术中严重低血压的诊治课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。术中严重低血压的诊治术中严重低血压的诊治21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。术中严重低血压的诊治术中严重低血压的诊治六安市人民医院郑立东病例简介基本信息患者,女,53岁系“突发头痛、头晕20天”入院患者20天前无明显诱因下突发剧烈头痛,伴呕吐2次,无意识障现病史碍。急送至当地医院,头颅C示蛛网膜下腔出血,予药物治疗后病情好转,为求进一步诊治收治入院既往史否认高血压、糖尿病、心脏病病史,否认食物、药物过敏史入院查体神清,双侧瞳孔等大等圆,直径2mm,光反应灵敏,颈硬,生理反射存在,双侧巴氏征阴性,脑膜刺激征阴性语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。但如何有效地实施综合性学习？在此就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。一、辨证地处理学生自主与教师指导的关系在语文综合性学习中，师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务，学生在整个活动中都处在一种紧张、积极、亢奋的状态，从选题到制订计划，到收集资料，最终到成果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考，是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者，真正被置于学习的主体地位，。虽然语文综合性学习强调学生的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。教师初为组织者、促进者、平等的参与者与学生一起共同探究，从原来的传递知识向激励思考、提供帮助转移，鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，提供学习实践的机会，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，让学生通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力，从而促进学生个性的健全发展，也促进教师在活动中自我发展；后为退居一旁的积极的旁观者，让学生自主学习发现、合作探究。所以，教师的角色主要体现在：1.为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；2.有效的推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；3.善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。这样，师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。二、评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进学生的发展，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进、发展与提高的过程，积极发挥评价的教育功能。所以，要改变过去那种以分数排座次的终结性、甄别性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。（一）评价的内容突出整体性和综合性“评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与态度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。”即评价要突出“四重”――重过程、重应用、重体验、重全员参加，充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的综合，以全面考察学生的语文素养。（二）评价方式应灵活、多样，评价方法要多样化综合性学习的评价“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。”要做到形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。注意教师的评价、学生的自我评价、家长评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，建立多元、互动的评价体系，增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商。三、树立“学生”意识和“童年”意识，关注学生的精神成长和内心的需求“学生意识”就是教学中要关注学生的发展，注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣；“童年意识”就是关注学生的心理发展，注重学生的感受，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年。初中生形象思维占主导，并逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演，在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考，这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟，大胆实践，勇于创新，敢于发掘自我、发展自我，促进了每个学生良好个性的自主发展，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。语文综合性学习是语文新课程标准实施中的一个难点，也是一个亮点，有很多值得研究和探索的地方，通过广大语文教师的实践，已取得了很了不起的成绩，收到了提高学生语文素养的实效。笔者在具体的实践中也积累了不少的心得，细细思来，要搞好语文综合性学习，使语文综合性学习成为提高学生语文素养的有力武器和有效途径，最重要的是语文教师在语文综合性学习中正确的角色定位，因为语文教师是语文综合性学习中最为重要的、也是最为关键的资源，这一资源能否充分利用，将决定语文综合性学习的成败。心理研究学家认为：“情感是人们对客观事物的一种愿望和需要，是自身思想观念产生的心理体验。情感反映的并不是客观事物本身的规律，而是人与事物之间的一种关系。”实际生活中如果人们情感需要能够得到满足，便会产生一种十分愉悦和轻松的体验。因此，在课堂教学中教师要注重满足学生的愿望和需要，给他们更多的轻松愉悦的情感体验，这样学生就会喜爱上这个学科，把自己当作课堂学习的主人，从而积极主动地探索知识，寻找解决问题的方法，提高课堂教学效益。在初中化学教学中教师要努力为学生营造愉悦的氛围，激起他们强烈的情感体验，让他们主动积极地展开探究，并在探究中构建知识、提高能力。那么在初中阶段的化学教学中如何激发学生积极的学习情感呢？一、平等师生关系激发学生情感师生之间的关系会影响到学生对教师、对化学学习的积极情感的产生。在传统的教学中，教师是绝对的控制者，按照自己的主观意愿来展开教学，学生处于从属地位，是知识的接收者。教师与学生之间是教与学的对立关系，教师认为学生全盘接收自己所讲的知识，就是成功的教学。这种对立的师生关系，只能使得学生离教师越来越远，无法激起他们对化学学习的积极情感，不利于学生学习活动的开展与教学效果的提高。因此在化学教学中我们要变对立紧张的师生关系为平等和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，赢得学生对教师的尊重与喜爱，这样才能促进学生对教师产生积极的情感，并将这种情感转移到学科学习上。（一）热爱学生热爱学生是教学成功的秘诀，没有爱的教育就如同没有水的池塘。在化学教学中教师要对学生细心呵护，把真心、关心与爱心倾注给学生，让学生感受到教师发自内心的爱，这样才能打开学生的心门，让他们敢说、想说，进而拉近师生间的距离，使学生在爱的传递中不断地产生积极的情感。（二）公平对待学生之间存在明显的差异性，教师不能带着偏见看待学生，而是要公平公正地对待学生。教师只有平等地对待学生，才能在全体学生心中树立良好的教师形象。（三）体现民主现代课堂教学不再是教师一个人自导自演的舞台剧，而是教师与学生共同参与的互动过程。教师与学生是平等的，要组成学习共同体，一起参与到教学活动中，这样，学生才会真正地参与到教学中来，敢于提问、勇于质疑、善于交流，而且这样的课堂能成为师生共同参与的知识互动与情感交流的教与学的统一。二、创设有效教学情境，激发学生情感情境教学法是教师有目的地创设带有一定感情色彩的直观形象的活动或场景，激起学生参与的情感，引导他们主动探究。这种教学方式改变了以往枯燥的知识讲述，让学生将抽象的知识与直观的场景、形象的事物结合起来，更加有利于学生探究活动的开展，有利于学生对知识的掌握，有加利于学生对化学学习积极情感的激发与培养。（一）创设生活情境化学与人类生产生活息息相关，可以说脱离生活的化学就是无本之木、无源之水。新课程改革非常关注教学与生活的关系，明确提出要从学生熟悉的生活事物与现象入手来展开教学。我们要打破教材的限制，将化学教学与现实生活结合起来，为学生创设生活化的教学情境，以此来唤起学生相关的生活体验，强化他们的情感体验，让他们感受到化学教学的亲切与熟悉，这样更能拉近学生与化学的距离，激起他们对化学学习浓厚的兴趣。（二）创设实验情境化学是一门以实验为基础的学科，实验是重要的教学内容，也是主要的学习方法。化学的学习离不开实验，没有实验的教学就失去了学科特征。因此在化学教学中，教师应重视实验教学，以实验激发学生积极的学习情感，让他们主动参与到实验中来，以实验架起学生通往化学殿堂的桥梁。一是重视演示实验，以鲜明的实验现象来吸引学生的注意力，激起他们浓厚的学习兴趣与积极的学习情感。二是重视探索性实验，实验并不是教师的专属权利，我们要设计更多的探索性实验，让学生参与进来。这样的教学更加富有吸引力，能够激发学生参与的积极性，同时也更利于学生对知识的理解与掌握。（三）创设多媒体情境多媒体集图文声像于一体，能将抽象的知识寓于直观而形象的事物中，并将教材转化成图文声像于一体的课件，能够刺激学生的多种感官，带给他们全新的体验与感受，从而使学生产生积极的学习情感，更加专注于新知的学习，并以积极的学习行为与亢奋的思维状态参与到教学活动中，取得事半功倍的学习效果。三、适时表扬肯定培养学生情感学生积极的学习情感的培养是一个不断强化与提升的过程。教师对学生参与学习的各个方面的评价关系到他们对化学学习态度与情感。正如美国著名的儿童教育学家所说：孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。实施赏识教育是现代教学中重要的评价方式，在化学教学中，教师要坚持过程与结果相结合，表扬与批评相结合，个体与整体相结合的原则，以表扬为主、批评为辅的评价贯穿于教学过程的始末。教师要善于发现学生在学习中的进步，关注他们的学习过程，哪怕只是微小的进步，也要加以表扬与鼓励。这样能让学生感受到教师对自己的信任与鼓励，让他们看到自己的成功与进步，能强化他们的成就感，激发他们的愉悦感，进而使学生对化学学习产生更为积极、强烈的学习情感。总之，在化学教学中我们要坚持以学生为中心的教学原则，突显化学教学特色，将新课程改革思想贯穿于教学活动中，这样才能为学生创设愉悦、宽松、自由的学习环境，不断强化他们的情感体验，让学生真正爱上化学学习。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1术中严重低血压的诊治六安市人民医院郑立东术中严重低血压的诊治2术中严重低血压的诊治课件3术中严重低血压的诊治课件4术中严重低血压的诊治课件5术中严重低血压的诊治课件6118注射内动■■2961/40g100?二需需需下Rm1187低血压原因?症状:低血压、Petco2降低确诊:肺动脉造影处理:稳定循环+溶栓急性肺栓塞严重过颅内动敏反应脉瘤破症状:低血压+典型症状裂症状:低血压、心动过速确诊:过敏试验阳性确诊:脑DSA检查处理:稳定循环+抗过敏处理:稳定循环+开颅夹闭低血压原因?8危机处理1立即予以加快输液、减浅麻醉、麻黄素6πg、去氧肾上腺素40μg处理■肾上腺素30μg、50μg静脉注射,患者ART逐渐升至77/53mg,气道锋压降为22cmH20血气分析1PO2PCO2Glu7.377,1危机处理19危机处理2查下降33需需需需)水可危机处理210不良反应监测造影剂过敏致死亡6例分析刘福颂1,王伟(1青岛市第三人民医院心内科,山东青岛260412请青岛市中心医院,山东青岛2604[摘要目的:通过对6例致死病案的分析研究造影剂过敏的原因及处理方法。方法:收集病案6例,2例为碘海醇品管过敏致死;1例为碘普罗胺造影剂过敏致死2例为泛影葡胺造影剂过敏致死;例为碘佛醇造影剂过敏致死。结果“6例死亡患者均因造影剂过敏致死。结论造影剂过敏反应并不常见,但一旦发生后果却很严重。关键词]造影刑;过敏;死亡中图分类号]F9811[文献标识码]C[文章编号]1673-721012010/05(a-180-01注射“造影做CT咄意外患者被抢救过来依昏送20136用07日16217浙江在线06月07日讯今年5岁的黄老伯在我市一家医院进行T增强摘时,突然问出现了休克症状,呼吸、心明全停经过医院全力抢教,总算是从死亡浅将伫拉了回来,但令人焦京的是,患者至今还管送不。家属不得已,想到上网求助,寻线医治良方不良反应监测11术中严重低血压的诊治课件12术中严重低血压的诊治课件13术中严重低血压的诊治课件14术中严重低血压的诊治课件15术中严重低血压的诊治课件16术中严重低血压的诊治课件17术中严重低血压的诊治课件18术中严重低血压的诊治课件19术中严重低血压的诊治课件20术中严重低血压的诊治课件21术中严重低血压的诊治课件22术中严重低血压的诊治课件23术中严重低血压的诊治课件24术中严重低血压的诊治课件25术中严重低血压的诊治课件26术中严重低血压的诊治课件27术中严重低血压的诊治课件28术中严重低血压的诊治课件29术中严重低血压的诊治课件30术中严重低血压的诊治课件31术中严重低血压的诊治课件32术中严重低血压的诊治课件33术中严重低血压的诊治课件34术中严重低血压的诊治课件35术中严重低血压的诊治课件36术中严重低血压的诊治课件37术中严重低血压的诊治课件38术中严重低血压的诊治课件39术中严重低血压的诊治课件40术中严重低血压的诊治课件41术中严重低血压的诊治课件42术中严重低血压的诊治课件43术中严重低血压的诊治课件44术中严重低血压的诊治课件45术中严重低血压的诊治课件46术中严重低血压的诊治课件47谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻4821、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。术中严重低血压的诊治术中严重低血压的诊治21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。术中严重低血压的诊治术中严重低血压的诊治六安市人民医院郑立东病例简介基本信息患者,女,53岁系“突发头痛、头晕20天”入院患者20天前无明显诱因下突发剧烈头痛,伴呕吐2次,无意识障现病史碍。急送至当地医院,头颅C示蛛网膜下腔出血,予药物治疗后病情好转,为求进一步诊治收治入院既往史否认高血压、糖尿病、心脏病病史,否认食物、药物过敏史入院查体神清,双侧瞳孔等大等圆,直径2mm,光反应灵敏,颈硬,生理反射存在,双侧巴氏征阴性,脑膜刺激征阴性语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。但如何有效地实施综合性学习？在此就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。一、辨证地处理学生自主与教师指导的关系在语文综合性学习中，师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务，学生在整个活动中都处在一种紧张、积极、亢奋的状态，从选题到制订计划，到收集资料，最终到成果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考，是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者，真正被置于学习的主体地位，。虽然语文综合性学习强调学生的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。教师初为组织者、促进者、平等的参与者与学生一起共同探究，从原来的传递知识向激励思考、提供帮助转移，鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，提供学习实践的机会，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，让学生通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力，从而促进学生个性的健全发展，也促进教师在活动中自我发展；后为退居一旁的积极的旁观者，让学生自主学习发现、合作探究。所以，教师的角色主要体现在：1.为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；2.有效的推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；3.善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。这样，师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。二、评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进学生的发展，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进、发展与提高的过程，积极发挥评价的教育功能。所以，要改变过去那种以分数排座次的终结性、甄别性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。（一）评价的内容突出整体性和综合性“评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与态度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。”即评价要突出“四重”――重过程、重应用、重体验、重全员参加，充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的综合，以全面考察学生的语文素养。（二）评价方式应灵活、多样，评价方法要多样化综合性学习的评价“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。”要做到形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。注意教师的评价、学生的自我评价、家长评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，建立多元、互动的评价体系，增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商。三、树立“学生”意识和“童年”意识，关注学生的精神成长和内心的需求“学生意识”就是教学中要关注学生的发展，注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣；“童年意识”就是关注学生的心理发展，注重学生的感受，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年。初中生形象思维占主导，并逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演，在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考，这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟，大胆实践，勇于创新，敢于发掘自我、发展自我，促进了每个学生良好个性的自主发展，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。语文综合性学习是语文新课程标准实施中的一个难点，也是一个亮点，有很多值得研究和探索的地方，通过广大语文教师的实践，已取得了很了不起的成绩，收到了提高学生语文素养的实效。笔者在具体的实践中也积累了不少的心得，细细思来，要搞好语文综合性学习，使语文综合性学习成为提高学生语文素养的有力武器和有效途径，最重要的是语文教师在语文综合性学习中正确的角色定位，因为语文教师是语文综合性学习中最为重要的、也是最为关键的资源，这一资源能否充分利用，将决定语文综合性学习的成败。心理研究学家认为：“情感是人们对客观事物的一种愿望和需要，是自身思想观念产生的心理体验。情感反映的并不是客观事物本身的规律，而是人与事物之间的一种关系。”实际生活中如果人们情感需要能够得到满足，便会产生一种十分愉悦和轻松的体验。因此，在课堂教学中教师要注重满足学生的愿望和需要，给他们更多的轻松愉悦的情感体验，这样学生就会喜爱上这个学科，把自己当作课堂学习的主人，从而积极主动地探索知识，寻找解决问题的方法，提高课堂教学效益。在初中化学教学中教师要努力为学生营造愉悦的氛围，激起他们强烈的情感体验，让他们主动积极地展开探究，并在探究中构建知识、提高能力。那么在初中阶段的化学教学中如何激发学生积极的学习情感呢？一、平等师生关系激发学生情感师生之间的关系会影响到学生对教师、对化学学习的积极情感的产生。在传统的教学中，教师是绝对的控制者，按照自己的主观意愿来展开教学，学生处于从属地位，是知识的接收者。教师与学生之间是教与学的对立关系，教师认为学生全盘接收自己所讲的知识，就是成功的教学。这种对立的师生关系，只能使得学生离教师越来越远，无法激起他们对化学学习的积极情感，不利于学生学习活动的开展与教学效果的提高。因此在化学教学中我们要变对立紧张的师生关系为平等和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，赢得学生对教师的尊重与喜爱，这样才能促进学生对教师产生积极的情感，并将这种情感转移到学科学习上。（一）热爱学生热爱学生是教学成功的秘诀，没有爱的教育就如同没有水的池塘。在化学教学中教师要对学生细心呵护，把真心、关心与爱心倾注给学生，让学生感受到教师发自内心的爱，这样才能打开学生的心门，让他们敢说、想说，进而拉近师生间的距离，使学生在爱的传递中不断地产生积极的情感。（二）公平对待学生之间存在明显的差异性，教师不能带着偏见看待学生，而是要公平公正地对待学生。教师只有平等地对待学生，才能在全体学生心中树立良好的教师形象。（三）体现民主现代课堂教学不再是教师一个人自导自演的舞台剧，而是教师与学生共同参与的互动过程。教师与学生是平等的，要组成学习共同体，一起参与到教学活动中，这样，学生才会真正地参与到教学中来，敢于提问、勇于质疑、善于交流，而且这样的课堂能成为师生共同参与的知识互动与情感交流的教与学的统一。二、创设有效教学情境，激发学生情感情境教学法是教师有目的地创设带有一定感情色彩的直观形象的活动或场景，激起学生参与的情感，引导他们主动探究。这种教学方式改变了以往枯燥的知识讲述，让学生将抽象的知识与直观的场景、形象的事物结合起来，更加有利于学生探究活动的开展，有利于学生对知识的掌握，有加利于学生对化学学习积极情感的激发与培养。（一）创设生活情境化学与人类生产生活息息相关，可以说脱离生活的化学就是无本之木、无源之水。新课程改革非常关注教学与生活的关系，明确提出要从学生熟悉的生活事物与现象入手来展开教学。我们要打破教材的限制，将化学教学与现实生活结合起来，为学生创设生活化的教学情境，以此来唤起学生相关的生活体验，强化他们的情感体验，让他们感受到化学教学的亲切与熟悉，这样更能拉近学生与化学的距离，激起他们对化学学习浓厚的兴趣。（二）创设实验情境化学是一门以实验为基础的学科，实验是重要的教学内容，也是主要的学习方法。化学的学习离不开实验，没有实验的教学就失去了学科特征。因此在化学教学中，教师应重视实验教学，以实验激发学生积极的学习情感，让他们主动参与到实验中来，以实验架起学生通往化学殿堂的桥梁。一是重视演示实验，以鲜明的实验现象来吸引学生的注意力，激起他们浓厚的学习兴趣与积极的学习情感。二是重视探索性实验，实验并不是教师的专属权利，我们要设计更多的探索性实验，让学生参与进来。这样的教学更加富有吸引力，能够激发学生参与的积极性，同时也更利于学生对知识的理解与掌握。（三）创设多媒体情境多媒体集图文声像于一体，能将抽象的知识寓于直观而形象的事物中，并将教材转化成图文声像于一体的课件，能够刺激学生的多种感官，带给他们全新的体验与感受，从而使学生产生积极的学习情感，更加专注于新知的学习，并以积极的学习行为与亢奋的思维状态参与到教学活动中，取得事半功倍的学习效果。三、适时表扬肯定培养学生情感学生积极的学习情感的培养是一个不断强化与提升的过程。教师对学生参与学习的各个方面的评价关系到他们对化学学习态度与情感。正如美国著名的儿童教育学家所说：孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。实施赏识教育是现代教学中重要的评价方式，在化学教学中，教师要坚持过程与结果相结合，表扬与批评相结合，个体与整体相结合的原则，以表扬为主、批评为辅的评价贯穿于教学过程的始末。教师要善于发现学生在学习中的进步，关注他们的学习过程，哪怕只是微小的进步，也要加以表扬与鼓励。这样能让学生感受到教师对自己的信任与鼓励，让他们看到自己的成功与进步，能强化他们的成就感，激发他们的愉悦感，进而使学生对化学学习产生更为积极、强烈的学习情感。总之，在化学教学中我们要坚持以学生为中心的教学原则，突显化学教学特色，将新课程改革思想贯穿于教学活动中，这样才能为学生创设愉悦、宽松、自由的学习环境，不断强化他们的情感体验，让学生真正爱上化学学习。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈49术中严重低血压的诊治六安市人民医院郑立东术中严重低血压的诊治50术中严重低血压的诊治课件51术中严重低血压的诊治课件52术中严重低血压的诊治课件53术中严重低血压的诊治课件54118注射内动■■2961/40g100?二需需需下Rm11855低血压原因?症状:低血压、Petco2降低确诊:肺动脉造影处理:稳定循环+溶栓急性肺栓塞严重过颅内动敏反应脉瘤破症状:低血压+典型症状裂症状:低血压、心动过速确诊:过敏试验阳性确诊:脑DSA检查处理:稳定循环+抗过敏处理:稳定循环+开颅夹闭低血压原因?56危机处理1立即予以加快输液、减浅麻醉、麻黄素6πg、去氧肾上腺素40μg处理■肾上腺素30μg、50μg静脉注射,患者ART逐渐升至77/53mg,气道锋压降