶里。同样的道理，家中的米桶、盐罐子、固体调料瓶等都是大口的容器（可适时投影图片）。[演示]教师取块状的大理石加入试管里，并适时投影操作韵语。[投影]块状药品镊子夹，绝对不能手来拿；一横二放三慢竖，药品自动向底滑。[板书]一横二放三慢竖。[练习]学生将2～3粒的锌加入试管里，教师巡视、指导。[演示]教师将碳酸钠粉末送入试管里，并适时投影操作韵语。[投影]粉末药品药匙取，也可倒在纸槽里；一斜二送三直立，药品落入试管底。[板书]一斜二送三直立。[练习]学生将少许碳酸钠粉末加入试管里，教师巡视、参与。（2）液体药品的取用[展示]盛有液体药品的细口瓶，并注意引导学生观察磨砂部位。[介绍]细口瓶的特点是瓶口相对较小，因为取用（或回收）液体药品大多是直接倾倒，而液体药品又极易挥发，所以它一般保存在细口瓶里，这样既防止挥发，也便于取用。同样的道理，家中的油瓶、酱油壶、酒瓶子、花露水瓶等也都是细口的容器（可适时投影图片）。[演示]教师向试管里倒水（最好是有色的水，下同），并适时投影操作韵语。[投影]瓶塞先倒放，标签要向上；两口紧密靠，液体缓慢倒；倒完盖瓶塞，瓶回签向外。[板书]倾倒液体：倒放、向上、紧靠、缓倒。[讲述]生活中的一些习惯，如打开锅盖、茶杯盖、油壶盖子等，与化学实验基本操作是一致的，都应该倒放，以防止灰尘沾到盖子上，进而带入饭菜、茶水中。[练习]学生向试管里倾倒水，教师巡视、纠正。[过渡]如果取少量的液体，无需直接倾倒，可以使用胶头滴管。[展示]滴瓶和配套的胶头滴管及多用胶头滴管。[演示]教师使用胶头滴管向试管里滴加水，并适时投影操作韵语。[投影]轻捏胶头排空气，松开两指吸液体；夹持滴管悬空滴，用完插回原瓶里；滴管若是多用的，用前用后清水洗。[板书]滴加液体：轻捏、吸液、悬空、下滴。[练习]学生使用胶头滴管滴加水，并数一数1mL水的大约滴数（约20滴）。[过渡]我们常需要取用较多的一定量的液体药品，一般不用托盘天平称量，而是用量筒量取，这样操作比称量方便一些。[演示]教师用量筒量取一定体积的水，并适时投影操作韵语。[投影]根据用量定规格，量筒平放实验桌；先倒后滴至刻度，读数平视凹低处，俯大仰小数离谱。[板书]使用量筒：平放、平视。[练习]学生使用量筒量取一定体积的水，教师巡视、参与、纠正。4.尝试实验[过渡]下面同学们利用刚才学会的实验基本操作，做两个化学实验。[分组实验]向刚才加有锌粒的试管里，倾倒少量的稀硫酸，一会儿将燃着的火柴移到试管口；向刚才加有碳酸钠粉末的试管里滴加稀盐酸，然后将燃着的火柴放到试管口。注意引导学生观察实验现象，并及时记录。教师巡视、指导、释疑。实验结束学生汇报。[板书]做实验：规范操作，如实记录。5.整理实验用品[过渡]做实验时，桌面必须整洁，仪器必须干净，因此每一次实验结束我们都要及时整理实验用品，认真清洗玻璃仪器。[演示]玻璃仪器的洗涤，并适时投影操作韵语。[投影]废液先倒完，注水反复涮；附物不易洗，刷子上下移。[练习]学生整理实验用品，刷洗玻璃仪器，教师巡视、指导。[结课]师生共同总结本节课的主要内容，教师评价学生的课堂表现。6.布置作业（1）完成本节课的实验报告和实验习题。（2）在班级的QQ群里交流本节课的收获和疑问。（王秀梅，本科，中教高级，江苏省徐州市第二十九中学，221004。李德前，本科，中学特级，江苏省徐州市西苑中学，221006）《英语新课程标准》要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，在“互动”“开放”和“创造”中给学生自主权。英语教师作为实施新课程的主体，应如何创设语言情境，促进互动教学，调动学生学习英语的积极性呢？为此我进行了以下尝试：一、互动教学过程能提高学生的参与意识互动课堂是为了激发学生学习兴趣，变逼为导，变苦学为乐学。因此我们要用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动地参与到教学过程中。作为英语教师，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力。英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力。如学习有关shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物。aglassofmilk，abottleoforange，cakes，apples，oranges，让学生分别扮演营业员和“游客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握CanIhelpyou？Wouldyoulikesomethingtoeat/drink？Whatwouldyoulike？等语言知识。在学习“颜色”和“服装”的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashionshow，问学生：“Doyouknowthenamesoftheseclothes？Let’slearntheseclothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually，always，sometimes，never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学。学生在活动中感知语言，运用语言，体现了任务型教学“玩中学”的原则，培养了学生的合作精神和主体参与意识。二、丰富组织形式，培养学生的合作精神1.模拟情景在创设情境的教学环境下，再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。（1）生活情景。例如，在教Askingthewayandresponses这一单元时，在呈现部分，可以按我街道的布局，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等，给学生创造贴近生活的语言活动情境。学生A扮作外地人向路人（学生B）问路，进行小组比赛：Whoisthebestguide？让学生在模拟的生活情境中去掌握Whereisthepostoffice？nextto，behind，infrontof，turnrightatthefirstturning等知识。在练习部分，我们可以给学生一个请客的任务：以组为单位，由组里的学生邀请其他同学到自己家来玩，描述自己家的位置。这个教学情境虽然是模拟的，但学生所扮演的角色（路人、主人）却是真的。在演练的过程中，学生完成了为自己信息增值的任务，学会了用英语问路及给他人指路。在逼真的情境中学生有亲切感，容易理解掌握新的语言点，（2）体态情景。学生喜爱各种动物，在教动物的单词时，我认为除了通过看图片、动物玩具教单词外，结合体态语教学更形象、生动。可以模拟动物叫声进行教学。在教学cat，sheep，dog等单词时，我先把一些学生熟悉的动物叫声录下来，当要教的那种动物出场时，先放录音听叫声，再教此动物的单词。学生通过听听、说说，学会了英语单词，学生学习英语的兴趣大增。还可以根据动物的特点用体态表现。如在教学snake这一单词时，我竖起右手，手指并拢微弯曲成蛇头状，然后再模仿蛇左右扭动向前滑行的动作；教monkey时，几个顽皮的男同学左手按着前额，眼珠上下转动、四处张望，右手抓耳挠腮。同学边做动作边说英语，学生在笑声中度过了枯燥的单词学习期，并体验到了成就感。（3）游戏情景。初中学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、竞赛中强化英语技能，体验自我能力。如在单词教学时我设计了“看谁反应快”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、战胜困难的良好心理品质2.竞赛激励将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、的综合能力。常对学生讲“Youarebest/clever/great”，“Welldone”等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。给所有学生个性的发展提供机会和空间，充分尊重学生的个性，让学生成为学习的主人。外语教学的实践性强，因此，我们要在教学实践中努力探索，使课堂更加符合语言教学的规律。在英语课堂教学尽可能地为学生创设真实语境，以灵活多样的方法组织学生进行语言实践活动，促进互动教学，调动学生学习英语的积极性，提高学生综合运用语言的能力。这样，我们的英语课堂将不再枯燥无味，而是充满了乐趣与活力！菩语催眠课程精品讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公1菩语催眠精品培训班2015年11月28日-30日导师:何波菩语催眠精品培训班2认识【菩语凡事】菩语,菩提之语,“菩提”是佛教用词,意思是觉悟、智慧,用以指人忽如睡醍,豁然开悟,突入彻悟途径,顿悟真理,达到超凡脱俗的境界等。这里的菩语为智慧的言语。凡事,平凡之事,为日常之事,为日常的生活。也可以指不论什么事;所有的事“凡世即净土,万事皆菩提。”汲众学之慧,悟生命之本;惠广大众生,解心灵桎梏!菩语凡事(菩语催眠)2015212活现国际认正精品课程认识【菩语凡事】3自我介绍我是谁从哪来学催眠的想法2015212活现国际认正精品课程自我介绍4禅修故事禅师写了两句话要弟子们参究,那两句话是“绵绵阴雨二人行,怎奈天不淋一人。”第一个说:“两个人走在雨地里,有一个人却不淋雨,那是因为他穿了雨衣。”第二个说:“那是一个局部的阵雨,有时候连马背上都是一边淋雨,另一边是乾的,两走在雨地里,有一个人不淋雨,却是乾的,那有什么稀奇。”第三个弟子得意的说:“你们都说错了,明明是绵绵细雨嘛,怎可说是局部阵雨,那是一定有一个人走在屋檐底下2015212活现国际认正精品课程禅修故事5慧念智行2015212活现国际认正精品课程慧念智行6初学催眠误区1×1并非人人都能被引导岀深度催眠,第一次通常大约只有1/10的人能达到。2进入催眠状态的人,通常并不能确定自己是否进入了催眠状态,除了身体感到放松,心情轻松之外,大部分人并没有特别的感觉。除非下达特定的指令,才可能会怀疑自己是否真的被催眠了。3敏感度不是恒定的,而是变动的,它受很多因素的影响,不要去和别人比×4瞬间催眠并不能立即让人进入深度催眠状态,除非他曾经多次进入深度催眠中。电视里的催眠看起来很神奇,其实是把诱导部分剪切掉了。κ很神奇,其实是把诱导部分剪辑掉了。2015212菩语催眠·国际认证精品课程初学催眠误区17初学催眠误区25不可能在大街上马上催眠一个不认识的人,除非先建立信任关系6催眠简单易学,每个人都能够学以致用,但是不可能在短短几天之内就学到炉火纯青、出神入化的地步,学期之后的实践和经验的累积非常关键,想要获得丰富的经验,是需要自己亲自去实践,别人无法帮助你。7理性的人-一不容易体验催眠,但是往往较能学好催眠。喜欢怀疑、批判、否定、比较分析。8感性的人-很容易体验催眠而缺少钻研催眠的狂热精神。9理性、感性兼具的人--既有好的体验,又能很快掌握催眠的技术2015212活现国际认正精品课程初学催眠误区28课程概要第一天:催眠基础及自我催眠引导;相互自我内心察觉、感悟。第二天:催眠引导及深度催眠,案例解析第三天:菩语催眠临床治疗,资格考试授证16:30结束2015212活现国际认正精品课程课程概要9催眠简史1775年,维也纳医师麦斯麦,动物磁气说,发明麦斯麦术1843年,英国外科医生布雷德发表《神经催眠学》提出“催眠术”的概念1880年,奥地利精神分析学派弗洛伊德认为在催眠中将被压抑的情绪释放到正常意识里,症状便可减轻或消除,美国催眠治疗师艾瑞克森。2015212活现国际认正精品课程催眠简史10菩语催眠课程讲义课件11菩语催眠课程讲义课件12菩语催眠课程讲义课件13菩语催眠课程讲义课件14菩语催眠课程讲义课件15菩语催眠课程讲义课件16菩语催眠课程讲义课件17菩语催眠课程讲义课件18菩语催眠课程讲义课件19菩语催眠课程讲义课件20菩语催眠课程讲义课件21菩语催眠课程讲义课件22菩语催眠课程讲义课件23菩语催眠课程讲义课件24菩语催眠课程讲义课件25菩语催眠课程讲义课件26菩语催眠课程讲义课件27菩语催眠课程讲义课件28菩语催眠课程讲义课件29菩语催眠课程讲义课件30菩语催眠课程讲义课件31菩语催眠课程讲义课件32菩语催眠课程讲义课件33菩语催眠课程讲义课件34菩语催眠课程讲义课件35菩语催眠课程讲义课件36菩语催眠课程讲义课件37菩语催眠课程讲义课件38菩语催眠课程讲义课件39菩语催眠课程讲义课件40菩语催眠课程讲义课件41菩语催眠课程讲义课件42菩语催眠课程讲义课件43菩语催眠课程讲义课件44菩语催眠课程讲义课件45菩语催眠课程讲义课件46菩语催眠课程讲义课件47菩语催眠课程讲义课件48菩语催眠课程讲义课件49菩语催眠课程讲义课件50菩语催眠课程讲义课件51菩语催眠课程讲义课件52菩语催眠课程讲义课件53菩语催眠课程讲义课件54菩语催眠课程讲义课件55菩语催眠课程讲义课件56菩语催眠课程讲义课件57菩语催眠课程讲义课件58菩语催眠课程讲义课件59菩语催眠课程讲义课件60菩语催眠课程讲义课件61菩语催眠课程讲义课件62菩语催眠课程讲义课件63菩语催眠课程讲义课件64菩语催眠课程讲义课件65菩语催眠课程讲义课件66菩语催眠课程讲义课件67菩语催眠课程讲义课件68菩语催眠课程讲义课件69菩语催眠课程讲义课件70菩语催眠课程讲义课件71菩语催眠课程讲义课件72菩语催眠课程讲义课件73菩语催眠课程讲义课件74菩语催眠课程讲义课件75菩语催眠课程讲义课件76菩语催眠课程讲义课件77菩语催眠课程讲义课件78菩语催眠课程讲义课件79菩语催眠课程讲义课件80菩语催眠课程讲义课件81菩语催眠课程讲义课件82菩语催眠课程讲义课件83菩语催眠课程讲义课件84菩语催眠课程讲义课件85菩语催眠课程讲义课件86菩语催眠课程讲义课件87菩语催眠课程讲义课件88菩语催眠课程讲义课件89菩语催眠课程讲义课件90菩语催眠课程讲义课件91菩语催眠课程讲义课件92菩语催眠课程讲义课件93菩语催眠课程讲义课件94菩语催眠课程讲义课件95菩语催眠课程讲义课件96菩语催眠课程讲义课件97菩语催眠课程讲义课件98菩语催眠课程讲义课件99菩语催眠课程讲义课件100菩语催眠课程讲义课件101菩语催眠课程讲义课件102菩语催眠课程讲义课件103菩语催眠课程讲义课件104菩语催眠课程讲义课件105菩语催眠课程讲义课件106菩语催眠课程讲义课件107菩语催眠课程讲义课件108菩语催眠课程讲义课件109菩语催眠课程讲义课件110菩语催眠课程讲义课件111菩语催眠课程讲义课件112菩语催眠课程讲义课件113菩语催眠课程讲义课件114菩语催眠课程讲义课件115菩语催眠课程讲义课件116菩语催眠课程讲义课件117菩语催眠课程讲义课件118菩语催眠课程讲义课件119菩语催眠课程讲义课件120菩语催眠课程讲义课件121谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha122菩语催眠课程精品讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯菩语催眠课程精品讲义菩语催眠课程精品讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯菩语催眠精品培训班2015年11月28日-30日导师:何波认识【菩语凡事】菩语,菩提之语,“菩提”是佛教用词,意思是觉悟、智慧,用以指人忽如睡醍,豁然开悟,突入彻悟途径,顿悟真理,达到超凡脱俗的境界等。这里的菩语为智慧的言语。凡事,平凡之事,为日常之事,为日常的生活。也可以指不论什么事;所有的事“凡世即净土,万事皆菩提。”汲众学之慧,悟生命之本;惠广大众生,解心灵桎梏!菩语凡事(菩语催眠)2015212活现国际认正精品课程在现行各种版本的《义务教育教科书化学》中，有关化学实验基本操作的内容大多编排在起始章节（一般集中安排1～2课时），目的是为培养学生的实验能力奠定良好的基础。我们在进行初中化学实验基本操作的教学设计时，可通过示范操作、韵语口诀、学生演练、总结归纳等形式，引导学生正确使用化学仪器，进行规范的基本操作，从而培养学生的操作技能和实验能力。一、设计思路考虑到初中化学教学时间紧张，并兼顾各种版本的“化学实验基本操作”的编排特点，我们将此块内容整合为一个课时，主要了解化学实验室规则、认识常见的化学仪器、练习药品的取用、学习玻璃仪器的洗涤等。对于有关物质的加热、连接仪器装置等基本操作，则适时穿插在后续的“氧气的实验室制取与性质”“二氧化碳的实验室制取与性质”等分组实验中。本节课中，注重教给学生一些实验基本操作韵语（教师自编），寓教于乐，化枯燥为生动，从而减轻学生的学习负担，帮助学生快速掌握化学实验基本操作，提高学习化学的兴趣。重视利用图文并茂的投影介绍化学实验的重要性、规范性，以及不遵守化学实验规则的危害性，以引导学生自觉遵守实验室纪律，同时多媒体的辅助也提高了课堂教学效益。注重通过示范操作、学生演练、问题讨论、总结归纳等教学形式，引导学生正确使用化学仪器，规范地进行基本操作，从而突出主体地位，养成严谨的科学态度。在学习了一些基本操作后，还及时安排了“碳酸钠粉末与稀盐酸反应”“锌粒与稀硫酸反应”分组实验，既巩固已学的基本操作，也培养学生的实验能力，激发学生的探究兴趣。注意从日常生活习惯延伸到化学实验基本操作，使得课堂内外连成一体，让学生感受到化学是生活的提炼和升华。实验结束，安排学生整理实验用品，这样学生既学习了洗涤玻璃仪器的技巧，又养成了良好的实验习惯。习题演练是巩固知识的桥梁，是阶段建构的跳板，因此在课后作业中可安排学生适当演练一些实验习题，以训练学生的思维，培养学生解决实际问题的能力。二、教学目标根据课程标准和教科书的要求，并结合所带班级学生的知识现状，确定如下教学目标：（1）牢记化学实验室规则，知道正确的操作是实验成功的关键。（2）认识9种常见的化学实验仪器。（3）初步学会使用试管、药匙、镊子、胶头滴管、量筒等仪器。（4）初步学会药品的取用、仪器的洗涤等基本操作。（5）初步养成“规范操作、认真观察、如实记录”的实验习惯。三、教学过程[引言]学习化学的重要方法是做实验，今天我们就走进化学实验室，认识一些重要的化学仪器，学会一些基本的实验操作技术。[板书课题]化学实验基本操作[过渡]我们第一次进入化学实验室，首先应熟悉实验室的布局，知道化学实验室的规则，这是安全实验并获得成功的重要保证。1.认识化学实验室[观察]教师引导学生观察化学实验室的环境，知道电源的位置，会灵活开启自来水龙头，知道废液缸和水池使用的注意事项，记住灭火器的位置和使用方法。[投影]“化学实验室规则”，并适时穿插一些规范操作、违反规则的图片或视频。[小结并板书]遵守纪律，注意安全；爱惜仪器，节约药品；收拾桌面，保持整洁。2.常见的化学仪器[投影]按类别逐一显示以下化学仪器：（1）存放药品的仪器：广口瓶（盛放固体药品）、细口瓶和滴瓶（盛放液体药品）、集气瓶（盛放气体）、茶色试剂瓶（盛放见光易分解的药品）。（2）加热仪器：酒精灯、酒精喷灯。（3）能直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙等。（4）不能直接加热的仪器：烧杯、烧瓶、锥形瓶等（它们底面积较大，受热时须垫上石棉网）。（5）不能加热的仪器：集气瓶、水槽、漏斗、量筒等。（6）用于称量和量取的仪器：托盘天平、量筒和量杯等。（7）用于取药品的仪器：药匙、镊子和胶头滴管等。（8）用于夹持或支撑的仪器：铁架台（含有铁圈或铁夹）、试管夹、坩埚钳等。（9）能盛装液体加热的仪器：试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿等。（10）能盛装固体加热的仪器：试管、燃烧匙等。（11）分离及加液的仪器：普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗。[找一找]伴随上述投影画面，要求学生及时从实验台上找出对应的9种常见化学仪器（试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯、滴瓶和配套的胶头滴管、铁架台、烧杯、量筒、集气瓶）。[介绍]9种常见化学仪器的主要用途（如试管常做反应容器、酒精灯用来加热等）。[板书]认识9种常见的化学仪器。3.药品的取用[讲述]药品取用的规则；并适时投影操作韵语。[投影]药品多有腐蚀性，使用严格按规定；不摸不尝防中毒，扇气入鼻闻气味；未说用量要少取，液取一二固盖底；用剩药品别乱丢，指定容器中回收。[板书]三不、节约、回收。（1）固体药品的取用[展示]盛有固体药品的广口瓶。[介绍]广口瓶的特点是瓶口相对较大。广口瓶的磨砂部位在瓶颈的内壁，这样便于跟磨砂的瓶塞严密吻合（集气瓶的磨砂部位则在瓶口表面，这便于跟磨砂的玻璃片相互吻合），从而起到密封的作用。因为取用（或回收）固体药品都要借助镊子、药匙等工具，而固体药品一般没有挥发性，所以为方便取用，固体药品一般保存在广口瓶里。同样的道理，家中的米桶、盐罐子、固体调料瓶等都是大口的容器（可适时投影图片）。[演示]教师取块状的大理石加入试管里，并适时投影操作韵语。[投影]块状药品镊子夹，绝对不能手来拿；一横二放三慢竖，药品自动向底滑。[板书]一横二放三慢竖。[练习]学生将2～3粒的锌加入试管里，教师巡视、指导。[演示]教师将碳酸钠粉末送入试管里，并适时投影操作韵语。[投影]粉末药品药匙取，也可倒在纸槽里；一斜二送三直立，药品落入试管底。[板书]一斜二送三直立。[练习]学生将少许碳酸钠粉末加入试管里，教师巡视、参与。（2）液体药品的取用[展示]盛有液体药品的细口瓶，并注意引导学生观察磨砂部位。[介绍]细口瓶的特点是瓶口相对较小，因为取用（或回收）液体药品大多是直接倾倒，而液体药品又极易挥发，所以它一般保存在细口瓶里，这样既防止挥发，也便于取用。同样的道理，家中的油瓶、酱油壶、酒瓶子、花露水瓶等也都是细口的容器（可适时投影图片）。[演示]教师向试管里倒水（最好是有色的水，下同），并适时投影操作韵语。[投影]瓶塞先倒放，标签要向上；两口紧密靠，液体缓慢倒；倒完盖瓶塞，瓶回签向外。[板书]倾倒液体：倒放、向上、紧靠、缓倒。[讲述]生活中的一些习惯，如打开锅盖、茶杯盖、油壶盖子等，与化学实验基本操作是一致的，都应该倒放，以防止灰尘沾到盖子上，进而带入饭菜、茶水中。[练习]学生向试管里倾倒水，教师巡视、纠正。[过渡]如果取少量的液体，无需直接倾倒，可以使用胶头滴管。[展示]滴瓶和配套的胶头滴管及多用胶头滴管。[演示]教师使用胶头滴管向试管里滴加水，并适时投影操作韵语。[投影]轻捏胶头排空气，松开两指吸液体；夹持滴管悬空滴，用完插回原瓶里；滴管若是多用的，用前用后清水洗。[板书]滴加液体：轻捏、吸液、悬空、下滴。[练习]学生使用胶头滴管滴加水，并数一数1mL水的大约滴数（约20滴）。[过渡]我们常需要取用较多的一定量的液体药品，一般不用托盘天平称量，而是用量筒量取，这样操作比称量方便一些。[演示]教师用量筒量取一定体积的水，并适时投影操作韵语。[投影]根据用量定规格，量筒平放实验桌；先倒后滴至刻度，读数平视凹低处，俯大仰小数离谱。[板书]使用量筒：平放、平视。[练习]学生使用量筒量取一定体积的水，教师巡视、参与、纠正。4.尝试实验[过渡]下面同学们利用刚才学会的实验基本操作，做两个化学实验。[分组实验]向刚才加有锌粒的试管里，倾倒少量的稀硫酸，一会儿将燃着的火柴移到试管口；向刚才加有碳酸钠粉末的试管里滴加稀盐酸，然后将燃着的火柴放到试管口。注意引导学生观察实验现象，并及时记录。教师巡视、指导、释疑。实验结束学生汇报。[板书]做实验：规范操作，如实记录。5.整理实验用品[过渡]做实验时，桌面必须整洁，仪器必须干净，因此每一次实验结束我们都要及时整理实验用品，认真清洗玻璃仪器。[演示]玻璃仪器的洗涤，并适时投影操作韵语。[投影]废液先倒完，注水反复涮；附物不易洗，刷子上下移。[练习]学生整理实验用品，刷洗玻璃仪器，教师巡视、指导。[结课]师生共同总结本节课的主要内容，教师评价学生的课堂表现。6.布置作业（1）完成本节课的实验报告和实验习题。（2）在班级的QQ群里交流本节课的收获和疑问。（王秀梅，本科，中教高级，江苏省徐州市第二十九中学，221004。李德前，本科，中学特级，江苏省徐州市西苑中学，221006）《英语新课程标准》要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，在“互动”“开放”和“创造”中给学生自主权。英语教师作为实施新课程的主体，应如何创设语言情境，促进互动教学，调动学生学习英语的积极性呢？为此我进行了以下尝试：一、互动教学过程能提高学生的参与意识互动课堂是为了激发学生学习兴趣，变逼为导，变苦学为乐学。因此我们要用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动地参与到教学过程中。作为英语教师，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力。英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力。如学习有关shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物。aglassofmilk，abottleoforange，cakes，apples，oranges，让学生分别扮演营业员和“游客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握CanIhelpyou？Wouldyoulikesomethingtoeat/drink？Whatwouldyoulike？等语言知识。在学习“颜色”和“服装”的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashionshow，问学生：“Doyouknowthenamesoftheseclothes？Let’slearntheseclothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually，always，sometimes，never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学。学生在活动中感知语言，运用语言，体现了任务型教学“玩中学”的原则，培养了学生的合作精神和主体参与意识。二、丰富组织形式，培养学生的合作精神1.模拟情景在创设情境的教学环境下，再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。（1）生活情景。例如，在教Askingthewayandresponses这一单元时，在呈现部分，可以按我街道的布局，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等，给学生创造贴近生活的语言活动情境。学生A扮作外地人向路人（学生B）问路，进行小组比赛：Whoisthebestguide？让学生在模拟的生活情境中去掌握Whereisthepostoffice？nextto，behind，infrontof，turnrightatthefirstturning等知识。在练习部分，我们可以给学生一个请客的任务：以组为单位，由组里的学生邀请其他同学到自己家来玩，描述自己家的位置。这个教学情境虽然是模拟的，但学生所扮演的角色（路人、主人）却是真的。在演练的过程中，学生完成了为自己信息增值的任务，学会了用英语问路及给他人指路。在逼真的情境中学生有亲切感，容易理解掌握新的语言点，（2）体态情景。学生喜爱各种动物，在教动物的单词时，我认为除了通过看图片、动物玩具教单词外，结合体态语教学更形象、生动。可以模拟动物叫声进行教学。在教学cat，sheep，dog等单词时，我先把一些学生熟悉的动物叫声录下来，当要教的那种动物出场时，先放录音听叫声，再教此动物的单词。学生通过听听、说说，学会了英语单词，学生学习英语的兴趣大增。还可以根据动物的特点用体态表现。如在教学snake这一单词时，我竖起右手，手指并拢微弯曲成蛇头状，然后再模仿蛇左右扭动向前滑行的动作；教monkey时，几个顽皮的男同学左手按着前额，眼珠上下转动、四处张望，右手抓耳挠腮。同学边做动作边说英语，学生在笑声中度过了枯燥的单词学习期，并体验到了成就感。（3）游戏情景。初中学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、竞赛中强化英语技能，体验自我能力。如在单词教学时我设计了“看谁反应快”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、战胜困难的良好心理品质2.竞赛激励将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、的综合能力。常对学生讲“Youarebest/clever/great”，“Welldone”等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。给所有学生个性的发展提供机会和空间，充分尊重学生的个性，让学生成为学习的主人。外语教学的实践性强，因此，我们要在教学实践中努力探索，使课堂更加符合语言教学的规律。在英语课堂教学尽可能地为学生创设真实语境，以灵活多样的方法组织学生进行语言实践活动，促进互动教学，调动学生学习英语的积极性，提高学生综合运用语言的能力。这样，我们的英语课堂将不再枯燥无味，而是充满了乐趣与活力！菩语催眠课程精品讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公123菩语催眠精品培训班2015年11月28日-30日导师:何波菩语催眠精品培训班124认识【菩语凡事】菩语,菩提之语,“菩提”是佛教用词,意思是觉悟、智慧,用以指人忽如睡醍,豁然开悟,突入彻悟途径,顿悟真理,达到超凡脱俗的境界等。这里的菩语为智慧的言语。凡事,平凡之事,为日常之事,为日常的生活。也可以指不论什么事;所有的事“凡世即净土,万事皆菩提。”汲众学之慧,悟生命之本;惠广大众生,解心灵桎梏!菩语凡事(菩语催眠)2015212活现国际认正精品课程认识【菩语凡事】125自我介绍我是谁从哪来学催眠的想法2015212活现国际认正精品课程自我介绍126禅修故事禅师写了两句话要弟子们参究,那两句话是“绵绵阴雨二人行,怎奈天不淋一人。”第一个说:“两个人走在雨地里,有一个人却不淋雨,那是因为他穿了雨衣。”第二个说:“那是一个局部的阵雨,有时候连马背上都是一边淋雨,另一边是乾的,两走在雨地里,有一个人不淋雨,却是乾的,那有什么稀奇。”第三个弟子得意的说:“你们都说错了,明明是绵绵细雨嘛,怎可说是局部阵雨,那是一定有一个人走在屋檐底下2015212活现国际认正精品课程禅修故事127慧念智行2015212活现国际认正精品课程慧念智行128初学催眠误区1×1并非人人都能被引导岀深度催眠,第一次通常大约只有1/10的人能达到。2进入催眠状态的人,通常并不能确定自己是否进入了催眠状态,除了身体感到放松,心情轻松之外,大部分人并没有特别的感觉。除非下达特定的指令,才可能会怀疑自己是否真的被催眠了。3敏感度不是恒定的,而是变动的,它受很多因素的影响,不要去和别人比×4瞬间催眠并不能立即让人进入深度催眠状态,除非他曾经多次进入深度催眠中。电视里的催眠看起来很神奇,其实是把诱导部分剪切掉了。κ很神奇,其实是把诱导部分剪辑掉了。2015212菩语催眠·国际认证精品课程初学催眠误区1129初学催眠误区25不可能在大街上马上催眠一个不认识的人,除非先建立信任关系6催眠简单易学,每个人都能够学以致用,但是不可能在短短几天之内就学到炉火纯青、出神入化的地步,学期之后的实践和经验的累积非常关键,想要获得丰富的经验,是需要自己亲自去实践,别人无法帮助你。7理性的人-一不容易体验催眠,但是往往较能学好催眠。喜欢怀疑、批判、否定、比较分析。8感性的人-很容易体验催眠而缺少钻研催眠的狂热精神。9理性、感性兼具的人--既有好的体验,又能很快掌握催眠的技术2015212活现国际认正精品课程初学催眠误区2130课程概要第一天:催眠基础及自我催眠引导;相互自我内心察觉、感悟。第二天:催眠引导及深度催眠,案例解析第三天:菩语催眠临床治疗,资格考试授证16:30结束2015212活现国际认正精品课程课程概要131催眠简史1775年,维也纳医师麦斯麦,动物磁气说,发明麦斯麦术1843年,英国外科医生布雷德发表《神经催眠学》提出“催眠术”的概念18