法桐苗工程的施工流程课件

法桐苗工程的施工流程56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。法桐苗工程的施工流程法桐苗工程的施工流程56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。一、定点、放线1行道的定点、放线行道树要求栽植位置准鸡,株行正相等(国外有用不等距的)。一般是设计面定点。在已有道路旁定点路牙为依据,无路牙的则应找出准确的道路中心线并以)定点依据,然用皮尺、钢尺或测绳定出行位。再按设计定每10米于快配间木桩(即不是钉在所挖元大付量上),作为行位控制标记,以确定每快法曲坑(余秋雨先生曾经说过,“作文是生命与生命之间的表达与沟通。”因此作文应当是最具有个性化的学习行为,也是最具有个性特征的精神产品。《语文新课程标准》中出要求初中生"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"这就是说,作文应该是习作主体的一种创造,是主体生命以大千世界为关照对象,经个体心灵的体验和感悟,作创造性反映的过程。所以,一篇真正的作文应当是写作主体的生命活力的尽情释放,即他的全部想象力、创造力和表现力的自由展示。因此,教师应该让学生的心灵在习作中尽情飞扬!我认为作文教学要考虑应试,要讲究技巧,要在审题立意、谋篇布局、行文表达、语言修饰等环节上给学生权衡得失,指点迷津,但是所有的形式都应该是为表达内容服务的而不是相反,此所谓“文以载道”。其实,好的文章,讲究的绝对不是表达形式上的漂亮,而应该是言之有物,言之有情,也就是要在内容上写出自己的真情实感,即“文之有道”。作为初中作文教学,我们首先要做的,是教学生学会写出自己。怎样才能让学生在作文中真正做到“放飞心灵”呢?我认为最主要的是做好三点工作:一、要尊重学生的思想尊重思想,就是不要在思想上禁锢学生。每个人都拥有属于自己而不同于众人的思维活动,无论对错,都是一种思想,都是黑格尔说的“这一个”,都应该得到尊重。人的思想,应该是天生活跃的,特别是青少年,我们应该允许他们充分表达自己的思想。在写作一篇文章之前,如果老师反复的交代学生要必须表现积极向上的主题,体现高尚纯洁的情操,展现美好的心灵,揭露丑恶的观念,要讲团结友爱、大公无私、文明礼貌、遵纪守法等等,然后再让学生开始写作,我不知道,这时学生写出来的作品的主题思想还是不是他自己的思想。我们为什么就不可以让学生在作文里自己去自由表达自己的思想?我们为什么就害怕学生在文中表达出我们认为不好的主题思想?诚然,初中学生的思想是很不成熟甚至是很幼稚很可能在我们眼里是很错误的,但那毕竟是他们自己的思想,我们就应该让他们在作文中摆脱老师观念的束缚,摆脱书本教条的桎梏,力求写出具有真情实感的富有鲜活个性的真诚之文,这也是为文立人的起码要求。《易》的“修辞立其诚”,《论语》的“言其志”,直到巴金的“掏出自己的心”,都是在说文章要“诚”字贯之,心口如一,人文协和,这也是一条返朴归真的作文之路。二、要呵护学生的真情呵护真情,就是不要去压抑学生的真实感情。老师给学生指导作文,总是要学生理性作文,要求他们什么该写什么不该写。但实际上,初中生的脑子里有的是情感的贮备,却很少有理性的浸润,他们在写作的时候,关注的主要是情感的倾吐、宣泄,而不会去顾及理性的印证和诠释,这就决定了作文表达的真诚与否。我认为,作文是情感的再现和倾诉,它不应被理性淹没,真诚的表达情感也正是作文的价值所在,如果老师一定要用理性压抑学生真实感情,以情感曲从理性,重理轻情,就必定会出现作文的虚伪、斧凿、空洞、乏味等一连串的弊端。反过来,如果能让他们自由的表达自己的真情实感,他们很可能随时都能够创造出佳作美文。我们都是从少年时期过来的,我们当然知道,初中时期正是人生情感最丰富的时期:渴求理解的期盼,被人误解的惆怅,恶作剧后的得意,遭人作弄的愤懑,被人接纳的愉悦,心灵的冲撞,矛盾的纠缠等等,可以说,每一分种都有情感波澜在起伏,每一时刻都有感情浪花在飞溅,这一切的一切,我们都应该允许表达出来。他们暴露自己的“阴暗面”,他们说说作业多的苦恼,说说顽皮的同学,说说漂亮的老师,甚至说说自己的打架、上网和玩游戏,都是真情的表达,都应该得到老师的呵护,千万不要打击他们,叫他们这个可以写,那个不可以写,否则,学生的作文就会真情没有了,实感不见了,只能异化为从众的咏叹和虚假的歌颂,人的本质也在蜕变为说假话、抒假情的矫揉造作者,人格会扭曲!陶行知先生说:“千教万教叫人学真,千学万学学做真人。”这个世界惟有真情最可贵,只有真情的流露,才是美的显现,无论它是一股愁绪,还是满腔忧愤;也无论它是短暂的苦恼,还是长久的快乐,都值得我们去呵护,呵护真情,才能使学生写出自己,也才能“叫人学真”,“学做真人”!三、要关注学生的个性学生的个性是很丰富的。作为教师,必须时刻关注学生随时迸发的个性火花,注意观察学生带有个性色彩的思维活动,并加以充分肯定,使学生的思维一直处于活跃状态。只有在尊重学生个性的前提下,才能在评价学生作文优劣的过程中,去呵护学生作文中难得的奇光异彩。于是我就常常收集学生的习作,定期地在班级刊物《彩虹》上发表出来,供大家一起研究讨论。在作文指导和评价上,教师应摈弃传统的陈规陋习,实行多讨论、多肯定;实行不随便批评、不随便删改。假如教师一味地喜欢“引路”,那么只会束缚学生的创造性思维。教师要允许学生大胆创新,敢于质疑,对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬,鼓励他们合理想象,发表独具个性的见解,让心灵与心灵相互碰撞交流,多引导、多鼓励,运用生动的教学语言,愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣,将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤起学生的想象精神,使学生真正成为学习的主人,使学生认为教师是在与我们一起学习,认为自己是一个发现者、研究者、探究者,产生超越的自豪感。”及时鼓励,哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语,都能诱发他们潜藏的情感,把作文转化为学生的内在动力,只有让学生真正体验到作文成功的乐趣,坚持不懈才能写出具有新意的人佳作来。面对学生作文中的不足之处,不能严厉批评指责,尽量要用婉转启发性的语言让学生自己去感悟,自己去修改。我们如果做好以上三点,一定能够让学生的心灵在写作这片辽阔的草原上尽情驰骋,因为这样的写作没有桎梏,可以自由表达,放飞灵魂,畅抒感情,这样不但在写作时有了自己的尊严,而且在写作中也必能带给我们无数的“哈姆雷特”!“作文教学是中学语文教学的重要组成部分之一。它与基础知识教学、听说教学和阅读教学共同构成了现代语文教育体系”（靳健、石义堂主编《现代语文教育学》）。众所周知，作文不仅体现着学生的书面表达能力，也容积着学生的生活体验，显示着学生的思维发展水平，是学生情感、智慧、思想的最直接体现。学生作文的过程，实质就是学生用书面语言表达自己对人生、社会生活自我认识的过程。所以，作文教学不光在中学语文教学中占有极其重要的地位，而且对学生的成长具有其他学科不可替代的作用。但是综观当今作文教学，特别是偏远山区的作文教学，问题比较严重。学生受种种主客观因素的制约，独抒性灵，思想、情感、智慧创造性输出的文章寥寥无几。造成这种局面的原因我认为主要集中体现在以下两个层面：1.学校老师和家长层面：（1）作文教学流于形式或严重缺失。（2）不重视课外阅读。（3）一些学校在语文教学的课时安排中没有设置作文课，而是将作文课包含在语文课之中，致使语文教师没有专门的课时来进行作文教学。（4）教师本身对作文教学缺乏详细、周密的计划和安排。2.学生自身层面：（1）没有养成良好的读书习惯。（2）学生作文形式的千人一面和大话套话假话的横行、模仿抄袭现象泛滥。（3）学生作文兴趣严重丧失，作文畏惧心理加重。（4）学生作文素材储备严重不足，作文写作思路极为混乱，写作视野极为狭窄，语病极多，挤牙膏现象极为严重。还有其他诸如书写潦草、文面脏乱。（5）作文心态不够健康。那么，如何改变以上局面，引导学生进行有效作文呢？本人认为应从以下几方面做起：一、学校应适当增加语文课课时量。每周至少应安排一到两节作文辅导课，并且要求语文教师写出详细周密的作文教学计划，包括学期作文教学计划、学年作文教学计划和整个初中三年的作文教学计划。这是从根本上改变作文教学现状的硬性要求，也是教师进行有效作文教学的保证。缺少了课时量的保证，有效作文教学只能是一句空话;没有周密的作文教学计划，有效作文教学同样是一句空话。二、教师应根据学生作文实际水平，制订出科学、系统、有序的作文教学计划。要从作文不同文体的训练（记叙文、议论文、散文、诗歌、微型小说到故事新编等）到作文的写作能力（观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力）再到作文的审题立意、布局谋篇、语言表达、修改评价等多方面对学生进行有序、有效而又系统的训练。初中三年六个学期，每一个学期应让学生达到怎样的作文水平，教师应作出详细而周密的计划并严格执行，在执行的过程中根据学生的实际情况及时地调整教学方案。这样，才能彻底地改变作文教学现状，达到有效作文教学的目的。三、将作文教学和课文教学结合起来。语文课本上所编选的每一篇文章都是历朝历代最有代表性的作家的名作，所以它们都应成为同一类文体中作文的典范之作。教师在进行这些文章的教学时，必须善于将其和学生的作文结合起来，从文章的写作手法到文章的语言再到文章的结构、主题思想等多方面让学生有意识地去学习、去探讨和研究，积极拿来，化为己有，活学活用到自己的作文写作中去。四、教师要积极引导学生敢于去写。学生只有敢于去写，才能谈及写好、写精彩的问题。如果不写或不敢写，一切都无从谈起。所以让学生敢于作文是写作教学的重中之重。在写作教学中，我首先就是鼓励和激励学生要敢于写。不管写作的技法，不管写得好不好，也不管符不符合作文要求和文体的特点，只要能将自己心中的所思所想写出来，就是好的。所以在这样的引导下，很多学生由不敢写、不爱写慢慢地开始敢写、爱写了。五、教师要引导学生敢于写真话。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”求真是作文最基本的要求。但目前很多学生在应试作文的影响下都惯于写假话套话，唯独不写自己的真话、实话。为了改变这种现状，我在让学生敢写的基础上积极引导学生去写自己的独特感受和独特体验，敢于去写自己的真情实感。暂且不论写作的技法，不言作文的要求，只要能将自己的经历、自己的感受写得真、写得能打动人就是好的。在这样的引导下，学生慢慢摒弃了那种套话假话，开始抒写自己的真情实感和独特体验。这样一来，很多作文开始变得有灵性、有真情，也极大地提高了学生的作文兴趣。六、教师要引导学生走进生活，走进文学，积极阅读，善于储备。学生之所以畏惧作文、抄袭作文，重要原因之一就是没有写作的素材。常言道“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，怎么能写出好作文呢？所以在平时的写作教学中，要引导学生善于阅读和积累素材。尤其要加强古诗词背诵力度。总之，“教学有法而无定法”，以上只是本人在作文教学中的一些体会和做法，识浅而见陋，不足之处还望同仁指正。法桐苗工程的施工流程56、死去何所道，托体同山阿。法桐苗工程1一、定点、放线1行道的定点、放线行道树要求栽植位置准鸡,株行正相等(国外有用不等距的)。一般是设计面定点。在已有道路旁定点路牙为依据,无路牙的则应找出准确的一、定点、放线1行道的定点、放线行道树要求栽2道路中心线并以)定点依据,然用皮尺、钢尺或测绳定出行位。再按设计定每10米于快配间木桩(即不是钉在所挖元大付量上),作为行位控制标记,以确定每快法曲坑(道路中心线并以)定点依据,然用皮尺、钢尺或测3穴)位置的依据,然后用白灰点出单快位里。由道F绿化与市改,0、沿途单位,、民等关系密切,植树位置的腐定,除和规划设计部门配合协商外,在定点后还应请设计人日穴)位置的依据,然后用白灰点出单快位里。由道4回绿地的定点自然法桐苗种方式主要有两:一为单作孤贷,多在设计图上标有单味的位里。另种是群菌,图上只标明范围,而末鸡定快位你树片林、.其定点、放线方法以回绿地的定点自然法桐苗种方式主要有两:5下三种①平板定点范国较大,测量基点准确绿地可以用平板仪定点,应代基点,将单快位置灰片的范线;按没计依次定出,#打木标明,在上应写清树种、.株数。注意定点前先下三种①平板定点范国较大,测量基点准确绿地6清粉颦、②网格法透用范围大面地势平坦的达按比例在没计图和现场分别出等距离的方格(般以m10)d时,先在设计图上量好法闹苗对其方格的纵横业标距清粉颦、②网格法透用范围大面地势平坦的达按7离,再按现场放大的比例定出其相应方格的位置,钲上标以树种、坑(穴)规格的木或撒灰线标明3交会法田于范围较,现场建物或其他标记与设计图相符然绿地。以建统物的两个图离,再按现场放大的比例定出其相应方格的位置,钲上8定位置为依都,根设计图上与读两点的距离相交会,定出植树位量。位置确定后必须快明志孤过对树可订木,写明种.(挖)规格坑()号,丛要用白灰线分范围:线圈内定位置为依都,根设计图上与读两点的距离相交会,9上木,写树种、数量,坑(3)号,后用日测的方法定出单小点,+用灰点标明忘饭应魔免平均分本,距离相等,近的几棵不要定成机械几何图形或条线。二一、刨上木,写树种、数量,坑(3)号,后用日测的10坑(挖穴)鱿坑(挖穴)的质量,对植卡后的生长有很大的影闻。除按设计图酯定位置外,应根强根系或土球大八、土质情况来确定坑元穴(径)大小(一般应比规定的根系或士球直大坑(挖穴)鱿坑(挖穴)的质量,对植卡后的生长11法桐苗工程的施工流程课件12法桐苗工程的施工流程课件13法桐苗工程的施工流程课件14法桐苗工程的施工流程课件15法桐苗工程的施工流程课件16法桐苗工程的施工流程课件17法桐苗工程的施工流程课件18法桐苗工程的施工流程课件19法桐苗工程的施工流程课件20法桐苗工程的施工流程课件21法桐苗工程的施工流程课件22法桐苗工程的施工流程课件23法桐苗工程的施工流程课件24法桐苗工程的施工流程课件25法桐苗工程的施工流程课件26法桐苗工程的施工流程课件27法桐苗工程的施工流程课件28法桐苗工程的施工流程课件29法桐苗工程的施工流程课件30法桐苗工程的施工流程课件31法桐苗工程的施工流程课件32法桐苗工程的施工流程课件33法桐苗工程的施工流程课件34法桐苗工程的施工流程课件35法桐苗工程的施工流程课件36法桐苗工程的施工流程课件37法桐苗工程的施工流程课件38法桐苗工程的施工流程课件39法桐苗工程的施工流程课件40法桐苗工程的施工流程课件41法桐苗工程的施工流程课件42法桐苗工程的施工流程课件43法桐苗工程的施工流程课件44法桐苗工程的施工流程课件45法桐苗工程的施工流程课件46法桐苗工程的施工流程课件47法桐苗工程的施工流程课件48法桐苗工程的施工流程课件49法桐苗工程的施工流程课件50法桐苗工程的施工流程课件51法桐苗工程的施工流程课件52法桐苗工程的施工流程课件53法桐苗工程的施工流程课件54法桐苗工程的施工流程课件55法桐苗工程的施工流程课件56法桐苗工程的施工流程课件57法桐苗工程的施工流程课件58法桐苗工程的施工流程课件59法桐苗工程的施工流程课件60法桐苗工程的施工流程课件6136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!62法桐苗工程的施工流程56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。法桐苗工程的施工流程法桐苗工程的施工流程56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。一、定点、放线1行道的定点、放线行道树要求栽植位置准鸡,株行正相等(国外有用不等距的)。一般是设计面定点。在已有道路旁定点路牙为依据,无路牙的则应找出准确的道路中心线并以)定点依据,然用皮尺、钢尺或测绳定出行位。再按设计定每10米于快配间木桩(即不是钉在所挖元大付量上),作为行位控制标记,以确定每快法曲坑(余秋雨先生曾经说过,“作文是生命与生命之间的表达与沟通。”因此作文应当是最具有个性化的学习行为,也是最具有个性特征的精神产品。《语文新课程标准》中出要求初中生"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"这就是说,作文应该是习作主体的一种创造,是主体生命以大千世界为关照对象,经个体心灵的体验和感悟,作创造性反映的过程。所以,一篇真正的作文应当是写作主体的生命活力的尽情释放,即他的全部想象力、创造力和表现力的自由展示。因此,教师应该让学生的心灵在习作中尽情飞扬!我认为作文教学要考虑应试,要讲究技巧,要在审题立意、谋篇布局、行文表达、语言修饰等环节上给学生权衡得失,指点迷津,但是所有的形式都应该是为表达内容服务的而不是相反,此所谓“文以载道”。其实,好的文章,讲究的绝对不是表达形式上的漂亮,而应该是言之有物,言之有情,也就是要在内容上写出自己的真情实感,即“文之有道”。作为初中作文教学,我们首先要做的,是教学生学会写出自己。怎样才能让学生在作文中真正做到“放飞心灵”呢?我认为最主要的是做好三点工作:一、要尊重学生的思想尊重思想,就是不要在思想上禁锢学生。每个人都拥有属于自己而不同于众人的思维活动,无论对错,都是一种思想,都是黑格尔说的“这一个”,都应该得到尊重。人的思想,应该是天生活跃的,特别是青少年,我们应该允许他们充分表达自己的思想。在写作一篇文章之前,如果老师反复的交代学生要必须表现积极向上的主题,体现高尚纯洁的情操,展现美好的心灵,揭露丑恶的观念,要讲团结友爱、大公无私、文明礼貌、遵纪守法等等,然后再让学生开始写作,我不知道,这时学生写出来的作品的主题思想还是不是他自己的思想。我们为什么就不可以让学生在作文里自己去自由表达自己的思想?我们为什么就害怕学生在文中表达出我们认为不好的主题思想?诚然,初中学生的思想是很不成熟甚至是很幼稚很可能在我们眼里是很错误的,但那毕竟是他们自己的思想,我们就应该让他们在作文中摆脱老师观念的束缚,摆脱书本教条的桎梏,力求写出具有真情实感的富有鲜活个性的真诚之文,这也是为文立人的起码要求。《易》的“修辞立其诚”,《论语》的“言其志”,直到巴金的“掏出自己的心”,都是在说文章要“诚”字贯之,心口如一,人文协和,这也是一条返朴归真的作文之路。二、要呵护学生的真情呵护真情,就是不要去压抑学生的真实感情。老师给学生指导作文,总是要学生理性作文,要求他们什么该写什么不该写。但实际上,初中生的脑子里有的是情感的贮备,却很少有理性的浸润,他们在写作的时候,关注的主要是情感的倾吐、宣泄,而不会去顾及理性的印证和诠释,这就决定了作文表达的真诚与否。我认为,作文是情感的再现和倾诉,它不应被理性淹没,真诚的表达情感也正是作文的价值所在,如果老师一定要用理性压抑学生真实感情,以情感曲从理性,重理轻情,就必定会出现作文的虚伪、斧凿、空洞、乏味等一连串的弊端。反过来,如果能让他们自由的表达自己的真情实感,他们很可能随时都能够创造出佳作美文。我们都是从少年时期过来的,我们当然知道,初中时期正是人生情感最丰富的时期:渴求理解的期盼,被人误解的惆怅,恶作剧后的得意,遭人作弄的愤懑,被人接纳的愉悦,心灵的冲撞,矛盾的纠缠等等,可以说,每一分种都有情感波澜在起伏,每一时刻都有感情浪花在飞溅,这一切的一切,我们都应该允许表达出来。他们暴露自己的“阴暗面”,他们说说作业多的苦恼,说说顽皮的同学,说说漂亮的老师,甚至说说自己的打架、上网和玩游戏,都是真情的表达,都应该得到老师的呵护,千万不要打击他们,叫他们这个可以写,那个不可以写,否则,学生的作文就会真情没有了,实感不见了,只能异化为从众的咏叹和虚假的歌颂,人的本质也在蜕变为说假话、抒假情的矫揉造作者,人格会扭曲!陶行知先生说:“千教万教叫人学真,千学万学学做真人。”这个世界惟有真情最可贵,只有真情的流露,才是美的显现,无论它是一股愁绪,还是满腔忧愤;也无论它是短暂的苦恼,还是长久的快乐,都值得我们去呵护,呵护真情,才能使学生写出自己,也才能“叫人学真”,“学做真人”!三、要关注学生的个性学生的个性是很丰富的。作为教师,必须时刻关注学生随时迸发的个性火花,注意观察学生带有个性色彩的思维活动,并加以充分肯定,使学生的思维一直处于活跃状态。只有在尊重学生个性的前提下,才能在评价学生作文优劣的过程中,去呵护学生作文中难得的奇光异彩。于是我就常常收集学生的习作,定期地在班级刊物《彩虹》上发表出来,供大家一起研究讨论。在作文指导和评价上,教师应摈弃传统的陈规陋习,实行多讨论、多肯定;实行不随便批评、不随便删改。假如教师一味地喜欢“引路”,那么只会束缚学生的创造性思维。教师要允许学生大胆创新,敢于质疑,对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬,鼓励他们合理想象,发表独具个性的见解,让心灵与心灵相互碰撞交流,多引导、多鼓励,运用生动的教学语言,愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣,将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤起学生的想象精神,使学生真正成为学习的主人,使学生认为教师是在与我们一起学习,认为自己是一个发现者、研究者、探究者,产生超越的自豪感。”及时鼓励,哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语,都能诱发他们潜藏的情感,把作文转化为学生的内在动力,只有让学生真正体验到作文成功的乐趣,坚持不懈才能写出具有新意的人佳作来。面对学生作文中的不足之处,不能严厉批评指责,尽量要用婉转启发性的语言让学生自己去感悟,自己去修改。我们如果做好以上三点,一定能够让学生的心灵在写作这片辽阔的草原上尽情驰骋,因为这样的写作没有桎梏,可以自由表达,放飞灵魂,畅抒感情,这样不但在写作时有了自己的尊严,而且在写作中也必能带给我们无数的“哈姆雷特”!“作文教学是中学语文教学的重要组成部分之一。它与基础知识教学、听说教学和阅读教学共同构成了现代语文教育体系”（靳健、石义堂主编《现代语文教育学》）。众所周知，作文不仅体现着学生的书面表达能力，也容积着学生的生活体验，显示着学生的思维发展水平，是学生情感、智慧、思想的最直接体现。学生作文的过程，实质就是学生用书面语言表达自己对人生、社会生活自我认识的过程。所以，作文教学不光在中学语文教学中占有极其重要的地位，而且对学生的成长具有其他学科不可替代的作用。但是综观当今作文教学，特别是偏远山区的作文教学，问题比较严重。学生受种种主客观因素的制约，独抒性灵，思想、情感、智慧创造性输出的文章寥寥无几。造成这种局面的原因我认为主要集中体现在以下两个层面：1.学校老师和家长层面：（1）作文教学流于形式或严重缺失。（2）不重视课外阅读。（3）一些学校在语文教学的课时安排中没有设置作文课，而是将作文课包含在语文课之中，致使语文教师没有专门的课时来进行作文教学。（4）教师本身对作文教学缺乏详细、周密的计划和安排。2.学生自身层面：（1）没有养成良好的读书习惯。（2）学生作文形式的千人一面和大话套话假话的横行、模仿抄袭现象泛滥。（3）学生作文兴趣严重丧失，作文畏惧心理加重。（4）学生作文素材储备严重不足，作文写作思路极为混乱，写作视野极为狭窄，语病极多，挤牙膏现象极为严重。还有其他诸如书写潦草、文面脏乱。（5）作文心态不够健康。那么，如何改变以上局面，引导学生进行有效作文呢？本人认为应从以下几方面做起：一、学校应适当增加语文课课时量。每周至少应安排一到两节作文辅导课，并且要求语文教师写出详细周密的作文教学计划，包括学期作文教学计划、学年作文教学计划和整个初中三年的作文教学计划。这是从根本上改变作文教学现状的硬性要求，也是教师进行有效作文教学的保证。缺少了课时量的保证，有效作文教学只能是一句空话;没有周密的作文教学计划，有效作文教学同样是一句空话。二、教师应根据学生作文实际水平，制订出科学、系统、有序的作文教学计划。要从作文不同文体的训练（记叙文、议论文、散文、诗歌、微型小说到故事新编等）到作文的写作能力（观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力）再到作文的审题立意、布局谋篇、语言表达、修改评价等多方面对学生进行有序、有效而又系统的训练。初中三年六个学期，每一个学期应让学生达到怎样的作文水平，教师应作出详细而周密的计划并严格执行，在执行的过程中根据学生的实际情况及时地调整教学方案。这样，才能彻底地改变作文教学现状，达到有效作文教学的目的。三、将作文教学和课文教学结合起来。语文课本上所编选的每一篇文章都是历朝历代最有代表性的作家的名作，所以它们都应成为同一类文体中作文的典范之作。教师在进行这些文章的教学时，必须善于将其和学生的作文结合起来，从文章的写作手法到文章的语言再到文章的结构、主题思想等多方面让学生有意识地去学习、去探讨和研究，积极拿来，化为己有，活学活用到自己的作文写作中去。四、教师要积极引导学生敢于去写。学生只有敢于去写，才能谈及写好、写精彩的问题。如果不写或不敢写，一切都无从谈起。所以让学生敢于作文是写作教学的重中之重。在写作教学中，我首先就是鼓励和激励学生要敢于写。不管写作的技法，不管写得好不好，也不管符不符合作文要求和文体的特点，只要能将自己心中的所思所想写出来，就是好的。所以在这样的引导下，很多学生由不敢写、不爱写慢慢地开始敢写、爱写了。五、教师要引导学生敢于写真话。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”求真是作文最基本的要求。但目前很多学生在应试作文的影响下都惯于写假话套话，唯独不写自己的真话、实话。为了改变这种现状，我在让学生敢写的基础上积极引导学生去写自己的独特感受和独特体验，敢于去写自己的真情实感。暂且不论写作的技法，不言作文的要求，只要能将自己的经历、自己的感受写得真、写得能打动人就是好的。在这样的引导下，学生慢慢摒弃了那种套话假话，开始抒写自己的真情实感和独特体验。这样一来，很多作文开始变得有灵性、有真情，也极大地提高了学生的作文兴趣。六、教师要引导学生走进生活，走进文学，积极阅读，善于储备。学生之所以畏惧作文、抄袭作文，重要原因之一就是没有写作的素材。常言道“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，怎么能写出好作文呢？所以在平时的写作教学中，要引导学生善于阅读和积累素材。尤其要加强古诗词背诵力度。总之，“教学有法而无定法”，以上只是本人在作文教学中的一些体会和做法，识浅而见陋，不足之处还望同仁指正。法桐苗工程的施工流程56、死去何所道，托体同山阿。法桐苗工程63一、定点、放线1行道的定点、放线行道树要求栽植位置准鸡,株行正相等(国外有用不等距的)。一般是设计面定点。在已有道路旁定点路牙为依据,无路牙的则应找出准确的一、定点、放线1行道的定点、放线行道树要求栽64道路中心线并以)定点依据,然用皮尺、钢尺或测绳定出行位。再按设计定每10米于快配间木桩(即不是钉在所挖元大付量上),作为行位控制标记,以确定每快法曲坑(道路中心线并以)定点依据,然用皮尺、钢尺或测65穴)位置的依据,然后用白灰点出单快位里。由道F绿化与市改,0、沿途单位,、民等关系密切,植树位置的腐定,除和规划设计部门配合协商外,在定点后还应请设计人日穴)位置的依据,然后用白灰点出单快位里。由道66回绿地的定点自然法桐苗种方式主要有两:一为单作孤贷,多在设计图上标有单味的位里。另种是群菌,图上只标明范围,而末鸡定快位你树片林、.其定点、放线方法以回绿地的定点自然法桐苗种方式主要有两:67下三种①平板定点范国较大,测量基点准确绿地可以用平板仪定点,应代基点,将单快位置灰片的范线;按没计依次定出,#打木标明,在上应写清树种、.株数。注意定点前先下三种①平板定点范国较大,测量基点准确绿地68清粉颦、②网格法透用范围大面地势平坦的达按比例在没计图和现场分别出等距离的方格(般以m10)d时,先在设计图上量好法闹苗对其方格的纵横业标距清粉颦、②网格法透用范围大面地势平坦的达按69离,再按现场放大的比例定出其相应方格的位置,钲上标以树种、坑(穴)规格的木或撒灰线标明3交会法田于范围较,现场建物或其他标记与设计图相