新婚姻法焦点解读课件

新婚姻法焦点解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新婚姻法焦点解读新婚姻法焦点解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新婚姻法焦点解读新婚姻法与青年人婚恋观背景介绍最高人民法院提供的数据显示,2008年至2010年全国法院一审受理婚姻家庭纠纷案件分别约为129万件、134万件和137万件,呈逐年上升趋势,而“房子”“老子”“车子”“票子”“孩子”等焦点问题成为这类案件判而难了的死结小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言，它作为小学整个语文阅读教学体系中的一部分，和其他诸如童话、儿歌、记叙文、议论文等文体教学一样，存在着共性，但也有其个性，也就是说存在着独特的教学原则。小学低年级寓言教学又应该注意哪些方面呢?笔者以《狐假虎威》一课为例，谈谈在寓言教学实践中的体会。一、抓住主线，贯穿始终新课标要求教师在课堂上应是主导者，学生才是学习的主体。那么在寓言教学中，教师如何当好这个主导者，把主体地位留给学生呢?我认为，教师要善于抓住寓言的主线，引导学生沿着这条线索去感悟文本中的词句，再现文本中的生动形象，从而揭示出一个深刻的道理。如教学《狐假虎威》一课，我就牢牢抓住“狐狸的狡猾”这条主线组织教学，让学生到课文中找表示狐狸狡猾的词句。学生边读文本边寻找答案，这一过程也就是学生对文本的解读过程。如有学生通过朗读，认为“骨碌一转”这个词语能说明狐狸的狡猾。理由是：这只狐狸眼珠子骨碌一转，坏主意就出来了，它的坏脑筋动得可真快。还有学生认为：如果有人知道自己撒了谎，一般都只想赶快溜走。可是这只狐狸却还敢带着老虎神气活现、摇头摆尾地到森林里去走一走，真是狡猾透了……学生顺着这条主线，通过各自已有的生活经验，对照文本中狐狸的一言一行进行解读，多角度地再现了狐狸的狡猾。在揭示寓意“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”时，学生很自然地理解了“狐假虎威”中“假”就是“借”的意思。课堂教学实践证明，当教师巧妙地抓住寓言的主线，引导学生顺着主线去解读寓言时，学生会主动地去感受寓言中生动的形象，进而深刻地体会寓言揭示的道理。二、读读演演，感受形象寓言故事中往往存在一些生动的人物形象，只有当学生对这些艺术形象有了真切的感受时，他们才能真正体会到寓言的生动、有趣，领悟到寓言深刻的教育意义。如何让低年级学生更好地感受寓言故事中的人物形象，教师应该根据故事内容，采取相应有效、生动的教学方法。低年级学生比较活泼、好动，模仿能力强。在指导学生感受寓言中生动的形象时，我采用的方法是“读读演演”。如《狐假虎威》中第7自然段讲述的是狐狸带着老虎朝森林里走去的情境，也是要求学生表演的内容。在指导学生感受老虎这一形象时，我是这样处理的：一是指导读。我先这样问学生；“跟在狐狸后面的老虎还是平时威风凛凛的老虎吗?”“不是的，已经被狐狸蒙住了，正在东张西望呢?”学生回答。“那么，谁来读读表示老虎动作的词?”“东张西望，半信半疑。”(学生的朗读不像原来那么响亮了)“你读得很好!如果能把语速再放慢点，加上一点表示怀疑的语气就更好了，谁再来读?“东张西望，半信半疑。”(学生的朗读中有了一些表示怀疑的语气)“读得太好了，让我们一起来读。”“东张西望，半信半疑。”听得出，学生已经通过朗读，把老虎半信半疑的样子表现了出来。二是指导演。我分两个步骤来指导：首先指导“东张西望”。我这样问：“跟在狐狸后面的老虎是怎样走的呢?”学生立刻做出了东张西望的动作，可是动作速度快了点。我边模仿他们的动作边问：“动作这么快的是什么动物呀?”学生都笑了，说是猴子。“那么老虎的‘东张西望’应该是怎样的呢?”我继续问。立即有学生举手要求来做老虎，把动作速度放慢了，演得很到位、逼真。我顺势进行“半信半疑”的指导，问这位学生：“老虎，你为什么要东张西望呢?你想看什么呀?”学生回答：“我想看看森林里的小动物们是不是真的像狐狸所说的那样，看到它都逃跑了?”“你是完全相信狐狸的话吗?”“不是的，我是有点相信，有点怀疑的。”“所以我们在演老虎的时候，脸上应该有点怀疑的表情，谁来做?”学生在表演老虎的时候，不仅有了肢体动作，而且还皱着眉头，眨巴着眼睛，一副怀疑的表情。学生通过读、演两种方式，把“老虎”这一形象体会得很到位。学生读得好、演得到位，是建立在学生对故事中各个形象的理解的基础上。同时，好的表演又能促使学生更好地理解和感受故事中生动的形象，两者相辅相成。三、揭示寓意，认识寓言每个寓言都蕴涵着深刻的道理，揭示寓意是整个课堂教学的高潮。只有把寓意引申到我们的生活中，才能发挥寓言真正的教育作用。揭示寓意时，教师应该引导学生把寓言要告诉我们的深刻道理运用到生活中，发挥寓言特有的教育作用。揭示《狐假虎威》的寓意时，可让学生扮演小动物，让他们大声地把真相告诉老虎，用这样一个简单而顺畅的形式让学生明白：“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”但这只是一个表面的寓意，为了让学生体会到更深层次的寓意，我这样问学生：“在我们平时的生活中、电视里，你有没有见到过像狐狸这样借着别人的威风吓唬人的现象呢?“我看到过《小兵张嘎》里的汉奸，他们借着鬼子的威风，欺负我们中国人。”“我们小区里的ｘｘ，他借着他哥哥的威风欺负其他小朋友。”……学生根据课文，联系自己看到过的电视、生活中的相似现象，纷纷举手发言。“是呀，像这样的借着别人的威风吓唬人的行为，也叫做‘狐假虎威”。最后，我又用一句简单的话告诉学生：像《狐假虎威》这样，用一个小故事来告诉我们一个道理的文章叫“寓言”。学生在学习这篇课文的基础上，很容易明白什么叫“寓言”，认识了寓言这一特殊的文学体裁。寓言有它独特的教学特点。课堂上，教师要把握其特殊性，有效指导学生感受寓言中生动的人物形象，感悟其中深刻的道理；课后，教师更要注重引导学生运用课堂上的阅读方法进行相应的课外阅读。丰富学生的知识，同时发挥寓言具有的特殊教育功能，培养学生健全的人格。一、坚持以人为本的教学理念，激发学生的学习主动性在小学数学传统教学中，教师在进行教学时只考虑了教学大纲的要求和教材内容，忽视了学生的主动性，让学生在被动的状态下接受知识，形成了惰性思维，在遇到问题时不能积极主动的进行解决.随着新课改的进行，教师要改变传统的教学观念，对枯燥单一的教学模式进行创新，充分激发学生的学习主动性，让学生在课堂学习中凸显学习主体的作用.在教学中，教师要善于发现学生的优点，并对他们进行鼓励，让学生产生强烈的学习内动力，激发他们进行更积极的探究，让学生养成善于探究的好习惯.在新的教学模式中，教师要发挥作为教学主导者的作用，引导学生积极思考、大胆探究，使他们在活跃的氛围中大胆发言，积极思考，促进学生思维的有效发展.在构建以人为本的高效小学数学课堂时，教师要注重培养学生的学习主体意识，让他们增强学习责任感，在积极主动的学习中提高自己的数学综合素质，实现高效的课堂教学.二、构建数学知识和生活之间的联系，激发学生的探究欲望在小学数学教学中，根据教学内容创设生活化的情境，能够真正构建数学抽象知识和生活之间的联系，让学生树立把数学知识运用到现实生活中的意识.因此，在教学中，教师要深入挖掘和教学内容相结合的生活问题，让学生在解决实际问题的过程中学会运用数学知识，加深他们对知识的理解.小学生的直观思维比较活跃，在分析和探究问题时他们经常采用直观思维.为了让学生进行深入思考和分析，通过创设生活情境，让学生在熟悉的情境中探究知识，能够激发他们的学习热情，加快对知识的理解.例如，在教学“垂直与平行”时，通过让学生探究教材中的知识，让他们了解垂直和平行的概念，然后，让他们找出教室中哪两条线相互平行，哪两条线相互垂直.在熟悉的情境中探究新知识，充分激发了学生的探究积极性.在分析过程中，他们结合概念进行了判断，有助于让学生快速、深刻的理解和掌握教材内容.通过生活化的教学，把生活场景引入到课堂上，激活了学生的思维，让他们对数学学习产生了浓厚的兴趣.同时，教师还要把?W生的眼光引入到生活中，让他们在生活中探究学过的数学知识，深刻体会到数学知识对生活的作用.结合生活实际进行教学，拉近了学生和数学学科的距离，使他们树立了要好好学习数学知识的信念.三、创设趣味性的问题情境，激发学生的参与兴趣小学生的年龄较小，他们的知识积累和生活经验很少，在探究抽象的数学知识时很难突破教材中的重难点.在教学中，为了提高学生的学习兴趣，激发他们进行深入探究，教师可以创设趣味性的问题情境.有趣的问题情境能够让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，积极的参与到课堂活动中，与教师互动和讨论.同时，在思考和分析问题时，能够激发学生思维的活跃性，让他们深入理解和掌握学习内容.例如，在教学“钟表的认识”时，教师用多媒体展示一个钟表的图片，和一个小朋友起床上学的图片，并提出问题：仔细观察图片，看看这个小朋友上学迟到了吗？教师创设的情境都是学生经历过的，从他们的生活经验可以判断图上钟表的时间，有的学生说没有迟到，有的学生说迟到了.在学生之间产生的认知矛盾激发了学生强烈学习的欲望，他们在教师的引导下进入了知识的探究，并认识了时针、分针、秒针，学会了如何读数.然后再让学生观察这幅图，他们都得出了正确的判断.在课堂教学中，创设的问题能够有效引导学生进行探究，使他们掌握学习的方法，在有限的学习时间内突破教材的重难点，加深对知识的理解，促进学生综合素质的发展.四、注重实践操作，加深学生对知识的理解动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点.它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题.因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的实践操作能力.在动手操作过程中，让学生加深了对数学知识的体验，能够让他们在轻松、活跃的氛围中掌握所学习的内容.例如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度.接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度.此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了.教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能，有效提高他们的数学综合素质.在小学数学课堂上开展动手操作活动，充分发挥了学生的学习主动性，让他们感受到了探究知识的乐趣，对数学学习产生了浓厚的兴趣，有助于构建系统的数学知识结构，实现高效的课堂教学.总之，在小学数学教学中，教师要实现课堂活力教学，需要激发学生的学习主动性，使他们积极的参与到学习和探究中.在主动学习过程中，学生的数学思维活跃，他们能够更深的理解和掌握数学知识，并在运用过程中使知识不断内化.在学生进行探究学习时，教师要对他们进行指导，使他们养成勇于探究的精神，掌握科学有效的学习方法，实现高效的课堂教学.新婚姻法焦点解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。新婚姻1新婚姻法焦点解读新婚姻法与青年人婚恋观新婚姻法焦点解读2新婚姻法焦点解读课件3新婚姻法焦点解读课件4新婚姻法焦点解读课件5新婚姻法焦点解读课件6小李(男)婚前贷款购买住房一套,房证署名是小李,小李只支付了首付款,婚后用此房作为夫妻共同居住的房子,购房的贷款由夫妻二人共同承担,之后二人因感情不合离婚,请问该房产归谁?小李(男)婚前贷款购买住房一套,房7新婚姻法究竟是将婚姻关系庸俗地量化成了利益关系,还是只不过撕掉了婚姻的外衣而已?该坚守对爱情纯洁的向往,还是关切真金白银的切身利益?女性的择偶标准究竟是爱情还是房子?新婚姻法究竟是将婚姻关系庸俗地量化8第一条当事人以婚姻法第十条规定以外的情形申请宣告婚姻无效的,人民法院应当判决驳回当事人的申请。当事人以结婚登记程序存在瑕疵为由提起民事诉讼,主张撤销结婚登记的,告知其可以依法申请行政复议或者提起行政诉讼。第十条有以下情形之一的,婚姻无效:)重婚的(二)有禁止结婚的亲属关系的(三)婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病,婚后尚未治愈的;(四)未到法定婚龄的。第一条当事人以婚姻法第十条规定以外的情9拒做“亲子鉴定”将败诉近年来,亲子鉴定越来越火爆,孩子的亲缘认证往往牵涉一个家庭的稳定。如果一方无那么法律将支持男方亲子鉴宾的诉求。拒做“亲子鉴定”将败诉10第二条夫妻一方向人民法院起诉请求确认亲子关系不存在,并已提供必要证据予以证明,另一方没有相反证据又拒绝做亲子鉴定的,人民法院可以推定请求确认亲子关系不存在一方的主张成立。事人一方起诉请求确认亲子关系,并提供必要证据予以证明,另一方没有相反证据又拒绝做亲子鉴定的,人民法院可以推定请求确认亲子关系一方的主张成立第二条夫妻一方向人民法院起诉请求确认亲11新婚姻法焦点解读课件12新婚姻法焦点解读课件13新婚姻法焦点解读课件14新婚姻法焦点解读课件15新婚姻法焦点解读课件16新婚姻法焦点解读课件17新婚姻法焦点解读课件18新婚姻法焦点解读课件19新婚姻法焦点解读课件20新婚姻法焦点解读课件21新婚姻法焦点解读课件22新婚姻法焦点解读课件23新婚姻法焦点解读课件24新婚姻法焦点解读课件25新婚姻法焦点解读课件26新婚姻法焦点解读课件27新婚姻法焦点解读课件28新婚姻法焦点解读课件29新婚姻法焦点解读课件30新婚姻法焦点解读课件31新婚姻法焦点解读课件32新婚姻法焦点解读课件33新婚姻法焦点解读课件34新婚姻法焦点解读课件35新婚姻法焦点解读课件36新婚姻法焦点解读课件37新婚姻法焦点解读课件38新婚姻法焦点解读课件39新婚姻法焦点解读课件40新婚姻法焦点解读课件41新婚姻法焦点解读课件42新婚姻法焦点解读课件43新婚姻法焦点解读课件44新婚姻法焦点解读课件45新婚姻法焦点解读课件46新婚姻法焦点解读课件47新婚姻法焦点解读课件48新婚姻法焦点解读课件49新婚姻法焦点解读课件50新婚姻法焦点解读课件51新婚姻法焦点解读课件52新婚姻法焦点解读课件53谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，54新婚姻法焦点解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新婚姻法焦点解读新婚姻法焦点解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新婚姻法焦点解读新婚姻法与青年人婚恋观背景介绍最高人民法院提供的数据显示,2008年至2010年全国法院一审受理婚姻家庭纠纷案件分别约为129万件、134万件和137万件,呈逐年上升趋势,而“房子”“老子”“车子”“票子”“孩子”等焦点问题成为这类案件判而难了的死结小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言，它作为小学整个语文阅读教学体系中的一部分，和其他诸如童话、儿歌、记叙文、议论文等文体教学一样，存在着共性，但也有其个性，也就是说存在着独特的教学原则。小学低年级寓言教学又应该注意哪些方面呢?笔者以《狐假虎威》一课为例，谈谈在寓言教学实践中的体会。一、抓住主线，贯穿始终新课标要求教师在课堂上应是主导者，学生才是学习的主体。那么在寓言教学中，教师如何当好这个主导者，把主体地位留给学生呢?我认为，教师要善于抓住寓言的主线，引导学生沿着这条线索去感悟文本中的词句，再现文本中的生动形象，从而揭示出一个深刻的道理。如教学《狐假虎威》一课，我就牢牢抓住“狐狸的狡猾”这条主线组织教学，让学生到课文中找表示狐狸狡猾的词句。学生边读文本边寻找答案，这一过程也就是学生对文本的解读过程。如有学生通过朗读，认为“骨碌一转”这个词语能说明狐狸的狡猾。理由是：这只狐狸眼珠子骨碌一转，坏主意就出来了，它的坏脑筋动得可真快。还有学生认为：如果有人知道自己撒了谎，一般都只想赶快溜走。可是这只狐狸却还敢带着老虎神气活现、摇头摆尾地到森林里去走一走，真是狡猾透了……学生顺着这条主线，通过各自已有的生活经验，对照文本中狐狸的一言一行进行解读，多角度地再现了狐狸的狡猾。在揭示寓意“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”时，学生很自然地理解了“狐假虎威”中“假”就是“借”的意思。课堂教学实践证明，当教师巧妙地抓住寓言的主线，引导学生顺着主线去解读寓言时，学生会主动地去感受寓言中生动的形象，进而深刻地体会寓言揭示的道理。二、读读演演，感受形象寓言故事中往往存在一些生动的人物形象，只有当学生对这些艺术形象有了真切的感受时，他们才能真正体会到寓言的生动、有趣，领悟到寓言深刻的教育意义。如何让低年级学生更好地感受寓言故事中的人物形象，教师应该根据故事内容，采取相应有效、生动的教学方法。低年级学生比较活泼、好动，模仿能力强。在指导学生感受寓言中生动的形象时，我采用的方法是“读读演演”。如《狐假虎威》中第7自然段讲述的是狐狸带着老虎朝森林里走去的情境，也是要求学生表演的内容。在指导学生感受老虎这一形象时，我是这样处理的：一是指导读。我先这样问学生；“跟在狐狸后面的老虎还是平时威风凛凛的老虎吗?”“不是的，已经被狐狸蒙住了，正在东张西望呢?”学生回答。“那么，谁来读读表示老虎动作的词?”“东张西望，半信半疑。”(学生的朗读不像原来那么响亮了)“你读得很好!如果能把语速再放慢点，加上一点表示怀疑的语气就更好了，谁再来读?“东张西望，半信半疑。”(学生的朗读中有了一些表示怀疑的语气)“读得太好了，让我们一起来读。”“东张西望，半信半疑。”听得出，学生已经通过朗读，把老虎半信半疑的样子表现了出来。二是指导演。我分两个步骤来指导：首先指导“东张西望”。我这样问：“跟在狐狸后面的老虎是怎样走的呢?”学生立刻做出了东张西望的动作，可是动作速度快了点。我边模仿他们的动作边问：“动作这么快的是什么动物呀?”学生都笑了，说是猴子。“那么老虎的‘东张西望’应该是怎样的呢?”我继续问。立即有学生举手要求来做老虎，把动作速度放慢了，演得很到位、逼真。我顺势进行“半信半疑”的指导，问这位学生：“老虎，你为什么要东张西望呢?你想看什么呀?”学生回答：“我想看看森林里的小动物们是不是真的像狐狸所说的那样，看到它都逃跑了?”“你是完全相信狐狸的话吗?”“不是的，我是有点相信，有点怀疑的。”“所以我们在演老虎的时候，脸上应该有点怀疑的表情，谁来做?”学生在表演老虎的时候，不仅有了肢体动作，而且还皱着眉头，眨巴着眼睛，一副怀疑的表情。学生通过读、演两种方式，把“老虎”这一形象体会得很到位。学生读得好、演得到位，是建立在学生对故事中各个形象的理解的基础上。同时，好的表演又能促使学生更好地理解和感受故事中生动的形象，两者相辅相成。三、揭示寓意，认识寓言每个寓言都蕴涵着深刻的道理，揭示寓意是整个课堂教学的高潮。只有把寓意引申到我们的生活中，才能发挥寓言真正的教育作用。揭示寓意时，教师应该引导学生把寓言要告诉我们的深刻道理运用到生活中，发挥寓言特有的教育作用。揭示《狐假虎威》的寓意时，可让学生扮演小动物，让他们大声地把真相告诉老虎，用这样一个简单而顺畅的形式让学生明白：“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”但这只是一个表面的寓意，为了让学生体会到更深层次的寓意，我这样问学生：“在我们平时的生活中、电视里，你有没有见到过像狐狸这样借着别人的威风吓唬人的现象呢?“我看到过《小兵张嘎》里的汉奸，他们借着鬼子的威风，欺负我们中国人。”“我们小区里的ｘｘ，他借着他哥哥的威风欺负其他小朋友。”……学生根据课文，联系自己看到过的电视、生活中的相似现象，纷纷举手发言。“是呀，像这样的借着别人的威风吓唬人的行为，也叫做‘狐假虎威”。最后，我又用一句简单的话告诉学生：像《狐假虎威》这样，用一个小故事来告诉我们一个道理的文章叫“寓言”。学生在学习这篇课文的基础上，很容易明白什么叫“寓言”，认识了寓言这一特殊的文学体裁。寓言有它独特的教学特点。课堂上，教师要把握其特殊性，有效指导学生感受寓言中生动的人物形象，感悟其中深刻的道理；课后，教师更要注重引导学生运用课堂上的阅读方法进行相应的课外阅读。丰富学生的知识，同时发挥寓言具有的特殊教育功能，培养学生健全的人格。一、坚持以人为本的教学理念，激发学生的学习主动性在小学数学传统教学中，教师在进行教学时只考虑了教学大纲的要求和教材内容，忽视了学生的主动性，让学生在被动的状态下接受知识，形成了惰性思维，在遇到问题时不能积极主动的进行解决.随着新课改的进行，教师要改变传统的教学观念，对枯燥单一的教学模式进行创新，充分激发学生的学习主动性，让学生在课堂学习中凸显学习主体的作用.在教学中，教师要善于发现学生的优点，并对他们进行鼓励，让学生产生强烈的学习内动力，激发他们进行更积极的探究，让学生养成善于探究的好习惯.在新的教学模式中，教师要发挥作为教学主导者的作用，引导学生积极思考、大胆探究，使他们在活跃的氛围中大胆发言，积极思考，促进学生思维的有效发展.在构建以人为本的高效小学数学课堂时，教师要注重培养学生的学习主体意识，让他们增强学习责任感，在积极主动的学习中提高自己的数学综合素质，实现高效的课堂教学.二、构建数学知识和生活之间的联系，激发学生的探究欲望在小学数学教学中，根据教学内容创设生活化的情境，能够真正构建数学抽象知识和生活之间的联系，让学生树立把数学知识运用到现实生活中的意识.因此，在教学中，教师要深入挖掘和教学内容相结合的生活问题，让学生在解决实际问题的过程中学会运用数学知识，加深他们对知识的理解.小学生的直观思维比较活跃，在分析和探究问题时他们经常采用直观思维.为了让学生进行深入思考和分析，通过创设生活情境，让学生在熟悉的情境中探究知识，能够激发他们的学习热情，加快对知识的理解.例如，在教学“垂直与平行”时，通过让学生探究教材中的知识，让他们了解垂直和平行的概念，然后，让他们找出教室中哪两条线相互平行，哪两条线相互垂直.在熟悉的情境中探究新知识，充分激发了学生的探究积极性.在分析过程中，他们结合概念进行了判断，有助于让学生快速、深刻的理解和掌握教材内容.通过生活化的教学，把生活场景引入到课堂上，激活了学生的思维，让他们对数学学习产生了浓厚的兴趣.同时，教师还要把?W生的眼光引入到生活中，让他们在生活中探究学过的数学知识，深刻体会到数学知识对生活的作用.结合生活实际进行教学，拉近了学生和数学学科的距离，使他们树立了要好好学习数学知识的信念.三、创设趣味性的问题情境，激发学生的参与兴趣小学生的年龄较小，他们的知识积累和生活经验很少，在探究抽象的数学知识时很难突破教材中的重难点.在教学中，为了提高学生的学习兴趣，激发他们进行深入探究，教师可以创设趣味性的问题情境.有趣的问题情境能够让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，积极的参与到课堂活动中，与教师互动和讨论.同时，在思考和分析问题时，能够激发学生思维的活跃性，让他们深入理解和掌握学习内容.例如，在教学“钟表的认识”时，教师用多媒体展示一个钟表的图片，和一个小朋友起床上学的图片，并提出问题：仔细观察图片，看看这个小朋友上学迟到了吗？教师创设的情境都是学生经历过的，从他们的生活经验可以判断图上钟表的时间，有的学生说没有迟到，有的学生说迟到了.在学生之间产生的认知矛盾激发了学生强烈学习的欲望，他们在教师的引导下进入了知识的探究，并认识了时针、分针、秒针，学会了如何读数.然后再让学生观察这幅图，他们都得出了正确的判断.在课堂教学中，创设的问题能够有效引导学生进行探究，使他们掌握学习的方法，在有限的学习时间内突破教材的重难点，加深对知识的理解，促进学生综合素质的发展.四、注重实践操作，加深学生对知识的理解动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点.它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题.因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的实践操作能力.在动手操作过程中，让学生加深了对数学知识的体验，能够让他们在轻松、活跃的氛围中掌握所学习的内容.例如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度.接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度.此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了.教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能，有效提高他们的数学综合素质.在小学数学课堂上开展动手操作活动，充分发挥了学生的学习主动性，让他们感受到了探究知识的乐趣，对数学学习产生了浓厚的兴趣，有助于构建系统的数学知识结构，实现高效的课堂教学.总之，在小学数学教学中，教师要实现课堂活力教学，需要激发学生的学习主动性，使他们积极的参与到学习和探究中.在主动学习过程中，学生的数学思维活跃，他们能够更深的理解和掌握数学知识，并在运用过程中使知识不断内化.在学生进行探究学习时，教师要对他们进行指导，使他们养成勇于探究的精神，掌握科学有效的学习方法，实现高效的课堂教学.新婚姻法焦点解读16、自己选择的路、跪着也要把它走完。新婚姻55新婚姻法焦点解读新婚姻法与青年人婚恋观新婚姻法焦点解读56新婚姻法焦点解读课件57新婚姻法焦点解读课件58新婚姻法焦点解读课件59新婚姻法焦点解读课件60小李(男)婚前贷款购买住房一套,房证署名是小李,小李只支付了首付款,婚后用此房作为夫妻共同居住的房子,购房的贷款由夫妻二人共同承担,之后二人因感情不合离婚,请问该房产归谁?小李(男)婚前贷款购买住房一套,房61新婚姻法究竟是将婚姻关系庸俗地量化成了利益关系,还是只不过撕掉了婚姻的外衣而已?该坚守对爱情纯洁的向往,还是关切真金白银的切身利益?女性的择偶标准究竟是爱情还是房子?新婚姻法究竟是将婚姻关系庸俗地量化62第一条当事