汽轮发电机组振动监测课件

汽轮发电机组振动监测46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。汽轮发电机组振动监测汽轮发电机组振动监测46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。红沿河蔽电汽轮发电机组振动监测2016/2/18红铝骊蔽电同心同力同舟目录汽轮机组的结构与特点①234GME系统汽机振动监测要点现场测量及故障分析Q&A0一、分层教学的含义分层教学就是教师在教授同一个班级学生相同的知识内容时，根据学生实际的知识基础、学习能力将学生分为优、中、差三个不同的层次，并为每个层次学生制定不同的教学目标、教学方法，教学过程中分层对待，使学生能够在原来的知识基础上大幅度提高学习成绩，促进学生学习能力与课堂教学效率的提高。在学生的学习能力、知识基础存在明显的差异时，采用有针对性的分层教学的方法，可以有效达到不同层次的教学目标，贯彻落实“因材施教”。分层教学要求教师正视学生的个体差异，教师的教学方法必须与学生的学习情况同步，激发学生的?W习兴趣，挖掘学生内在的潜力，促进学生自主学习，最终达到提高学生数学成绩，培养学生数学思想、锻炼学生数学应用能力的教学目标。二、分层教学的重要性（一）分层教学有助于改变教学现状在刚进入初中的时候，学习方式和方法与小学有很大的不同。学习的科目也会增加。有的学生学习能力较高，接受能力较好，所以能很快的适应初中生活。但是有的同学适应能力较慢，就需要很长一段时间来适应初中的学习方法。此时，如果采取传统的教学模式，就会使得一部分学生被落下。就应该采取分层教学，根据每个学生的不同能力采取不同的教学方法，这样才能提高学生的总体成绩，改变教学现状。（二）分层教学有助于新课程改革的实施新课程改革提出必须转变教师的教育观念、教学方法，发挥学生学习的主体性地位，最终促进学生知识能力、学习能力、实践能力等综合能力的提高。分层教学的主要目的是帮助学生在原有的学习基础上大幅提高学习水平，培养学生自主学习能力，促进数学教学效率的提高。由此可见，分层教学与新课程改革的理念一致，是课程改革的重要手段。（三）分层教学有助于实施因材施教因材施教教学方法就是根据学生个性的不同，对学生采取不同的教学方法。这样可以使得学生的个性得到充分的发挥。分层教学也是根据学生的不同学习能力对学生采取不同的教学方法。所以，分层教学有助于实施因材施教。三、分层教学在农村初中教学中的应用策略（一）把学习能力不同的学生分层在初中的数学教学过程中，教师必须了解每个学生的学习数学的能力。并根据学生的基础以及学习能力的不同，对学生进行划分。在对学生进行划分的时候，可以分为三个层次。第一种是学习成绩较好，基础比较扎实，并且有很强的接受能力和乐于学习。第二种学生是学习态度很好，但是基础中等，接受能力也处于中等水平。第三种就是不爱学习，基础较差，成绩也较差的一类学生。在对学生进行分层的过程中，需要注意两个问题。第一就是这种分层是老师自己划分的，不需要告诉家长和学生。这样做也是为了防止家长觉得自己的孩子不被公平对待以及优等生会觉得骄傲，差等生觉得自卑等一系列的问题，对学生进行分层之后，可以提高每个层次的学生的能力。优等生在已经学习并掌握了课堂内容后，可以学习更深层次的知识，这不仅能提高优等生的学习能力，同时也能拓宽思维模式；中等同学可以互相帮助，对课上老师讲的内容进行反复的学习，从而掌握知识；差等生可以通过这种方法提高自己的知识基础。（二）在课堂授课中进行分层在课堂授课中进行分层主要有两个方面的内容。第一个是老师在进行提问的时候注意分层，第二个是在进行课堂训练的时候进行分层。课堂教学是否成功的一个重要指标就是学生能够在授课中学到知识。因此，老师在提问的过程中可以进行分层。例如把一些简单的问题让基础较差的同学回答，较有挑战性的题目教给一些学习优异的同学。这样就可以使得每个同学根据自身的能力去学习知识，使得整体的学生都能够掌握授课内容。在进行课堂训练的时候也可以采取分层的方法。分层训练可以加强每个层次学生的学习成果，并且通过分层训练的结果可以使教师及时的掌握学生的学习情况，如果学生进步很快，就可以重新调整分组。在另一方面，分层训练也能提高学生的积极性，从总体上提高学生的合格率。（三）布置作业的时候进行分层在布置作业的时候也要表现出分层原则。这是因为，作业是用来检验学生学习效果的一种方法，也能更好的帮助学生进行课后复习。在布置作业的时候，题量和题的难易程度都要根据分组的不同而不同。对于基础较差的差等生，可以布置一些基础题目，用来提高基础知识。对于中等生，在布置完基础题目后，可以加一些能够提高能力的题目。对于优等生，也要布置基础题目。在然后，可以布置一些较难的需要思考的题目。根据这些题目来提高学生的灵活性，使得他们能够灵活的运用所学的知识。对作业进行分层之后，可以使得每个层次的学生都能够及时的完成作业，并从作业当中得到一些满足感。从而提高学习的积极性。以此来提高合格性。四、结束语在农村的初中数学教学中，由于教学设施的不完善，以及学生的学习能力和家庭背景的不同等问题，造成学生的学习成绩参差不齐。因此在初中数学教学中实施分层教学是非常必要的。初中的数学教师要重视分层教学，尊重学生学习的差异性，在实际的教学中实施分层教学，提高学生的学习的积极性以及总体的成绩合格率。[1.问题的提出我校是一所农村高中，生源参差不齐。一堂课下来，很多老师抱怨："学生基础太差。""没几个学生上课能听懂。"面对英语基础参差不齐的学生，教师只是喋喋不休地讲解，以自己对知识的理解方式作为学生接受的理由，而忽视学生对新知识进行分析、理解、整合和吸收的个体差异。这样的课堂学生能满意吗？一个真实的案例：在一次试卷讲评课后，我让学生整理笔记，对课堂所学消化吸收。临近下课，我按照惯例和学生一起回忆课堂所学的知识。当讲到一个选择题时，一位平时调皮学习也较差的同学站起来，大声说："老师，这一题我来。"我饶有兴致地请他来讲。于是他先分析题目，再讲解选项，最后用排除法推出正确的答案。他的话音刚落，全班同学报以热烈的掌声。我也不禁竖起大拇指"Welldone."这位同学却说道："老师，你讲的我没听懂，同桌指点了一下，我才弄明白了。"这时下课铃声响起……我心情沉重地回到办公室，陷入沉思。我问自己，在课堂上我有真正关注过这类学生吗？备课时有针对这类学生吗？我的课堂只是适合哪些学生呢？英语教学该如何面向全体同学？我越想越觉得困惑。2.方法探究面对课堂现状以及阅读课文教学在高中英语课堂教学中的重要作用，根据"因材施教"的教学原则，我开始尝试在阅读课文教学中进行分层教学的模式。针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。3.分层教学实践3.1学生层次划分并建立合作学习小组。为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个层次，A层是按大纲基本要求进行教学的学生（后进生）；B层是按略高于基本要求进行教学的学生（中等生）；C层是按较高要求（能发挥学习英语特长）进行教学的学生（优生）。学生分层不是固定的，而是随着学习情况及时调整。再根据班级的实际情况，把全班同学分成小组，一般4到6人成立一个小组，每个小组应有不同层次的学生，并选出一名学习能力，组织能力较强的学生为组长，在组长的带领下根据组员的性格特点，学习水平以及学习任务的要求合理分工，谁负责记录，谁负责协调，谁负责小组发言等等。保证小组活动能正常、有序地进行。3.2上课的环节分层设计，分类要求。不同层次的教学方法不同，教学要求也不同，但最低的要求是达到《大纲》和《英语课程标准》规定的目标要求。为了提高教学质量，保证每一个学生在课堂上学有所得，我在预习、课堂教学、课堂提问、课后作业等方面进行了分层次教学。3.2.1预习课前预习是上好课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。针对学生的实际情况，要求A层学生了解课文大意，能找出生词、词组并能读准单词熟悉词义。B层学生除了词汇要求以外，预习Warmingup，，Pre-reading中的小问题，了解与课文相关的一些知识。C层同生通读全文，重点词汇查字典，把疑难问题找出来。尤其是对字典里的固定搭配、特殊用法要作好笔记。在课堂的前面几分钟让学生进行讨论交流，对预习作业的问题进行对照学习，相互将学习中的困惑交于小组讨论解决。对小组的学习错误情况及时反馈。学生交流时间要视学生情况而定。通过学生的互助合作解决一部分独学中的问题。3.2.2导入新课。新课的导入是课文教学的第一个环节。精心设计的导入，无疑会集中学生的注意力，活跃学生的思维，发挥学生的想象力并增强他们的参与意识，使他们对将要学习的新课文产生浓厚的兴趣，从而增强学习效果。课文引入的方法有很多，常用的有问答、图片、人物、音乐、图表、分层引入等。课文引入法必须有所选择。例如：人教课标版高二选修8Unit1Alandofdiversity中我们可以用一些地理、人文图片导入新课。先展示一幅世界地图。对A层学生问一些简单地理知识，如：Canyounamethesevencontinentsandfouroceans？WhereisAmerica？再展示一张美国地图，对B层学生提问一些更深入的问题HowmuchyouknowabouttheUSA.对C层学生则要求更高些。启发他们用现有英语知识表达有关加州多元文化的问题。如展示加州不同历史时期的图片提问：HowiseachpicturerelevanttothehistoryofCalifornia？3.2.3讲授新课。教师一味地"教，基础好的同学会感到厌烦，而基础差的同学仍然是懂非懂。分层模式可以有效解决这一问题，提高课堂效果。教师讲解过程应适时互动，采用学生提问的方式，了解各层次学生的需求。C层学生思维敏捷，接受能力强，基础扎实。大多会提出一些涉及新语法、新知识点的问题，往往是教学的重点。如人教课标高二必修5Unit3Usinglanguage的课文中有学生提出"Insidewasanexhibitionofthemostup-to-dateinventionsofthe31stcentury."这个句子的主语是什么？这是什么语法？怎么用？教师应着重讲解：当表示方位的介词词组、副词放在句首时，句子完全倒装。并适当对该语法进行拓展，举例说明：Infrontofthehouseissittingaboy.Outrushedanangryman.B层学生提出的问题可能是对旧知识的巩固、理解的问题。教师可以让学生分小组活动，采用小组讨论的方式去探究答案，组员分工合作，采用各种途径：集体讨论，查字典，查资料，查课本，甚至向其它小组成员或者老师求援。随后在教师的主持下，小组发言，对集中小组集体智慧的答案进行进一步研讨、提炼、小结。最后得出结论。通过自己动手参与解决的问题，自然给学生留下深刻印象。A层学生由于基础较差提出的问题教师认为只是个别现象，不需要在全班讲解或讨论，可以指定小组学习较好的学生课后辅导，这样既节省了课堂时间又促进互助合作。3.2.4课后作业。课后作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段。教师要根据不同层次学生的学习能力布置作业。课本配套练习：A层学生有选择地做部分如选择题、填空题。适当地补充单词、重点句型抄写等作业。B层学生则要求完成全部练习，适当地补充背诵句子、段落、造句、仿写练习。C层学生熟练掌握生词、词组，完成全部练习的同时，补充复述课文，课文改写、缩写等作业。3.3分层检查，全面激励。学生的学习效果应当及时检查，并给予适当的评价与鼓励。A层的同学可以侧重检查词汇的掌握情况，设计一些单词与词义搭配，根据意思写词组等比较简单的题目进行现场测试，以达到及时复习、加深巩固的目的。B层的同学基础较好，在本课单词、词组、句型的用法基础上精心设计一些词汇、语法拓展的单选题来测试，以达到灵活运用的目的。C层学生，基础扎实，有相当一部分同学能做到过目、过耳不忘，可要求他们依照课文段落的顺序或情节发展的层次，列出提纲作为记忆线索来复述课文。复述能使学生将语言知识和语言技能转化为实际运用能力。C层学生对课文的改写或缩写，教师可选取一些较好的，通过多媒体展台展示给全班同学，并在教师的主持下与全班同学一起修改。通过这种修改讲评可以使全体同学都参与到书面表达的训练中来。各层次学生的表现，教师在进行评价时，充分挖掘其闪光点，多用鼓励性的语言"Welldone，Excellent，You'reSpecial."让他们有成就感、以树其信心，增强学习兴趣。4.总结分层教学，它的最终目的是改善学生的学习状况，从而提高教学的质量。在实施的过程中，笔者发现这三类学生中，对C层学生帮助比较大，体现在考试成绩上，都能达到优秀。但对A层学生的提高体现不是非常明显。值得高兴的是，不少B层学生在自己的努力与正确学习方法的指导下，成绩提高也是比较明显。分层教学是一个长远的奋斗目标，各种方法也还在尝试之中。笔者希望在今后的教学中不断的摸索和探究，力争有新的突破。汽轮发电机组振动监测46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。汽1红沿河蔽电汽轮发电机组振动监测2016/2/18红沿河蔽电2红铝骊蔽电同心同力同舟目录汽轮机组的结构与特点①234GME系统汽机振动监测要点现场测量及故障分析Q&A红铝骊蔽电3红铝骊蔽电同心同力同舟汽轮机组的结构与特点红铝骊蔽电4红铝骊蔽电同心同力同舟汽轮机组的结构与特点半速机与全速机汽机正常运行功率转速与电网频率一致,称为全速机汽机正常运行功率转速是电网频率的一半,称为半速机电网频率Hz全速机rp半速机rpm红铝骊蔽电5红铝骊蔽电同心同力同舟汽轮机组的结构与特点半速机的特点实现长叶片设计:圆周速度小,应力小,叶片可靠性高叶型效率高:顶部间隙相对叶片长度较小;排汽面积增加,余速损失降低体积大、重量大、转动惯量大,对激振力不敏感;制造工艺要求高,转子多采用拼接方式;热惯性大,运行灵活性差。核电汽轮机的特点受限于反应堆热工参数,新蒸汽参数(温度、压力)低焓降小,流量大;工作在湿蒸汽区红铝骊蔽电6红铝骊蔽电种同心同力同舟汽轮机组的结构与特点oNetime为什么我们要使用半速机?提示:往机组功率方面考虑红铝骊蔽电7红铝骊蔽电同心同力同舟汽轮机组的结构与特点全速机和半速机的运用inMW1000HalfspeedrangeFullspeedraBackpressureinmmbatNatmrZontar50HZ全速机:大亚湾、岭澳一期半速机:岭澳二期、红沿河、宁德、台山红铝骊蔽电8红铝骊蔽电同心同力同舟汽轮机组的结构与特点2.汽轮发电机组总体布置红沿河汽机组成:高中压缸HP、低压缸LP×3、发电机,刷励机从前(HIP端)至后(励磁端)共6个轴承座,1个推力轴承10个支撑轴承(110号)。红铝骊蔽电91ynp1y10力同舟力同舟11汽轮发电机组振动监测课件12汽轮发电机组振动监测课件13汽轮发电机组振动监测课件14汽轮发电机组振动监测课件15汽轮发电机组振动监测课件16汽轮发电机组振动监测课件17汽轮发电机组振动监测课件18汽轮发电机组振动监测课件19汽轮发电机组振动监测课件20汽轮发电机组振动监测课件21汽轮发电机组振动监测课件22汽轮发电机组振动监测课件23汽轮发电机组振动监测课件24汽轮发电机组振动监测课件25汽轮发电机组振动监测课件26汽轮发电机组振动监测课件27汽轮发电机组振动监测课件28汽轮发电机组振动监测课件29汽轮发电机组振动监测课件30汽轮发电机组振动监测课件31汽轮发电机组振动监测课件32汽轮发电机组振动监测课件33汽轮发电机组振动监测课件34汽轮发电机组振动监测课件35汽轮发电机组振动监测课件36汽轮发电机组振动监测课件37汽轮发电机组振动监测课件38汽轮发电机组振动监测课件39汽轮发电机组振动监测课件40汽轮发电机组振动监测课件41汽轮发电机组振动监测课件42汽轮发电机组振动监测课件43汽轮发电机组振动监测课件44汽轮发电机组振动监测课件45汽轮发电机组振动监测课件46汽轮发电机组振动监测课件47汽轮发电机组振动监测课件48汽轮发电机组振动监测课件49汽轮发电机组振动监测课件50汽轮发电机组振动监测课件51汽轮发电机组振动监测课件52汽轮发电机组振动监测课件53汽轮发电机组振动监测课件54汽轮发电机组振动监测课件55汽轮发电机组振动监测课件56汽轮发电机组振动监测课件57谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷58汽轮发电机组振动监测46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。汽轮发电机组振动监测汽轮发电机组振动监测46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。红沿河蔽电汽轮发电机组振动监测2016/2/18红铝骊蔽电同心同力同舟目录汽轮机组的结构与特点①234GME系统汽机振动监测要点现场测量及故障分析Q&A0一、分层教学的含义分层教学就是教师在教授同一个班级学生相同的知识内容时，根据学生实际的知识基础、学习能力将学生分为优、中、差三个不同的层次，并为每个层次学生制定不同的教学目标、教学方法，教学过程中分层对待，使学生能够在原来的知识基础上大幅度提高学习成绩，促进学生学习能力与课堂教学效率的提高。在学生的学习能力、知识基础存在明显的差异时，采用有针对性的分层教学的方法，可以有效达到不同层次的教学目标，贯彻落实“因材施教”。分层教学要求教师正视学生的个体差异，教师的教学方法必须与学生的学习情况同步，激发学生的?W习兴趣，挖掘学生内在的潜力，促进学生自主学习，最终达到提高学生数学成绩，培养学生数学思想、锻炼学生数学应用能力的教学目标。二、分层教学的重要性（一）分层教学有助于改变教学现状在刚进入初中的时候，学习方式和方法与小学有很大的不同。学习的科目也会增加。有的学生学习能力较高，接受能力较好，所以能很快的适应初中生活。但是有的同学适应能力较慢，就需要很长一段时间来适应初中的学习方法。此时，如果采取传统的教学模式，就会使得一部分学生被落下。就应该采取分层教学，根据每个学生的不同能力采取不同的教学方法，这样才能提高学生的总体成绩，改变教学现状。（二）分层教学有助于新课程改革的实施新课程改革提出必须转变教师的教育观念、教学方法，发挥学生学习的主体性地位，最终促进学生知识能力、学习能力、实践能力等综合能力的提高。分层教学的主要目的是帮助学生在原有的学习基础上大幅提高学习水平，培养学生自主学习能力，促进数学教学效率的提高。由此可见，分层教学与新课程改革的理念一致，是课程改革的重要手段。（三）分层教学有助于实施因材施教因材施教教学方法就是根据学生个性的不同，对学生采取不同的教学方法。这样可以使得学生的个性得到充分的发挥。分层教学也是根据学生的不同学习能力对学生采取不同的教学方法。所以，分层教学有助于实施因材施教。三、分层教学在农村初中教学中的应用策略（一）把学习能力不同的学生分层在初中的数学教学过程中，教师必须了解每个学生的学习数学的能力。并根据学生的基础以及学习能力的不同，对学生进行划分。在对学生进行划分的时候，可以分为三个层次。第一种是学习成绩较好，基础比较扎实，并且有很强的接受能力和乐于学习。第二种学生是学习态度很好，但是基础中等，接受能力也处于中等水平。第三种就是不爱学习，基础较差，成绩也较差的一类学生。在对学生进行分层的过程中，需要注意两个问题。第一就是这种分层是老师自己划分的，不需要告诉家长和学生。这样做也是为了防止家长觉得自己的孩子不被公平对待以及优等生会觉得骄傲，差等生觉得自卑等一系列的问题，对学生进行分层之后，可以提高每个层次的学生的能力。优等生在已经学习并掌握了课堂内容后，可以学习更深层次的知识，这不仅能提高优等生的学习能力，同时也能拓宽思维模式；中等同学可以互相帮助，对课上老师讲的内容进行反复的学习，从而掌握知识；差等生可以通过这种方法提高自己的知识基础。（二）在课堂授课中进行分层在课堂授课中进行分层主要有两个方面的内容。第一个是老师在进行提问的时候注意分层，第二个是在进行课堂训练的时候进行分层。课堂教学是否成功的一个重要指标就是学生能够在授课中学到知识。因此，老师在提问的过程中可以进行分层。例如把一些简单的问题让基础较差的同学回答，较有挑战性的题目教给一些学习优异的同学。这样就可以使得每个同学根据自身的能力去学习知识，使得整体的学生都能够掌握授课内容。在进行课堂训练的时候也可以采取分层的方法。分层训练可以加强每个层次学生的学习成果，并且通过分层训练的结果可以使教师及时的掌握学生的学习情况，如果学生进步很快，就可以重新调整分组。在另一方面，分层训练也能提高学生的积极性，从总体上提高学生的合格率。（三）布置作业的时候进行分层在布置作业的时候也要表现出分层原则。这是因为，作业是用来检验学生学习效果的一种方法，也能更好的帮助学生进行课后复习。在布置作业的时候，题量和题的难易程度都要根据分组的不同而不同。对于基础较差的差等生，可以布置一些基础题目，用来提高基础知识。对于中等生，在布置完基础题目后，可以加一些能够提高能力的题目。对于优等生，也要布置基础题目。在然后，可以布置一些较难的需要思考的题目。根据这些题目来提高学生的灵活性，使得他们能够灵活的运用所学的知识。对作业进行分层之后，可以使得每个层次的学生都能够及时的完成作业，并从作业当中得到一些满足感。从而提高学习的积极性。以此来提高合格性。四、结束语在农村的初中数学教学中，由于教学设施的不完善，以及学生的学习能力和家庭背景的不同等问题，造成学生的学习成绩参差不齐。因此在初中数学教学中实施分层教学是非常必要的。初中的数学教师要重视分层教学，尊重学生学习的差异性，在实际的教学中实施分层教学，提高学生的学习的积极性以及总体的成绩合格率。[1.问题的提出我校是一所农村高中，生源参差不齐。一堂课下来，很多老师抱怨："学生基础太差。""没几个学生上课能听懂。"面对英语基础参差不齐的学生，教师只是喋喋不休地讲解，以自己对知识的理解方式作为学生接受的理由，而忽视学生对新知识进行分析、理解、整合和吸收的个体差异。这样的课堂学生能满意吗？一个真实的案例：在一次试卷讲评课后，我让学生整理笔记，对课堂所学消化吸收。临近下课，我按照惯例和学生一起回忆课堂所学的知识。当讲到一个选择题时，一位平时调皮学习也较差的同学站起来，大声说："老师，这一题我来。"我饶有兴致地请他来讲。于是他先分析题目，再讲解选项，最后用排除法推出正确的答案。他的话音刚落，全班同学报以热烈的掌声。我也不禁竖起大拇指"Welldone."这位同学却说道："老师，你讲的我没听懂，同桌指点了一下，我才弄明白了。"这时下课铃声响起……我心情沉重地回到办公室，陷入沉思。我问自己，在课堂上我有真正关注过这类学生吗？备课时有针对这类学生吗？我的课堂只是适合哪些学生呢？英语教学该如何面向全体同学？我越想越觉得困惑。2.方法探究面对课堂现状以及阅读课文教学在高中英语课堂教学中的重要作用，根据"因材施教"的教学原则，我开始尝试在阅读课文教学中进行分层教学的模式。针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。3.分层教学实践3.1学生层次划分并建立合作学习小组。为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个层次，A层是按大纲基本要求进行教学的学生（后进生）；B层是按略高于基本要求进行教学的学生（中等生）；C层是按较高要求（能发挥学习英语特长）进行教学的学生（优生）。学生分层不是固定的，而是随着学习情况及时调整。再根据班级的实际情况，把全班同学分成小组，一般4到6人成立一个小组，每个小组应有不同层次的学生，并选出一名学习能力，组织能力较强的学生为组长，在组长的带领下根据组员的性格特点，学习水平以及学习任务的要求合理分工，谁负责记录，谁负责协调，谁负责小组发言等等。保证小组活动能正常、有序地进行。3.2上课的环节分层设计，分类要求。不同层次的教学方法不同，教学要求也不同，但最低的要求是达到《大纲》和《英语课程标准》规定的目标要求。为了提高教学质量，保证每一个学生在课堂上学有所得，我在预习、课堂教学、课堂提问、课后作业等方面进行了分层次教学。3.2.1预习课前预习是上好课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。针对学生的实际情况，要求A层学生了解课文大意，能找出生词、词组并能读准单词熟悉词义。B层学生除了词汇要求以外，预习Warmingup，，Pre-reading中的小问题，了解与课文相关的一些知识。C层同生通读全文，重点词汇查字典，把疑难问题找出来。尤其是对字典里的固定搭配、特殊用法要作好笔记。在课堂的前面几分钟让学生进行讨论交流，对预习作业的问题进行对照学习，相互将学习中的困惑交于小组讨论解决。对小组的学习错误情况及时反馈。学生交流时间要视学生情况而定。通过学生的互助合作解决一部分独学中的问题。3.2.2导入新课。新课的导入是课文教学的第一个环节。精心设计的导入，无疑会集中学生的注意力，活跃学生的思维，发挥学生的想象力并增强他们的参与意识，使他们对将要学习的新课文产生浓厚的兴趣，从而增强学习效果。课文引入的方法有很多，常用的有问答、图片、人物、音乐、图表、分层引入等。课文引入法必须有所选择。例如：人教课标版高二选修8Unit1Alandofdiversity中我们可以用一些地理、人文图片导入新课。先展示一幅世界地图。对A层学生问一些简单地理知识，如：Canyounamethesevencontinentsandfouroceans？WhereisAmerica？再展示一张美国地图，对B层学生提问一些更深入的问题HowmuchyouknowabouttheUSA.对C层学生则要求更高些。启发他们用现有英语知识表达有关加州多元文化的问题。如展示加州不同历史时期的图片提问：HowiseachpicturerelevanttothehistoryofCalifornia？3.2.3讲授新课。教师一味地"教，基础好的同学会感到厌烦，而基础差的同学仍然是懂非懂。分层模式可以有效解决这一问题，提高课堂效果。教师讲解过程应适时互动，采用学生提问的方式，了解各层次学生的需求。C层学生思维敏捷，接受能力强，基础扎实。大多会提出一些涉及新语法、新知识点的问题，往往是教学的重点。如人教课标高二必修5Unit3Usinglanguage的课文中有学生提出"Insidewasanexhibitionofthemostup-to-dateinventionsofthe31stcentury."这个句子的主语是什么？这是什么语法？怎么用？教师应着重讲解：当表示方位的介词词组、副词放在句首时，句子完全倒装。并适当对该语法进行拓展，举例说明：Infrontofthehouseissittingaboy.Outrushedanangryman.B层学生提出的问题可能是对旧知识的巩固、理解的问题。教师可以让学生分小组活动，采用小组讨论的方式去探究答案，组员分工合作，采用各种途径：集体讨论，查字典，查资料，查课本，甚至向其它小组成员或者老师求援。随后在教师的主持下，小组发言，对集中小组集体智慧的答案进行进一步研讨、提炼、小结。最后得出结论。通过自己动手参与解决的问题，自然给学生留下深刻印象。A层学生由于基础较差提出的问题教师认为只是个别现象，不需要在全班讲解或讨论，可以指定小组学习较好的学生课后辅导，这样既节省了课堂时间又促进互助合作。3.2.4课后作业。课后作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段。教师要根据不同层次学生的学习能力布置作业。课本配套练习：A层学生有选择地做部分如选择题、填空题。适当地补充单词、重点句型抄写等作业。B层学生则要求完成全部练习，适当地补充背诵句子、段落、造句、仿写练习。C层学生熟练掌握生词、词组，完成全部练习的同时，补充复述课文，课文改写、缩写等作业。3.3分层检查，全面激励。学生的学习效果应当及时检查，并给予适当的评价与鼓励。A层的同学可以侧重检查词汇的掌握情况，设计一些单词与词义搭配，根据意思写词组等比较简单的题目进行现场测试，以达到及时复习、加深巩固的目的。B层的同学基础较好，在本课单词、词组、句型的用法基础上精心设计一些词汇、语法拓展的单选题来测试，以达到灵活运用的目的。C层学生，基础扎实，有相当一部分同学能做到过目、过耳不忘，可要求他们依照课文段落的顺序或情节发展的层次，列出提纲作为记忆线索来复述课文。复述能使学生将语言知识和语言技能转化为实际运用能力。C层学生对课文的改写或缩写，教师可选取一些较好的，通过多媒体展台展示给全班同学，并在教师的主持下与全班同学一起修改。通过这种修改讲评可以使全体同学都参与到书面表达的训练中来。各层次学生的表现，教师在进行评价时，充分挖掘其闪光点，多用鼓励性的语言"Welldone，Excellent，You'reSpecial."让他们有成就感、以树其信心，增强学习兴趣。4.总结分层教学，它的最终目的是改善学生的学习状况，从而提高教学的质量。在实施的过程中，笔者发现这三类学生中，对C层学生帮助比较大，体现在考试成绩上，都能达到优秀。但对A层学生的提高体现不是非常明显。值得高兴的是，不少B层学生在自己的努力与正确学习方法的指导下，成绩提高也是比较明显。分层教学是一个长远的奋斗目标，各种方法也还在尝试之中。笔者希望在今后的教学中不断的摸索和探究，力争有新的突破。汽轮发电机组振动监测46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。汽59红沿河蔽电汽轮发电机组振动监测2016/2/18红沿河蔽电60红铝骊蔽电同心同力同舟目录汽轮机组的结构与特点①234GME系统汽机振动监测要点现场测量及故障分析Q&A红铝骊蔽电61红铝骊蔽电同心同力同舟汽轮机组的结构与特点红铝骊蔽电62红铝骊蔽电同心同力同舟汽轮机组的结构与特点半速机与全速机汽机正常运行功率转速与电网频率一致,称为全速机汽机正常运行功率转速是电网频率的一半,称为半速机电网频率Hz全速机rp半速机rpm红铝骊蔽电63红铝骊蔽电同心同力同舟汽轮机组的结构与特点半速机的特点实现长叶片设计:圆周速度小,应力小,叶片可靠性高叶型效率高:顶部间隙相对叶片长度较小;排汽面积