非谓语动词语法讲解-讲义课件

非谓语动词语法讲解非谓语动词语法讲解非谓语动词语法讲解浓谓语动恂居饼解非谓语动词时态、语态形式对照表:物与不及物适态主动语态被动语态主动语态类别时态ing一般式与谓语动词同时makingbeingmadegoing发生)完成式(先与谓语动词之havingmadehavingbeenhavinggone前发生)(不作定语made(不作定语)(不作定语)ed只有一般式不强调时间×ade(表被动)gone表完成)先后,只说明原因、条件等)般式(与谓语动词(几tomaketobemadetogo乎)同时发生)inf「完成式(先与谓语动词之itohavemade|tohavebeentohavegone前发生)made进行式(在谓语动词动作tobemakingtobegoing发生时正在进行)随着九年义务教育的普及，由于农村初中办学条件较差，“留守儿童”增多，服务区优生外流，班级学生的结构比例失调，初中的后进生明显扩大，导致课堂教学质量较低。这对于我们从事农村初中语文教学来说，无疑是一个严峻的考验。如何教育和转化这些后进生，这是摆在我们面前的一个难以解决而又必须解决的问题。一般后进生具体的思想状况表现为：1、思想道德差；缺乏组织纪律性，不受规章制度的约束；卫生习惯差；迷恋网吧、电子游戏、参与赌博；2、偷看内容不健康的书籍和影视作品、盲目模仿时髦；存在自卑心理，对自己、对学习没有信心；3、处在青春期，逆反心理非常强；4、平时总是自以为是，自高自大，遇到挫折时，又极度消沉；5、不能完成学习任务，缺乏学习自觉性和主动性。把这些现象带进课堂，是严重影响课堂学习的因素。后进生的成因复杂，有社会环境的影响，有家庭的因素，有学生个人因素，每个人的具体情况又各不相同。要想成效显著，既要了解共性，更要摸清个性。虽然后进生的形成原因复杂，但是这些学生本身并不笨，只要课堂教学科学合理，教育得当，就一定可以收到好的效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”如果我们语文教师在教学中具备了这种“人性”和这种“爱”，就能逐渐走进“后进生”的心田，唤醒他们正在沉睡中的心灵，以教师的人格魅力激发学生学习兴趣。语文教师要依靠课堂的精彩演讲、声情并茂的示范朗读、妙语连珠的课堂点评、丰富多样的讲课技巧增强人格魅力。依靠对学生的公平公正、无私爱心的奉献、与学生的亲密交流去增强人格魅力。在每天上课前，利用几分钟时间，让学生课堂交流，把自己前一天的活动、学习、思想情况、大家进行交流，能促进学生口头表达能力的提高。在一堂课内，因才施教，根据每篇课文的特点，每位学生的特点，采用多种形式的教学方法，引起学生的无意留意、赏识激励，调动内需。引导学生用自身的积极因素去克服自身的消极因素，利用学生的自信和内驱力去自我发现，激活隐藏着的潜在因素，对自身某些不定向、不规则因素进行调节。在课堂上有时后进生会“奇谈怪论”，或者是不予配合的情况，如果教师总是摆出一副“师者”的架子，维护师之尊严、威信，对他们进行粗暴干预，势必造成师生关系紧张，从而产生对抗情绪，不听教导。要宽容他们，要塑造好教师形象，只有从课堂教学中与学生打成一片，以教师自身的学识、才华和人格精神去征服学生，才能让学生从心里接受，教育他们务实避虚。在课堂教学中教师不能回避对某些现实生活中的实际问题，不隐瞒某些事实的真相，与学生讲清楚事情的道理。要求学生背诵课文，教师先背诵。要学生写作文，教师先写“下水作文”。让学生在学习活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的。利用语文学科的优势，密切联系学生，课外跟踪，关注他们的课外活动，课后复习巩固，引导学生健康地发展。班级内有一些特殊的非正式的小群体，而这样的小群体，往往都有一个核心人物，这些人物一般都有较强的感染力，他们往往以各种各样的形式聚集在一起，要促进这些小群体的转变，必须了解他们的共性和需求，加以正确的引导和改变，解决了核心的问题，对于改变小群体的精神面貌，引导正确的发展，起到关键的作用。建立班级QQ群，搭建师生交流平台，老师积极参与，让同学们利用这个交流平台，交流自己的思想和学习方面的情况，把握住班级学生的思想动态，并进行积极地引导。要联系家长，给家长的写信，发手机短信、节日贺卡等形式与家长密切联系，让他们了解学生在校的学习情况，要求他们多给孩子的关心和支持，与孩子沟通交流，促进家校沟通，完善教育体系，达到家校同步，共同教育的目的。总之，我们要摒弃对后进生的偏见，指导他们学习，培养良好的学习习惯。养成坚持预习的习惯，书写规范工整的习惯，读书看报的习惯，勤于练笔的习惯等。让他们主动去听、去说、去读、去写、去思考。探索与他们交流时采取的最佳方法和技巧，只有这样耐心指导，长期督促，多给一些关爱，才能做好对每一个后进生的转化教育工作，最终提高教育教学质量。一、良好的课堂教学气氛课堂是教学的重要平台。在课堂教学中，有一个重要的因素无形之中直接或间接地影响了课堂效果。这个重要的因素就是课堂教学气氛。课堂教学气氛简言之就是课堂教学的一种状态。在何种课堂气氛之中学习，将直接影响学生的课堂参与度，直接影响课堂的教学活跃程度，甚至课堂教学气氛的良好与否也必然会影响着学生对数学的学习兴趣的维持、加固。在数学教学中，一个良好的课堂教学气氛是高效课堂创设的基本条件、前提条件。如何在高中数学教学过程中创设出良好的课堂教学气氛呢？课堂气氛的营造要从其创设者本身出发。无论是教师还是学生都是整个教学环节中必不可少的重要人物，是教学气氛的创造者，也是教学气氛的受益者。所以，针对这样的情况，数学教师应该和学生建立起融洽的师生关系，在和谐的师生关系下，良好的课堂教学气氛就将唾手可得。在数学教学中，教师可以在课堂教学开始之前，借助一些趣味化的话题或者是教学内容来活跃课堂气氛。这样的方式，将有效地营造出良好的课堂教学气氛，继而为高效课堂的创设奠定基础。二、凸显学生的主体地位学生是整个教学活动的主体参与者，而学生的表现也直接影响教学效率的提高和高效课堂的创设。在教学中，教师应积极地引导学生从一个全新的角度去认识到创设高效课堂的重要关键就是学生。教师应在教学之中凸显学生的主体地位，注意加强学生的能力建设。简要之，就是在教学过程中，教师应该多多地注意学生的要求，注意学生对课堂教学的期盼，并且依据学生的要求、期盼来设计教学。唯有如此，才能在凸显学生主体地位的基础上有效地创设出高效课堂。当然，这样的一种“以学促教”的方式，在一定程度上有效地实现了教学相长，在创设出高效课堂的同时，实现了学生的进步和发展。例如，在讲“方差和标准差”之前，教师可以要求学生将自己对这部分内容的看法，对这部分课堂教学的要求，以及自己需要学习的板块通过纸条表达出来。然后教师通过阅读学生的纸条发现了以下几个要求：标准差、方差分别具有怎样的数学含义？如何来区分标准差和方差？是不是任何一组数据都具有标准差和方差？标准差和方差的基本运算规律是如何推导得来的？这些问题的提出，一方面可以看出学生对这部分内容有一定的掌握，同时这部分内容也在一定程度上有效地反映出学生的学习需求和对课堂教学的期盼。教师则在对学生的需求全面了解的基础上开展数学教学，就可以有效地吸引学生的学习兴趣，并且调动学生的课堂参与度。这样的课堂教学必然是生动、活泼、热烈的，在这样的情形下创建起来的课堂必然是高效课堂。三、创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。比如我在讲授"异面直线"概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出"什么是异面直线"的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义："我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。"在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。还比如我在讲授"二分法"概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目"手机估价问题"，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500至1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元；我说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。试想这样的问题情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。好的问题情境是沟通教师、教材和学生三者联系的"铺路石"，是点燃学生思维的"火种"。因此，每节课的导语是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。而我们却往往忽略了这一点，这样势必影响学生及早进入学习的?钐?。总结：课堂教学是教师与学生的双边活动。构建高效的数学课堂既需要教师不断的探索和研究新型的策略，还需要学生自觉主动的学习，教师想方设法引导学生自主探究问题，突出学生的主体地位，在课堂上积极引导学生思考问题，调动他们的积极性，从而提高课堂教学效率。非谓语动词语法讲解非谓语动词语法讲解非谓语动词语法讲解浓谓语浓谓语动恂居饼解浓谓语动恂2非谓语动词时态、语态形式对照表:物与不及物适态主动语态被动语态主动语态类别时态ing一般式与谓语动词同时makingbeingmadegoing发生)完成式(先与谓语动词之havingmadehavingbeenhavinggone前发生)(不作定语made(不作定语)(不作定语)ed只有一般式不强调时间×ade(表被动)gone表完成)先后,只说明原因、条件等)般式(与谓语动词(几tomaketobemadetogo乎)同时发生)inf「完成式(先与谓语动词之itohavemade|tohavebeentohavegone前发生)made进行式(在谓语动词动作tobemakingtobegoing发生时正在进行)非谓语动词时态、语态形式对照表:3一2谓语酌在句中可作的语馆戚愕成价主宾表定宾状语语语语语补时|条原日结方让件间件因的果式步随不定式现在××分词过去分词动名×一2谓语酌在句中可作的语馆戚愕41非谓语动词大都可在句中作主语、宾语、宾语补足语,表语、定语、状语等冷1Toseeyouisglac=lt'sgladtoseeyou(作主语)o2.wanttoseeyou(作宾语)今3.wanthimtoseeyou.(作宾补)冷4.Myhopeistoseeyou.(作表语)今5Heisthemantoseeyou.(作定语)46.'mgladtoseeyou(作原因状语)冷7.wenttoseeyou(作目的状语)8.Hewentsoearlyastoseeyou(作结果状语1非谓语动词大都可在句中作主语、宾语、宾语补足51Swimmingishisfavouritespo.(作主语)2Heenjoysswimming.(作宾语)3undhimswimmingintheriver.(作宾补)44Hisfavouritesportisswimming(作表语o5.HeisthemanswimmingintheriverjustnoW.(作定语)s6.SwimminginSummer,wecangetcool(作状语)1Swimmingishisfavouritesp641.Thiscupisbroken.(作表语2.Thisisabrokencup(作表语)今3Ifoundthecupbroken作宾语补足语)64.BrokenbyTom,thecupcantbeused(作状语)令★过去分词一般不作主语、宾语41.Thiscupisbroken.(作表语73分词的用法比较A在时态上ing分词表“进行”ed分词表“完成”o1.Chinaisadevelopingcountry=acountrywhichisdevelopings2.Japanisadevelopedcountry=acountrywhichhasdeveloped3.Ifoundhimgonethathehadgone(表完成)3分词的用法比较8B.在语态上,ing分词表“主动”,ed分词表“被动”(多为及物动词)61.Isawhimwritingashortnovelthathewaswritingashortnovel2HewasreadinganovelwrittenbyCharlesDickens=whichwaswrittenbyCharlesDichens▲在概念上,ing表“抽象、习惯”,不定式表“具体、偶然、将来”Swimming(抽象)ismyfavouritesportandIlikeswImming(习惯)everyday,butidon'tliketoswim(具体)today,,wouldliketoswim(将来)tomorrow.B.在语态上,ing分词表“主动”,ed分词表“被动”9C分词的完成式一般不用来作定语,只能僬述语.sTheplatformhavingbeenWiTi'beusedtoperformon.X,o1.TheplatformbuiltwillbeusedtoperformonTheplatformwhichhasbeenbuiltwillbeusedtoperformon.2.Havinggivenheropinionaboutthebuilding,sheleftthemeeting作Havingbeenusedforalongtime,thecomputerir语needsrepairing.C分词的完成式一般不用来作定语,只10D▲ed+主句(不强调时间先后);Beinged+主句(强调丰句和从句动作同时发生);Havingbeened+主句(强调时间先后)如不强调时间先后可用ed,般式来代替.ss1.UsedasameansoftrafficinChina,thebikeisveryusefulWritteninsimpleEnglish,thebookiseasytoread*o2.Beingusedbymenow,thebikecan'tbelenttoyou.3.Havingbeenusedformanyyears,thebikeneedsrepairing.Havingbeentoldseveraltimes可以写成=Toldseveraltimes,hecouldntunderstandwhatImeantD▲ed+主句(不强调时间先后);Beinged+主句(11非谓语动词语法讲解_讲义课件12非谓语动词语法讲解_讲义课件13非谓语动词语法讲解_讲义课件14非谓语动词语法讲解_讲义课件15非谓语动词语法讲解_讲义课件16非谓语动词语法讲解_讲义课件17非谓语动词语法讲解_讲义课件18非谓语动词语法讲解_讲义课件19非谓语动词语法讲解_讲义课件20非谓语动词语法讲解_讲义课件21非谓语动词语法讲解_讲义课件22非谓语动词语法讲解_讲义课件23非谓语动词语法讲解_讲义课件24非谓语动词语法讲解_讲义课件25非谓语动词语法讲解_讲义课件26非谓语动词语法讲解_讲义课件27非谓语动词语法讲解_讲义课件28非谓语动词语法讲解_讲义课件29非谓语动词语法讲解_讲义课件30非谓语动词语法讲解_讲义课件31非谓语动词语法讲解_讲义课件32非谓语动词语法讲解_讲义课件33非谓语动词语法讲解_讲义课件34非谓语动词语法讲解_讲义课件35非谓语动词语法讲解_讲义课件36非谓语动词语法讲解_讲义课件37非谓语动词语法讲解_讲义课件38非谓语动词语法讲解_讲义课件39非谓语动词语法讲解_讲义课件40非谓语动词语法讲解_讲义课件41非谓语动词语法讲解_讲义课件42非谓语动词语法讲解_讲义课件43非谓语动词语法讲解_讲义课件44非谓语动词语法讲解_讲义课件45非谓语动词语法讲解_讲义课件46非谓语动词语法讲解_讲义课件47非谓语动词语法讲解_讲义课件48非谓语动词语法讲解_讲义课件49非谓语动词语法讲解_讲义课件50非谓语动词语法讲解_讲义课件51非谓语动词语法讲解_讲义课件52非谓语动词语法讲解_讲义课件53非谓语动词语法讲解_讲义课件54非谓语动词语法讲解_讲义课件55非谓语动词语法讲解_讲义课件56非谓语动词语法讲解_讲义课件57非谓语动词语法讲解_讲义课件58非谓语动词语法讲解_讲义课件59非谓语动词语法讲解_讲义课件60非谓语动词语法讲解_讲义课件61谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha62非谓语动词语法讲解非谓语动词语法讲解非谓语动词语法讲解浓谓语动恂居饼解非谓语动词时态、语态形式对照表:物与不及物适态主动语态被动语态主动语态类别时态ing一般式与谓语动词同时makingbeingmadegoing发生)完成式(先与谓语动词之havingmadehavingbeenhavinggone前发生)(不作定语made(不作定语)(不作定语)ed只有一般式不强调时间×ade(表被动)gone表完成)先后,只说明原因、条件等)般式(与谓语动词(几tomaketobemadetogo乎)同时发生)inf「完成式(先与谓语动词之itohavemade|tohavebeentohavegone前发生)made进行式(在谓语动词动作tobemakingtobegoing发生时正在进行)随着九年义务教育的普及，由于农村初中办学条件较差，“留守儿童”增多，服务区优生外流，班级学生的结构比例失调，初中的后进生明显扩大，导致课堂教学质量较低。这对于我们从事农村初中语文教学来说，无疑是一个严峻的考验。如何教育和转化这些后进生，这是摆在我们面前的一个难以解决而又必须解决的问题。一般后进生具体的思想状况表现为：1、思想道德差；缺乏组织纪律性，不受规章制度的约束；卫生习惯差；迷恋网吧、电子游戏、参与赌博；2、偷看内容不健康的书籍和影视作品、盲目模仿时髦；存在自卑心理，对自己、对学习没有信心；3、处在青春期，逆反心理非常强；4、平时总是自以为是，自高自大，遇到挫折时，又极度消沉；5、不能完成学习任务，缺乏学习自觉性和主动性。把这些现象带进课堂，是严重影响课堂学习的因素。后进生的成因复杂，有社会环境的影响，有家庭的因素，有学生个人因素，每个人的具体情况又各不相同。要想成效显著，既要了解共性，更要摸清个性。虽然后进生的形成原因复杂，但是这些学生本身并不笨，只要课堂教学科学合理，教育得当，就一定可以收到好的效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”如果我们语文教师在教学中具备了这种“人性”和这种“爱”，就能逐渐走进“后进生”的心田，唤醒他们正在沉睡中的心灵，以教师的人格魅力激发学生学习兴趣。语文教师要依靠课堂的精彩演讲、声情并茂的示范朗读、妙语连珠的课堂点评、丰富多样的讲课技巧增强人格魅力。依靠对学生的公平公正、无私爱心的奉献、与学生的亲密交流去增强人格魅力。在每天上课前，利用几分钟时间，让学生课堂交流，把自己前一天的活动、学习、思想情况、大家进行交流，能促进学生口头表达能力的提高。在一堂课内，因才施教，根据每篇课文的特点，每位学生的特点，采用多种形式的教学方法，引起学生的无意留意、赏识激励，调动内需。引导学生用自身的积极因素去克服自身的消极因素，利用学生的自信和内驱力去自我发现，激活隐藏着的潜在因素，对自身某些不定向、不规则因素进行调节。在课堂上有时后进生会“奇谈怪论”，或者是不予配合的情况，如果教师总是摆出一副“师者”的架子，维护师之尊严、威信，对他们进行粗暴干预，势必造成师生关系紧张，从而产生对抗情绪，不听教导。要宽容他们，要塑造好教师形象，只有从课堂教学中与学生打成一片，以教师自身的学识、才华和人格精神去征服学生，才能让学生从心里接受，教育他们务实避虚。在课堂教学中教师不能回避对某些现实生活中的实际问题，不隐瞒某些事实的真相，与学生讲清楚事情的道理。要求学生背诵课文，教师先背诵。要学生写作文，教师先写“下水作文”。让学生在学习活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的。利用语文学科的优势，密切联系学生，课外跟踪，关注他们的课外活动，课后复习巩固，引导学生健康地发展。班级内有一些特殊的非正式的小群体，而这样的小群体，往往都有一个核心人物，这些人物一般都有较强的感染力，他们往往以各种各样的形式聚集在一起，要促进这些小群体的转变，必须了解他们的共性和需求，加以正确的引导和改变，解决了核心的问题，对于改变小群体的精神面貌，引导正确的发展，起到关键的作用。建立班级QQ群，搭建师生交流平台，老师积极参与，让同学们利用这个交流平台，交流自己的思想和学习方面的情况，把握住班级学生的思想动态，并进行积极地引导。要联系家长，给家长的写信，发手机短信、节日贺卡等形式与家长密切联系，让他们了解学生在校的学习情况，要求他们多给孩子的关心和支持，与孩子沟通交流，促进家校沟通，完善教育体系，达到家校同步，共同教育的目的。总之，我们要摒弃对后进生的偏见，指导他们学习，培养良好的学习习惯。养成坚持预习的习惯，书写规范工整的习惯，读书看报的习惯，勤于练笔的习惯等。让他们主动去听、去说、去读、去写、去思考。探索与他们交流时采取的最佳方法和技巧，只有这样耐心指导，长期督促，多给一些关爱，才能做好对每一个后进生的转化教育工作，最终提高教育教学质量。一、良好的课堂教学气氛课堂是教学的重要平台。在课堂教学中，有一个重要的因素无形之中直接或间接地影响了课堂效果。这个重要的因素就是课堂教学气氛。课堂教学气氛简言之就是课堂教学的一种状态。在何种课堂气氛之中学习，将直接影响学生的课堂参与度，直接影响课堂的教学活跃程度，甚至课堂教学气氛的良好与否也必然会影响着学生对数学的学习兴趣的维持、加固。在数学教学中，一个良好的课堂教学气氛是高效课堂创设的基本条件、前提条件。如何在高中数学教学过程中创设出良好的课堂教学气氛呢？课堂气氛的营造要从其创设者本身出发。无论是教师还是学生都是整个教学环节中必不可少的重要人物，是教学气氛的创造者，也是教学气氛的受益者。所以，针对这样的情况，数学教师应该和学生建立起融洽的师生关系，在和谐的师生关系下，良好的课堂教学气氛就将唾手可得。在数学教学中，教师可以在课堂教学开始之前，借助一些趣味化的话题或者是教学内容来活跃课堂气氛。这样的方式，将有效地营造出良好的课堂教学气氛，继而为高效课堂的创设奠定基础。二、凸显学生的主体地位学生是整个教学活动的主体参与者，而学生的表现也直接影响教学效率的提高和高效课堂的创设。在教学中，教师应积极地引导学生从一个全新的角度去认识到创设高效课堂的重要关键就是学生。教师应在教学之中凸显学生的主体地位，注意加强学生的能力建设。简要之，就是在教学过程中，教师应该多多地注意学生的要求，注意学生对课堂教学的期盼，并且依据学生的要求、期盼来设计教学。唯有如此，才能在凸显学生主体地位的基础上有效地创设出高效课堂。当然，这样的一种“以学促教”的方式，在一定程度上有效地实现了教学相长，在创设出高效课堂的同时，实现了学生的进步和发展。例如，在讲“方差和标准差”之前，教师可以要求学生将自己对这部分内容的看法，对这部分课堂教学的要求，以及自己需要学习的板块通过纸条表达出来。然后教师通过阅读学生的纸条发现了以下几个要求：标准差、方差分别具有怎样的数学含义？如何来区分标准差和方差？是不是任何一组数据都具有标准差和方差？标准差和方差的基本运算规律是如何推导得来的？这些问题的提出，一方面可以看出学生对这部分内容有一定的掌握，同时这部分内容也在一定程度上有效地反映出学生的学习需求和对课堂教学的期盼。教师则在对学生的需求全面了解的基础上开展数学教学，就可以有效地吸引学生的学习兴趣，并且调动学生的课堂参与度。这样的课堂教学必然是生动、活泼、热烈的，在这样的情形下创建起来的课堂必然是高效课堂。三、创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。比如我在讲授"异面直线"概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出"什么是异面直线"的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义："我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。"在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。还比如我在讲授"二分法"概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目"手机估价问题"，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500至1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元；我说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。试想这样的问题情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。好的问题情境是沟通教师、教材和学生三者联系的"铺路石"，是点燃学生思维的"火种"。因此，每节课的导语是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。而我们却往往忽略了这一点，这样势必影响学生及早进入学习的?钐?。总结：课堂教学是教师与学生的双边活动。构建高效的数学课堂既需要教师不断的探索和研究新型的策略，还需要学生自觉主动的学习，教师想方设法引导学生自主探究问题，突出学生的主体地位，在课堂上积极引导学生思考问题，调动他们的积极性，从而提高课堂教学效率。非谓语动词语法讲解非谓语动词语法讲解非谓语动词语法讲解浓谓语浓谓语动恂居饼解浓谓语动恂64非谓语动词时态、语态形式对照表:物与不及物适态主动语态被动语态主动语态类别时态ing一般式与谓语动词同时makingbeingmadegoing发生)完成式(先与谓语动词之havingmadehavingbeenhavinggone前发生)(不作定语made(不作定语)(不作定语)ed只有一般式不强调时间×ade(表被动)gone表完成)先后,只说明原因、条件等)般式(与谓语动词(几tomaketobemadetogo乎)同时发生)inf「完成式(先与谓语动词之itohavemade|tohavebeentohavegone前发生)made进行式(在谓语动词动作tobemakingtobegoing发生时正在进行)非谓语动词时态、语态形式对照表:65一2谓语酌在句中可作的语馆戚愕成价主宾表定宾状语语语语语补时|条原日结方让件间件因的果式步随不定式现在××分词过去分词动名×一2谓语酌在句中可作的语馆戚愕661非谓语动词大都可在句中作主语、宾语、宾语补足语,表语、定语、状语等冷1Toseeyouisglac=lt'sgladtoseeyou(作主语)o2.wanttoseeyou(作宾语)今3.wanthimtoseeyou.(作宾补)冷4.Myhopeistoseeyou.(作表语)今5Heisthemantoseeyou.(作定语)46.'mgladtoseeyou(作原因状语)冷7.wenttoseeyou(作目的状语)8.Hewentsoearlyastoseeyou(作结果状语1非谓语动词大都可在句中作主语、宾语、宾语补足671Swimmingishisfavouritespo.(作主语)2Heenjoysswimming.(作宾语)3undhimswimmingintheriver.(作宾补)44Hisfavouritesportisswimming(作表语o5.HeisthemanswimmingintheriverjustnoW.(作定语)s6.SwimminginSummer,wecangetcool(作状语)1Swimmingishisfavouritesp6841.Thiscupisbroken.(作表语2.Thisisabrokencup(作表语)今3Ifoundthecupbroken作宾语补足语)64.BrokenbyTom,thecupcantbeused(作状语)令★过去分词一般不作主语、宾语41.Thiscupisbroken.(作表语693分词的用法比较A在时态上ing分词表“进行”ed分词表“完成”o1.Chinaisadevelopingcountry=acountrywhichisdevelopings2.Japanisadevelopedcountry=acountrywhichhasdeveloped3.Ifoundhimgonethathehadgone(表完成)3分词的用法比较70B.在语态上,ing分词表“主动”,ed分词表“被动”(多为及物动词)61.Isawhimwritingashortnovelthathewaswritingashortnovel2HewasreadinganovelwrittenbyCharlesDickens=whichwaswrittenbyCharlesDichens▲在概念上,ing表“抽象、习惯”,不定式表“具体、偶然、将来”Swimming(抽象)ismyfavouritesportandIlikeswImming(习惯)everyday,butidon'tliketoswim(具体)today,,wouldliketoswim(将来)tomorrow.B.在语态上,ing分词表“主动”,ed分词表“被动”71C分词的完成式一般不用来作定语,只能僬述语.sTheplatformhavingbeenWiTi'beusedtoperformon.X,o1.TheplatformbuiltwillbeusedtoperformonTheplatformwhichhasbeenbuiltwillbeusedtoperformon.2.Havinggivenheropinionaboutthebuilding,sheleftthemeeting作Havingbeenusedforalongtime,thecomputerir语needsrepairing.C分词的完成式一般不用来作定语,只72D▲ed+主句(