模块2初识教育技术模块7信息技术与课程整合探讨模块8成课件

模块2初识教育技术

模块7信息技术与课程整合探讨

模块8成果整理与展示江苏省前黄高级中学陈国祥“教师教育技术能力培训”ETA培训模块2初识教育技术

模块7信息技术与课程整合探讨

模块81课程安排课程宗旨：结合“说明”，保证通过。疏理教材，提升认识。正视实际，解决问题。主要教学活动：1、研讨几个问题（四个小时）2、制作演示文稿“我所理解的教育技术”（时间一个小时）3、整理作品（一个小时）4、交流作品（二个小时）课程安排课程宗旨：2任务一活动：每一组准备一张白纸，我上面绘制出下列三个概念的关系，“教育技术”“信息技术”“信息技术与课程整合”，注明组别后张贴。每人再准备一张小便签，写上一个或几个你曾接触的教育概念，如“教学设计”“多媒体技术”“网络技术”“信息资源”“课程”“教学评价”“教学法”“教育理论”“教育信息化”等，然后贴到你认为正确的那张白纸上，注意思考一下你的小纸条该贴什么位置？任务一活动：每一组准备一张白纸，我上面绘制出下列三个概念的关3问题：对下列问题尝试作出回答，也许有助于你提高相关认识？1、没有信息技术的时候，我们有没有教育技术？对 不对 说法有问题 不知道2、对“教育技术”的理解关键在于对“技术”的理解？对 不对 说法有问题 不知道3、“教育技术”是个领域不是一门学科？对 不对 说法有问题 不知道4、听不用多媒体的常态课才见教师水平？对 不对 说法有问题 不知道问题：对下列问题尝试作出回答，也许有助于你提高相关认识？4我的视角科学——技术——社会（STS）(资料1）跳出教育看教育技术。我的视角科学——技术——社会（STS）(资料1）5教育技术信息技术信息技术与课程整合技术（T）社会（S）科学（S）哲学唯一相对的是“人文和艺术”教育科学、认知科学、脑科学、系统科学、信息科学……信息、知识、学习、教育、技术……经济、政治、文化……教育技术信息技术信息技术与课程整合技术（T）社会（S）科学（6关于AECT‘94定义的疑惑教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。理论是什么？为什么要强调学习资源？对于一线教师来说，五个方面能不能简化？关于AECT‘94定义的疑惑教学技术是关于学习资源和学习过程7个人观点教学技术是关于学习过程的设计、实施和评价的实践过程。个人观点教学技术是关于学习过程的设计、实施和评价的实践过程。8教育技术的理论基础多是学习理论教育理论教育传播理论少了哲学脑科学系统科学复杂科学技术史教育技术的理论基础多是少了9主要的学习理论和教育理论行为主义认知主义建构主义建构的结果是什么？有没有错误的建构？知识论知识的本质、有没有经验世界、静态与动态、个体和群体、显性与隐性、信息与知识的转化、知识分类、知识地图、知识挖掘……什么样的知识观决定了什么样的学习观、教育观。主要的学习理论和教育理论行为主义知识论10教育传播理论的新发展老三论与新三论信息论、控制论和系统论；耗散结构、协同论、实变论、混沌说系统必须开放系统必须远离平衡态系统内部的非线性变化出现了整体性、自组织、序参量、分形、复杂性、预设与生成等新概念。(资料2）教育传播理论的新发展老三论与新三论11模块2初识教育技术模块7信息技术与课程整合探讨模块8成课件12分形：部分与整体的关系。分形：部分与整体的关系。13涨落导致有序涨落导致有序14非线性反应，序参量与自组织非线性反应，序参量与自组织15蝴蝶效应——微小变化引起巨大的结果差异

蝴蝶效应——微小变化引起巨大的结果差异16技术观的新变化有形的技术（工具）和无形的技术（方法）从计算机的发展史中也能发现这两种技术的轨迹。(资料3）教育技术与教育法的关系是？技术观的新变化有形的技术（工具）和无形的技术（方法）17任务二“似曾相识”的教育设计？案例：李秉德：《“教学设计”与教学论》（资料4）何克抗：《也论“教学设计”与教学论》（资料5）投票：你同意谁的观点？任务二“似曾相识”的教育设计？18教育技术是根据教学科学，运用恰当的手段与方法进行学习过程的设计、实施、评价的实践活动，可以等同于一般意义上的教学法（教学论）。教学设计教学实施教学评价目标内容媒体资源策略需要对象方法个人观点教育技术是根据教学科学，运用恰当的手段与方法进行学习过程的设19任务三是“信息技术与课程整合”还是“信息技术与学科教学整合”？发现：教材P146，“课程改革纲要”和下面的代表性定义都有阐述信息技术与课程的内容，但仔细分析，觉得存在着信息技术倒底是与“课程”整合，还是与“学科教学”整合的疑惑，回顾信息技术与课程整合这个概念的提高过程，也确实有这样的疑惑，你的观点是什么？这两种不同的理解又会产生什么样的不同认识？任务三是“信息技术与课程整合”还是“信息技术与学科教学整合”20讲解：结合自身实际，谈信息技术与课程整合的发展进程。发散：如果重新拟一个词来代替“信息技术与课程整合”，你会选择什么？教育信息化与信息化教育。讲解：结合自身实际，谈信息技术与课程整合的发展进程。21任务四我们思想品德（思想政治）课程的内部还没有整合好，现在又要和信息技术进行整合，搞什么搞？任务四我们思想品德（思想政治）课程的内部还没有整合好，现在又22思想政治的内容必修经济生活政治生活文化生活生活与哲学选修科学社会主义常识经济学常识国家和国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德和伦理常识杂思想政治的内容必修选修杂23但是核心点在于公民的思想政治素质。内容知识性与教育思想性的结合三贴近原则：贴近实际，贴近生活，贴近学生这些都为信息技术与思想政治这门课程提供了基础。(资料6）但是核心点在于公民的思想政治素质。24任务六课程整合在实践中的要不要切入维度？在课程标准，有许多有关信息技术运用的教学内容或教学建议，你认为这些内容是不是课程整合的切入点？是不是说，这些内容是可以用信息技术来教的，其它内容还是要进行传统教学方式呢？许多人都认为，运用信息技术的目的是为了解决教学中的问题，在课堂上这个是始终不能偏离的，不能“华而不实”，而是要“画龙点睛”！你认为，这些“睛”是不是就在这里？任务六课程整合在实践中的要不要切入维度？25任务五阅读教材P154-156，分析案例中存在问题的解决策略是什么？讨论：在课程整合中，你还有哪些问题与困惑？你又有哪些好的解决策略呢？面对过多的人机交互，怎样解决基于课堂环境下的人文关怀缺失问题？任务五阅读教材P154-156，分析案例中存在问题的解决策略26任务七案例：优友blog中的政治老师问题：什么叫教学反思？教学反思与教学评价的关系，如何认识教学反思对教学过程的意义？今天我们如何来做教学反思？演示：利用RSS工具聚合多人的Blog任务七案例：优友blog中的政治老师27定义教学反思是指教师以自己的教学活动过程作为思考对象，通过观察、回顾、诊断等方式，对自己的教学行为、教学决策、教学方法以及由此所产生的结果进行审视和分析，总结教学经验，思考教学活动中的成绩与不足，并提出改进的对策，以便进一步调整教学。教学反思被认为是促进教师专业发展的重要途径。定义教学反思是指教师以自己的教学活动过程作为思考对象，通过观28主要内容：对学习资源利用进行反思；对教学过程进行反思；对教学效果与效率进行反思。主要内容：对学习资源利用进行反思；29有利于具备教学反思意识有利于教师工作绩效的提高；具备教学反思意识有利于教师教育专业化发展；具备教学反思意识有利于教师培训理性化。有利于具备教学反思意识有利于教师工作绩效的提高；30作业六制作演示文稿“我所理解的教育技术”作业要求：包含封面幻灯片一张，目录幻灯片一张及反映“我所理解的教育技术”的正文幻灯片若干，并附参考文献。正文幻灯片要求文字内容、媒体形式、布局、动画效果等设计得当。可参考课程中的范例。评价标准：有没有自己的理解。作业六制作演示文稿“我所理解的教育技术”31组织讨论要求：1、每组推荐一位学员，介绍他的作业成果，限时12分钟。2、讲解要脱稿，要有自己的思维和创意，这是评价个人和小组重要的参考。3、每人结束后我们进行集体投票。组织讨论要求：32江苏省前黄高级中学江苏省前黄高级中学33模块2初识教育技术

模块7信息技术与课程整合探讨

模块8成果整理与展示江苏省前黄高级中学陈国祥“教师教育技术能力培训”ETA培训模块2初识教育技术

模块7信息技术与课程整合探讨

模块834课程安排课程宗旨：结合“说明”，保证通过。疏理教材，提升认识。正视实际，解决问题。主要教学活动：1、研讨几个问题（四个小时）2、制作演示文稿“我所理解的教育技术”（时间一个小时）3、整理作品（一个小时）4、交流作品（二个小时）课程安排课程宗旨：35任务一活动：每一组准备一张白纸，我上面绘制出下列三个概念的关系，“教育技术”“信息技术”“信息技术与课程整合”，注明组别后张贴。每人再准备一张小便签，写上一个或几个你曾接触的教育概念，如“教学设计”“多媒体技术”“网络技术”“信息资源”“课程”“教学评价”“教学法”“教育理论”“教育信息化”等，然后贴到你认为正确的那张白纸上，注意思考一下你的小纸条该贴什么位置？任务一活动：每一组准备一张白纸，我上面绘制出下列三个概念的关36问题：对下列问题尝试作出回答，也许有助于你提高相关认识？1、没有信息技术的时候，我们有没有教育技术？对 不对 说法有问题 不知道2、对“教育技术”的理解关键在于对“技术”的理解？对 不对 说法有问题 不知道3、“教育技术”是个领域不是一门学科？对 不对 说法有问题 不知道4、听不用多媒体的常态课才见教师水平？对 不对 说法有问题 不知道问题：对下列问题尝试作出回答，也许有助于你提高相关认识？37我的视角科学——技术——社会（STS）(资料1）跳出教育看教育技术。我的视角科学——技术——社会（STS）(资料1）38教育技术信息技术信息技术与课程整合技术（T）社会（S）科学（S）哲学唯一相对的是“人文和艺术”教育科学、认知科学、脑科学、系统科学、信息科学……信息、知识、学习、教育、技术……经济、政治、文化……教育技术信息技术信息技术与课程整合技术（T）社会（S）科学（39关于AECT‘94定义的疑惑教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。理论是什么？为什么要强调学习资源？对于一线教师来说，五个方面能不能简化？关于AECT‘94定义的疑惑教学技术是关于学习资源和学习过程40个人观点教学技术是关于学习过程的设计、实施和评价的实践过程。个人观点教学技术是关于学习过程的设计、实施和评价的实践过程。41教育技术的理论基础多是学习理论教育理论教育传播理论少了哲学脑科学系统科学复杂科学技术史教育技术的理论基础多是少了42主要的学习理论和教育理论行为主义认知主义建构主义建构的结果是什么？有没有错误的建构？知识论知识的本质、有没有经验世界、静态与动态、个体和群体、显性与隐性、信息与知识的转化、知识分类、知识地图、知识挖掘……什么样的知识观决定了什么样的学习观、教育观。主要的学习理论和教育理论行为主义知识论43教育传播理论的新发展老三论与新三论信息论、控制论和系统论；耗散结构、协同论、实变论、混沌说系统必须开放系统必须远离平衡态系统内部的非线性变化出现了整体性、自组织、序参量、分形、复杂性、预设与生成等新概念。(资料2）教育传播理论的新发展老三论与新三论44模块2初识教育技术模块7信息技术与课程整合探讨模块8成课件45分形：部分与整体的关系。分形：部分与整体的关系。46涨落导致有序涨落导致有序47非线性反应，序参量与自组织非线性反应，序参量与自组织48蝴蝶效应——微小变化引起巨大的结果差异

蝴蝶效应——微小变化引起巨大的结果差异49技术观的新变化有形的技术（工具）和无形的技术（方法）从计算机的发展史中也能发现这两种技术的轨迹。(资料3）教育技术与教育法的关系是？技术观的新变化有形的技术（工具）和无形的技术（方法）50任务二“似曾相识”的教育设计？案例：李秉德：《“教学设计”与教学论》（资料4）何克抗：《也论“教学设计”与教学论》（资料5）投票：你同意谁的观点？任务二“似曾相识”的教育设计？51教育技术是根据教学科学，运用恰当的手段与方法进行学习过程的设计、实施、评价的实践活动，可以等同于一般意义上的教学法（教学论）。教学设计教学实施教学评价目标内容媒体资源策略需要对象方法个人观点教育技术是根据教学科学，运用恰当的手段与方法进行学习过程的设52任务三是“信息技术与课程整合”还是“信息技术与学科教学整合”？发现：教材P146，“课程改革纲要”和下面的代表性定义都有阐述信息技术与课程的内容，但仔细分析，觉得存在着信息技术倒底是与“课程”整合，还是与“学科教学”整合的疑惑，回顾信息技术与课程整合这个概念的提高过程，也确实有这样的疑惑，你的观点是什么？这两种不同的理解又会产生什么样的不同认识？任务三是“信息技术与课程整合”还是“信息技术与学科教学整合”53讲解：结合自身实际，谈信息技术与课程整合的发展进程。发散：如果重新拟一个词来代替“信息技术与课程整合”，你会选择什么？教育信息化与信息化教育。讲解：结合自身实际，谈信息技术与课程整合的发展进程。54任务四我们思想品德（思想政治）课程的内部还没有整合好，现在又要和信息技术进行整合，搞什么搞？任务四我们思想品德（思想政治）课程的内部还没有整合好，现在又55思想政治的内容必修经济生活政治生活文化生活生活与哲学选修科学社会主义常识经济学常识国家和国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德和伦理常识杂思想政治的内容必修选修杂56但是核心点在于公民的思想政治素质。内容知识性与教育思想性的结合三贴近原则：贴近实际，贴近生活，贴近学生这些都为信息技术与思想政治这门课程提供了基础。(资料6）但是核心点在于公民的思想政治素质。57任务六课程整合在实践中的要不要切入维度？在课程标准，有许多有关信息技术运用的教学内容或教学建议，你认为这些内容是不是课程整合的切入点？是不是说，这些内容是可以用信息技术来教的，其它内容还是要进行传统教学方式呢？许多人都认为，运用信息技术的目的是为了解决教学中的问题，在课堂上这个是始终不能偏离的，不能“华而不实”，而是要“画龙点睛”！你认为，这些“睛”是不是就在这里？任务六课程整合在实践中的要不要切入维度？58任务五阅读教材P154-156，分析案例中存在问题的解决策略是什么？讨论：在课程整合中，你还有哪些问题与困惑？你又有哪些好的解决策略呢？面对过多的人机交互，怎样解决基于课堂环境下的人文关怀缺失问题？任务五阅读教材P154-156，分析案例中存在问题的解决策略59任务七