教案微观经济学成本收益及利润课件

教案微观经济学成本收益及利润6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。教案微观经济学成本收益及利润教案微观经济学成本收益及利润6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。成本〉收益与利润分析TheTheoryofCostandCostFunction成本理论和成本函数生产函数描述的是一定技术条件下的物质技术关系,本节开始分析的是建立在技术关系之上的经济关系。今成本函数是表示成本和产量之间的关系令成本即费用,是生产中耗费生产要素所必要的支出,是生产要素使用量与生产要素价格的积。0404-20初中作文教学分类教学法教学有效性分类教学法是指在教学的过程中，根据学生基础知识掌握的程度或者学生学习中表现出的不同特征，将学生划分为不同的层次或者不同的类别，以不同的方法开展课程的教学。这种教学方法的采用使得学生能够接受到最适合其自身的教育，整个教学的效率和教育的效果也都能够得到提升。初中阶段的学习过程中，由于学生对于语文知识学习程度不同，经过一段时间的积累，学生之间的文化基础会逐渐的产生差异化，例如知识储备强度的差异或者是知识专注点的差异等，而在这种背景下，如果采用传统的教学模式进行作文教学，学生之间的差异性会严重阻碍教学效果的发挥，因此，一线初中语文教师根据学生的实际情况，结合实际的教学经验，合理利用好分类教学法，对于整个作文教学效果的提升有着显著的意义。1.基础知识考核，科学地进行学生分类教学方法的应用是为了强化教学的效果，而不是为了应用而应用。因此，在分类教学法采用之时，教师要把握好最关键的一步，即对于学生进行科学的分类。初中作为分类教学适宜在初一下学期或者初二再进行，由于学生刚刚从小学毕业，很多人还处于小学学习模式和初中学习模式的调整期，因此教师不能以小学的学习情况来决定初中作文教学对象的分类。在经过一个阶段的初中语文学习后，学生对于知识的储备，对于文章脉络的把握以及对于情感的表达能力等都有了最佳的调整与提升，此时教师通过有效的考核，来科学的进行作文教学的分类，才能为分类教学法的有效开展提供良好的保障。基础知识的考核以传统的试题形式最为有效，在这种模式下，学生对于知识点的表达以及文章理解能力的展示都最为直接。因此，教师可以在期末考试时，以30分加试的方式来对学生进行有针对性的考核。例如，词语解释、造句、阅读理解、小短文写作等，使得学生通过这些与作文密切相关的形式将自己的语文基础能力展现出来，为教师提供有力的参考。而教师在分类的过程中，也不能仅仅把分数作为参考依据，而是应当看一个学生的综合表现，例如对于词语的掌握程度，对语句表达的创新程度等，进而结合分数，将特点一致的学生进行分类，开展好针对性的作文教学。2.采用适宜的教学策略，提升作文教学的有效性分类教学的核心在于对于不同类别的学生采用不同教学方式，进而使得学生能够获得最适合自己的教学模式，提升整个教学的有效性。在初中作文分类教学的过程中，教师要积极的做好备课工作，根据学生的实际特点来选择最佳的教学措施。例如对于基础知识不牢固的学生，教师着重于在作文写作过程中词句使用方法的教学;而对于情感表达能力比较欠缺的学生，教师可以着重的讲述作文的写作技巧。只有通过认真的考察与备课，整个分类教学法的有效性才能够被凸显出来。语文基础比较差的学生，其写作能力往往表现的一般，因此，以这一类学生的作文教学来说，教师应当采用最基础的方法。成语的有效应用是作文中的一大亮点，因此教师在作文教学过程中要着重于学生成语基础知识的积累，以成语造句的形式强化其应用能力。另一方面，除了基本的写作技巧的教授外，基础比较差的学生往往需要强化的锻炼来提升其对于写作技巧的掌握，而课文中的佳作往往是难度较大的文章，因此教师可以帮助学生选择例如《作文成功之路》等书籍，作为参考材料，让学生进行模仿写作。采用成语积累、写作技巧教授、普通作文模仿写作等三方面的策略，学生对于作文写作词汇以及写作技巧的掌握程度会逐步的提升，从而改变其基础薄弱的情况，逐步的达到课程学习的标准。这样，基础薄弱的学生就能够获得最适合其自身的教学模式，不会因为听不懂或者跟不上教学步伐而使得在作文写作方面没有一点进步。3.随时观察，及时调整学生的分类通过作文分类教学法的帮助，很多学生在实际的教学过程中能够获得最适合自己的教育模式，进而在作文写作方面有比较明显的进步。而通过一段时间的教学，很多学生在进步以后，某一类别的教学方式可能已经无法使得其再获得进步。初中语文教师要在教学的过程中及时的做好观察记录，以客观的评价对学生进行必要的分类调整，进而使得学生在初中作文课程学习的过程中一直能获得最佳的课程教学，不断提升自己的作文水平。例如，语文基础比较薄弱的学生在通过成语积累、写作技巧教授、普通作文模仿写作三个方面培训后，其基本的写作能力已经获得提升，也能够写出参考材料中相同水平的作文，教师就要对其分类进行及时的调整，进而帮助这些学生获得文体、情感、手法等更高层次的锻炼，将作文教学的效果发挥到最高水准。【结语】初中作文教学是语文教学中的重要内容，也是学生语文综合能力体现的最佳方式，但是，由于初中阶段学习过程中造成的学生差异性，统一的作文教学方式使得整个作文教学效果难以发挥。而分类教学法与初中作文教学的结合可以有效的解决这一问题，因此，一线语文教师要积极的进行分类教学法的学习，在教学前以基础知识考核的方式，科学的进行学生分类;在分类教学法进行时，采用适宜的教学策略，提升作文教学的有效性;同时随时观察，及时调整学生的分类，让作文教学的效果发挥到最佳水平。通过各种措施的采用，分类教学法在初中语文作文中的教学效果才能被体现出来，整个初中语文教学的水平才能不断的提升。【平面广告设计是视觉传达设计专业的核心课程，具有很强的传播性、引导性、创新性和实用性。目前，国内艺术设计教育发展速度极快，全国很多院校纷纷设置，彻底实现了从传统工艺美术教育到艺术设计教育的转变。艺术设计教育的迅速发展包含着机遇和挑战，在发展的过程中不断出现各种有待解决的问题。广告设计是艺术设计专业中较为重要的一门课程，在该课程的教学与实践当中，很多院校仍旧采用过去传统的教学模式，将教学重点定为画面的构图、色彩的配置、版面的编排和图形的罗列等，偏离了广告设计课程的培养目标，使学生的作品缺乏创意性和原创性，缺乏概念和一定的内涵，课程的教学逐渐脱离了现代社会的需求。学生无法摆脱对计算机辅助平面设计软件的依赖，认为只要将作图软件学好就能创作出好的作品，使广告设计作品中出现大量的计算机图形拼凑效果，画面仅仅为了满足良好的视觉效果，缺乏创新性和内涵，甚至毫无概念可言。其原因在于学生认识的层面较低，知识面不够宽泛，缺乏创新意识和创新能力，对广告设计的认识不够深刻，使得广告设计课程很难从根本上实现目标。根据该课程教学模式中存在的问题，平面广告设计课程的教学模式和引导方向势必要进行全新的改革，为此，笔者结合多年对该课程的教学经验与实践研究，从培养应用型广告设计人才的角度出发，提出广告设计课程教学改革与创新的新理念，促使学生在广告设计创作中能够充分发挥其自身创意潜能，培养和提高学生在该专业的创新意识和创新能力。在艺术设计专业广告设计课程的教学活动中，许多教师和学生把创意看作很神秘、很崇高的天赋，一方面对创意推崇备至，一方面又对创意望而止步，对自己摇头叹息。其实，优秀的创意并不是与生俱来的，而是经过后天的引导、训练和培养出来的。在广告设计课程教学当中，提高学生的创新能力本身就是一项创造性活动，这需要正确培养学生的创新动机和高超的创新能力。下面从动机、能力两个方面阐述广告设计的课程教学中如何培养和提高学生的创新意识和能力。一、培养学生创新的强烈动机笔者认为优秀的广告创作者应具有两种独特的性格：第一，要对任何周围的事物发生兴趣，从传统民俗到现代艺术，生活的每一个层面都是能够产生兴趣的；第二，广泛浏览各学科中所有的信息。因此，广泛的兴趣和强烈的求知能力，正是培养和激发学生创新动机的最有效方法。兴趣是创新动机的一个重要因素，因为只有对某些事物产生了浓厚的兴趣时，才会不遗余力地去追求它，探寻它，人们的创造力才能开发出来。产生兴趣――努力创造――获得成功，这往往是创造发明的三部曲。平面广告创新也不例外，通过在课堂上深入分析大量经典设计作品的中创新点、创新元素、创新效果，激发学生们对广告设计事业的浓厚兴趣，既是提高学生智力的触发器，又是促进创意、获取成功的动力。另外，强烈的求知欲也是促进学生进行创造性活动的重要动机。爱因斯坦说：“对真理的追求要比对真理的占有更为可贵。”追求的过程就是探索的过程，而在探索的过程中，又会不断激发起学生的好奇心和求知欲。好奇心也是促进创造性思维的强劲动力，因为积极的创造性思维，往往是在学生们感到“惊奇”时开始的。从某种意义上说，学生创新思维的不断发展，就是对“惊奇”的不断摆脱。究根寻底的好奇心越强，就越能调动学生们发挥一切智力因素的能动作用，感知活跃、观察敏锐、注意力集中、想象力丰富，从而促成具有创新效果的广告作品诞生，保证了平面广告设计课程的教学朝着良好的方向发展。二、培养学生的创新能力广告创新是在调查试验基础上进行分析、综合、构思、想象，然后对创意成果进行设计制作并输出的过程。为了保证广告设计的质量，学生必须具备相应的能力，这就要求在广告设计教学中设法提高学生的记忆力、敏锐的观察力、丰富的想象力、准确的评价力和娴熟的操作力。（一）设法提高学生的记忆力记忆虽然不能直接激发创造性的思维活动，但是却提供了创新所必需的原始信息和基本资料。拥有良好的记忆能力，就等于拥有了一座取之不尽、用之不竭的创意粮仓，而这种深厚广博的知识和信息储备就是一种对新思维、新观念的“蠢蠢欲动”。良好的记忆能力一方面来自教师课堂的正确启发和引导，通过在教学中传达联想记忆法则可使学生提高记忆力，另一方面靠学生灵活记忆，博闻广记。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这说明头脑中装有大量的信息，在构思创意时，就可以随时提取，如有神助。（二）培养学生敏锐的观察能力俗话说：“处处留心皆学问。”在变化万千的现实世界中，只有具备敏锐的观察能力，才能获得第一手资料，才能及时地、敏锐地、准确地捕捉到机遇，碰撞出创意的火花。利用平面广告设计课堂教学中培养学生敏锐的观察力，必须让学生克服对周围事物漠不关心、麻木不仁、视而不见、听而不闻的生活习惯，保持对生活的热爱与信心，做生活中的有心人。培养学生观察力，还必须使学生克服“一叶障目”和“一言以蔽之”的观察习惯，训练和培养学生“既见森林，又见树木”的细致入微的观察能力。这就要求在平面广告设计的课程教学中，教师要对每一个设计作品都要从创意的元素、构思、色彩、构图、图形、文字、版面构成和排列方式等方面向学生进行讲解和分析，通过这种全面而又深入的分析和引导，逐渐提高学生观察的准确性、深入性和全面性。（三）培养学生丰富的想象力在众多的创意能力中，大部分都可以由电脑来代替，如记忆力、观察力、理解力（即分析判断能力），只有想象力在可以预见的将来仍无法被电脑取代，而且其在创意中的重要地位，也是无法被替代的。想象力是一切思想的原动力，也是一切创意的源泉。可以说，想象就是创造的翅膀，一切创造都离不开想象。丰富的想象力对于学生的创造性思维具有极大的开发作用，它可以从不同方面、不同角度、不同层次，对广告主题的创意进行生动形象的表现。由此可见，创造性想象不是对现成形象的描述，而是围绕一定的目标和任务，对已有的表象进行选择加工和改组，而产生新形象的过程。要培养学生的这种想象力，一方面要扩大学生的知识范围，增加表象储备；另一方面要求学生养成对知识进行形象加工，形成表象的习惯。另外，课程教学中经常引导学生对自己提出一些“假设”问题，也可以激发他们的想象力。总之，丰富的想象力是设计者必须具备的最重要的能力，课程教学中应特别重视它的培养。（四）培养学生准确的评价力评价能力，即分析、判断力，它是对现成的信息评定其优劣性、正确性、适用性和稳当性等工作的能力。在平面广告设计的课程当中，学生在广告设计与创新的开发阶段，需要记忆力、观察力、想象力来激发灵感，进行开放性的、创造性的思考，以便提出许多可能解决问题的新方法、新观点、新措施，而在创意构思的形成和发展阶段，则需要评价力展开收敛性的分析思考，进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的判断筛选，评估选优，最终确定可行性方案。由此可见，评价力发挥着定向作用，直接影响和决定着创意的命运，以及今后的广告发展的目标方向。完成广告设计创意的过程中离不开对作品和构思进行正确的判断、筛选和分析，若将学生培养出具备这种准确的评价判断能力，他们就能够正确、深刻和全面地反映出广告设计的构思和主题。要培养学生正确的评价力，就必须让他们养成抽象思维的习惯，凡事多问几个为什么，并善于从日常的琐碎事务中，总结和概括出共同的特征。（五）培养学生娴熟的操作力记忆力、观察力、想象力和评价力是属于学生认识层面的创新能力，而操作力则属于学生行为层面的创意能力。缺乏任何一个层面，都不能保证学生对广告创意的成功实施。荀子说：“知之而不行，虽敦必困”，意思是明白事理而不去实践，虽然知识丰富，也解决不了实际问题。要取得重要成果，就必须进行创意实践。作为教师，在平面广告设计课程教学中应该既善于引导学生进行创造性思考，又善于带领学生有条不紊地进行创造性实践。要进行创造性实践，除了必须让学生掌握娴熟的手绘和计算机辅助平面设计软件的操作技法，还要让学生能够运用设计语言、文字、符号、图形、色彩、构图等手段来贯彻和落实平面广告的创新，以使创意作品得到完美的展现，从而保证平面广告设计课程教学培养目标的顺利完成。三、结语从事艺术设计的教育工作者要顺应当代国际设计发展的潮流，及时掌握国际平面广告设计发展的脉搏和新动向，不断更新教学理念和教学模式，探索设计教学中的新途径、新方法，提高教学水平和质量。激发学生的创意灵感，正确引导学生掌握全新的设计方法和理念，让学生了解在设计过程自身存在的问题，只有这样才能真正培养出适合现代社会需求的应用型平面广告设计人才。【教案微观经济学成本收益及利润6、露凝无游氛，天高风景澈。教案1成本〉收益与利润分析成本〉收益与利润分析2TheTheoryofCostandCostFunction成本理论和成本函数生产函数描述的是一定技术条件下的物质技术关系,本节开始分析的是建立在技术关系之上的经济关系。今成本函数是表示成本和产量之间的关系令成本即费用,是生产中耗费生产要素所必要的支出,是生产要素使用量与生产要素价格的积。0404-20TheTheoryofCostandCost3二种成本概念今成本区分为会计成本与隐性成本,利润有会计利润与经济利润的区别机会成本:(也叫择一成本)是指利用某种资源生产某种商品时所放弃的可以利用同一资源生产其他商品的最大收入。这是由于资源稀缺性导致的。0404-20二种成本概念4二种成本概念(CONT例子:当一个厂商决定将一吨原油用作燃料时,就不能最用这一吨原油生产化纤等其他产品。假定原油的价格为1000元,可发电1000度,可生产化纤500吨。假定化纤收入是各种其他产中最高的。先假设化纤的价格为10元/吨问题:每度电的会计成本和机会成本分别是多少?0404-20二种成本概念(CONT5二种成本概念(cot)成本区分为会计成本与隐性成本,利润有会计利润与经济利润的区别。今会计成本=显性成本经济成本=机会成本=显性成本+隐性成本会计成本+隐性成本0404-20二种成本概念(cot)6二种成本概念(cont)p会计利润=总收益-会计成本经济利润=总收益-经济成本(机会成本)今正常利润=隐性成本今经济利润可为正、为负或为零。若某行业存在着正的经济利润,意味着该行业内企业的总收益超过了机会成本,生产资源的所有者将把资源从其他行业转入该行业中。0404-20二种成本概念(cont)p7短期成本函数与短期生产函数的系今假设要素市场上劳动的价格为w,资本的价格为r,那么短期总成本可记为:STC(Q)=WL(Q)+rK其中:IVC=w·L(Q)TFC=rk0404-20短期成本函数与短期生产函数的8CONT注意区分成本方程与成本函数成本方程表示支出一定成本在一定条件下的不同要素的最大购买量成本函数表示成本与产量之间的依存关系。0404-20CONT9短期成本分析:TCACandM总成本、平均成本和边际成本假设一个搬运工人每天的劳动价格为每人每天100元,该搬家公司全部固定资产折旧后平均每天固定投入的费用为200元0404-20短期成本分析:TCACandM10QTFCLTVCTCAFCAVCACNA9020000200220011003001005015050520022004004040803392003300500223355251220044006001633493314200550070014354950152006600800135063100d40420QTFCLTVCTCAFCAVCACNA911教案微观经济学成本收益及利润课件12教案微观经济学成本收益及利润课件13教案微观经济学成本收益及利润课件14教案微观经济学成本收益及利润课件15教案微观经济学成本收益及利润课件16教案微观经济学成本收益及利润课件17教案微观经济学成本收益及利润课件18教案微观经济学成本收益及利润课件19教案微观经济学成本收益及利润课件20教案微观经济学成本收益及利润课件21教案微观经济学成本收益及利润课件22教案微观经济学成本收益及利润课件23教案微观经济学成本收益及利润课件24教案微观经济学成本收益及利润课件25教案微观经济学成本收益及利润课件26教案微观经济学成本收益及利润课件27教案微观经济学成本收益及利润课件28教案微观经济学成本收益及利润课件29教案微观经济学成本收益及利润课件30教案微观经济学成本收益及利润课件31教案微观经济学成本收益及利润课件32教案微观经济学成本收益及利润课件33教案微观经济学成本收益及利润课件34教案微观经济学成本收益及利润课件35教案微观经济学成本收益及利润课件36教案微观经济学成本收益及利润课件37教案微观经济学成本收益及利润课件38教案微观经济学成本收益及利润课件39教案微观经济学成本收益及利润课件40教案微观经济学成本收益及利润课件41教案微观经济学成本收益及利润课件42教案微观经济学成本收益及利润课件43教案微观经济学成本收益及利润课件44教案微观经济学成本收益及利润课件45教案微观经济学成本收益及利润课件46教案微观经济学成本收益及利润课件47教案微观经济学成本收益及利润课件48教案微观经济学成本收益及利润课件49教案微观经济学成本收益及利润课件50教案微观经济学成本收益及利润课件51教案微观经济学成本收益及利润课件52教案微观经济学成本收益及利润课件53谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻54教案微观经济学成本收益及利润6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。教案微观经济学成本收益及利润教案微观经济学成本收益及利润6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。成本〉收益与利润分析TheTheoryofCostandCostFunction成本理论和成本函数生产函数描述的是一定技术条件下的物质技术关系,本节开始分析的是建立在技术关系之上的经济关系。今成本函数是表示成本和产量之间的关系令成本即费用,是生产中耗费生产要素所必要的支出,是生产要素使用量与生产要素价格的积。0404-20初中作文教学分类教学法教学有效性分类教学法是指在教学的过程中，根据学生基础知识掌握的程度或者学生学习中表现出的不同特征，将学生划分为不同的层次或者不同的类别，以不同的方法开展课程的教学。这种教学方法的采用使得学生能够接受到最适合其自身的教育，整个教学的效率和教育的效果也都能够得到提升。初中阶段的学习过程中，由于学生对于语文知识学习程度不同，经过一段时间的积累，学生之间的文化基础会逐渐的产生差异化，例如知识储备强度的差异或者是知识专注点的差异等，而在这种背景下，如果采用传统的教学模式进行作文教学，学生之间的差异性会严重阻碍教学效果的发挥，因此，一线初中语文教师根据学生的实际情况，结合实际的教学经验，合理利用好分类教学法，对于整个作文教学效果的提升有着显著的意义。1.基础知识考核，科学地进行学生分类教学方法的应用是为了强化教学的效果，而不是为了应用而应用。因此，在分类教学法采用之时，教师要把握好最关键的一步，即对于学生进行科学的分类。初中作为分类教学适宜在初一下学期或者初二再进行，由于学生刚刚从小学毕业，很多人还处于小学学习模式和初中学习模式的调整期，因此教师不能以小学的学习情况来决定初中作文教学对象的分类。在经过一个阶段的初中语文学习后，学生对于知识的储备，对于文章脉络的把握以及对于情感的表达能力等都有了最佳的调整与提升，此时教师通过有效的考核，来科学的进行作文教学的分类，才能为分类教学法的有效开展提供良好的保障。基础知识的考核以传统的试题形式最为有效，在这种模式下，学生对于知识点的表达以及文章理解能力的展示都最为直接。因此，教师可以在期末考试时，以30分加试的方式来对学生进行有针对性的考核。例如，词语解释、造句、阅读理解、小短文写作等，使得学生通过这些与作文密切相关的形式将自己的语文基础能力展现出来，为教师提供有力的参考。而教师在分类的过程中，也不能仅仅把分数作为参考依据，而是应当看一个学生的综合表现，例如对于词语的掌握程度，对语句表达的创新程度等，进而结合分数，将特点一致的学生进行分类，开展好针对性的作文教学。2.采用适宜的教学策略，提升作文教学的有效性分类教学的核心在于对于不同类别的学生采用不同教学方式，进而使得学生能够获得最适合自己的教学模式，提升整个教学的有效性。在初中作文分类教学的过程中，教师要积极的做好备课工作，根据学生的实际特点来选择最佳的教学措施。例如对于基础知识不牢固的学生，教师着重于在作文写作过程中词句使用方法的教学;而对于情感表达能力比较欠缺的学生，教师可以着重的讲述作文的写作技巧。只有通过认真的考察与备课，整个分类教学法的有效性才能够被凸显出来。语文基础比较差的学生，其写作能力往往表现的一般，因此，以这一类学生的作文教学来说，教师应当采用最基础的方法。成语的有效应用是作文中的一大亮点，因此教师在作文教学过程中要着重于学生成语基础知识的积累，以成语造句的形式强化其应用能力。另一方面，除了基本的写作技巧的教授外，基础比较差的学生往往需要强化的锻炼来提升其对于写作技巧的掌握，而课文中的佳作往往是难度较大的文章，因此教师可以帮助学生选择例如《作文成功之路》等书籍，作为参考材料，让学生进行模仿写作。采用成语积累、写作技巧教授、普通作文模仿写作等三方面的策略，学生对于作文写作词汇以及写作技巧的掌握程度会逐步的提升，从而改变其基础薄弱的情况，逐步的达到课程学习的标准。这样，基础薄弱的学生就能够获得最适合其自身的教学模式，不会因为听不懂或者跟不上教学步伐而使得在作文写作方面没有一点进步。3.随时观察，及时调整学生的分类通过作文分类教学法的帮助，很多学生在实际的教学过程中能够获得最适合自己的教育模式，进而在作文写作方面有比较明显的进步。而通过一段时间的教学，很多学生在进步以后，某一类别的教学方式可能已经无法使得其再获得进步。初中语文教师要在教学的过程中及时的做好观察记录，以客观的评价对学生进行必要的分类调整，进而使得学生在初中作文课程学习的过程中一直能获得最佳的课程教学，不断提升自己的作文水平。例如，语文基础比较薄弱的学生在通过成语积累、写作技巧教授、普通作文模仿写作三个方面培训后，其基本的写作能力已经获得提升，也能够写出参考材料中相同水平的作文，教师就要对其分类进行及时的调整，进而帮助这些学生获得文体、情感、手法等更高层次的锻炼，将作文教学的效果发挥到最高水准。【结语】初中作文教学是语文教学中的重要内容，也是学生语文综合能力体现的最佳方式，但是，由于初中阶段学习过程中造成的学生差异性，统一的作文教学方式使得整个作文教学效果难以发挥。而分类教学法与初中作文教学的结合可以有效的解决这一问题，因此，一线语文教师要积极的进行分类教学法的学习，在教学前以基础知识考核的方式，科学的进行学生分类;在分类教学法进行时，采用适宜的教学策略，提升作文教学的有效性;同时随时观察，及时调整学生的分类，让作文教学的效果发挥到最佳水平。通过各种措施的采用，分类教学法在初中语文作文中的教学效果才能被体现出来，整个初中语文教学的水平才能不断的提升。【平面广告设计是视觉传达设计专业的核心课程，具有很强的传播性、引导性、创新性和实用性。目前，国内艺术设计教育发展速度极快，全国很多院校纷纷设置，彻底实现了从传统工艺美术教育到艺术设计教育的转变。艺术设计教育的迅速发展包含着机遇和挑战，在发展的过程中不断出现各种有待解决的问题。广告设计是艺术设计专业中较为重要的一门课程，在该课程的教学与实践当中，很多院校仍旧采用过去传统的教学模式，将教学重点定为画面的构图、色彩的配置、版面的编排和图形的罗列等，偏离了广告设计课程的培养目标，使学生的作品缺乏创意性和原创性，缺乏概念和一定的内涵，课程的教学逐渐脱离了现代社会的需求。学生无法摆脱对计算机辅助平面设计软件的依赖，认为只要将作图软件学好就能创作出好的作品，使广告设计作品中出现大量的计算机图形拼凑效果，画面仅仅为了满足良好的视觉效果，缺乏创新性和内涵，甚至毫无概念可言。其原因在于学生认识的层面较低，知识面不够宽泛，缺乏创新意识和创新能力，对广告设计的认识不够深刻，使得广告设计课程很难从根本上实现目标。根据该课程教学模式中存在的问题，平面广告设计课程的教学模式和引导方向势必要进行全新的改革，为此，笔者结合多年对该课程的教学经验与实践研究，从培养应用型广告设计人才的角度出发，提出广告设计课程教学改革与创新的新理念，促使学生在广告设计创作中能够充分发挥其自身创意潜能，培养和提高学生在该专业的创新意识和创新能力。在艺术设计专业广告设计课程的教学活动中，许多教师和学生把创意看作很神秘、很崇高的天赋，一方面对创意推崇备至，一方面又对创意望而止步，对自己摇头叹息。其实，优秀的创意并不是与生俱来的，而是经过后天的引导、训练和培养出来的。在广告设计课程教学当中，提高学生的创新能力本身就是一项创造性活动，这需要正确培养学生的创新动机和高超的创新能力。下面从动机、能力两个方面阐述广告设计的课程教学中如何培养和提高学生的创新意识和能力。一、培养学生创新的强烈动机笔者认为优秀的广告创作者应具有两种独特的性格：第一，要对任何周围的事物发生兴趣，从传统民俗到现代艺术，生活的每一个层面都是能够产生兴趣的；第二，广泛浏览各学科中所有的信息。因此，广泛的兴趣和强烈的求知能力，正是培养和激发学生创新动机的最有效方法。兴趣是创新动机的一个重要因素，因为只有对某些事物产生了浓厚的兴趣时，才会不遗余力地去追求它，探寻它，人们的创造力才能开发出来。产生兴趣――努力创造――获得成功，这往往是创造发明的三部曲。平面广告创新也不例外，通过在课堂上深入分析大量经典设计作品的中创新点、创新元素、创新效果，激发学生们对广告设计事业的浓厚兴趣，既是提高学生智力的触发器，又是促进创意、获取成功的动力。另外，强烈的求知欲也是促进学生进行创造性活动的重要动机。爱因斯坦说：“对真理的追求要比对真理的占有更为可贵。”追求的过程就是探索的过程，而在探索的过程中，又会不断激发起学生的好奇心和求知欲。好奇心也是促进创造性思维的强劲动力，因为积极的创造性思维，往往是在学生们感到“惊奇”时开始的。从某种意义上说，学生创新思维的不断发展，就是对“惊奇”的不断摆脱。究根寻底的好奇心越强，就越能调动学生们发挥一切智力因素的能动作用，感知活跃、观察敏锐、注意力集中、想象力丰富，从而促成具有创新效果的广告作品诞生，保证了平面广告设计课程的教学朝着良好的方向发展。二、培养学生的创新能力广告创新是在调查试验基础上进行分析、综合、构思、想象，然后对创意成果进行设计制作并输出的过程。为了保证广告设计的质量，学生必须具备相应的能力，这就要求在广告设计教学中设法提高学生的记忆力、敏锐的观察力、丰富的想象力、准确的评价力和娴熟的操作力。（一）设法提高学生的记忆力记忆虽然不能直接激发创造性的思维活动，但是却提供了创新所必需的原始信息和基本资料。拥有良好的记忆能力，就等于拥有了一座取之不尽、用之不竭的创意粮仓，而这种深厚广博的知识和信息储备就是一种对新思维、新观念的“蠢蠢欲动”。良好的记忆能力一方面来自教师课堂的正确启发和引导，通过在教学中传达联想记忆法则可使学生提高记忆力，另一方面靠学生灵活记忆，博闻广记。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这说明头脑中装有大量的信息，在构思创意时，就可以随时提取，如有神助。（二）培养学生敏锐的观察能力俗话说：“处处留心皆学问。”在变化万千的现实世界中，只有具备敏锐的观察能力，才能获得第一手资料，才能及时地、敏锐地、准确地捕捉到机遇，碰撞出创意的火花。利用平面广告设计课堂教学中培养学生敏锐的观察力，必须让学生克服对周围事物漠不关心、麻木不仁、视而不见、听而不闻的生活习惯，保持对生活的热爱与信心，做生活中的有心人。培养学生观察力，还必须使学生克服“一叶障目”和“一言以蔽之”的观察习惯，训练和培养学生“既见森林，又见树木”的细致入微的观察能力。这就要求在平面广告设计的课程教学中，教师要对每一个设计作品都要从创意的元素、构思、色彩、构图、图形、文字、版面构成和排列方式等方面向学生进行讲解和分析，通过这种全面而又深入的分析和引导，逐渐提高学生观察的准确性、深入性和全面性。（三）培养学生丰富的想象力在众多的创意能力中，大部分都可以由电脑来代替，如记忆力、观察力、理解力（即分析判断能力），只有想象力在可以预见的将来仍无法被电脑取代，而且其在创意中的重要地位，也是无法被替代的。想象力是一切思想的原动力，也是一切创意的源泉。可以说，想象就是创造的翅膀，一切创造都离不开想象。丰富的想象力对于学生的创造性思维具有极大的开发作用，它可以从不同方面、不同角度、不同层次，对广告主题的创意进行生动形象的表现。由此可见，创造性想象不是对现成形象的描述，而是围绕一定的目标和任务，对已有的表象进行选择加工和改组，而产生新形象的过程。要培养学生的这种想象力，一方面要扩大学生的知识范围，增加表象储备；另一方面要求学生养成对知识进行形象加工，形成表象的习惯。另外，课程教学中经常引导学生对自己提出一些“假设”问题，也可以激发他们的想象力。总之，丰富的想象力是设计者必须具备的最重要的能力，课程教学中应特别重视它的培养。（四）培养学生准确的评价力评价能力，即分析、判断力，它是对现成的信息评定其优劣性、正确性、适用性和稳当性等工作的能力。在平面广告设计的课程当中，学生在广告设计与创新的开发阶段，需要记忆力、观察力、想象力来激发灵感，进行开放性的、创造性的思考，以便提出许多可能解决问题的新方法、新观点、新措施，而在创意构思的形成和发展阶段，则需要评价力展开收敛性的分析思考，进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的判断筛选，评估选优，最终确定可行性方案。由此可见，评价力发挥着定向作用，直接影响和决定着创意的命运，以及今后的广告发展的目标方向。完成广告设计创意的过程中离不开对作品和构思进行正确的判断、筛选和分析，若将学生培养出具备这种准确的评价判断能力，他们就能够正确、深刻和全面地反映出广告设计的构思和主题。要培养学生正确的评价力，就必须让他们养成抽象思维的习惯，凡事多问几个为什么，并善于从日常的琐碎事务中，总结和概括出共同的特征。（五）培养学生娴熟的操作力记忆力、观察力、想象力和评价力是属于学生认识层面的创新能力，而操作力则属于学生行为层面的创意能力。缺乏任何一个层面，都不能保证学生对广告创意的成功实施。荀子说：“知之而不行，虽敦必困”，意思是明白事理而不去实践，虽然知识丰富，也解决不了实际问题。要取得重要成果，就必须进行创意实践。作为教师，在平面广告设计课程教学中应该既善于引导学生进行创造性思考，又善于带领学生有条不紊地进行创造性实践。要进行创造性实践，除了必须让学生掌握娴熟的手绘和计算机辅助平面设计软件的操作技法，还要让学生能够运用设计语言、文字、符号、图形、色彩、构图等手段来贯彻和落实平面广告的创新，以使创意作品得到完美的展现，从而保证平面广告设计课程教学培养目标的顺利完成。三、结语从事艺术设计的教育工作者要顺应当代国际设计发展的潮流，及时掌握国际平面广告设计发展的脉搏和新动向，不断更新教学理念和教学模式，探索设计教学中的新途径、新方法，提高教学水平和质量。激发学生的创意灵感，正确引导学生掌握全新的设计方法和理念，让学生了解在设计过程自身存在的问题，只有这样才能真正培养出适合现代社会需求的应用型平面广告设计人才。【教案微观经济学成本收益及利润6、露凝无游氛，天高风景澈。教案55成本〉收益与利润分析成本〉收益与利润分析56TheTheoryofCostandCostFunction成本理论和成本函数生产函数描述的是一定技术条件下的物质技术关系,本节开始分析的是建立在技术关系之上的经济关系。今成本函数是表示成本和产量之间的关系令成本即费用,是生产中耗费生产要素所必要的支出,是生产要素使用量与生产要素价格的积。0404-20TheTheoryofCostandCost57二种成本概念今成本区分为会计成本与隐性成本,利润有会计利润与经济利润的区别机会成本:(也叫择一成本)是指利用某种资源生产某种商品时所放弃的可以利用同一资源生产其他商品的最大收入。这是由于资源稀缺性导致的。0404-20二种成本概念58二种成本概念(CONT例子:当一个厂商决定将一吨原油用作燃料时,就不能最用这一吨原油生产化纤等其他产品。假定原油的价格为1000元,可发电1000度,可生产化纤500吨。假定化纤收入是各种其他产中最高的。先假设化纤的价格为10元/吨问题:每度电的会计成本和机会成本分别是多少?0404-20二种成本概念(CONT59二种成本概念(cot)成本区分为会计成本与隐性成本,利润有会计利润与经济利润的区别。今会计成本=显性成本经济成本=机会成本=显性成本+隐性成本会计成本+隐性成本0404-20二种成本概念(cot)60二种成本概念(cont)p会计利润=总收益-会计成本经济利润=总收益-经济成本(机会成本)