汽车电动助力转向系统课件

汽车电动助力转向系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔汽车电动助力转向系统汽车电动助力转向系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔汽车电动助力转向系统盯言*电动助力转向系统自1988年3月首次在日本铃木汽车公司的塞尔沃轿车上使用以来,紧接着在大发汽车公司的米勒、三菱汽车公司的米尼卡、铃木汽车公司的奥拓等轿车上相续采用。目前·国外几家大公司(如德国的ZF,英国卢卡斯伟利达,美国的德尔福丶Saginaw、TRW,日本的NSK、Koyo等)都竟相推出自己的电动助力转向系统。1998年北京第五届国际汽车博览会和20年北京第六届国际汽车博览会上德国的2公司展出了电动助力转向系统情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带。融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。在这种饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？我认为有以下几点：一、树立以学生为主体的教学理念，尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣。新课程观念下的化学课堂教?W，作为教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展。要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异、满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。只有促使学生积极、主动地参与教学过程，才能使教学更好地促进学生的智力发展。二、重视学生对成功的心理需要，树立学生的自信心在教学过程中，教师要通过各种活动，使学生在不同的学习环节中取得一次次的成功，从而意识到自己的潜能，克服长期以来形成的自卑心理，逐渐树立要做一个优秀学生的愿望和意愿。这就要求教师从新课程理念的培养目标出发，去激发学生潜在的能力，有意识地为他们创设成功的机会，使他们建立起对自己的信心，感受到成功的喜悦。如我在进行《二氧化碳和一氧化碳》这一课的教学时让学生在独立自主学习和合作讨论的基础上，特别注意联系前面已学过的有关理论和元素化合物知识，并注意对两种物质的性质进行比较，以物质的分子构成不同为主线，对于两种物质相互转化的反应及原因，让学生通过个人学习、小组讨论、查阅资料等方式自主学习。学生既获得了知识又体会了成功的喜悦，取得了良好的教学效果。三、努力创设师生情感交流的气氛教师要调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。所以，教帅必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。教学中要注意与学生进行平等的交流，尊重学生人格，尊重学生的观点。四、培养学生对环境的关注，对社会的责任感化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位位。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。初中化学课程标准中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。五、利用多媒体等多种教学手段，培养学生的积极情感多媒体计算机的一个最大的优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。适时使用多媒体教学手段，制做生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力，增强学习效果。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观，极大地激发了学生的学习的兴趣和积极性。综上所述，学生的情感直接影响着学生的学习，教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习和人格的全面发展。新课程下，在农村初中现代文阅读教学中，由于教师意识滞后，方法不当，引导不实，导致学生阅读面窄，阅读量少，不会读，读不懂，进而造成学生对现代文学习失去了兴趣，并伴有畏难、抵触情绪。针对这种现象，教师要更新观念，调整教学思路，改进教学方法，提高学生对现代文的学习兴趣，帮助学生掌握做题方法，提升农村学生现代文阅读能力。一、明确学习目标，做好层次定位传统阅读教学中，教学目标是教师制定好展示给学生。教师为了完成教学目标，会有意识地将学生往目标上牵引，学生被动接受，抑制了学生阅读积极性。现代文阅读教学目的性较强，而农村学生学习目的性不够明确，这就造成学生对现代文学习内容把握不到位。在设计教学目标时，教师可以引导学生自己制定目标。学生根据自身能力确定本节课需要掌握的知识目标，理解课文内容。明确目标后，学生能够做到有的放矢。师生共同制定下一步的阅读目标，学生各小组之间进行讨论、交流、质疑，不断拓展阅读学习的深度和广度。根据学生实际情况，对学生进行分层定位。学生明确了学习任务，学习的过程中就会更有针对性、方向性，既调动学生学习现代文的积极性，教师的引导也更有效。在学习《我的母亲》时，教师没有直接出示学习目标，而是加以引导：本文是一篇记叙文，在学记叙文时该把握哪些重点？学生回忆以前所学。为让学生思维更清晰，教师展开点拨：由题目可知，本文的主人公是母亲，作者会从哪几方面刻画？文中记叙了几件事？从中可以学到什么？学生在教师的指引点拨下，能够很快确定学习目标。了解母亲形象，从具体事件中概括母亲性格特点，以及我对母亲的情感。学生对学习目标的概括很准确，教师做好了学生的分层定位，极大地提升了学生学习的积极性。二、诵读鉴赏品味，注重情感培养要想实现现代文阅读教学的高效化，需要教师对文中的句子进行多方面的鉴赏、品析。鉴赏品析方法很多，诵读是最常用也是最有效的方法。初中阶段学生的分析鉴赏能力达到了一定水平，但依然存在一些问题。教师对学生进行现代文阅读引导时，要注意从朗读方法、品析词句上进行指导，帮助学生整体把握文本情感。在鉴赏文本句子的过程中，学生认知层次逐渐提升，阅读现代文的兴趣也会更浓。在诵读中培养学生的阅读情感，提升人文素质。在学习《端午的鸭蛋》这一课时，学生初读课文，整体感知文本内容。本文语言极具地方特色，质朴自然，平淡有味。在学习本文时，教师重点对文章的语言进行赏析。学生从课文中勾画自己喜欢的句子，学生开始讨论交流赏析。“筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。”学生第一次读，全然没有将吃鸭蛋时的快感和动感读出来。象声词“吱”字，形象生动的写出了蛋黄渗透蛋白的情态，读出作者的自豪之情。在诵读方法上给学生以指导和点拨，学生第二次读的时候便读出了韵味和情感。三、引导对比阅读，领会写作技法对比阅读是现代文阅读训练的重要方法，初中语文课本中有很多主题相同但立意不同的文章，选准对比点是关键。切入点可以从文章内容、语言运用、表达方式、写作技巧等方面进行操作。初中语文课文体裁丰富多样，在对比阅读过程中，体会写作技巧的异同，进而理解文本内涵，不仅能培养学生知识迁移能力，对提升学生鉴赏力也有重要帮助。在学习《与朱元思书》时，教师没有一味讲解，而是将文本内容与《三峡》对照学习，分析两者异同。教师让学生以小组讨论形式展开对比阅读。学生经过合作学习，很快给出学习成果：同样写水，《三峡》运用侧面烘托手法写出了水流湍急、汹涌的特点；《与朱元思书》写水，则抓住了水的清澈，用动静结合的手法表现出来。透过对比阅读，学生更容易把握知识点。四、注重实践训练，培养发散思维强化训练是巩固知识和培养能力最有效途径。教师将现代文做题方法和技巧传授给学生，学生记忆力有一定局限性，强化训练能够弥补学生存在的缺陷。教师引导学生掌握基本阅读技巧，快速阅读抓住文本框架，利用较好的答题模式，规范答题格式，提升学生答题准确性，为学生建立信心的同时，培养学生答题的规范化、条理性。提升学生现代文阅读分析能力，恰当的评价引导必不可少，教师可以进行限时阅读训练，当堂批阅，评价时要根据学生存在的问题有针对性的采取多种评价手段，并与文本内容联系，培养学生发散性思维。在学习《藤野先生》这课时，教师先让学生初读课文，整体感知课文内容。然后教师针对文本内容设计几个问题：文章主要写了那几件事？表现了藤野先生什么样的性格特点？学生讨论交流，最终得出答案，解决了问题。学习完《藤野先生》后，教师有针对性的进行了实践训练。在训练的过程中，教师对学生进行方法的指引点拨，答案的条理性更清楚。通过训练，将文本内容和训练内容联系起来了，学生答题的规范化有了很大提升，培养了学生的发散性思维和创新意识。在语文教学中，阅读重要性是显而易见的。教师针对当前学生在现代文阅读中存在的问题，对学生进行阅读方法的指导和训练显得极为迫切。在现代文教学中，教师不仅要注重学生阅读思路引导、方法传授，更要培养学生的自主阅读意识，通过多元有效思维训练，形成重要阅读成长力量。汽车电动助力转向系统46、法律有权打破平静。——马·格林汽车1汽车电动助力转向系统汽车电动助力转向系统2盯言*电动助力转向系统自1988年3月首次在日本铃木汽车公司的塞尔沃轿车上使用以来,紧接着在大发汽车公司的米勒、三菱汽车公司的米尼卡、铃木汽车公司的奥拓等轿车上相续采用。目前·国外几家大公司(如德国的ZF,英国卢卡斯伟利达,美国的德尔福丶Saginaw、TRW,日本的NSK、Koyo等)都竟相推出自己的电动助力转向系统。1998年北京第五届国际汽车博览会和20年北京第六届国际汽车博览会上德国的2公司展出了电动助力转向系统盯言3汽车电动助力转向系统课件4德国ZF电动助力转向系统(2000北京国际汽车展览会)德国ZF电动助力转向系统(2000北京国际汽车展览会)5EPSElectricPowerSteeringEPSElectricPowerSteering6动动7第一节概述*在汽车行驶中·转向运动是最基本的运动。我们通过方向盘来操纵和控制汽车的行驶方向·从而实现自己的行驶意图在现代汽车上·转向系统是必不可少的最基本的系统之一,它也是决定汽车主动安全性的矢键总成*如何设计汽车的转向特性·使汽车具有良好的操纵性能,始终是各汽车厂家和科硏机构的重要课题。特别是在车辆高速化丶驾驶人员非职业化丶车流密集化的今天,针对更多不同的驾驶人群·汽车的操纵性设计显得尤为重要第一节概述8助力转向系统助力转向系统使转向操作灵活、轻便·在设计汽车时对转向器结构形式的选择灵活性增大·能吸收路面对前轮产生的冲击等优点·现代汽车上普逼采用助力转向系统*助力转向系统于1955年在Bu<k上首次采用,解决了转向轻便性问题,助力转向系统是指在驾驶员的控制下,借助于汽车发动机通过液压泵产生的液体压力或电动机驱动力来实现车轮转向。助力转向是一种以驾驶员操纵转向盘(转矩和转角)为输入信号,以转向车轮的角位移为输出信号的伺服机构。助力转向系统9分类机械转向系统按转向的能源不同动力转向系统传统动力转向系统2、按控制方式不同电子控制转向系统分类10在转向后,转向盘应当能自动回到直线行驶的位置,回转的速度要平稳、适当。使残留的角速度尽可能小。助力转回桑的且体萼宋在保证转向性能的前提下,尽可能降低转向系统的动力消耗。转向系统是安全件,如果转向必须灵活、平顺,具有不能转向或失去控制就会发很好的随动性,能够安全行生车毁人亡的事故。因此转驶在狭窄、连续拐弯的弯道上向系统应具有故障预警功能,当计算机控制系统或助力系「低速或停车时,转动转向盘不能统发生故障时,转向系统仍太费力,高速行驶时,又不能感觉然应保留人力转向功能。到转向盘上的力太小而有发“飘“的感觉,因此要求转向盘上的力最好能随车速变化,同时要求驾驶员能从道路表面传来的冲击应清楚地感觉到转向盘的位置,感觉能传达到转向盘上,增加驾|到操纵转向盘的角度与汽车行驶轨驶员的路感,但不能太大,迹的对应关系,具有很好的直线行要使驾驶员的感觉是舒适的。驶稳定性和高速行驶的路感在转向后,转向盘应当能自动回到直线行驶的位置,回转的速11汽车电动助力转向系统课件12汽车电动助力转向系统课件13汽车电动助力转向系统课件14汽车电动助力转向系统课件15汽车电动助力转向系统课件16汽车电动助力转向系统课件17汽车电动助力转向系统课件18汽车电动助力转向系统课件19汽车电动助力转向系统课件20汽车电动助力转向系统课件21汽车电动助力转向系统课件22汽车电动助力转向系统课件23汽车电动助力转向系统课件24汽车电动助力转向系统课件25汽车电动助力转向系统课件26汽车电动助力转向系统课件27汽车电动助力转向系统课件28汽车电动助力转向系统课件29汽车电动助力转向系统课件30汽车电动助力转向系统课件31汽车电动助力转向系统课件32汽车电动助力转向系统课件33汽车电动助力转向系统课件34汽车电动助力转向系统课件35汽车电动助力转向系统课件36汽车电动助力转向系统课件37汽车电动助力转向系统课件38汽车电动助力转向系统课件39汽车电动助力转向系统课件40汽车电动助力转向系统课件41汽车电动助力转向系统课件42汽车电动助力转向系统课件43汽车电动助力转向系统课件44汽车电动助力转向系统课件45汽车电动助力转向系统课件46汽车电动助力转向系统课件47汽车电动助力转向系统课件48汽车电动助力转向系统课件49汽车电动助力转向系统课件50汽车电动助力转向系统课件51汽车电动助力转向系统课件52汽车电动助力转向系统课件53汽车电动助力转向系统课件54汽车电动助力转向系统课件55汽车电动助力转向系统课件56汽车电动助力转向系统课件5726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必汽车电动助力转向系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔汽车电动助力转向系统汽车电动助力转向系统46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔汽车电动助力转向系统盯言*电动助力转向系统自1988年3月首次在日本铃木汽车公司的塞尔沃轿车上使用以来,紧接着在大发汽车公司的米勒、三菱汽车公司的米尼卡、铃木汽车公司的奥拓等轿车上相续采用。目前·国外几家大公司(如德国的ZF,英国卢卡斯伟利达,美国的德尔福丶Saginaw、TRW,日本的NSK、Koyo等)都竟相推出自己的电动助力转向系统。1998年北京第五届国际汽车博览会和20年北京第六届国际汽车博览会上德国的2公司展出了电动助力转向系统情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带。融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。在这种饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？我认为有以下几点：一、树立以学生为主体的教学理念，尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣。新课程观念下的化学课堂教?W，作为教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展。要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异、满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。只有促使学生积极、主动地参与教学过程，才能使教学更好地促进学生的智力发展。二、重视学生对成功的心理需要，树立学生的自信心在教学过程中，教师要通过各种活动，使学生在不同的学习环节中取得一次次的成功，从而意识到自己的潜能，克服长期以来形成的自卑心理，逐渐树立要做一个优秀学生的愿望和意愿。这就要求教师从新课程理念的培养目标出发，去激发学生潜在的能力，有意识地为他们创设成功的机会，使他们建立起对自己的信心，感受到成功的喜悦。如我在进行《二氧化碳和一氧化碳》这一课的教学时让学生在独立自主学习和合作讨论的基础上，特别注意联系前面已学过的有关理论和元素化合物知识，并注意对两种物质的性质进行比较，以物质的分子构成不同为主线，对于两种物质相互转化的反应及原因，让学生通过个人学习、小组讨论、查阅资料等方式自主学习。学生既获得了知识又体会了成功的喜悦，取得了良好的教学效果。三、努力创设师生情感交流的气氛教师要调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。所以，教帅必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。教学中要注意与学生进行平等的交流，尊重学生人格，尊重学生的观点。四、培养学生对环境的关注，对社会的责任感化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位位。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等，都与化学教学内容有着密切的联系。初中化学课程标准中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，环保意识一旦形成，对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护，无疑将产生巨大的影响。培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事情。五、利用多媒体等多种教学手段，培养学生的积极情感多媒体计算机的一个最大的优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。适时使用多媒体教学手段，制做生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力，增强学习效果。比如在《原子结构》、《分子运动》的教学中出示电子在原子核外运动、分子扩散的动画，使学生可直观感受到微粒的运动。这样使抽象的知识变得直观、形象，易于掌握。再如电解水的实验宏观上观察到正极产生的气体（能使带火星的木条复燃）是氧气，负极产生的气体（能够燃烧，淡蓝色火焰）是氢气，那么微观上是如何实现了这种转变？通过模拟水分子分解为氢原子氧原子，氢原子氧原子又各自相互结合的过程的动画，使抽象变得直观，极大地激发了学生的学习的兴趣和积极性。综上所述，学生的情感直接影响着学生的学习，教师在教学中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习和人格的全面发展。新课程下，在农村初中现代文阅读教学中，由于教师意识滞后，方法不当，引导不实，导致学生阅读面窄，阅读量少，不会读，读不懂，进而造成学生对现代文学习失去了兴趣，并伴有畏难、抵触情绪。针对这种现象，教师要更新观念，调整教学思路，改进教学方法，提高学生对现代文的学习兴趣，帮助学生掌握做题方法，提升农村学生现代文阅读能力。一、明确学习目标，做好层次定位传统阅读教学中，教学目标是教师制定好展示给学生。教师为了完成教学目标，会有意识地将学生往目标上牵引，学生被动接受，抑制了学生阅读积极性。现代文阅读教学目的性较强，而农村学生学习目的性不够明确，这就造成学生对现代文学习内容把握不到位。在设计教学目标时，教师可以引导学生自己制定目标。学生根据自身能力确定本节课需要掌握的知识目标，理解课文内容。明确目标后，学生能够做到有的放矢。师生共同制定下一步的阅读目标，学生各小组之间进行讨论、交流、质疑，不断拓展阅读学习的深度和广度。根据学生实际情况，对学生进行分层定位。学生明确了学习任务，学习的过程中就会更有针对性、方向性，既调动学生学习现代文的积极性，教师的引导也更有效。在学习《我的母亲》时，教师没有直接出示学习目标，而是加以引导：本文是一篇记叙文，在学记叙文时该把握哪些重点？学生回忆以前所学。为让学生思维更清晰，教师展开点拨：由题目可知，本文的主人公是母亲，作者会从哪几方面刻画？文中记叙了几件事？从中可以学到什么？学生在教师的指引点拨下，能够很快确定学习目标。了解母亲形象，从具体事件中概括母亲性格特点，以及我对母亲的情感。学生对学习目标的概括很准确，教师做好了学生的分层定位，极大地提升了学生学习的积极性。二、诵读鉴赏品味，注重情感培养要想实现现代文阅读教学的高效化，需要教师对文中的句子进行多方面的鉴赏、品析。鉴赏品析方法很多，诵读是最常用也是最有效的方法。初中阶段学生的分析鉴赏能力达到了一定水平，但依然存在一些问题。教师对学生进行现代文阅读引导时，要注意从朗读方法、品析词句上进行指导，帮助学生整体把握文本情感。在鉴赏文本句子的过程中，学生认知层次逐渐提升，阅读现代文的兴趣也会更浓。在诵读中培养学生的阅读情感，提升人文素质。在学习《端午的鸭蛋》这一课时，学生初读课文，整体感知文本内容。本文语言极具地方特色，质朴自然，平淡有味。在学习本文时，教师重点对文章的语言进行赏析。学生从课文中勾画自己喜欢的句子，学生开始讨论交流赏析。“筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。”学生第一次读，全然没有将吃鸭蛋时的快感和动感读出来。象声词“吱”字，形象生动的写出了蛋黄渗透蛋白的情态，读出作者的自豪之情。在诵读方法上给学生以指导和点拨，学生第二次读的时候便读出了韵味和情感。三、引导对比阅读，领会写作技法对比阅读是现代文阅读训练的重要方法，初中语文课本中有很多主题相同但立意不同的文章，选准对比点是关键。切入点可以从文章内容、语言运用、表达方式、写作技巧等方面进行操作。初中语文课文体裁丰富多样，在对比阅读过程中，体会写作技巧的异同，进而理解文本内涵，不仅能培养学生知识迁移能力，对提升学生鉴赏力也有重要帮助。在学习《与朱元思书》时，教师没有一味讲解，而是将文本内容与《三峡》对照学习，分析两者异同。教师让学生以小组讨论形式展开对比阅读。学生经过合作学习，很快给出学习成果：同样写水，《三峡》运用侧面烘托手法写出了水流湍急、汹涌的特点；《与朱元思书》写水，则抓住了水的清澈，用动静结合的手法表现出来。透过对比阅读，学生更容易把握知识点。四、注重实践训练，培养发散思维强化训练是巩固知识和培养能力最有效途径。教师将现代文做题方法和技巧传授给学生，学生记忆力有一定局限性，强化训练能够弥补学生存在的缺陷。教师引导学生掌握基本阅读技巧，快速阅读抓住文本框架，利用较好的答题模式，规范答题格式，提升学生答题准确性，为学生建立信心的同时，培养学生答题的规范化、条理性。提升学生现代文阅读分析能力，恰当的评价引导必不可少，教师可以进行限时阅读训练，当堂批阅，评价时要根据学生存在的问题有针对性的采取多种评价手段，并与文本内容联系，培养学生发散性思维。在学习《藤野先生》这课时，教师先让学生初读课文，整体感知课文内容。然后教师针对文本内容设计几个问题：文章主要写了那几件事？表现了藤野先生什么样的性格特点？学生讨论交流，最终得出答案，解决了问题。学习完《藤野先生》后，教师有针对性的进行了实践训练。在训练的过程中，教师对学生进行方法的指引点拨，答案的条理性更清楚。通过训练，将文本内容和训练内容联系起来了，学生答题的规范化有了很大提升，培养了学生的发散性思维和创新意识。在语文教学中，阅读重要性是显而易见的。教师针对当前学生在现代文阅读中存在的问题，对学生进行阅读方法的指导和训练显得极为迫切。在现代文教学中，教师不仅要注重学生阅读思路引导、方法传授，更要培养学生的自主阅读意识，通过多元有效思维训练，形成重要阅读成长力量。汽车电动助力转向系统46、法律有权打破平静。——马·格林汽车59汽车电动助力转向系统汽车电动助力转向系统60盯言*电动助力转向系统自1988年3月首次在日本铃木汽车公司的塞尔沃轿车上使用以来,紧接着在大发汽车公司的米勒、三菱汽车公司的米尼卡、铃木汽车公司的奥拓等轿车上相续采用。目前·国外几家大公司(如德国的ZF,英国卢卡斯伟利达,美国的德尔福丶Saginaw、TRW,日本的NSK、Koyo等)都竟相推出自己的电动助力转向系统。1998年北京第五届国际汽车博览会和20年北京第六届国际汽车博览会上德国的2公司展出了电动助力转向系统盯言61汽车电动助力转向系统课件62德国ZF电动助力转向系统(2000北京国际汽车展览会)德国ZF电动助力转向系统(2000北京国际汽车展览会)63EPSElectricPowerSteeringEPSElectricPowerSteering64动动65第一节概述*在汽车行驶中·转向运动是最基本的运动。我们通过方向盘来操纵和控制汽车的行驶方向·从而实现自己的行驶意图在现代汽车上·转向系统是必不可少的最基本的系统之一,它也是决定汽车主动安全性的矢键总成*如何设计汽车的转向特性·使汽车具有良好的操纵性能,始终是各汽车厂家和科硏机构的重要课题。特别是在车辆高速化丶驾驶人员非职业化丶车流密集化的今天,针对更多不同的驾驶人群·汽车的操纵性设计显得尤为重要第一节概述66助力转向系统助力转向系统使转向操作灵活、轻便·在设计汽车时对转向器结构形式的选择灵活性增大·能吸收路面对前轮产生的冲击等优点·现代汽车上普逼采用助力转向系统*助力转向系统于1955年在Bu<k上首次采用,解决了转向轻便性问题,助力转向系统是指在驾驶员的控制下,借助于汽车发动机通过液压泵产生的液体压力或电动机驱动力来实现车轮转向。助力转向是一种以驾驶员操纵转向盘(转矩和转角)为输入信号,以转向车轮的角位移为输出信号的伺服机构。助力转向系统67分类机械转向系统按转向的能源不同动力转向系统传统动力转向系统2、按控制方式不同电子控制转向系统分类68在转向后,转向盘应当能自动回到直线行驶的位置,回转的速度要平稳、适当。使残留的角速度尽可能小。助力转回桑的且体萼宋在保