新概念一139经典超赞教学文稿课件

新概念一139经典超赞教学文稿怎样思想，就有怎样的生活新概念一139经典超赞教学文稿新概念一139经典超赞教学文稿怎样思想，就有怎样的生活Isthatyou,John?TumoyaCRainbusinctown.cyworld/tumoya(一)打电话的人找的你IsDaisythere?Daisy在吗?)Speaking.我就是。/Thisisshe我就是。ThisisDaisy我就是Daisy。nThatsme.我就是。“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的一种新型学习方式。作为语文教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。笔者结合自己的教学实践，就初中文言文教学创新提出了自己的思考，在此与广大同仁商榷。一、注重阅读理解，强化目标教学常言到：“读书百遍，其义自现”。对文言文教学，强调多读多背，无可厚非，但却容易导致过分强调诵读而忽视对文章词句和整个内容的理解。所以，我们应正确处理诵读与理解的关系，采用科学有效的方法进行教学。根据定势理论，文言文教学应采用“固定程序阅读法”，就是把阅读的过程固定为七项内容（或称七个步骤），每次阅读文言文时都顺着这七项内容去读。久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。固定程序阅读法的七项内容就是：（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。由于这七项内容中，不单要有一般记忆，还需要有思考；要边读边思索，取其有用的信息、资料，同时也略过其对自己用处不大的内容。所以用这种方法去教学生阅读文言文，不但可以提高学生阅读的速度，而且对学生理解文章的能力也能有效提高。著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文科目之一，便是学生在阅读的时候能够自求了解。”因此，在文言文教学时，加强学生过程性、强化目标教学，让学生有针对性的阅读至关重要。二、引导学生参与，激发学习兴趣为避免“庖丁解牛，不见全牛”的肢解式文言文教学，教师应淡化偏重形式的分析性操作，大力强化文言文教学的人文精神，发扬意会性阅读的优良传统。教师要引导学生从言语体式的整体感知出发，通过整体观照下的局部分析，达到对整篇思想内容和语言形式的正确综合。新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学生有自己的见解。因此，在文言文教学方法上，应废除以教师过多讲解而取代学生独立阅读思考的“讲读”式教学模式。要建立班级阅读教学，在教师导读下以学生自读为主的“议读”机制。“文言文讨论式阅读教学”就是一种能积极引导学生主动参与、亲身实践的兴趣的新型文言文教学模式。按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花的一种新型文言文阅读教学方法。“文言文讨论式阅读教学”没有固定的模式，只强调基本阅读方法的自由选择和灵活多变的指导方法。在具体的课堂操作中，可经采用“通读全文――初步感知――互动感悟――局部突破――鉴赏创造”的策略步骤。其基本形式如下：（1）通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读，边读边想边记，获取初步印象――题材、内容、思想情感、艺术手法。（2）互动感悟：把阅读所得以及产生的联想和想象在课前或课始向大家宣示，生生、师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等全面深刻的认识，同时要能通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟。（3）局部突破：教师总结学生的感受后，针对学生异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析，可以抓住时机，灵活采用多种方法。这既是阅读技巧的指导，又是阅读能力的练兵。（4）鉴赏创造：文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培养审美鉴赏能力。三、课内课外延伸，培养自主能力文言文教学应该大胆鼓励学生自学。目前，语文教师对教材所选的文言文还是相当重视的，而且花费大量的精力精讲细练，学生也因此对课内文言文很熟悉，尤其是大纲中所规定的基本篇目。这固然是好事，但是否就意味着学生已经具备了阅读浅显文言文的能力了呢？我并不这样认为。课堂文言文教学是整个文言文教学的核心部分，它与整个语文教学的要求是一致的，不管教师采用什么方法教学，终极目标应达到“教为不教”，所以文言文教学的最终目的就是教会学生学习文言文的方法。“立足课内，向外延伸”是培养学生自主学习能力的一种良好的教学形式。在设计教学形式时，教师应以培养学生的主体意识，调动学生主体能力为宗旨，设计多变的教学形式来调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，使他们不仅能真正学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文。所谓“立足课内”就是采用“分层阅读法”进行教学。教师实施这种阅读法时，课前要给予明确提示，明确阅读要求；课堂要教学生学会思考，学会提问。操作方法是：（1）第一遍通读课文，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；（2）第二遍细读全文，疏通文章大意，理解文章的结构层次，初步把握文章中心；（3）第三遍精读全文，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来，准备在课堂上提出来并解决，再试着说明文章的写作特点；（4）第四遍速读全文，把课文内容用故事的形式讲出来。所谓“向外延伸”就是教师让学生在完成了以上环节的教学任务之后，把学生提出来的问题一一点拨、讲解，教给学生辨析的方法，总结规律，使之能举一反三的教学方法。在此，教师应注重以下三个方面：一是注重古今对比联系，二是补充必要的古代历史文化知识，三是注重知识迁移能力的训练，从而达到真正意义上的学以致用。总之，对文言文教学，只要我们能针对学生的实际，以培养学生自主学习为目的，进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中，迈出课堂教学创新最坚实的步伐。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。语文学科的广大教师常常就激发和培养学生的语文兴趣进行反复的探索和努力。可往往论述过于简单，缺乏指导性意义；或者是实例缺少，显得较枯燥。那么如何使我们的学生愿学、勤学、乐学语文呢？改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们的语文教学活动提供了良好的启示。一、知识渊博的语文教师，能引起兴趣要让学生真正喜欢你的课，首先得让学生喜欢你；要让学生喜欢教师，教师必须具有崇高的师德、渊博的知识、高超的技艺、精粹的语言和幽默的谈吐，这样才能产生亲和力、信赖感，唯有如此才能产生“亲其师，信其道”的效应。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个语文教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘；一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。教师多方面的技能，很多的时候能引起学生浓厚的学习兴趣。背诵课文是令学生头疼的。笔者在讲授《赵普》时，首先一字不差地背给学生听，这时同学们主动背诵，都想与教师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。由此笔者深刻地体会到，如果教师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生会佩服教师的功底，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜教师、喜爱教师，也自然喜欢语文，就很自然地产生了浓厚的自主学习的兴趣。二、加强情感交流，能保持兴趣教育是人和人心灵最微妙的相互接触，在课堂教学过程中，学生的认知过程同时也是情感活动的过程，认知信息的交流同时也是情感信息的交流。把握好情感交流，师生的心就会贴近，就会碰撞出教育的火花，就能很好地提高教学效率，达到教书育人的目标。课堂教学中情感的交流，在《最后一课》中韩麦尔先生身上得了生动而又感人的体现。韩麦尔先生正是以他强烈的爱国主义情感和对学生、对事业的热爱，既改变了自己的教育态度和方法，也改变了课堂教学的面貌，从而取得了非凡的教学效果；原来喧闹的课堂变得安静、肃穆了；教室里除了学生还引来了“好些镇上的人”。他恨不得把自己知道的东西教给学生：语法课上完了又上习字课，习字课上完了又教了一堂历史，接着又教新班级拼读。学生们在他强烈的情感熏陶下，也完全改变了对学习的态度：讨厌的书本变成了“舍不得跟它们分手的老朋友”，“厌学”变为“恋学”；“分心”变为“专心”，“连小孩子”也不例外。强烈的爱国主义情感也使韩麦尔对学生的态度和教育方式发生了根本的变化：严厉粗暴变为通情达理，权威主义的命令式教育变为平等的、温和的谈心式教育，对小弗郎士的迟到由指责变为关怀，而且还带着“不能再等候他”的歉意，让他自己去领悟自己是学习的主人和学习时间的宝贵。韩麦尔先生在小弗郎士的心目中也由可怕而变得可敬可爱甚至“可怜”起来。感情交流还激发了学生感知、记忆、思维、想象等认识活动，也改变着他们学习的动机和兴趣，所以小弗郎士才会感到“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易”。这表明韩麦尔在向学生传授知识的同时，也在他们幼小的心灵里撒播了情感的种子，培养了他们学习情感的良好品质。因此，笔者认为学生如果没有对学习的起码热情，即使教学方法再好，要提高课堂教学效率，也是很难办到的。韩麦尔先生不但向我们表明了情感在课堂教学中的重要作用，而且还展示了他非凡的课堂交往艺术及其对学生所产生的远大影响。他的成功在于他在课堂交往中遵循了理解与尊重的基本原则，既让学生充分了解他，同时又表明他对学生的理解，这就消除了师生交往中客观存在的地位差异和心理障碍，便于形成平等共识的交往关系。在交往的形式上，他又将非语言交往(包括体态语)同言语交往密切配合，加强交往的效果。比如他庄重的服装，严肃的表情，温和的声调，悲痛的目光，惨白的脸色，“哽住了”的语势，在黑板上写“法兰西万岁”的力量和最后呆在那儿靠着墙壁的姿态，以及“散学了――你们走吧”的手势等。这一切都表明他是以全部的热情和真诚同学生交往，从而也就大大加强了课堂教学效果。三、高超的授课艺术，能提高兴趣培养学生的兴趣不仅仅取决于培养者的学识、才华、教艺和语言，而且主要也是一个方法策略问题。刘勰曾说过，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情”，教师要善于钻研教材，披文入情，把握作者思想感情的脉络。在教学中要善于沟通作者与学生的思想感情，使彼此灵犀相通，引起感情的共鸣，因此，教师必须熟练地掌握激发情感的手段和方法，如饱含情感的诵读、巧妙的语言点化、相机诱导、随机点拨等等。培养学生的学习兴趣，还要根据文章的特点精心设计，巧妙引导，从而收到良好的教学效果。教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)。较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听。长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。兴趣教学是提高语文教学有效性的根本途径，而其关键取决于教师是否能充分发掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。完美永远在远方，我们永远在路上！新概念一139经典超赞教学文稿怎样思想，就有怎样的生活新概念1Isthatyou,John?Isthat2新概念一139经典超赞教学文稿课件3新概念一139经典超赞教学文稿课件4新概念一139经典超赞教学文稿课件5新概念一139经典超赞教学文稿课件6Newword1extraadi.额外的我没有多余的时间Idon'thaveanyextratime①用作副词时,可修饰很多形容词和副词extragood;extrahard②作形容词。extrapay额外报酬;extratrain加班火车;extrahand临时工extraclasses课外班Newword72overseasadj.海外的,国外的overseasstudent留学生ad.在(或向)海外;在(或向)国外约翰不久就要出国工作了。Johnisgoingtoworkoverseassoon3engIneeringn.工程anengineeringcollege工程学院engineer工程师engine发动机4companyr.公司他在公交公司上班Heworksforabuscompany2overseasadj.海外的,国外的85.ine①n.线路anairline航空公司②列;行;排一排树alineoftrees③电话线;电报线请不要挂电话,请稍等。Holdtheline5.ine9G:Isthatyou,John?J:yes,speakingG:TellMarywe‖belatefordinnerthiseveningJ:Imafraid工don"tunderstandG:Isthatyou,John?10sthatyou,Jonn?(口语化的电话用语)*是你吗,妈妈?Isthatyou,Mom?IsthatJohnspeaking:水Excuseme.IdliketospeaktoJohnThisisjohnYes,speakingsthatyou,Jonn?(口语化的电话用语)11新概念一139经典超赞教学文稿课件12新概念一139经典超赞教学文稿课件13新概念一139经典超赞教学文稿课件14新概念一139经典超赞教学文稿课件15新概念一139经典超赞教学文稿课件16新概念一139经典超赞教学文稿课件17新概念一139经典超赞教学文稿课件18新概念一139经典超赞教学文稿课件19新概念一139经典超赞教学文稿课件20新概念一139经典超赞教学文稿课件21新概念一139经典超赞教学文稿课件22新概念一139经典超赞教学文稿课件23新概念一139经典超赞教学文稿课件24新概念一139经典超赞教学文稿课件25新概念一139经典超赞教学文稿课件26新概念一139经典超赞教学文稿课件27新概念一139经典超赞教学文稿课件28新概念一139经典超赞教学文稿课件29新概念一139经典超赞教学文稿课件30新概念一139经典超赞教学文稿课件31新概念一139经典超赞教学文稿课件32新概念一139经典超赞教学文稿课件33新概念一139经典超赞教学文稿课件34新概念一139经典超赞教学文稿课件35新概念一139经典超赞教学文稿课件36新概念一139经典超赞教学文稿课件37新概念一139经典超赞教学文稿课件38新概念一139经典超赞教学文稿课件39新概念一139经典超赞教学文稿课件40新概念一139经典超赞教学文稿课件41新概念一139经典超赞教学文稿课件42新概念一139经典超赞教学文稿课件43新概念一139经典超赞教学文稿课件44新概念一139经典超赞教学文稿课件45新概念一139经典超赞教学文稿课件46新概念一139经典超赞教学文稿课件47新概念一139经典超赞教学文稿课件48新概念一139经典超赞教学文稿课件49新概念一139经典超赞教学文稿课件50新概念一139经典超赞教学文稿课件51新概念一139经典超赞教学文稿课件52新概念一139经典超赞教学文稿课件53新概念一139经典超赞教学文稿课件54新概念一139经典超赞教学文稿课件55新概念一139经典超赞教学文稿课件56新概念一139经典超赞教学文稿课件5741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜58新概念一139经典超赞教学文稿怎样思想，就有怎样的生活新概念一139经典超赞教学文稿新概念一139经典超赞教学文稿怎样思想，就有怎样的生活Isthatyou,John?TumoyaCRainbusinctown.cyworld/tumoya(一)打电话的人找的你IsDaisythere?Daisy在吗?)Speaking.我就是。/Thisisshe我就是。ThisisDaisy我就是Daisy。nThatsme.我就是。“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的一种新型学习方式。作为语文教师，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。笔者结合自己的教学实践，就初中文言文教学创新提出了自己的思考，在此与广大同仁商榷。一、注重阅读理解，强化目标教学常言到：“读书百遍，其义自现”。对文言文教学，强调多读多背，无可厚非，但却容易导致过分强调诵读而忽视对文章词句和整个内容的理解。所以，我们应正确处理诵读与理解的关系，采用科学有效的方法进行教学。根据定势理论，文言文教学应采用“固定程序阅读法”，就是把阅读的过程固定为七项内容（或称七个步骤），每次阅读文言文时都顺着这七项内容去读。久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。固定程序阅读法的七项内容就是：（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。由于这七项内容中，不单要有一般记忆，还需要有思考；要边读边思索，取其有用的信息、资料，同时也略过其对自己用处不大的内容。所以用这种方法去教学生阅读文言文，不但可以提高学生阅读的速度，而且对学生理解文章的能力也能有效提高。著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文科目之一，便是学生在阅读的时候能够自求了解。”因此，在文言文教学时，加强学生过程性、强化目标教学，让学生有针对性的阅读至关重要。二、引导学生参与，激发学习兴趣为避免“庖丁解牛，不见全牛”的肢解式文言文教学，教师应淡化偏重形式的分析性操作，大力强化文言文教学的人文精神，发扬意会性阅读的优良传统。教师要引导学生从言语体式的整体感知出发，通过整体观照下的局部分析，达到对整篇思想内容和语言形式的正确综合。新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学生有自己的见解。因此，在文言文教学方法上，应废除以教师过多讲解而取代学生独立阅读思考的“讲读”式教学模式。要建立班级阅读教学，在教师导读下以学生自读为主的“议读”机制。“文言文讨论式阅读教学”就是一种能积极引导学生主动参与、亲身实践的兴趣的新型文言文教学模式。按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花的一种新型文言文阅读教学方法。“文言文讨论式阅读教学”没有固定的模式，只强调基本阅读方法的自由选择和灵活多变的指导方法。在具体的课堂操作中，可经采用“通读全文――初步感知――互动感悟――局部突破――鉴赏创造”的策略步骤。其基本形式如下：（1）通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读，边读边想边记，获取初步印象――题材、内容、思想情感、艺术手法。（2）互动感悟：把阅读所得以及产生的联想和想象在课前或课始向大家宣示，生生、师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等全面深刻的认识，同时要能通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟。（3）局部突破：教师总结学生的感受后，针对学生异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析，可以抓住时机，灵活采用多种方法。这既是阅读技巧的指导，又是阅读能力的练兵。（4）鉴赏创造：文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培养审美鉴赏能力。三、课内课外延伸，培养自主能力文言文教学应该大胆鼓励学生自学。目前，语文教师对教材所选的文言文还是相当重视的，而且花费大量的精力精讲细练，学生也因此对课内文言文很熟悉，尤其是大纲中所规定的基本篇目。这固然是好事，但是否就意味着学生已经具备了阅读浅显文言文的能力了呢？我并不这样认为。课堂文言文教学是整个文言文教学的核心部分，它与整个语文教学的要求是一致的，不管教师采用什么方法教学，终极目标应达到“教为不教”，所以文言文教学的最终目的就是教会学生学习文言文的方法。“立足课内，向外延伸”是培养学生自主学习能力的一种良好的教学形式。在设计教学形式时，教师应以培养学生的主体意识，调动学生主体能力为宗旨，设计多变的教学形式来调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，使他们不仅能真正学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文。所谓“立足课内”就是采用“分层阅读法”进行教学。教师实施这种阅读法时，课前要给予明确提示，明确阅读要求；课堂要教学生学会思考，学会提问。操作方法是：（1）第一遍通读课文，找出生字、词，借助注释或工具书明白它的音、形、义；（2）第二遍细读全文，疏通文章大意，理解文章的结构层次，初步把握文章中心；（3）第三遍精读全文，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来，准备在课堂上提出来并解决，再试着说明文章的写作特点；（4）第四遍速读全文，把课文内容用故事的形式讲出来。所谓“向外延伸”就是教师让学生在完成了以上环节的教学任务之后，把学生提出来的问题一一点拨、讲解，教给学生辨析的方法，总结规律，使之能举一反三的教学方法。在此，教师应注重以下三个方面：一是注重古今对比联系，二是补充必要的古代历史文化知识，三是注重知识迁移能力的训练，从而达到真正意义上的学以致用。总之，对文言文教学，只要我们能针对学生的实际，以培养学生自主学习为目的，进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中，迈出课堂教学创新最坚实的步伐。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。语文学科的广大教师常常就激发和培养学生的语文兴趣进行反复的探索和努力。可往往论述过于简单，缺乏指导性意义；或者是实例缺少，显得较枯燥。那么如何使我们的学生愿学、勤学、乐学语文呢？改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们的语文教学活动提供了良好的启示。一、知识渊博的语文教师，能引起兴趣要让学生真正喜欢你的课，首先得让学生喜欢你；要让学生喜欢教师，教师必须具有崇高的师德、渊博的知识、高超的技艺、精粹的语言和幽默的谈吐，这样才能产生亲和力、信赖感，唯有如此才能产生“亲其师，信其道”的效应。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个语文教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘；一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。教师多方面的技能，很多的时候能引起学生浓厚的学习兴趣。背诵课文是令学生头疼的。笔者在讲授《赵普》时，首先一字不差地背给学生听，这时同学们主动背诵，都想与教师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。由此笔者深刻地体会到，如果教师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生会佩服教师的功底，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜教师、喜爱教师，也自然喜欢语文，就很自然地产生了浓厚的自主学习的兴趣。二、加强情感交流，能保持兴趣教育是人和人心灵最微妙的相互接触，在课堂教学过程中，学生的认知过程同时也是情感活动的过程，认知信息的交流同时也是情感信息的交流。把握好情感交流，师生的心就会贴近，就会碰撞出教育的火花，就能很好地提高教学效率，达到教书育人的目标。课堂教学中情感的交流，在《最后一课》中韩麦尔先生身上得了生动而又感人的体现。韩麦尔先生正是以他强烈的爱国主义情感和对学生、对事业的热爱，既改变了自己的教育态度和方法，也改变了课堂教学的面貌，从而取得了非凡的教学效果；原来喧闹的课堂变得安静、肃穆了；教室里除了学生还引来了“好些镇上的人”。他恨不得把自己知道的东西教给学生：语法课上完了又上习字课，习字课上完了又教了一堂历史，接着又教新班级拼读。学生们在他强烈的情感熏陶下，也完全改变了对学习的态度：讨厌的书本变成了“舍不得跟它们分手的老朋友”，“厌学”变为“恋学”；“分心”变为“专心”，“连小孩子”也不例外。强烈的爱国主义情感也使韩麦尔对学生的态度和教育方式发生了根本的变化：严厉粗暴变为通情达理，权威主义的命令式教育变为平等的、温和的谈心式教育，对小弗郎士的迟到由指责变为关怀，而且还带着“不能再等候他”的歉意，让他自己去领悟自己是学习的主人和学习时间的宝贵。韩麦尔先生在小弗郎士的心目中也由可怕而变得可敬可爱甚至“可怜”起来。感情交流还激发了学生感知、记忆、思维、想象等认识活动，也改变着他们学习的动机和兴趣，所以小弗郎士才会感到“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易”。这表明韩麦尔在向学生传授知识的同时，也在他们幼小的心灵里撒播了情感的种子，培养了他们学习情感的良好品质。因此，笔者认为学生如果没有对学习的起码热情，即使教学方法再好，要提高课堂教学效率，也是很难办到的。韩麦尔先生不但向我们表明了情感在课堂教学中的重要作用，而且还展示了他非凡的课堂交往艺术及其对学生所产生的远大影响。他的成功在于他在课堂交往中遵循了理解与尊重的基本原则，既让学生充分了解他，同时又表明他对学生的理解，这就消除了师生交往中客观存在的地位差异和心理障碍，便于形成平等共识的交往关系。在交往的形式上，他又将非语言交往(包括体态语)同言语交往密切配合，加强交往的效果。比如他庄重的服装，严肃的表情，温和的声调，悲痛的目光，惨白的脸色，“哽住了”的语势，在黑板上写“法兰西万岁”的力量和最后呆在那儿靠着墙壁的姿态，以及“散学了――你们走吧”的手势等。这一切都表明他是以全部的热情和真诚同学生交往，从而也就大大加强了课堂教学效果。三、高超的授课艺术，能提高兴趣培养学生的兴趣不仅仅取决于培养者的学识、才华、教艺和语言，而且主要也是一个方法策略问题。刘勰曾说过，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情”，教师要善于钻研教材，披文入情，把握作者思想感情的脉络。在教学中要善于沟通作者与学生的思想感情，使彼此灵犀相通，引起感情的共鸣，因此，教师必须熟练地掌握激发情感的手段和方法，如饱含情感的诵读、巧妙的语言点化、相机诱导、随机点拨等等。培养学生的学习兴趣，还要根据文章的特点精心设计，巧妙引导，从而收到良好的教学效果。教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)。较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听。长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。兴趣教学是提高语文教学有效性的根本途径，而其关键取决于教师是否能充分发掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。完美永远在远方，我们永远在路上！新概念一139经典超赞教学文稿怎样思想，就有怎样的生活新概念59Isthatyou,John?Isthat60新概念一139经典超赞教学文稿课件61新概念一139经典超赞教学文稿课件62新概念一139经典超赞教学文稿课件63新概念一139经典超赞教学文稿课件64Newword1extraadi.额外的我没有多余的时间Idon'thaveanyextratime①用作副词时,可修饰很多形容词和副词extragood;extrahard②作形容词。extrapay额外报酬;extratrain加班火车;extrahand临时工extraclasses课外班Newword652overseasadj.海外的,国外的overseasstudent留学生ad.在(或向)海外;在(或向)国外约翰不久就要出国工作了。Johnisgoingtoworkoverseassoon3engIneeringn.工程anengineeringcollege工程学院engineer工程师engine发动机4companyr.公司他在公交公司上班Heworksforabuscompany2overseasadj.海外的,国外的665.ine①n.线路anairline航空公司②列;行;排一排树alineoftrees③电话线;电报线请不要挂电话,请稍等。Holdtheline5.ine67G:Isthatyou,John?J:yes,speakingG:TellMarywe‖belatefordinnerthiseveningJ:Imafraid工don"tu