心理咨询师考试考点分布图课件

心理咨询师考试考点分布图16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生心理咨询师考试考点分布图心理咨询师考试考点分布图16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生历年考点分布薛兴2013年下半年心理咨询师鉴定考试时间为:2013年11月18日职业名称等级考试时间备注08:3010:00(理论知识考试)心理咨询师3~2级2级需进行综合评审。10:3012:30(操作能力考核)《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学数学课程标准也指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可见，在小学数学教学中，开展信息技术与小学数学课程的整合，是改进小学数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径，是普及信息技术教育和提高小学数学教学效率的关键。如今，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂教学越来越生动、越来越精彩。那么，如何在教学中实现信息技术与小学数学教学的有效整合呢？一、创设情境，激发学习兴趣心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动温馨的教学情境对学生有着巨大的感染力。信息技术进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，迅速吸引学生的注意力，使学生产生“我要学”的心理需求，进而主动参与学习活动。我们一般可以采用以下几种方法来创设情境：①以“图形”为手段，演示情境。小学数学“数”与“形”知识本身比较抽象和枯燥。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。②以“音乐”为纽带，渲染情境。小学生的有意注意持续的时间很短，加上课堂思维紧张，容易造成疲倦。这就需要我们适时地运用动画、影片和声音来对学生的学习气氛进行调节。③以“美”为突破口，创设情境。利用信息技术展示优美的画面、动感的影像，辅之以动听的乐曲，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，用无意识引导有意识，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的教学目标。华罗庚说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而信息技术正好弥补了这一点，它能挖掘教材潜力，创设贴进学生实际的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。二、贴近生活，化抽象为形象数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是真实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”小学数学来源于现实生活。把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，能拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。学生的课堂学习活动是一个再创造的过程，在课堂学习活动中，教师应尽可能创设生活情景，把教材内容与生活情景有机地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。如：教学“合理存款”时，不妨利用多媒体课件演示人们到银行存款的情景，制作出栩栩如生的动画和真实的画面，并出示课本情境图中的人物对话，让学生在这些问题情境中，自己提问题，解决问题。学生会怀着愉快的心情来完成学习任务。象这样，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，乐于享受学习数学的过程。三、突破难点，提高课堂实效能不能有效地克服教学难点，对减轻学生过重负担、提高教学效率是十分现实而重要的问题。过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔，而现在借助于多媒体，它可以变得亲切，有趣，很有感人的魅力。可见，发挥信息技术在数学中特有的优势，化难为易，引导学生展开深入的数学思考，是信息技术辅助数学课堂教学的有效途径之一。美国著名认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习，就是使教师传递的新知识与学生原有的认知结构中的旧知识发生实质性的联系，这种联系应当是：学习的课题超越了学生旧有经验的要素，按照旧有知识与技能，习惯性思维与活动方式已不能解决难点、问题，不能克服障碍；这时，学生在教师指导下通过“想想、查查、试试、做做”能加以解决，这种联系才是适当的。利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，利用图文声像并茂的课件创设学习情境，就可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，使难点便容易，让学生轻松自如地进入学习过程。例如教学《圆面积计算公式》时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。我们可以用多媒体演示：把一个圆平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份，让学生通过观察对比，直观地看到平分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过动态演示，使学生发现圆的半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这种化静为动的演示，把数学语言难以表达清楚的转化过程展现得淋漓尽致，在学生头脑中便留下了把圆形转化成长方形的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程，使学生感受到知识的形成过程，享受到成为发现者的喜悦。四、自主探究，发挥主体作用数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，适时适度地把信息技术与小学数学有效整合，并将各种教学手段有机配合，使信息技术与传统教学手段优势互补，必然会使数学课堂充满生机和活力，从而激发学生自主探究的热情，更好的发挥主体作用。为了实现这个目标，我们要做到：①以“实”为根。在突出学科特征的常态教学下，把信息技术作为学习、交流、展示的重要工具，不应该脱离数学教学去孤立地凸显信息技术的使用。②以“师”为导。要找准两者的最佳整合点、切入点，避免受配套光盘课件的牵制，保证数学教学过程中的“教师主导”和“学生主体”的作用，是“教师导”而不是“电脑导”。③以“生”为本。一定要把握好信息技术使用的度，注意设计适当、应用适时、信息适量、目标适切，注意为学生提供充分的观察比较、分析综合、归纳概括的机会。④以“效”为基。我们应该积极探索，注重实践，选择那些最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术，选择那些提高教育质量和学习能力的最有效的技术，真正为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的最佳平台，促进教学方式的根本性变革。总而言之，信息技术与小学数学教学整合是一项任重而道远的工作，我们只有倡导一种全新的观念和理念，不局限于既定的模式上，才能创新出现代信息技术与小学数学教学有效整合的新途径、新方式、新方法。美术课是中学课程体系的一个重要组成部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。审美教育不是专指艺术技巧的教育，而是按照美的规律施行的一切教育。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这意味着它本身的伦理、知识、审美特征与德育、智育和美育的紧密联系，最终使受教育的人格趋向真诚、善良、美好。一、当前美术教学的误区当前的中学美术教育却多置美术之美育功能与任务于不顾，美术课堂教学仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度过45分钟，只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育；缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，具体而言，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合国家课程要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，同时对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础，忽视了学生身心发展的平衡性；形成中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次，美术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则，遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则，在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法，二、提高美术课堂教学的策略（1）培养学生学习美术的兴趣。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。(2)培养学生的观察能力。美术学习又是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用，因而学习呈现着“观察→思维（感受）→表现（创作）→观察……”的循环渐进过程。人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察是思维的先导。它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对年龄小的中学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。（3）形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。4开设美术欣赏课。目前，绝大多数农村初中没有开设美术欣赏课，他们简单地把美术课当作画画课，认为只需让学生掌握一定的绘画技能技巧知识就行了，无需开设欣赏课。实际上，农村初中开设美术欣赏课很有必要。因为：能提高学生的艺术素养和审美能力任何优秀的美术作品，都具有情的感染与美的感受。它们能吸引学生的审美注意、引起情感上的激动，从中发现美、体会美、享受美。能提高学生对社会的认识初中生正处于人生观、世界观的萌芽时期。优秀的美术作品不仅为他们所喜闻乐见，得到美的享受和对社会的正确认识，而且能寓教于乐，使学生在政治思想，道德品质中受到良好教育。（5）素描训练和学生造型能力的培养。素描是一切美术造型的基矗在素描训练中，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到逐步提高的目的。中学素描训练虽然受时间、场所等众多因素的限制，但如果安排合理，即把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机地结合起来，同样能达到综合训练的目的。利用学校第二课堂进行素描训练时间比较充足，作业以写生练习为主，参加者基本上是各班的美术骨干和美术爱好者，因而写生内容和作业要求应严格一些，画幅的大小尽量按标准尺寸。初期训练先从灯光作业入手，因灯光光线相对集中，有利于学生对物体的理解和塑造。画明暗不是一种累赘，而是一种表现因素，不同光线的作用，使物体呈现出不同的状态，通过局部或整体的练习，增强学生对明暗对比的认识。对绘画水平较高的同学，要增加作业的难度，用自然光或散光进行训练，也可用结构画法，这样有利于学生更准确、更深入地分析和表现物体的结构，以达到分层次训练、整体提高的目的。心理咨询师考试考点分布图16、人民应该为法律而战斗，就像为了1历年考点分布薛兴历年考点分布22013年下半年心理咨询师鉴定考试时间为:2013年11月18日职业名称等级考试时间备注08:3010:00(理论知识考试)心理咨询师3~2级2级需进行综合评审。10:3012:30(操作能力考核)2013年下半年心理咨询师鉴定考试时间为:3职业等级鉴定内容题型始配分戍绩比例练题1|卡「理1009%专业力过择是1赵卡1083案例經题「4纸怍10心理咨师「理沦知题125题卡作答力能远排这1题千台100案例题8绯笔作答10m综合评审论文撰写口头答辩1010职业等级鉴定内容题型4:∷六技能卷1-25职业道德引26-85单选题86-125多选题s-z=!单选、多选分散分布,共100题问答题:1个案理论卷例,4o8个题:∷六5基础心理学知识9节35单元二「耻会心理学知识8节28单元发展心理学知识8节36单元四变态心理学与健康心理学知识8节24单元五理测量学知识7节29单元大咨询心理学知识6节21单元七「心理诊断技能三级:2节11单元二级:2节6单元八心理咨询技能三级:3节15单元二级:2节10单元九「心理测量技能三级:4节12单元二级:3节10单元基础心理学知识6理论卷试题比例统计:三级科目单选多选科目多选职业道德共25题三级诊断基础心理学级咨询6社会心理学级测量9发展心理学变态与健康6心理测量学咨询心理学理论卷试题比例统计:三级7理论卷试题比例统计:二级科目单选多选科目单选多选职业道德共25题三级诊断4基础心理学级咨询社会心理学发展心理学变态与健康心理测量学666664443354级测量33222二级诊断3二级咨询6二级测量64咨询心理学理论卷试题比例统计:二级8基础知识1-2-3技能基础4-5-6操作技能7-8-9基础知识9基础知识普肚发技能基础变测咨操作技能诊断测量基础知识102010-2012年基础知识考点分布系列141086420圆系列12010-2012年基础知识考点分布11心理咨询师考试考点分布图课件12心理咨询师考试考点分布图课件13心理咨询师考试考点分布图课件14心理咨询师考试考点分布图课件15心理咨询师考试考点分布图课件16心理咨询师考试考点分布图课件17心理咨询师考试考点分布图课件18心理咨询师考试考点分布图课件19心理咨询师考试考点分布图课件20心理咨询师考试考点分布图课件21心理咨询师考试考点分布图课件22心理咨询师考试考点分布图课件23心理咨询师考试考点分布图课件24心理咨询师考试考点分布图课件25心理咨询师考试考点分布图课件26心理咨询师考试考点分布图课件27心理咨询师考试考点分布图课件28心理咨询师考试考点分布图课件29心理咨询师考试考点分布图课件30心理咨询师考试考点分布图课件31心理咨询师考试考点分布图课件32心理咨询师考试考点分布图课件33心理咨询师考试考点分布图课件34心理咨询师考试考点分布图课件35心理咨询师考试考点分布图课件36心理咨询师考试考点分布图课件37心理咨询师考试考点分布图课件38心理咨询师考试考点分布图课件39心理咨询师考试考点分布图课件40心理咨询师考试考点分布图课件41心理咨询师考试考点分布图课件42心理咨询师考试考点分布图课件43心理咨询师考试考点分布图课件44心理咨询师考试考点分布图课件45心理咨询师考试考点分布图课件46心理咨询师考试考点分布图课件47心理咨询师考试考点分布图课件4841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜49心理咨询师考试考点分布图16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生心理咨询师考试考点分布图心理咨询师考试考点分布图16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生历年考点分布薛兴2013年下半年心理咨询师鉴定考试时间为:2013年11月18日职业名称等级考试时间备注08:3010:00(理论知识考试)心理咨询师3~2级2级需进行综合评审。10:3012:30(操作能力考核)《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学数学课程标准也指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可见，在小学数学教学中，开展信息技术与小学数学课程的整合，是改进小学数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径，是普及信息技术教育和提高小学数学教学效率的关键。如今，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂教学越来越生动、越来越精彩。那么，如何在教学中实现信息技术与小学数学教学的有效整合呢？一、创设情境，激发学习兴趣心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动温馨的教学情境对学生有着巨大的感染力。信息技术进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，迅速吸引学生的注意力，使学生产生“我要学”的心理需求，进而主动参与学习活动。我们一般可以采用以下几种方法来创设情境：①以“图形”为手段，演示情境。小学数学“数”与“形”知识本身比较抽象和枯燥。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。②以“音乐”为纽带，渲染情境。小学生的有意注意持续的时间很短，加上课堂思维紧张，容易造成疲倦。这就需要我们适时地运用动画、影片和声音来对学生的学习气氛进行调节。③以“美”为突破口，创设情境。利用信息技术展示优美的画面、动感的影像，辅之以动听的乐曲，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，用无意识引导有意识，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的教学目标。华罗庚说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而信息技术正好弥补了这一点，它能挖掘教材潜力，创设贴进学生实际的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。二、贴近生活，化抽象为形象数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是真实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”小学数学来源于现实生活。把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，能拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。学生的课堂学习活动是一个再创造的过程，在课堂学习活动中，教师应尽可能创设生活情景，把教材内容与生活情景有机地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。如：教学“合理存款”时，不妨利用多媒体课件演示人们到银行存款的情景，制作出栩栩如生的动画和真实的画面，并出示课本情境图中的人物对话，让学生在这些问题情境中，自己提问题，解决问题。学生会怀着愉快的心情来完成学习任务。象这样，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，乐于享受学习数学的过程。三、突破难点，提高课堂实效能不能有效地克服教学难点，对减轻学生过重负担、提高教学效率是十分现实而重要的问题。过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔，而现在借助于多媒体，它可以变得亲切，有趣，很有感人的魅力。可见，发挥信息技术在数学中特有的优势，化难为易，引导学生展开深入的数学思考，是信息技术辅助数学课堂教学的有效途径之一。美国著名认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习，就是使教师传递的新知识与学生原有的认知结构中的旧知识发生实质性的联系，这种联系应当是：学习的课题超越了学生旧有经验的要素，按照旧有知识与技能，习惯性思维与活动方式已不能解决难点、问题，不能克服障碍；这时，学生在教师指导下通过“想想、查查、试试、做做”能加以解决，这种联系才是适当的。利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，利用图文声像并茂的课件创设学习情境，就可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，使难点便容易，让学生轻松自如地进入学习过程。例如教学《圆面积计算公式》时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。我们可以用多媒体演示：把一个圆平均分成四份、八份、十六份、三十二份、六十四份，让学生通过观察对比，直观地看到平分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过动态演示，使学生发现圆的半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这种化静为动的演示，把数学语言难以表达清楚的转化过程展现得淋漓尽致，在学生头脑中便留下了把圆形转化成长方形的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程，使学生感受到知识的形成过程，享受到成为发现者的喜悦。四、自主探究，发挥主体作用数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，适时适度地把信息技术与小学数学有效整合，并将各种教学手段有机配合，使信息技术与传统教学手段优势互补，必然会使数学课堂充满生机和活力，从而激发学生自主探究的热情，更好的发挥主体作用。为了实现这个目标，我们要做到：①以“实”为根。在突出学科特征的常态教学下，把信息技术作为学习、交流、展示的重要工具，不应该脱离数学教学去孤立地凸显信息技术的使用。②以“师”为导。要找准两者的最佳整合点、切入点，避免受配套光盘课件的牵制，保证数学教学过程中的“教师主导”和“学生主体”的作用，是“教师导”而不是“电脑导”。③以“生”为本。一定要把握好信息技术使用的度，注意设计适当、应用适时、信息适量、目标适切，注意为学生提供充分的观察比较、分析综合、归纳概括的机会。④以“效”为基。我们应该积极探索，注重实践，选择那些最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术，选择那些提高教育质量和学习能力的最有效的技术，真正为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的最佳平台，促进教学方式的根本性变革。总而言之，信息技术与小学数学教学整合是一项任重而道远的工作，我们只有倡导一种全新的观念和理念，不局限于既定的模式上，才能创新出现代信息技术与小学数学教学有效整合的新途径、新方式、新方法。美术课是中学课程体系的一个重要组成部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。审美教育不是专指艺术技巧的教育，而是按照美的规律施行的一切教育。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这意味着它本身的伦理、知识、审美特征与德育、智育和美育的紧密联系，最终使受教育的人格趋向真诚、善良、美好。一、当前美术教学的误区当前的中学美术教育却多置美术之美育功能与任务于不顾，美术课堂教学仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度过45分钟，只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育；缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，具体而言，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。其结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合国家课程要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，同时对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础，忽视了学生身心发展的平衡性；形成中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次，美术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则，遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则，在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法，二、提高美术课堂教学的策略（1）培养学生学习美术的兴趣。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。(2)培养学生的观察能力。美术学习又是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用，因而学习呈现着“观察→思维（感受）→表现（创作）→观察……”的循环渐进过程。人的智力结构主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力、活动力等因素组成，其中观察力是人们全面、深入、正确认识事物的一种能力。观察是人们认识世界，增长知识的重要途径；观察是思维的先导。它又是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学训练的起点。面对年龄小的中学生，由于他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显时期，还具有好奇心、好胜心的特点，对他们进行有目的、有计划的感知活动，从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。（3）形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。4开设美术欣赏课。目前，绝大多数农村初中没有开设美术欣赏课，他们简单地把美术课当作画画课，认为只需让学生掌握一定的绘画技能技巧知识就行了，无需开设欣赏课。实际上，农村初中开设美术欣赏课很有必要。因为：能提高学生的艺术素养和审美能力任何优秀的美术作品，都具有情的感染与美的感受。它们能吸引学生的审美注意、引起情感上的激动，从中发现美、体会美、享受美。能提高学生对社会的认识初中生正处于人生观、世界观的萌芽时期。优秀的美术作品不仅为他们所喜闻乐见，得到美的享受和对社会的正确认识，而且能寓教于乐，使学生在政治思想，道德品质中受到良好教育。（5）素描训练和学生造型能力的培养。素描是一切美术造型的基矗在素描训练中，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到逐步提高的目的。中学素描训练虽然受时间、场所等众多因素的限制，但如果安排合理，即把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机地结合起来，同样能达到综合训练的目的。利用学校第二课堂进行素描训练时间比较充足，作业以写生练习为主，参加者基本上是各班的美术骨干和美术爱好者，因而写生内容和作业要求应严格一些，画幅的大小尽量按标准尺寸。初期训练先从灯光作业入手，因灯光光线相对集中，有利于学生对物体的理解和塑造。画明暗不是一种累赘，而是一种表现因素，不同光线的作用，使物体呈现出不同的状态，通过局部或整体的练习，增强学生对明暗对比的认识。对绘画水平较高的同学，要增加作业的难度，用自然光或散光进行训练，也可用结构画法，这样有利于学生更准确、更深入地分析和表现物体的结构，以达到分层次训练、整体提高的目的。心理咨询师考试考点分布图16、人民应该为法律而战斗，就像为了50历年考点分布薛兴历年考点分布512013年下半年心理咨询师鉴定考试时间为:2013年11月18日职业名称等级考试时间备注08:3010:00(理论知识考试)心理咨询师3~2级2级需进行综合评审。10:3012:30(操作能力考核)2013年下半年心理咨询师鉴定考试时间为:52职业等级鉴定内容题型始配分戍绩比例练题1|卡「理1009%专业力过择是1赵卡1083案例經题「4纸怍10心理咨师「理沦知题125题卡作答力能远排这1题千台100案例题8绯笔作答10m综合评审论文撰写口头答辩1010职业等级鉴定内容题型53:∷六技能卷