动车乘务员仪态礼仪培训教材课件

动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培训教材大连客运段仪态礼仪训练课“绿色作文”是本色作文，没有矫情、没有粉饰、绝无“污染”，流露的是真情实感、感悟的是人间至爱、抒写的是真人真事。作文是语文知识和能力的综合体现，在当今初中学生作文中存在着缺少感悟、平庸选材、构思草率、语言乏味、不愿修改的令人担忧的状况下，“绿色作文”显得尤其重要，平时作文教学中，如何才能进行“绿色作文”教学呢?下面从三个方面谈谈我个人的做法。一、注重平时积累生活是写作之源。不少学生的作文内容贫乏，正是缺少对生活的观察和体验。可以想象，一个平时缺少积累的学生到了作文时没有鲜活的材料，怎么能不挖空心思、抓耳挠腮呢?于是，老掉牙的材料、干瘪瘪的语言就出现了。“绿色作文”不这样，它注重平时积累，要求学生加强与生活的联系，关注现实生活，留心身边的人和事。因此，必须教会学生学会观察的方法，在观察中融入情感，有所体验，有所发现，不断积蓄写作素材。我把这种积累叫做感悟积累。举个简单例子来说，每天下夜自修前，总有不少家长早早地就候在学校大门外，碰上暖和晴朗的天气还好，如果是下雨、下雪、刮风天，家长也是这样瑟瑟地站着。作为学生，看到了什么，想到了哪些?是理该如此，还是感动感激?回家以后，家长还要忙这忙那，给孩子弄吃的，家长的一个表情、一句话语都深深地包含着对子女无限的关爱，学生理解吗?再说教师，学生学习态度转变了，成绩进步了，教师会不吝赞扬；学习松懈了，成绩有点退步了，教师会找你谈心，学生又是怎样体味教师良苦用心的?是接受还是排斥，是感动还是厌烦?对于这些看上去并不起眼的小事，学生如果稍加思考就会感到每天都生活在爱的氛围中。语文教师的责任就是要求学生注重这些发生在自己身上或同学身上的小事，在感动之余，花点时间将它们记录下来，作为今后作文的素材，这是感悟积累。此外，我们还应不断拓展学生的阅读积累。《初中语文课程标准》强调语文积累：“没有积累就学不好语文。”知识的积累要以一定的阅读量为前提，教师不仅要求学生认真做到做好《语文课程标准》在“附录”中提出的关于“课外读物的建议”，还应向学生适当推荐当代文学作品，以加强学生的文化底蕴，从中领悟到作家从生活中选取典型材料的精巧性和独特性。可以这样说，感悟积累和阅读积累从两个不同的角度增加了学生知识的厚度，情感的丰富度，这些平时的积累就成为今后写作的坚实基础。二、鼓励自由表达语文新课程理念十分重视鼓励自由表达，认为只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。因此，《语文课程标准》提出了“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这种重在从学生的生活视野和感性经验中取材立意抒发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向有利于克服学生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。需要指出的是，这里的自由是种手段。为了有利于学生的自主自由表达，我在平时的教学中，减少了命题作文，鼓励多写观察日记、生活笔记、书信和随感，并且定期或不定期地进行“时文”“随感”“游记”“畅想”类文体的朗诵比赛，从中选出优秀文章在校刊发表或推荐到报刊上。这些文章完全是学生有感而发，即兴抒写，事例真实、情感诚挚、文笔流畅、朴实自然。比如，这学期我们曾举行了“随感朗诵”，学生文章中较好的题目就有：《校园，我成长的乐园》《那一次谈话，我好感动》《爸爸包的水饺大又香》《老师，我想当名海军》《亮剑海疆》《树叶的启示》《无法忘却的感动》《男儿有泪不轻弹》《老师，我想叫你一声姐》，等等。鼓励自由表达，我觉得要注意三方面问题：1.不要给学生定框框调调，让学生在游泳中学会游泳，实践中学会写作。2.鼓励自由表达不能虎头蛇尾，初中三年就要坚持三年。3.必须定期比赛，定期评比，我每学期至少进行两次比赛评比。评比中只有鼓励，没有批评。唯有做到这三点，学生才会有坚持下去的决心和信心。初中阶段是学生的关键阶段，也是学生作文夯实基础的阶段，鼓励自由表达就是夯实学生写作基础的重要方式。三、互相评改作文评改作文不是教师的专利，学生也应该参与评改。只有学生积极地参与了作文的评改，才能判别出同学作文的优劣高下，才能在作文时知道什么该写，什么不该写，作文的水平才得以跃上新台阶。学生互相评改作文就是给学生创造提高作文水平的一个平台。《初中语文课程标准》在“关于写作”中指出“好作文是改出来的。只有会修改文章，才真正具备了独立作文的能力”，强调“要与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。初中阶段的教学中，教师可以逐步地教会学生评改作文，逐步地将评改权交给学生。我的具体做法是：第一步教师引路。作文到底应该怎样改?学生一开始并不懂，教师必须告诉学生。首先应从大的方面改。先看文章是否符合题目要求，有无离题偏题现象；再查选取的材料是否新颖典型，挖掘的主旨跟题目要求是否基本一致；布局是否合理，有元独特之处。其次从小的方面改。语言是不是适合文体要求，有没有做到通顺流畅；语句中有没有病句，有无用词不当、错别字等。每次选取一篇文章为例，教师从一个方面，最多两个方面作评改指导，然后进入第二步：学生互相评改。评改的要求是知无不言、言无不尽，每个人的发言不一定完全正确，但都须人人参与，个个发言。对于不同意见，可深入讨论，或提交全班讨论。相信经过这样多次反复训练，学生也就基本上学会了修改文章。我认为，“绿色作文”是学生对生活的感悟性作文，是对阅读厚积薄发式的作文，是自主表达有创意地个性化作文。教师在其间的作用就是两个字：引导。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”而作业就是语文实践的直接平台，是发展学生语文素养的有效方式。但目前，因受“应试”影响，很多教师从“备考”出发，作业布置既多又滥，缺乏创造性、新颖性、趣味性，影响了儿童自主生动活泼发展，甚至使学生产生消极抵触情绪；因此，我们应创新设计，特别是在课外作业上下功夫，实现传统语文大抄大背变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的作业中解放出来，让学生成为作业主人，而不是被动地完成教师布置的作业。一、强调兴趣培养，变机械重复为快乐实践传统作业布置，内容简单，形式单一，不是让学生写词语，就是让学生背课文。实践证明，这种方法，除了对“应试”有点作用外，就是扼杀学生学习兴趣，把学生训练成作业机器。在大力实践新课标的今天，我们不能再走这种老路，要丰富作业内容和方式，让学生做作业主人，能在作业实践中感受到作业快乐。俄国最伟大作家托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”作业作为语文课堂的延伸和拓展，我们也必须把激趣放在首位，变机械重复为快乐实践，让学生感受到作业过程的快乐和作业成功带来的愉悦。为此，我们要尽量减少单一的机械性的抄、背作业，变枯燥化、重复化作业模式为多元化的作业设计，让学生在知识得到升华的同时，还要得到观察能力、动手能力、思维能力，创造能力的锻炼，在更多平台上发展语文素养。例如，当学了《让我们荡起双桨》后，让学生唱歌跳舞；学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧，写剧本；当学了《乌鸦喝水》之后，做实验；学了《穷人》之后，让学生后来发生的故事……这些作业，应该说，比起常规的抄写练习，难度还较大，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但没把它们看成是负担，反而兴高采烈地按时完成，而且还与众不同，独具匠心，颇有质量。所以，创新作业设计，注重趣味性设计，注重动手动脑并重的作业设计，让学生在喜闻乐见的作业方式中画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说，完成作业，不仅激发学生浓厚的作业兴趣，而且多方面的能力发展，达到作业目标，实现作业意义。二、重视个体差异，变硬性统一为自主选择在作业调研中发现，在语文学习过程中，有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生希望不要布置太多的作业，尽量少写作文和日记。”可见，学生对教师作业布置不持积极态度，作业变成了学习负担，这样就达不到作业设计的初衷和收到预期效果。造成这种局面，除教师没有精心设计外，还有就是“一刀切”的作业要求，硬性规定各个学力层次学生做统一命题，这就造成少数优生完成作业而大量学生“伤脑筋”的严重后果。所以，我们应重视个体差异，变硬性统一为自主选择，让学生根据学习需求，自由选择作业内容和方式。（一）学生可自主选择作业的内容和形式。学生是语文学习的主体，更是作业实践的主体，不能成为作业完成的被动者，应充分发挥学生作业的主动性。所以，我们在作业设计时，应把“自主实践”放在首位，根据每个学生接受能力的不同，合理设计作业，增加作业的可选择性。为此，我们在实践中把作业设计成为“套餐型”的，让学生根据自己需要和能力去选择完成。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。在创新作业内容的同时，我们还要在作业形式上“创出”多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，做到听、说、读、写全面开花，并且将听、说、读、写与演、唱、面、制作相结合，游戏、参观以及访问等形式相结合，丰富作业方式，让作业趣味丛生，具有吸引力。（二）学生可自主选择作业的数量和完成方法。坚持“自主实践”放在首位的作业理念，学生不仅可自主选择作业的内容和形式，还可自主选择作业的数量和完成方法，才能真正体现作业的自主性和灵活性。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业针对性。在完成方法上，过去一贯强调独立思考，要求独立完成。而作为奠基的语文教育，其作业也应发挥奠基作用，把培养学生合作意识和合作能力作为重要目标。所以，我们的作业设计应当允许学生选择完成方式，提倡合作完成，可以是生生之间的合作，也可与爸爸妈妈的合作，甚至邻居同伴的合作。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。完成方式的多样化，在一定程度上也可说是学生实践能力发展的有效促进方式。三、注重学科整合，变封闭作业为开放实践学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识、发展语文能力。总之，加强作业创新设计，其目的就是激发学生学习兴趣，使其乐意、主动地在更多语文实践中发展语文能力，而不是让教师始终牵着学语文。学生得法于课内，得益于课外，课外才是学生语文能力发展的最好平台，我们在作业设计时，要让学生回归生活，在广大实践中挖掘潜能，获得发展。动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务1动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培2大连客运段仪态礼仪训练课大连客运段仪态礼仪训练课3仪态礼仪仪态是指人们经过修饰的举止动作,是人们在交际活动中可以明显察觉到形体活动在人际交往中,它是以一种无声的体态语言向人们展示出一个人的道德品质、礼貌修养、人品学识、文化修养等方面的素质与能力仪态礼仪主要表现在站姿、坐姿、蹲姿、行姿以及肢体语言、表情等。我们也可以把它分为动作语和表情语,其中站姿、坐姿、蹲姿、行姿以及手势语属于动作语,微笑、目光属于表情语仪态礼仪4仪态礼仪基呻舰范及训练V项目一:站姿V项目二:坐姿V项目三:蹲姿V项目四:走姿V项目五:手势礼仪V项目六:鞠躬礼V项目七:目光、微笑仪态礼仪基呻舰范及训练5动作语之一:站姿站立是人们生活交往中一种最基本的举止。站姿是人静态的造型动作,优美典雅的站姿是发展人的不同动态美的基础和起点。优美的站姿显示人的自信,衬托出美好的气质和风度,并给他人留下美好的印象动作语之一:站姿6正确的站姿要求:心头正、肩平、臂垂躯挺、腿并身体重心主要支撑于脚掌、脚弓上心从侧面看,头部、肩部、上体与下肢应在条垂直线上正确站寥骨盆前倾站骨盆后倾站姿正确的站姿要求:7基本站姿训练∨头正:头要端正,两眼平视前方,嘴微闭,直颈,下颌微向后收,表情自然,捎带微笑V肩平:两肩平正,微微放松,稍向后下沉∨臂垂:两肩平整,两臂自然下垂,手指自然弯曲,中指对准裤缝V躯挺:胸部挺起,腹部往里收,腰部正直,臀部向内向上收紧∨腿并:两腿立直、贴紧,膝盖放松,大腿稍收紧上提,女子站立时,脚应成“V”型,脚跟靠拢,膝和脚后跟应靠紧,女士两脚夹角45,男士两脚夹角45-60度。基本站姿训练8V站立时,双手可取下列之一手位V1、双手置于身体两侧V2、右手搭在左手上叠放于体前V3、双手叠放于体后V4、一手放于体前一手背在体后V站立时,可取下列之一脚位:V1、“V”型V2、双脚平行分开不超过肩宽V3、小丁字型V站立时,双手可取下列之一手位9双脚平行分开不超过肩宽小“丁”字型双脚平行分开不超过肩宽10V站姿标准要求V十全十美V1头正6臂垂V2劲直7臀紧∨3肩压8膝提V4胸展9趾抓V5腹收10心稳V站姿标准要求11动车乘务员仪态礼仪培训教材课件12动车乘务员仪态礼仪培训教材课件13动车乘务员仪态礼仪培训教材课件14动车乘务员仪态礼仪培训教材课件15动车乘务员仪态礼仪培训教材课件16动车乘务员仪态礼仪培训教材课件17动车乘务员仪态礼仪培训教材课件18动车乘务员仪态礼仪培训教材课件19动车乘务员仪态礼仪培训教材课件20动车乘务员仪态礼仪培训教材课件21动车乘务员仪态礼仪培训教材课件22动车乘务员仪态礼仪培训教材课件23动车乘务员仪态礼仪培训教材课件24动车乘务员仪态礼仪培训教材课件25动车乘务员仪态礼仪培训教材课件26动车乘务员仪态礼仪培训教材课件27动车乘务员仪态礼仪培训教材课件28动车乘务员仪态礼仪培训教材课件29动车乘务员仪态礼仪培训教材课件30动车乘务员仪态礼仪培训教材课件31动车乘务员仪态礼仪培训教材课件32动车乘务员仪态礼仪培训教材课件33动车乘务员仪态礼仪培训教材课件34动车乘务员仪态礼仪培训教材课件35动车乘务员仪态礼仪培训教材课件36动车乘务员仪态礼仪培训教材课件37动车乘务员仪态礼仪培训教材课件38动车乘务员仪态礼仪培训教材课件39动车乘务员仪态礼仪培训教材课件40动车乘务员仪态礼仪培训教材课件41动车乘务员仪态礼仪培训教材课件42动车乘务员仪态礼仪培训教材课件43动车乘务员仪态礼仪培训教材课件44动车乘务员仪态礼仪培训教材课件45动车乘务员仪态礼仪培训教材课件46动车乘务员仪态礼仪培训教材课件47动车乘务员仪态礼仪培训教材课件48动车乘务员仪态礼仪培训教材课件49动车乘务员仪态礼仪培训教材课件50动车乘务员仪态礼仪培训教材课件51动车乘务员仪态礼仪培训教材课件52动车乘务员仪态礼仪培训教材课件53动车乘务员仪态礼仪培训教材课件54动车乘务员仪态礼仪培训教材课件55动车乘务员仪态礼仪培训教材课件56动车乘务员仪态礼仪培训教材课件57动车乘务员仪态礼仪培训教材课件58动车乘务员仪态礼仪培训教材课件59动车乘务员仪态礼仪培训教材课件60动车乘务员仪态礼仪培训教材课件61动车乘务员仪态礼仪培训教材课件62动车乘务员仪态礼仪培训教材课件63动车乘务员仪态礼仪培训教材课件64动车乘务员仪态礼仪培训教材课件65动车乘务员仪态礼仪培训教材课件6631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里67动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培训教材大连客运段仪态礼仪训练课“绿色作文”是本色作文，没有矫情、没有粉饰、绝无“污染”，流露的是真情实感、感悟的是人间至爱、抒写的是真人真事。作文是语文知识和能力的综合体现，在当今初中学生作文中存在着缺少感悟、平庸选材、构思草率、语言乏味、不愿修改的令人担忧的状况下，“绿色作文”显得尤其重要，平时作文教学中，如何才能进行“绿色作文”教学呢?下面从三个方面谈谈我个人的做法。一、注重平时积累生活是写作之源。不少学生的作文内容贫乏，正是缺少对生活的观察和体验。可以想象，一个平时缺少积累的学生到了作文时没有鲜活的材料，怎么能不挖空心思、抓耳挠腮呢?于是，老掉牙的材料、干瘪瘪的语言就出现了。“绿色作文”不这样，它注重平时积累，要求学生加强与生活的联系，关注现实生活，留心身边的人和事。因此，必须教会学生学会观察的方法，在观察中融入情感，有所体验，有所发现，不断积蓄写作素材。我把这种积累叫做感悟积累。举个简单例子来说，每天下夜自修前，总有不少家长早早地就候在学校大门外，碰上暖和晴朗的天气还好，如果是下雨、下雪、刮风天，家长也是这样瑟瑟地站着。作为学生，看到了什么，想到了哪些?是理该如此，还是感动感激?回家以后，家长还要忙这忙那，给孩子弄吃的，家长的一个表情、一句话语都深深地包含着对子女无限的关爱，学生理解吗?再说教师，学生学习态度转变了，成绩进步了，教师会不吝赞扬；学习松懈了，成绩有点退步了，教师会找你谈心，学生又是怎样体味教师良苦用心的?是接受还是排斥，是感动还是厌烦?对于这些看上去并不起眼的小事，学生如果稍加思考就会感到每天都生活在爱的氛围中。语文教师的责任就是要求学生注重这些发生在自己身上或同学身上的小事，在感动之余，花点时间将它们记录下来，作为今后作文的素材，这是感悟积累。此外，我们还应不断拓展学生的阅读积累。《初中语文课程标准》强调语文积累：“没有积累就学不好语文。”知识的积累要以一定的阅读量为前提，教师不仅要求学生认真做到做好《语文课程标准》在“附录”中提出的关于“课外读物的建议”，还应向学生适当推荐当代文学作品，以加强学生的文化底蕴，从中领悟到作家从生活中选取典型材料的精巧性和独特性。可以这样说，感悟积累和阅读积累从两个不同的角度增加了学生知识的厚度，情感的丰富度，这些平时的积累就成为今后写作的坚实基础。二、鼓励自由表达语文新课程理念十分重视鼓励自由表达，认为只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。因此，《语文课程标准》提出了“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这种重在从学生的生活视野和感性经验中取材立意抒发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向有利于克服学生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。需要指出的是，这里的自由是种手段。为了有利于学生的自主自由表达，我在平时的教学中，减少了命题作文，鼓励多写观察日记、生活笔记、书信和随感，并且定期或不定期地进行“时文”“随感”“游记”“畅想”类文体的朗诵比赛，从中选出优秀文章在校刊发表或推荐到报刊上。这些文章完全是学生有感而发，即兴抒写，事例真实、情感诚挚、文笔流畅、朴实自然。比如，这学期我们曾举行了“随感朗诵”，学生文章中较好的题目就有：《校园，我成长的乐园》《那一次谈话，我好感动》《爸爸包的水饺大又香》《老师，我想当名海军》《亮剑海疆》《树叶的启示》《无法忘却的感动》《男儿有泪不轻弹》《老师，我想叫你一声姐》，等等。鼓励自由表达，我觉得要注意三方面问题：1.不要给学生定框框调调，让学生在游泳中学会游泳，实践中学会写作。2.鼓励自由表达不能虎头蛇尾，初中三年就要坚持三年。3.必须定期比赛，定期评比，我每学期至少进行两次比赛评比。评比中只有鼓励，没有批评。唯有做到这三点，学生才会有坚持下去的决心和信心。初中阶段是学生的关键阶段，也是学生作文夯实基础的阶段，鼓励自由表达就是夯实学生写作基础的重要方式。三、互相评改作文评改作文不是教师的专利，学生也应该参与评改。只有学生积极地参与了作文的评改，才能判别出同学作文的优劣高下，才能在作文时知道什么该写，什么不该写，作文的水平才得以跃上新台阶。学生互相评改作文就是给学生创造提高作文水平的一个平台。《初中语文课程标准》在“关于写作”中指出“好作文是改出来的。只有会修改文章，才真正具备了独立作文的能力”，强调“要与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。初中阶段的教学中，教师可以逐步地教会学生评改作文，逐步地将评改权交给学生。我的具体做法是：第一步教师引路。作文到底应该怎样改?学生一开始并不懂，教师必须告诉学生。首先应从大的方面改。先看文章是否符合题目要求，有无离题偏题现象；再查选取的材料是否新颖典型，挖掘的主旨跟题目要求是否基本一致；布局是否合理，有元独特之处。其次从小的方面改。语言是不是适合文体要求，有没有做到通顺流畅；语句中有没有病句，有无用词不当、错别字等。每次选取一篇文章为例，教师从一个方面，最多两个方面作评改指导，然后进入第二步：学生互相评改。评改的要求是知无不言、言无不尽，每个人的发言不一定完全正确，但都须人人参与，个个发言。对于不同意见，可深入讨论，或提交全班讨论。相信经过这样多次反复训练，学生也就基本上学会了修改文章。我认为，“绿色作文”是学生对生活的感悟性作文，是对阅读厚积薄发式的作文，是自主表达有创意地个性化作文。教师在其间的作用就是两个字：引导。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”而作业就是语文实践的直接平台，是发展学生语文素养的有效方式。但目前，因受“应试”影响，很多教师从“备考”出发，作业布置既多又滥，缺乏创造性、新颖性、趣味性，影响了儿童自主生动活泼发展，甚至使学生产生消极抵触情绪；因此，我们应创新设计，特别是在课外作业上下功夫，实现传统语文大抄大背变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的作业中解放出来，让学生成为作业主人，而不是被动地完成教师布置的作业。一、强调兴趣培养，变机械重复为快乐实践传统作业布置，内容简单，形式单一，不是让学生写词语，就是让学生背课文。实践证明，这种方法，除了对“应试”有点作用外，就是扼杀学生学习兴趣，把学生训练成作业机器。在大力实践新课标的今天，我们不能再走这种老路，要丰富作业内容和方式，让学生做作业主人，能在作业实践中感受到作业快乐。俄国最伟大作家托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”作业作为语文课堂的延伸和拓展，我们也必须把激趣放在首位，变机械重复为快乐实践，让学生感受到作业过程的快乐和作业成功带来的愉悦。为此，我们要尽量减少单一的机械性的抄、背作业，变枯燥化、重复化作业模式为多元化的作业设计，让学生在知识得到升华的同时，还要得到观察能力、动手能力、思维能力，创造能力的锻炼，在更多平台上发展语文素养。例如，当学了《让我们荡起双桨》后，让学生唱歌跳舞；学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧，写剧本；当学了《乌鸦喝水》之后，做实验；学了《穷人》之后，让学生后来发生的故事……这些作业，应该说，比起常规的抄写练习，难度还较大，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但没把它们看成是负担，反而兴高采烈地按时完成，而且还与众不同，独具匠心，颇有质量。所以，创新作业设计，注重趣味性设计，注重动手动脑并重的作业设计，让学生在喜闻乐见的作业方式中画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说，完成作业，不仅激发学生浓厚的作业兴趣，而且多方面的能力发展，达到作业目标，实现作业意义。二、重视个体差异，变硬性统一为自主选择在作业调研中发现，在语文学习过程中，有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生希望不要布置太多的作业，尽量少写作文和日记。”可见，学生对教师作业布置不持积极态度，作业变成了学习负担，这样就达不到作业设计的初衷和收到预期效果。造成这种局面，除教师没有精心设计外，还有就是“一刀切”的作业要求，硬性规定各个学力层次学生做统一命题，这就造成少数优生完成作业而大量学生“伤脑筋”的严重后果。所以，我们应重视个体差异，变硬性统一为自主选择，让学生根据学习需求，自由选择作业内容和方式。（一）学生可自主选择作业的内容和形式。学生是语文学习的主体，更是作业实践的主体，不能成为作业完成的被动者，应充分发挥学生作业的主动性。所以，我们在作业设计时，应把“自主实践”放在首位，根据每个学生接受能力的不同，合理设计作业，增加作业的可选择性。为此，我们在实践中把作业设计成为“套餐型”的，让学生根据自己需要和能力去选择完成。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。在创新作业内容的同时，我们还要在作业形式上“创出”多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，做到听、说、读、写全面开花，并且将听、说、读、写与演、唱、面、制作相结合，游戏、参观以及访问等形式相结合，丰富作业方式，让作业趣味丛生，具有吸引力。（二）学生可自主选择作业的数量和完成方法。坚持“自主实践”放在首位的作业理念，学生不仅可自主选择作业的内容和形式，还可自主选择作业的数量和完成方法，才能真正体现作业的自主性和灵活性。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业针对性。在完成方法上，过去一贯强调独立思考，要求独立完成。而作为奠基的语文教育，其作业也应发挥奠基作用，把培养学生合作意识和合作能力作为重要目标。所以，我们的作业设计应当允许学生选择完成方式，提倡合作完成，可以是生生之间的合作，也可与爸爸妈妈的合作，甚至邻居同伴的合作。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。完成方式的多样化，在一定程度上也可说是学生实践能力发展的有效促进方式。三、注重学科整合，变封闭作业为开放实践学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识、发展语文能力。总之，加强作业创新设计，其目的就是激发学生学习兴趣，使其乐意、主动地在更多语文实践中发展语文能力，而不是让教师始终牵着学语文。学生得法于课内，得益于课外，课外才是学生语文能力发展的最好平台，我们在作业设计时，要让学生回归生活，在广大实践中挖掘潜能，获得发展。动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务68动车乘务员仪态礼仪培训教材动车乘务员仪态礼仪培69大连客运段仪态礼仪训练课大连客运段仪态礼仪训练课70仪态礼仪仪态是指人们经过修饰的举止动作,是人们在交际活动中可以明显察觉到形体活动在人际交往中,它是以一种无声的体态语言向人们展示出一个人的道德品质、礼貌修养、人品学识、文化修养等方面的素质与能力仪态礼仪主要表现在站姿、坐姿、蹲姿、行姿以及肢体语言、表情等。我们也可以把它分为动作语和表情语,其中站姿、坐姿、蹲姿、行姿以及手势语属于动作语,微笑、目光属于表情语仪态礼仪71仪态礼仪基呻舰范及训练V项目一:站姿V项目二:坐姿V项目三:蹲姿V项目四:走姿V项目五:手势礼仪V项目六:鞠躬礼V项目七:目光、微笑仪态礼仪基呻舰范及训练72动作语之一:站姿站立是人们生活交往中一种最基本的举止。站姿是人静态的造型动作,优美典雅的站姿是发展人的不同动态美的基础和起点。优美的站姿显示人的自信,衬托出美好的气质和风度,并给他人留下美好的印象动作语之一:站姿73正确的站姿要求:心头正、肩平、臂垂躯挺、腿并身体重心主要支撑于脚掌、脚弓上心从侧面看,头部、肩部、上体与下肢应在条垂直线上正确站寥骨盆前倾站骨盆后倾站姿正确的站姿要求:74基本站姿训练∨头正:头要端正,两眼平视前方,嘴微闭,直颈,下颌微向后收,表情自然,捎带微笑V肩平:两肩平正,微微放松,稍向后下沉∨臂垂:两肩平整,两臂自然下垂,手指自然弯曲,中指对准裤缝V躯挺:胸部挺起,腹部往里收,腰部正直,臀部向内向上收紧∨腿并:两腿立直、贴紧,膝盖放松,大腿稍收紧上提,女子站立时,脚应成“V”型,脚跟靠拢,膝和脚后跟应靠紧,女士两脚夹角45,男士两脚夹角45-60度。基本站姿训练75V站立时,双手可取下列之一手位V1、双手置于身体两侧V2、右手搭在左手上叠放于体前V3、双手叠放于体后V4、一手放于体前一手背在体后V站立时,可取下列之一脚位