展厅设计方案-讲义课件

展厅设计方案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。展厅设计方案展厅设计方案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。方正集团世界在变售新不变方正集团展厅创意方案2012-9-19目录公司综述项目分析展示方案1展示方案2报价时间表交流沟通激励教育是一种以尊重学生和激发需求为特征的教育理念[1]。强调知行合一，对学生的潜能进行深入挖掘。由于中专学生具有学习基础薄弱，学习兴趣不足的特点。因此在教学中引入激励教育概念，有助于培养学生的学习主动性，提升教学效率，促进学生健康、全面的发展。1资料与方法1.1资料以苏教版《语文》第一册一单元的《荷塘月色》教学为例。大纲要求学生对作者情感的发展变化有着整体把握，并且对作者的语言技巧进行揣摩和学习[2]。由于作者的语言造诣颇深，中专学生的基础相对薄弱，因此对语言技巧的学习和掌握是本节课的重点。1.2方法在授课前对学生的兴趣爱好进行调查，了解学生所掌握的才艺。课堂上首先进行导入，就作者生平和以所学过的该作者的文章向学生提问。在本节课开始的几分钟，引领学生回顾《背影》一文的写作手法以及其中所蕴藏的深厚情感。在学生回忆不清的时候给予引导和鼓励，并适当的加以夸奖。引入本课之后，结合文章内容创设教学情境。采用多媒体投影的方式，帮助学生想象出一副明月下荷花塘的美景。并借以提问：“同学们，谁还记得古代描写荷花的诗句？”同学中有人举出杨万里的《小池》和《晓出净慈寺送林子方》，以及初中时曾学过的《爱莲说》等。由教师予以总结，并让全班同学为想起诗句的同学鼓掌。请出会乐器演奏的同学，配合多媒体动画演奏轻柔音乐。请出朗诵水平较高的同学，带领同学们读诵全文。教师从旁引导，用轻柔的声音帮助学生体会作者寄托在《荷塘月色》中的情绪以及作者在当时眼中所见到的情境。向同学们提问，在刚才的读诵中，体会到了怎样的情感（苦闷与惆怅）。结合文章当时的写作背景，提问是什么导致作者产生了如此消极的情绪（蒋介石和412政变）。引导学生品味文章词句的美感，让每个学生在全文中摘取自己最喜欢的一句，并说出原因。此外，还要让学生对文章中所采用的修辞方法进行分析，了解哪些方法是其他文章中也比较常用的，而哪些是《荷塘月色》中所独有的。2结果本堂课从引入开始，始终以学生作为课堂教学的主体。由教师在旁通过提问和引导等方式，刺激学生的求知欲和学习兴趣，并激发其自主思考。同时，为学生的自我表现需求创造充分的条件。使每个学生的长处都能得到展现。教师在整体上把控教学节奏，并对有良好表现的同学，予以鼓励和嘉奖。从而活跃了课堂氛围，集中学生的注意力，优化课堂教学结构，提高了教学效率。3讨论3.1中专学生的心理特点相比普通高中生而言，中专学生的自我管控能力较差，学习兴趣与能力不足，文化成绩偏弱。其心理状况在社会环境与自身情绪的影响下，会表现出以下几项特点。首先是厌学心理，由于在中考中的失利，以及社会对中专学校的不认同等因素。会导致学生充满挫败感，没有学习兴趣和动力。其次是逆反心理，中专学生的年龄正处在对社会、对家人对学校充满逆反情绪的阶段。一旦得不到认同，往往就会加重其叛逆状况。最后是浮躁心理，中专学生不在意学习成绩的重要原因，还在于其自以为有很多的“出路”。弃学甚至成为中专学生的一种另类理想。3.2激励教学的特点和优势随着教育改革的不断深入以及社会对技术型人才的需求逐渐增加。导致教学理念与社会观念在近年来都有所转变。激励教育以激发兴趣为手段，以尊重学生为基础。将以人为本的原则充分贯彻到教学过程当中。在中专教学中具有较高的应用需求与广泛的适应性。首先，激励教学能提升学生的学习兴趣，使学生乐于学习并在在学习中获得成就感。其次，激励教学能对学生的内在潜能进行激发，提升教学效率。而相关理论[3]也认为：“对学生的成长和进步给予赞赏和鼓励，能使学生获得兴奋感，并对此后的学习效果起到促进作用。”此外，激励教学还可以刺激学生的情感，使学生很容易进入学习状态之中，并获得情感体验。而对中专学生的责任心和自信心进行培养，则是教学的重点任务。激励教学通过给予学生赞赏和鼓励，激发学生自己的原动力，挖掘学生的情感需求，并使之成为努力和前行的动力。从而促使学生成为社会所需要的，高素质复合型人才。3.3激励教学的应用原则和方法在具体应用中，还应遵循一定的原则。首先，激励应适度。鼓励和夸奖学生时，应在学生确实有良好表现的当下进行，并且适可而止。同时，要加深对学生的了解，结合每个学生不同的性格特点和学习水平，给予不同形式不同、不同程度的鼓励。避免因过度激励，而导致学生压力增加或将夸赞当作平常等负面影响。其次，不能一味激励。对待学生的错误，也要予以适当的批评和惩罚。由批评和鼓励共同构成正确的价值导向，激发学生正向的内在需求。这两者一体两面，均可看作是激励教育中的一部分。再次，要创造激励教育适用的环境条件。调动学生兴趣并加以鼓励的前提，是为学生创造可以展现自身优点的环境条件。因此，在课堂教学开始前，应对学生的优点和长处做好调查。并在课程当中给学生以舞台，使之能充分展现。从而让学生获得赞誉，获得成就感，以提升学习兴趣。最后，在条件允许、课程时间充裕的情况下。还可以采取分组讨论等形式进行集体激励。使每位学生都能参与到活动中来，加强学生间的沟通和交流，创造良好的学习环境与知识氛围。并通过投票选举的形式，选出同学们心中完成讨论任务最优秀的小组，以此来激励学生学习的主动性。实施有效教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。在多年的生物学教学中，在新课改的实践中我不断地致力于“有效课堂教学策略”的探索和实践。“兴趣是最好的老师”因此实施有效课堂教学的关键是培养学生学习的兴趣，创设有效的教学情境，引领学生走进生物课堂。一、创设有效的导入情境。1、兴趣导入“快乐崇拜”由于生物是非中考学科，于是在应试教育的影响下，学生对生物学习的兴趣不是很浓。如果教师在教学时呆板、教条，学生学习生物的兴趣就更差了。如何创设学生感兴趣的情景，将学生引入“爱你没商量”的课堂中来，就要善于挖掘学生感兴趣的因素。调动学生的兴趣，使学生乐学，达到提高课堂有效性的目的。在教学“激素调节”这一部分内容时，由于内容本身比较抽象，因为激素没有血液的颜色，而且直接进入腺体内的毛细血管，体表又没有内分泌腺，所以它看不到，摸不着。怎么才能一下子提起学生的学习兴趣呢？我课前收集班级内部分学生（男生、女生都有）的幼时照片，上课时展示给学生，让大家来猜一猜他（她）是谁。在征得同意的前提下，可以重点展示几位小时候长得像男孩，而进入青春期之后明显出现女孩特征的同学。通过对比身边同学的变化，很自然地引出问题：“导致出现这些变化的原因是什么？”利用学生自身的明显变化，一下子就找准了问题的切入点，把看不到、摸不着的激素形象化了。而且一下子就让同学们知道，本节课要探讨的各种各样的人体的变化都是跟激素有关的。从而激发学生的好奇心及学习的兴趣，自然课堂教学也就在学生的兴趣中有效的展开了。当然教师也可以根据学生追星的心理，用学生非常熟悉的明星的幼年时期的照片与现在的照片对比，可以取得同样的效果。2、故事导入“不得不爱”孩子们从小就是听着故事长大的，即使进入青少年时期，也有着深深的故事情缘，因此，在创设有效导入情境的时候，我尝试用故事导入，果然收到了让学生不得不爱的效果，从而提高了课堂的有效性。基因的相关内容是整个初中生物教学中最微观、最抽象的内容，也是整个初中生物教学中的最难点。怎样才能把如此抽象的内容变得简单、具体呢？在导入时我给学生讲这样一个小故事：我曾经教过的一个学生，他的爸爸妈妈都是双眼皮、大眼睛，而他却是单眼皮、小眼睛，为了这事他很郁闷，甚至有时偷偷掉眼泪，怀疑他是不是爸爸妈妈捡来的孩子。直到他学习了今天的知识，才解开了他心中的疙瘩。同学们能不能解开这个问题的谜底呢？故事把极为抽象的微观基因与现实生活中的可见现象结合起来，使抽象问题生活化、具体化。用“我的学生”的故事，大大增强了真实性。3、游戏导入“放手去爱”活动是最直接，学生最感兴趣的教育方式。恰当的在导入环节设计游戏活动，能在上课伊始就紧紧的抓住学生的心弦，将学生带入课堂学习的氛围中来学生都知道大脑在起作用，至于大脑是怎样支配手脚的活动却知之甚少，往往把神经系统简单地理解为大脑，而且对于神经元的构成和传递神经冲动没有任何概念。导入设计：利用“反话游戏”导入：即老师说举右手，学生必须举左手；老师说坐下，学生必须站起来；老师说向左转，学生必须向右转……开始可能有些学生做不好，但是经过几次训练之后，绝大多数学生都可以做好。然后提出问题“同学们为什么可以对这样一些混乱的指令做出正确的反应呢”，启发学生思考得出：任何一个动作都需要在大脑的指挥下，身体的各个器官协调配合才能做到。通过一个小游戏，引导学生明白完成这么复杂的活动，不仅需要大脑作为指挥中心、司令官，另外还需要其他的一些器官和结构一起来协调、配合完成，也就是神经系统不只有脑，还有脊髓、神经等齐心协力，构成一个整体，才能共同完成各种复杂、精细的活动。看似简单的一个游戏活动，实际上是学生心灵放飞的前提，是放手去爱教学内容的铺垫。二、创设有效的问题情境1、创设生活味的问题情境。实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇?由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。2、创设文学味的问题情境生物教学虽然是一门理性很强的学科，抽象的理论和教学内容，让人难免产生枯燥之感。在教学中，如果善于创设文学味的问题情境则能使学生产生耳目一新的感觉。成语、诗词、谚语、俗语是脍炙人口的精炼语言，其中包含了许多科学哲理和生命现象。在教学中，恰当地运用成语、诗词等，挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉悦的学习心境，从而达到有效教学。例如，在讲生物的变异时，用“一母生九子，九子各不同，连母十个样”的俗语来教学;讲条件反射时，用“初生牛犊不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等成语，帮助学生理解;讲生态平衡能量金字塔时用“一山不容二虎”来说明;用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明哈密瓜果格外甜是因为哈密白天光照强植物光合作用旺盛，积累的有机物多，昼夜温差大植物的呼吸作用较弱的结果;用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”;“蝗螂捕蝉，黄雀在后”来讲食物链;用“金蝉脱壳”，“作茧自缚”来说明昆虫发育过程中蜕皮和化蛹阶段;用“狡兔三窟”来说明野兔的生活习性;用“人往高处走，水往低处流”来讲明蒸腾拉力的作用;又如，引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”的诗句让学生体会植物生命的周期，激发学生的求知欲;用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”让学生体会环境保护，人与自然和谐相处的意义。这些做法不仅受到了学生的欢迎，同时也抓住了学生心理，维持了学习热情，奏响了课堂思维共鸣曲，从而实现有效教学的目的。3、创设探究味的问题情境。传统的生物课外活动教学方法与一般的校内课程一样，也是传授型的。比如，教师先向学生讲解如何制作植物叶脉标本、腊叶标本、透明浸制标本、蝴蝶标本等，然后示范。接下来学生依样画葫芦，做得一丝不差的就是最好，学生不必动脑筋。其效果是学生思维呆板，活动结果都在预定之中，学生自然少有兴奋、更无创新。为改变这一状况，我在“探究植物叶脉标本的制作”是这样创设问题情境的：河沟里往往有一些烂叶片，捞起来用水一冲，也可得到叶脉标本，这是为什么？能否考虑用浸泡的方法来腐烂叶肉？浸泡的溶液会有哪些？浸泡的过程须多长时间？哪些植物叶片适合用浸泡的方法来制取叶脉标本？这一下，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情境中的问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题。众说纷纭，兴奋异常！有的说用自来水来浸泡树叶、有的说用池塘水浸泡、有的说用食醋溶液浸泡、有的说用洗衣粉溶液浸泡、有的说用碱溶液浸泡等等。这些方案体现了学生思维的广阔性，体现了问题情境创设的重要性，教师应及时鼓励，以拓宽学生的思路。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转，从而达到提高课堂有效性的目的。展厅设计方案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。展厅设计方案展1方正集团世界在变售新不变方正集团展厅创意方案2012-9-19方正集团2目录公司综述项目分析展示方案1展示方案2报价时间表交流沟通目录3工作方法打动观众团队结构工作流程详细步骤w.crysta工作方法4如何打动观众Newform新媒介展示手段听人味行如何打动观众5感受的提升FellGreat新媒介展示的感情策略0●震撼/吸引/有趨/渴望回味/享受》共鸣●°感受的提升6客户/品牌项目管理委员会案分析应用咨询∥客户/品牌7项目综合整体规划ROJECTCOMPREHENSIVE宏观规划环节规划ERSCALEICROSCALEPLANNINGPLANNING项目综合8互动设计|邸动设计多媒体/数字内容制作|内制件环节规划MICROSCALE替章识互动设计平面设计象植入PLANNING互动轻术应用空间觉象计·空间设计|地立体设计|视效果设计宏观规划空间设计方法论工作人员行为设计SUPERSCALEPLANNING水互动设计|邸动设计9展览展示综合类项目时间线任务及周项目团队二任务及工作策划咨询阶段文件及汇报材料展览展示综合类项目时间线10咨询设计阶段预期工作内容展项设计媒体设计概念设计阶段创意设计阶段深化实施阶t咨询设计阶段预期工作内容11展厅设计方案_讲义课件12展厅设计方案_讲义课件13展厅设计方案_讲义课件14展厅设计方案_讲义课件15展厅设计方案_讲义课件16展厅设计方案_讲义课件17展厅设计方案_讲义课件18展厅设计方案_讲义课件19展厅设计方案_讲义课件20展厅设计方案_讲义课件21展厅设计方案_讲义课件22展厅设计方案_讲义课件23展厅设计方案_讲义课件24展厅设计方案_讲义课件25展厅设计方案_讲义课件26展厅设计方案_讲义课件27展厅设计方案_讲义课件28展厅设计方案_讲义课件29展厅设计方案_讲义课件30展厅设计方案_讲义课件31展厅设计方案_讲义课件32展厅设计方案_讲义课件33展厅设计方案_讲义课件34展厅设计方案_讲义课件35展厅设计方案_讲义课件36展厅设计方案_讲义课件37展厅设计方案_讲义课件38展厅设计方案_讲义课件39展厅设计方案_讲义课件40展厅设计方案_讲义课件41展厅设计方案_讲义课件42展厅设计方案_讲义课件43展厅设计方案_讲义课件44展厅设计方案_讲义课件45展厅设计方案_讲义课件46展厅设计方案_讲义课件47展厅设计方案_讲义课件4841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜49展厅设计方案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。展厅设计方案展厅设计方案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。方正集团世界在变售新不变方正集团展厅创意方案2012-9-19目录公司综述项目分析展示方案1展示方案2报价时间表交流沟通激励教育是一种以尊重学生和激发需求为特征的教育理念[1]。强调知行合一，对学生的潜能进行深入挖掘。由于中专学生具有学习基础薄弱，学习兴趣不足的特点。因此在教学中引入激励教育概念，有助于培养学生的学习主动性，提升教学效率，促进学生健康、全面的发展。1资料与方法1.1资料以苏教版《语文》第一册一单元的《荷塘月色》教学为例。大纲要求学生对作者情感的发展变化有着整体把握，并且对作者的语言技巧进行揣摩和学习[2]。由于作者的语言造诣颇深，中专学生的基础相对薄弱，因此对语言技巧的学习和掌握是本节课的重点。1.2方法在授课前对学生的兴趣爱好进行调查，了解学生所掌握的才艺。课堂上首先进行导入，就作者生平和以所学过的该作者的文章向学生提问。在本节课开始的几分钟，引领学生回顾《背影》一文的写作手法以及其中所蕴藏的深厚情感。在学生回忆不清的时候给予引导和鼓励，并适当的加以夸奖。引入本课之后，结合文章内容创设教学情境。采用多媒体投影的方式，帮助学生想象出一副明月下荷花塘的美景。并借以提问：“同学们，谁还记得古代描写荷花的诗句？”同学中有人举出杨万里的《小池》和《晓出净慈寺送林子方》，以及初中时曾学过的《爱莲说》等。由教师予以总结，并让全班同学为想起诗句的同学鼓掌。请出会乐器演奏的同学，配合多媒体动画演奏轻柔音乐。请出朗诵水平较高的同学，带领同学们读诵全文。教师从旁引导，用轻柔的声音帮助学生体会作者寄托在《荷塘月色》中的情绪以及作者在当时眼中所见到的情境。向同学们提问，在刚才的读诵中，体会到了怎样的情感（苦闷与惆怅）。结合文章当时的写作背景，提问是什么导致作者产生了如此消极的情绪（蒋介石和412政变）。引导学生品味文章词句的美感，让每个学生在全文中摘取自己最喜欢的一句，并说出原因。此外，还要让学生对文章中所采用的修辞方法进行分析，了解哪些方法是其他文章中也比较常用的，而哪些是《荷塘月色》中所独有的。2结果本堂课从引入开始，始终以学生作为课堂教学的主体。由教师在旁通过提问和引导等方式，刺激学生的求知欲和学习兴趣，并激发其自主思考。同时，为学生的自我表现需求创造充分的条件。使每个学生的长处都能得到展现。教师在整体上把控教学节奏，并对有良好表现的同学，予以鼓励和嘉奖。从而活跃了课堂氛围，集中学生的注意力，优化课堂教学结构，提高了教学效率。3讨论3.1中专学生的心理特点相比普通高中生而言，中专学生的自我管控能力较差，学习兴趣与能力不足，文化成绩偏弱。其心理状况在社会环境与自身情绪的影响下，会表现出以下几项特点。首先是厌学心理，由于在中考中的失利，以及社会对中专学校的不认同等因素。会导致学生充满挫败感，没有学习兴趣和动力。其次是逆反心理，中专学生的年龄正处在对社会、对家人对学校充满逆反情绪的阶段。一旦得不到认同，往往就会加重其叛逆状况。最后是浮躁心理，中专学生不在意学习成绩的重要原因，还在于其自以为有很多的“出路”。弃学甚至成为中专学生的一种另类理想。3.2激励教学的特点和优势随着教育改革的不断深入以及社会对技术型人才的需求逐渐增加。导致教学理念与社会观念在近年来都有所转变。激励教育以激发兴趣为手段，以尊重学生为基础。将以人为本的原则充分贯彻到教学过程当中。在中专教学中具有较高的应用需求与广泛的适应性。首先，激励教学能提升学生的学习兴趣，使学生乐于学习并在在学习中获得成就感。其次，激励教学能对学生的内在潜能进行激发，提升教学效率。而相关理论[3]也认为：“对学生的成长和进步给予赞赏和鼓励，能使学生获得兴奋感，并对此后的学习效果起到促进作用。”此外，激励教学还可以刺激学生的情感，使学生很容易进入学习状态之中，并获得情感体验。而对中专学生的责任心和自信心进行培养，则是教学的重点任务。激励教学通过给予学生赞赏和鼓励，激发学生自己的原动力，挖掘学生的情感需求，并使之成为努力和前行的动力。从而促使学生成为社会所需要的，高素质复合型人才。3.3激励教学的应用原则和方法在具体应用中，还应遵循一定的原则。首先，激励应适度。鼓励和夸奖学生时，应在学生确实有良好表现的当下进行，并且适可而止。同时，要加深对学生的了解，结合每个学生不同的性格特点和学习水平，给予不同形式不同、不同程度的鼓励。避免因过度激励，而导致学生压力增加或将夸赞当作平常等负面影响。其次，不能一味激励。对待学生的错误，也要予以适当的批评和惩罚。由批评和鼓励共同构成正确的价值导向，激发学生正向的内在需求。这两者一体两面，均可看作是激励教育中的一部分。再次，要创造激励教育适用的环境条件。调动学生兴趣并加以鼓励的前提，是为学生创造可以展现自身优点的环境条件。因此，在课堂教学开始前，应对学生的优点和长处做好调查。并在课程当中给学生以舞台，使之能充分展现。从而让学生获得赞誉，获得成就感，以提升学习兴趣。最后，在条件允许、课程时间充裕的情况下。还可以采取分组讨论等形式进行集体激励。使每位学生都能参与到活动中来，加强学生间的沟通和交流，创造良好的学习环境与知识氛围。并通过投票选举的形式，选出同学们心中完成讨论任务最优秀的小组，以此来激励学生学习的主动性。实施有效教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。在多年的生物学教学中，在新课改的实践中我不断地致力于“有效课堂教学策略”的探索和实践。“兴趣是最好的老师”因此实施有效课堂教学的关键是培养学生学习的兴趣，创设有效的教学情境，引领学生走进生物课堂。一、创设有效的导入情境。1、兴趣导入“快乐崇拜”由于生物是非中考学科，于是在应试教育的影响下，学生对生物学习的兴趣不是很浓。如果教师在教学时呆板、教条，学生学习生物的兴趣就更差了。如何创设学生感兴趣的情景，将学生引入“爱你没商量”的课堂中来，就要善于挖掘学生感兴趣的因素。调动学生的兴趣，使学生乐学，达到提高课堂有效性的目的。在教学“激素调节”这一部分内容时，由于内容本身比较抽象，因为激素没有血液的颜色，而且直接进入腺体内的毛细血管，体表又没有内分泌腺，所以它看不到，摸不着。怎么才能一下子提起学生的学习兴趣呢？我课前收集班级内部分学生（男生、女生都有）的幼时照片，上课时展示给学生，让大家来猜一猜他（她）是谁。在征得同意的前提下，可以重点展示几位小时候长得像男孩，而进入青春期之后明显出现女孩特征的同学。通过对比身边同学的变化，很自然地引出问题：“导致出现这些变化的原因是什么？”利用学生自身的明显变化，一下子就找准了问题的切入点，把看不到、摸不着的激素形象化了。而且一下子就让同学们知道，本节课要探讨的各种各样的人体的变化都是跟激素有关的。从而激发学生的好奇心及学习的兴趣，自然课堂教学也就在学生的兴趣中有效的展开了。当然教师也可以根据学生追星的心理，用学生非常熟悉的明星的幼年时期的照片与现在的照片对比，可以取得同样的效果。2、故事导入“不得不爱”孩子们从小就是听着故事长大的，即使进入青少年时期，也有着深深的故事情缘，因此，在创设有效导入情境的时候，我尝试用故事导入，果然收到了让学生不得不爱的效果，从而提高了课堂的有效性。基因的相关内容是整个初中生物教学中最微观、最抽象的内容，也是整个初中生物教学中的最难点。怎样才能把如此抽象的内容变得简单、具体呢？在导入时我给学生讲这样一个小故事：我曾经教过的一个学生，他的爸爸妈妈都是双眼皮、大眼睛，而他却是单眼皮、小眼睛，为了这事他很郁闷，甚至有时偷偷掉眼泪，怀疑他是不是爸爸妈妈捡来的孩子。直到他学习了今天的知识，才解开了他心中的疙瘩。同学们能不能解开这个问题的谜底呢？故事把极为抽象的微观基因与现实生活中的可见现象结合起来，使抽象问题生活化、具体化。用“我的学生”的故事，大大增强了真实性。3、游戏导入“放手去爱”活动是最直接，学生最感兴趣的教育方式。恰当的在导入环节设计游戏活动，能在上课伊始就紧紧的抓住学生的心弦，将学生带入课堂学习的氛围中来学生都知道大脑在起作用，至于大脑是怎样支配手脚的活动却知之甚少，往往把神经系统简单地理解为大脑，而且对于神经元的构成和传递神经冲动没有任何概念。导入设计：利用“反话游戏”导入：即老师说举右手，学生必须举左手；老师说坐下，学生必须站起来；老师说向左转，学生必须向右转……开始可能有些学生做不好，但是经过几次训练之后，绝大多数学生都可以做好。然后提出问题“同学们为什么可以对这样一些混乱的指令做出正确的反应呢”，启发学生思考得出：任何一个动作都需要在大脑的指挥下，身体的各个器官协调配合才能做到。通过一个小游戏，引导学生明白完成这么复杂的活动，不仅需要大脑作为指挥中心、司令官，另外还需要其他的一些器官和结构一起来协调、配合完成，也就是神经系统不只有脑，还有脊髓、神经等齐心协力，构成一个整体，才能共同完成各种复杂、精细的活动。看似简单的一个游戏活动，实际上是学生心灵放飞的前提，是放手去爱教学内容的铺垫。二、创设有效的问题情境1、创设生活味的问题情境。实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇?由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。2、创设文学味的问题情境生物教学虽然是一门理性很强的学科，抽象的理论和教学内容，让人难免产生枯燥之感。在教学中，如果善于创设文学味的问题情境则能使学生产生耳目一新的感觉。成语、诗词、谚语、俗语是脍炙人口的精炼语言，其中包含了许多科学哲理和生命现象。在教学中，恰当地运用成语、诗词等，挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉悦的学习心境，从而达到有效教学。例如，在讲生物的变异时，用“一母生九子，九子各不同，连母十个样”的俗语来教学;讲条件反射时，用“初生牛犊不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等成语，帮助学生理解;讲生态平衡能量金字塔时用“一山不容二虎”来说明;用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明哈密瓜果格外甜是因为哈密白天光照强植物光合作用旺盛，积累的有机物多，昼夜温差大植物的呼吸作用较弱的结果;用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”;“蝗螂捕蝉，黄雀在后”来讲食物链;用“金蝉脱壳”，“作茧自缚”来说明昆虫发育过程中蜕皮和化蛹阶段;用“狡兔三窟”来说明野兔的生活习性;用“人往高处走，水往低处流”来讲明蒸腾拉力的作用;又如，引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”的诗句让学生体会植物生命的周期，激发学生的求知欲;用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”让学生体会环境保护，人与自然和谐相处的意义。这些做法不仅受到了学生的欢迎，同时也抓住了学生心理，维持了学习热情，奏响了课堂思维共鸣曲，从而实现有效教学的目的。3、创设探究味的问题情境。传统的生物课外活动教学方法与一般的校内课程一样，也是传授型的。比如，教师先向学生讲解如何制作植物叶脉标本、腊叶标本、透明浸制标本、蝴蝶标本等，然后示范。接下来学生依样画葫芦，做得一丝不差的就是最好，学生不必动脑筋。其效果是学生思维呆板，活动结果都在预定之中，学生自然少有兴奋、更无创新。为改变这一状况，我在“探究植物叶脉标本的制作”是这样创设问题情境的：河沟里往往有一些烂叶片，捞起来用水一冲，也可得到叶脉标本，这是为什么？能否考虑用浸泡的方法来腐烂叶肉？浸泡的溶液会有哪些？浸泡的过程须多长时间？哪些植物叶片适合用浸泡的方法来制取叶脉标本？这一下，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情境中的问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题。众说纷纭，兴奋异常！有的说用自来水来浸泡树叶、有的说用池塘水浸泡、有的说用食醋溶液浸泡、有的说用洗衣粉溶液浸泡、有的说用碱溶液浸泡等等。这些方案体现了学生思维的广阔性，体现了问题情境创设的重要性，教师应及时鼓励，以拓宽学生的思路。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系