幼儿园教学反思范文（精选12篇）

第27页共27页幼儿园教学反思范文〔精选12篇〕篇1：幼儿园教学反思这学期幼儿园每天中午都开场有“月亮姐姐讲故事”的活动，深受小朋友们的喜欢。之前也有听一些老师讲过，感觉老师们的语气都很亲切，和小朋友之间的互动也不错。一直担忧着自己，有点儿害怕。本来我是在13号的时候讲故事，可因为那天刚好要去体检，就没讲了，心里还偷乐着，哈，可以不用讲了吧。谁知，过了几天，让我来了个措手不及，要把故事补上，心里“咯噔”一下，我准备的两篇故事都好久没看了，这………“到你讲故事了，快过来拉!”不一下子，就响了，我只好硬着头皮拿好书就直接上了，阅读了一下，还好对两篇故事的内容大概还有一些记得。“小朋友们好，又到了月亮姐姐讲故事的时间了，今天的第一个事故是……”我努力着把故事讲好，特别是在模拟不同小动物的角色时，都尽量表现出不同的声音，但变来变去都觉得好似不是想要的效果，感觉差不多。还有在故事讲完后，之前是准备好问题要和小朋友们一起互动的，但当故事完毕以后，我忘记了，缺少了这一环节。最后，两个故事都完毕了，“月亮姐姐的故事讲完了，小朋友们再见!”完毕后，我感觉对自己讲的这两个故事都不怎么满意，准备的也都不充分。之前一些老师讲的故事都很生动，她们一定都是认真看过，准备充分了才来给小朋友们讲的。对于这个活动，不也是给自己一个很好的锻炼时机吗?但我这次却看轻了它。最不应该的是存在着的幸运心理，以后再有什么活动我一定不会再像这次一样，都是自己的责任，都应该把它做好才对。篇2：幼儿园教学反思一次观摩活动的内容是小班音乐游戏“摸摸鼻子”。游戏是这样的：地上画有一个大大的圆圈，圆圈上贴有一朵花，叫作幸福花。孩子们依次围着圆圈边唱边走着做动作。歌词是这样的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子们连续唱十遍。当歌曲唱完的时候，谁踩在幸福花上，谁就要创编歌词和动作。面对众多前来观摩的同行，作为执教者的我非常希望踩在幸福花上的是班里最能干的'孩子，使创编歌词和动作的环节可以顺利进展下去，并能展示班级幼儿良好的音乐才能。可偏偏天不遂人愿，踩在幸福花上的恰恰是我最不希望出现的人选。第一次游戏完毕时，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年龄较小的孩子，各方面才能相对较弱，性格内向而且胆子较小。当一百多位客人老师的眼睛一起朝向毛毛时，毛毛脸涨得通红，什么话也说不出，什么动作也做不了，只是低着头，呆呆地站在那里。我一时心里也发怵了，不晓得如何去应对眼前的为难场面，但我还是下意识地笑眯眯地走到毛毛身边，弯下腰来，脸几乎贴着她的脸，轻轻地对她说：“摸摸鼻子还可以做做什么呀?”毛毛仍然手足无措，低着头下意识地拉了拉自己的裙角，我突然注意到，毛毛今天穿的是一条漂亮的短裙子，于是，灵机一动，对着毛毛说：“毛毛，你编的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀?”我边说边做了一个拉裙子的舞蹈动作。毛毛居然顺着我的说法轻轻地点了点头，这下我长长地舒了一口气。接着，孩子们便唱起了似乎是毛毛编的新歌词：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”还学做拉裙子的舞蹈动作。毛毛也露出快乐的脸色。我为自己瞬间出现这样的教学智慧而快乐。相信很多老师在教学观摩活动中都遇到过类似的为难，有不少老师会因此在活动前进展“彩排”，以排除可能出现的为难，也有老师会干脆不让那些开展较缓慢的孩子参加活动。但这次观摩活动让我明白，假如只期待才能强的孩子在活动的关节点上“帮”老师的“忙”是有点一厢情愿的，我们不应该惧怕活动中会出现什么意外，而应该努力提升自身的教学程度和有意识地进步自己的教学智慧。篇3：幼儿园教学反思在户外活动的时候，我组织女孩子玩拍球接力的游戏，做游戏前，我给她们讲解了游戏的玩法和拍球的姿势，孩子们表现的跃跃欲试。游戏开场了，女孩子分成了两队进展边跑边拍球的接力赛。轮到邱亦菲拍球了，只见她把球抱在怀里，抬头看着我，从她的眼中我看到了犹豫，于是我鼓励她说：“到你了，加油！”“我不会拍……”“你还没拍呢，怎么知道不会呢？其他小朋友以前也没有这么拍过球啊，没关系的。”其他的孩子也七嘴八舌的说到：“就是，就是，练练就会了。”经过我们这一番的“游说”，邱亦菲终于决定试试看了。她拍着球想往前走，但是由于紧张，用劲儿太大，把球拍跑了。她把球追回来后带着一丝哭腔对我说：“我不想玩儿这个了，我不会。”邱亦菲是个好面子而且有主意的孩子，看到她这么说，我想，假如再一味的要求她和大家一起玩儿这个游戏，不但不会给她带来快乐，还会增加她的心里负担，适得其反，于是我容许了她的要求，让她坐在旁边看着大家玩儿。在游戏的过程中，我不断地鼓励孩子们，并有意的说：“我们今天第一次拍着球走，拍不好没关系，渐渐练，会越来越好的……”我一边说，一边观察着坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩儿的这么快乐，开场有些坐不住了，这时我问她：“怎么样，要不要试试啊？”果然，她说：“那我试试吧。”这是一个好的开场……哈哈，目的到达了。看着孩子们那专注的眼神，开心的笑脸，我也不由的被她们这种气氛感动着，虽然她们的动作并不纯熟，但是在她们的心中有着一份珍贵的信心，这是他们成功的重要条件。通过这件事儿，说明让孩子遭遇挫折不一定是件坏事；重要的是面对挫折时怎么去面对和处理，孩子存在着个体的差异，不同孩子的反响与孩子的个性和脾气有一定的关系。成人应该重视孩子的个体差异，采取不同的方法对孩子心理素质进展培养，有必要鼓励和帮助孩子增强韧性和对挫折的抵抗力。让孩子有充分的自信，更好地面对来自各方面的压力，以正确的心态去对待困难和挫折。篇4：幼儿园教学反思一、观察记录的性质和意义就老师部分的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的DD假如老师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就老师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，那么是从无观察的教学行为、以观察为根底但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为根底的教学行为。所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的标准和科学的充分根据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有适宜的记录工具的观察，就像没有反思和方案的教学一样，很难保证有实在的进步。〔一〕观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。其最根本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给老师的自我管理和反思成长提供反响。从功能上来看，它作为观察和反响之间的中间环节而存在。老师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。假如一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析^p、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是x种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用处，比方用于研究，用来和家长交流或进展汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。〔二〕观察记录是一种有方案的行为当我们说教育是一种有方案的行为的时候，并不排除偶尔的、生成的和突发的情况。但是我们如今也已经知道，生成的灵敏性，并不完全是方案性的例外，反而是要以一定的方案为根底、为根据的，或者有时候是作为方案的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有方案的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者x些一次性的记录，并且有些不成熟的方案是很容易发生变化的。观察记录的方案性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具〔包括表格和各种机器设备〕的设计与使用、保存与整理，等等。〔三〕观察记录是一种有丰富意义的行为有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有非常重要的意义，而且可以产生许多附带的、有时候是不期而至的效益：1、书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不容易随着时间的推移而消退。2、书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。3、记录是对现象进展重新整理、在意识中进展澄清和考虑的过程。对于老师的记录而言，这个考虑的过程具有多方面的.重大意义：其一，可以增进和加深老师对于幼儿当前各方面的开展情况的理解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的才能；其二，可以发现课程生成的来，或者浸透x些教育教学内容；其三，按照一定的标准和要求进展的记录，本身内含着老师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程，帮助老师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改良、幼儿的反响是否符合教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反响等等问题。4、记录还可以帮助老师。考虑一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏适宜的命名。这是因为详细的进展中的教育教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录那么不然，它是反思性的，是脱离详细行动和场景的，而且是用标准化的书面语言来进展的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了老师把握的对象。5、记录对于观察行为的反作用：它标准、便利老师的观察，使观察成为老师的习惯，保证有效省时，它也使得老师在以后观察的时候更有方向性。6、长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上理解资的使用情况，理解幼儿的兴趣和在x些方面的开展程度，理解幼儿之间的个别差异；在部分上理解个别幼儿的现象背后的原因，理解其开展的历程，理解x些材料发挥作用的规律、原理。7、持续的、有方向的记录，可以检验老师的x些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进展调整。8、它对于教研活动、老师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等，起到媒介作用。9、它是老师个人的档案库的重要部分，是其日后进展自我反思和专业提升的历史根底。篇5：幼儿园教学反思今天我教学的故事名字是《小兔乖乖》，幼儿听到这个故事名字就比拟的兴奋，以致于有些幼儿在听到故事名字后就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了，由于小班幼儿语言表达是初步阶段，当我把兔妈妈的三个宝宝的名字说完后，我就让幼儿告诉我三个兔宝宝的名字，大多幼儿只能说出其中的一个兔宝宝的名字。通过幼儿你说一句她说一句，幼儿能记住兔宝宝的名字了。然后我继续讲故事，当讲到兔妈妈出去采萝卜的时候，我问班上的宝宝兔妈妈对兔宝宝说了什么，幼儿能用简单的几个字句说一说兔妈妈的话，通过老师的引领和补充，幼儿的语句略微完好。但幼儿最感兴趣的部分还是大灰狼来了，学兔妈妈唱歌的部分，“小兔子乖乖，把门儿开开”由于前面兔妈妈唱过，孩子们这时候已经会唱了，都大声的跟着兴奋的唱了起来。当我问能不能开门时，孩子们都说：“不能!”“开了门会怎样?”孩子们都说：“会被大灰狼吃掉。”有些幼儿把自己当成了兔宝宝，缩着身子，做出害怕样来。当讲到三个兔宝宝齐心协力打走大灰狼时，宝宝们快乐的拍起了手。然后我让幼儿跟着录音机完好的欣赏了一遍故事。再出示头饰进展表演，虽然幼儿表演的时候需要老师帮助的地方比拟多，但幼儿们表演的都比拟兴奋。最后我教育宝宝们在家时不能随意给不认识的人开门，让幼儿有了点自我保护意识。篇6：幼儿园教学反思幼儿园教学反思：面对“安静”的孩子每个班上都有几名幼儿非常安静，他们总是自己默默地游戏，从来不会给老师制造“费事”，黄贺、王菊、就是这样的孩子，也总是一个人玩，甚至不会主动地与老师交谈，一次户外游戏：两人运西瓜，孩子们很快找到了自己的朋友，只有黄贺、王菊站在一边，我让张圣诚叫他俩一起游戏，可他俩躲到了滑梯后面不出来。原因分析^p：由于王菊自身性格就很内向，加之家长很少带他外出，他与其他幼儿的交往时机就很少，没有积累多少与人交往的经历，因此王菊在班上就表现的很“安静”，很少与幼儿一起游戏。教育措施：1、多抽时间与他一起游戏。2、休息时多带他到亲戚、朋友家，让他多接触一些亲友家的小朋友。3、经常带他到公园玩，让他可以经常接触到同龄的小朋友，并鼓励他与小朋友一同游戏。4、让他单独睡觉，培养他的独立才能。5、在集体中鼓励他，树立他与人交往的自信心。6、老师以身作那么，主动与他建立良好的交往关系。教育反思：培养幼儿的交往才能需要老师持之以恒的坚持下去，经常给幼儿创造有利于开展其交往的时机及环境，并采取有针对性的教育措施。在家园配合方面也是如此，老师不能只局限于给家长出主意，还要经常和家长保持亲密联络，随时掌握幼儿在家的表现，使家园教育达成一致，这样才能让内向的孩子活泼、快乐起来。篇7：幼儿园教学反思开学第一周的情况是新来是几个妹妹早晨分开家人后哭闹得厉害，这是意料中的事。第一天上午我带了两个，是孙梦雨和沈可心，这两个得意的宝宝由于年龄小，依赖性特别强，所以一开场她们对并不感，而是哭着要我抱一抱，可是不管我抱了谁另外的一个就哭得更响了，第一天就在他们的哭声里过去了。两三天后，梦雨喜欢上了玩具，所以情绪稳定得比拟快，而可心却开场象个小尾巴一样跟着我，我上哪儿她就上哪儿，不见我就大哭，为了让这个小妹妹适应园的，感觉到我们这个大集体的温暖，开场几天我也是对她百依百顺的，但她嘴里还时不时的喊奶奶、念妈妈，效果不好，于是我就尝试让她把注意力转移到别的地方，告诉其他这个哭鼻子的孩子是他们的小妹妹，要友好，给她玩具玩，还让大孩子上去抱一抱她，其他孩子在这个小妹妹面前就显得长大了，懂事了，特别是女孩子，很愿意拉着可心的手玩玩具，一开场可心有些害怕，我在一边看着她陪她一起玩以后，她就跟着玩了。情况好转了，我也松了一口气。新生入园的哭闹情况是免不了的，特别是我们这些小不点，但要哄好他们也不难，通过上个学期的带班经历，再看这个学期第一周的情况，我总结出一些制止孩子哭闹，稳定新生情绪的方法。首先：的态度要亲切、自然，不强求幼儿。例如：宝宝刚入园时，一般抱着幼儿入园，老师要自然的与幼儿打招呼，假如宝宝不愿意叫、打招呼，就顺其自然，别强求，可让妈妈与宝宝一起在幼儿园玩一玩，老师可经常抱抱幼儿，亲亲他们，这是与幼儿贴近的最好方法，同时也可消除幼儿的紧张心理。其次是提供的玩具很重要，一定要大，颜色鲜艳，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感兴趣。相反，对于直观的，引起注意的声音很感兴趣。例如：玩积木，老师可帮助幼儿把积木插成各种大的形状，幼儿比拟喜欢。篇8：幼儿园教学反思随着时间的推移，孩子们天真的笑脸，紧张繁忙而又快乐的二个月过去了，当我空闲下来细细回忆这段时间的工作时，深深的感到一份耕耘一份收获。作为学前班的老师，不仅要在思想上、学习上帮助学生，而且在生活中让他们把自己的意见说出来，培养她〔他〕们的团结协助才能，并尽最大努力地去帮助他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我班这段时间的一些体会：一、培养学生良好学习的习惯和学习兴趣。学前班学生由于年龄小，自控力差，纪律松散。我从培养学生良好习惯入手，课上进展兴趣教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用各种奖励措施鼓励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表如今班里进展典范教育。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课、认真完成作业的习惯。二、培养良好的班集体。班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。这些天我带着学生积极参加学校的各项活动，让家长能及时理解到学生学习情况，这些活动不仅活泼了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。三、关心保护每个学生。作为一名学前班老师，在对不同类型、不同个性的学生，应该有针对性地进展教育。为了让她们尽快的融入到这个集体，我利用下课后的时间给他们做思想工作，积极和家长以及代课老师交流意见，学生在各方面的进步都很大。在班里我平等对待每一位同学，课下我们像朋友的相处，融洽的师生关系，让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习。篇9：幼儿园教学反思关于师德建立的重要性已经成为当今教育工作中的一项根本要求，作为一名老师，具备良好的师德也早已成为国家对老师职业道德标准的职责要求，在构成老师素质诸要素中，师德处于首要地位，这已被全社会所公认。目前，幼儿园老师的师德之所以成为全社会普遍关注的热门话题，原因之一除了独生子女政策导致每个家庭对于孩子的教育与关爱超过了任何国家与我国历朝历代以外，其次就是幼儿老师与其他老师一样在经济浪潮的大环境中出现了师德素质下滑的问题。因此师德建立也成为教育行政部门和幼儿园管理工作中加强老师队伍建立和园所园风建立的一项重要工作。建立一支高素质的幼儿园老师队伍对开展学前教育，进步学前教育质量有着重大的战略意义。经过几年的幼儿园管理工作和老师队伍建立的理论，在师德建立中虽然获得了一定的成效和经历，但是也存在着诸多问题与困难。当前，探究与构建科学合理、可操作性强、富有时代特色的幼师师德建立理论形式，已成为学前教育事业开展的重大课题。在师德建立中的一些做法和成绩，也有相应的反思与解决不了的难题，在这里和大家共同讨论。所谓师德师风，即老师的职业道德修养及其表现出来的人生观、价值观及其价值取向下的工作作风和老师思想素质，详细表现包括对国内外政治的关心和理解、对从事的幼教职业的热爱和投入、对本班组老师与同事的团结和协作、对幼儿及家长的尊重和家庭教育指导、对幼教学术的严谨和进取、对自己的终身学习的职业追求和自律以及对国内外幼教理论的吸纳与借鉴等各个方面的综合状况，它是老师队伍建立和教育程度的进步的关键所在。以下就是我园在师德建立中的一些做法和体会。一、以国家的教育法规与方针政策作为指导师德建立理论的理论根底，辅以我园有针对性的各种手段提升老师的职业形象和效劳意识。1、近年来，上级教育行政部门把师德建立放在重要的议事日程上，并在依法治校、依法办教育的思想指导下开展了老师学法懂法的工作安排，不仅要求老师学法，更重要的开展了校长〔园长〕的法律培训，通过培训增强了校长的法律意识和政策理论程度，更重要的是运用到了老师培训和常规工作中。在每学期的培训中分别组织老师们学习了《中华人民共和国老师法》、《中华人民共和国教育法》、《劳动法》〔新〕、《幼儿园工作规程》以及“十七大报告”中党和国家有关教育方面的方针政策，使全园老师更清醒的认识到国家对教育特别是对学前教育的重视，进步了老师的职业荣誉感和自信心，并理解《老师法》提出的老师应承当的六条义务的内涵和意义。通过园本培训制定了我园老师的行为标准，从树立老师的职业形象入手，细化了从老师语言、着装、仪容到老师行为的行为标准，通过每学期有>方案的培训学习进步了老师们履行师德的自觉性。2、改善传统行政管理的人文环境，通过学习理解幼教开展信息、教育新观念，把每学期的师资培训与实际工作结合起来。传统的行政管理多是停留在检查监视、批评教育的层面，而幼儿园的老师每天必须用一个孩子的心态和视觉和学龄前儿童相处，假如老师每天处在单调和严管的气氛里势必没有“阳光心情”来照顾孩子或者只在领导面前充样子，因此我们首先从尊重老师入手，无论是检查工作还是听评教育活动及各种例会全部改变了对老师的评价方式，坚持把“微笑”送给每一个教职员工，挖掘老师的闪光点，以表扬鼓励在先，当出现做的不到位的问题时，用婉转的方式告诉老师，并帮助其找到恰当的工作方法，尤其是在例会中，坚持正面表扬和鼓励，把出现的问题作为案例来举例，不点名批评某个同志。其次，利用幼教专业刊物和教育专家讲座把国家幼教改革信息和国内外的教育观念通过园本培训的方式及时传达给老师们，使老师尽快从中汲取好的方法和经历用于教育活动中。另外及时发现老师的情绪变化，在生活、工作中关注老师的实际困难，尽其所能帮助老师解决实际困难，同时教育老师不要把个人、家庭中的烦恼带到工作中来，更不能把怨气传达给幼儿。通过这样的管理方式，老师们每天的心情是开心愉快的，和孩子及家长的相处和工作配合也就得心应手了，使老师们整体的师德状况有了很大的进步。篇10：幼儿园教学反思这是一首歌词朗朗上口的歌曲，歌词表现的内容非常符合幼儿的心理，是幼儿生活的一种表达，歌词既有情节又有细节。在教学活动中引导幼儿理解歌曲中生气吵架、拉勾、讲和的情节。用音乐和自己的表情来表现。通过演唱歌曲，激发幼儿与同伴交往、和解的积极心态。关于本次活动的反思：活动开场，我一边弹钢琴一边有感情地范唱歌曲，让幼儿欣赏，目的是激发幼儿的学习兴趣。接下来老师弹奏歌曲，幼儿小声随琴唱。在教唱两遍之后，播放幼儿舞蹈伴唱录像带，同时我也来到孩子们中间，引导幼儿边跟随舞蹈做动作边随伴唱学习歌曲，在我的带动下幼儿表现得很积极，同时我也对表现好的幼儿及时给予表扬，孩子们学习歌曲的劲头更足了。在孩子会唱的根底上，最后是歌舞表演，从集体到小组再到个人，变换着表演方式让幼儿体验了各种表演形式的乐趣，让每个孩子都有表现的时机。整节课课堂气氛很活泼，我也感受到了音乐带来的欢乐。课后，我将这次教学活动做了如下反思：1、音乐活动离不开情感的支持。因此在音乐活动中比拟注重利用有效的提问来激发幼儿情感的形成和强化。如：“假设你真的生气了，好朋友也生气了，你们会怎么样?”“你和好朋友和好了，这时你们心里是怎么想的?你会怎么做呢?”幼儿在比拟和判断的过程中，通过动作、表情的变化，较好地把握了本次活动的音乐意境。2、活动中我要放下师者之威严深化到孩子们中去，很好的达成了师生间的互动与交流，使幼儿可以感受到师生间的平等朋友关系，营造了温馨和谐的活动气氛，使幼儿能更好地体验到音乐和舞蹈带来的欢乐。3、活动中我恰当的表扬有助于加强与孩子的沟通，使孩子感受到关心和鼓舞，会更加积极地参与教学活动，有助于孩子自信心的建立。篇11：幼儿园教学反思对于老师来说，“反思教学”就是老师自觉地把自己的课堂教学理论,作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，它是一种用来进步自身的业务，改良教学理论的学习方式，不断对自己的教育理论深化反思，积极探究与解决教育理论中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家讨论：〔1〕写成功之处将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到达光芒顶点。〔2〕写缺乏之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上汲取教训，更上一层楼。〔3〕写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。〔4〕写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上提出的`一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，进步教学程度。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。〔5〕写“再教设计”一节课下来，静心沉思，探究出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无打破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话那么长，无话那么短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学理论中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深化进展修正。1．实话实说——写得、失一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因老师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活泼；可因老师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或忽略而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是互相作用的。所以，不管是得是失，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。2．及时反响——写师、生教与学是两种个体间发生的知识传递关系。老师起主导作用，学生那么为学习主体。老师的情绪、老师的举手投足、老师对教材对学生对教法理解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于老师。此二者同时存在，互相作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反响，将课堂上师生表现与授课质量进展及时分析^p、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析^p。3．综合比拟——写教、学教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完好的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，老师教法应用如何，到达预期目的没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。老师应及时进展比拟分析^p，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经历。4．扣准要点——写特点实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。5、捕捉灵感——写遐想常有这样的感觉：上课时本来没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃活力。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进展遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以老师应即便把诸如此类的小插曲〔幽默的谈吐、对抗性比赛〕所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以进步自己的教学艺术程度。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，汲取教训。三、写好教学反思要注意的问题1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探究新惹事物的来龙去脉，把握其开展态势之中，在深化探究之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探究中提升出新的规律。2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的根本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国