公路工程技术标准隧道课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。公路工程技术标准隧道公路工程技术标准隧道21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。公路工程技术标准隧道公路工程技术标准隧道修订概况03版标准,总体上比较全面、规定比较合理、便于使用,执行情况较好03版标准共有8条23款修订修订后共9条29款扩充取消了原7.0.5、7.0.6施工方法和防排水条文。本次修订充分借鉴、吸收了国内外建设与运营经验及相关科研成果,主要修订如下1)增加了耐久、节能及路面抗滑性能的原则性要求2)调整了100km/h建筑限界及紧急停车带断面,增加了路隧同宽的规定;3)增加了水下隧道线形的规定,适当放宽了洞口线形一致规定4)新增了隧道群条款;5)适当调整了交通工程设施配置,细化了照明标准6)新增了改扩建和设计使用年限规定随着课程改革理念不断的深入人心，每位教师都在开拓思维，丰富数学课堂内容，使得学生理解数学的方式也越来越多样化.通过数学史诱导学生提高课堂效率是一种可行性、操作性很强的教学模式.它可以使学生对数学了解得更加透彻，对数学的发展过程有所了解，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，为学生提供合适的解题思路.一、数学故事导入，激发兴趣了解数学史有助于培养学生的学习兴趣，激发隐藏在学生内心深处的求知欲望.在章节导入过程中，教师可以引用数学史作为新课前的引入材料，使课堂的气氛活跃起来，学生学习知识也会快捷得多.大部分学生都会对数学存在厌烦的心理，因为在他们看来数学只是大量数学公式、定理以及定律的识记以及应用，毫无乐趣可言.如果教师在新知识导入中，渗透精彩的历史故事，就会使枯燥的课堂富有生机、充满活力，刺激学生专心接受知识.例如，当我们在学习“平面直角坐标系”这一章节时，就可以引入笛卡尔发现直角坐标系的故事，让学生对直角坐?讼挡?生兴趣.笛卡尔年少时体弱多病，教师曾特意允许他可以迟到，但是他并没有浪费时间，一直用大脑在思考数学问题，凡是他能看到的书他都精心研读.直到有一段时间，他醉心于数据的排列问题的研究，精心研究多年，并无任何进展.然而，在一次梦境中，他却发现了平面直角坐标系的秘密.一横一竖将平面分为四个区域，空间上的点都存在于这个平面内.如果教师在课堂上讲授这个故事，一定会大受欢迎，而且笛卡尔发现直角坐标系的故事也十分玄妙，更加会引起学生的好奇心，让学生对本章知识的学习充满兴趣.在教学中，数学史仅作为辅助材料，切记不可牵强附会.这就需要教师能够做到将数学史与数学知识巧妙地结合起来，自然过渡到教学中.二、历史名题引领，激发学生动力在数学历史长河中，存在着大量的历史名题，如果在课上与学生们进行分享，也会激起学生的兴趣，能够解决历史名题会让他们感到骄傲与自豪，同时也会增强学生学习的动力.抓住历史名题，会使自己的课堂内容更加丰富，也是一种新型的教学方式，方便学生了解数学史，感受历史名题的魅力.课堂上涉及的历史名题，会给学生一种智力挑战的感觉，每名学生为了证明自己都会绞尽脑汁，争取得出正确答案，有利于提高学生的学习热情.例如，当我们在学习“一元一次方程”时，我会给学生介绍著名希腊数学家丢番图的墓志铭，上面就记载着一道历史名题.在他的墓碑上刻着一道关于求解丢番图的岁数的题目，涉及的知识就与一元一次方程有关.当学生知道这道题的来历之后，都默默地低下头苦苦思索解题思路，每名学生都显得一丝不苟、认认真真.通过这样一道题目的分享，学生的学习态度发生了明显的改变，将自己严谨的学习风格都毫无保留地展示了出来.这是一道挑战题，如果解答正确会让学生体验到成功的喜悦，如果不正确，他们就会更加努力学习相关知识，为之后的学习打下基础.三、数学历史渗透，提升学生素养开展丰富多彩的与数学史有关的活动，也可以增长学生们的见识，使他们对数学的了解更加透彻，让学生们感受浓厚的数学氛围，让他们对数学的学习更加充满信心.教师除了可以在课堂上渗透数学史相关知识外，还可以在课外开展与数学史有关的活动，让学生们搜集自己喜欢的数学家的历史故事或者某条定理、定律的来源等，让学生感受数学历史的源远流长.例如，当一本数学教材讲授完毕之后，教师可以组织学生们进行数学史展览活动.可以将学生们进行分组，组内的学生先讨论交流各自喜欢的与数学史相关的内容，利用班级的后黑板做板报.每个组都有一天的时间用来准备自己的数学故事，小组之间进行轮流交替.板报内容可以包括数学家的典故、古今中外的数学名题以及难题等.当所有的小组都轮流一遍之后，教师再组织进行一次评比活动，选出最佳板报组，适当给学生相应的奖励，激励学生认真挖掘数学历史.通过板报的方式，让学生对数学知识产生兴趣，也会对所学的知识掌握得更加牢固.开展与数学史相关的课外活动可以多种多样，我只是采用了办板报的方式.教师可以根据自己的喜好选择不同的方式，丰富学生对数学史的了解.总之，数学史的渗透方式需要教师不断地揣摩，在保证学生掌握基础知识的情况下，了解相关的数学历史知识.通过数学史的学习，提升学生整体数学素养，培养学生的人文精神.【现代教育实践证明：成功的教学不应是强制性的行为，而应是使学生愉快的引导过程。因此，信息技术教学必须要使整个过程充满乐趣，富有感情色彩。要将学生喜闻乐见的各种活动融入教学之中，以激起学生兴趣，提高学习效率。一、以设疑质疑为导火索，点燃思维烈火质疑本身就蕴含着思维的火花。古语云：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题都需要创造性的想象力。”因此，在教学中要努力培养学生提出问题的意识，鼓励学生多问几个为什么，尤其是鼓励学生不盲从，不唯书，不唯师，大胆提出问题，善于质疑。教师设置的问题必须新颖有趣，有适当的难度，并富有启发性。创设问题情境要求教师能预测学生接受知识时可能存在的问题，抓住学生认知上的矛盾，选准问题的切入点，引导学生积极探求、深入思考。如在教计算机系统时问：“CPU的主频越高，整机的运行速度就快，对吗？为什么？”同学们讨论再回答。又如，在讲文件命名时，这样设疑：广州只有一条北京路，不能把其它道路命名为北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名为北京路，在文件夹和文件命名中要注意什么？在讲幻灯片制作时，在学习过程中边学习边激起疑问：插入不同格式的音乐文件有什么不同，为什么插入的影片不能播放？同时应注重在巩固练习时留疑，针对新学知识精心设计一些发展性问题，有利于深化对知识的理解，又可将思维由课内延伸到课外。二、以多媒体课件为工具，编演多彩的愉快活动赏心悦目、丰富多彩的课件对愉快情境的创设能烈火烹油、锦上添花。视觉与听觉同步进行，会使多个感官同时接受刺激，使他们在欢声笑语中悟出了信息技术的奥妙与真谛。如在讲VB时，我从网上下载了《西游记之VB篇》的Flash版，学生在笑声中了解了VB程序设计及其应用，也激发了以后对Flash的学习兴趣。又如在讲授PowerPoint时，我精选了一些学生参加国家级比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在图、文、声、乐并茂的课件中感受了PowerPoint的强大功能，会更认真学习，力求做出更优秀的作品。三、以比喻或小品感染，增添学习的乐趣信息技术教学中的小品一般要短而精，占时二到三分钟，适合穿插在信息技术课堂教学之中。信息技术的发展、人物轶事、有效的比喻、小游戏等等，多种形式的教学小品都是课堂教学的辅助材料。实践证明：这些小品能引起学生的大脑神经兴奋，强化并活化抽象、难理解的知识。如讲到计算机系统时，我讲了一个小故事：计算机处理的数据量是极为庞大的，就好比一个人在堆满了谷物的仓库里打谷子，那怎么施展得开，工作效率又怎会高呢？于是，人们把谷子堆在仓库中，自己拿了一部分谷子到场院中去打，打完了再送回去。这下子，可没什么碍事的东西了，打谷子的速度快多了，内效率提高了。计算机也是这样解决了同类的问题。它把大量有待处理和暂时不用的数据都存放在硬盘中，只是把需要立即处理的数据调到内存中，处理完毕立即送回硬盘，再调出下一部分数据。硬盘就是计算机的大仓库，内存就是它干活的场院。又比如我在讲文件夹时，我将文件夹比作某个同学的一个黄色的小书包，书包里装着六大科的课本，课本里还夹着试卷，这些课本就是小文件夹，试卷就是文件。学生在简单的比喻中很快地接受了新知识。四、以比赛竞争为平台，调动强烈的学习动机初中生好胜心很强，他们都有争冠军、拿第一的渴望，即使在两个人的比赛中取胜也会感到激动和高兴，因此，我把竞争意识引入了课堂。我把全班同学分成几个学习小组，在小组中既有信息素养较好的，也有信息素养差的学生，让他们在一起共同协作学习。对一些问题我将它设计成抢答方式，本组其它学生可以补充。有时对一些易出错、模糊的问题展开辩论或讨论。比如，什么样计算机才算是高性能的计算机？然后再由本组一位学生综合回答。这样辩论或讨论使问题得以澄清。每到此时，学生就会兴趣盎然，跃跃欲试，踊跃发言。学生忽而屏息思索，忽而眉飞色舞。当然，回答问题出错也在所难免，可能造成不愉快。教师可以恰当地及时鼓励，以充分信任的情感帮助其自我纠正，让其进一步思考，把可能出现的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地进入学习角色。五、以第二课堂为补充，拓展视野的广度首先，我利用学校的黑板报开展“请驻足一分钟”活动，进行环境渲染，内容短而精，一般一分钟左右就能看完，定期刊出。设有计算机发展史、计算机漫画、应用小技巧、计算机发展新动向等栏目，很受学生欢迎，成为学生必看的内容。每到课余，黑板周围都有很多学生，他们在笑声中求得了知识，扩大了视野，激发了学习兴趣。这种兴趣迁移到信息技术课堂之中，学生带着良好的心情来听课，也促进了学习效率的提高。其次，充分开展课外活动。比如，在讲到计算机系统时，要求学生收集计算机软硬资讯，完成调研报告；每小组给5000模拟货币，看哪个小组装的计算机性价比最高，进行评比。要学生去收集、发现实用的小程序，优秀的素材网站；去探索总结一些应用程序的使用小技巧；设计制作精美的版报。我在学生交上来的作品中挑一些优秀的贴到黑板报上，并署上学生姓名与大家共赏。学生领略到了成功的喜悦，激发了他们的参与意识。总之，创设愉快的教学情境方法很多，以上所述只是自己肤浅的探索。希望同行们不吝赐教，以推动信息技术这门新的学科走出更广阔的创新之路。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1公路工程技术标准隧道公路工程技术标准隧道2公路工程技术标准隧道课件3公路工程技术标准隧道课件4公路工程技术标准隧道课件5公路工程技术标准隧道课件68.0.1一般规定主要修订内容总体设计原则高1雕道应根据路网规划、公路功能需要,遵照安全、耐久、经济、能、利于保护生态环境的原则,结合隧道所处地区的地形、地质、施工、运茸、管理等条件进行综合设计第8.0.1一般规定78.0.1一般规定2.路面抗滑性能修订理由和依据口由于洞内外行驶环境的差异以及明暗适应的影响,驾驶员往往会在洞口段采取减速、加速等操作,若洞内、外路面抗滑性能差异大,车辆容易打滑,诱发交通事故。口公路隧道交通事故频率高,且主要集中于洞口段。口调硏也表明:隧道内外略面摩擦系数突变,车辆在洞口容易打滑和碰撞隧道内路面抗滑性能差、洞内外路面抗滑性能差异是一个重要诱因。8.0.1一般规定88.0.1一般规定主要修订内容路面抗滑性能雪5道路面应具有足够的抗滑性能。洞内、外衔接路段路面设计抗滑性能应一致。8.0.1一般规定98.0.1一般规定应用注意事项路面抗滑性能≯隧道内改用沥青混凝土路面后,交通事故大大降低。目前长大隧道洞口段般设置一定长度的沥青复合式路面向洞内延伸采用水泥混凝土路面时,其表面层磨损快,应保证其最低抗滑指标,如采用刻槽等方式,保证洞内外路面抗滑性能的顺适过渡,防止车辆打滑诱发交通事故,保证车辆行驶稳定性8.0.1一般规定1080.2隧道分类80.2隧道分类11公路工程技术标准隧道课件12公路工程技术标准隧道课件13公路工程技术标准隧道课件14公路工程技术标准隧道课件15公路工程技术标准隧道课件16公路工程技术标准隧道课件17公路工程技术标准隧道课件18公路工程技术标准隧道课件19公路工程技术标准隧道课件20公路工程技术标准隧道课件21公路工程技术标准隧道课件22公路工程技术标准隧道课件23公路工程技术标准隧道课件24公路工程技术标准隧道课件25公路工程技术标准隧道课件26公路工程技术标准隧道课件27公路工程技术标准隧道课件28公路工程技术标准隧道课件29公路工程技术标准隧道课件30公路工程技术标准隧道课件31公路工程技术标准隧道课件32公路工程技术标准隧道课件33公路工程技术标准隧道课件34公路工程技术标准隧道课件35公路工程技术标准隧道课件36公路工程技术标准隧道课件37公路工程技术标准隧道课件38公路工程技术标准隧道课件39公路工程技术标准隧道课件40公路工程技术标准隧道课件41公路工程技术标准隧道课件42公路工程技术标准隧道课件43公路工程技术标准隧道课件44公路工程技术标准隧道课件45公路工程技术标准隧道课件46公路工程技术标准隧道课件47公路工程技术标准隧道课件48公路工程技术标准隧道课件49公路工程技术标准隧道课件50公路工程技术标准隧道课件51公路工程技术标准隧道课件52公路工程技术标准隧道课件53公路工程技术标准隧道课件54公路工程技术标准隧道课件55公路工程技术标准隧道课件56公路工程技术标准隧道课件57公路工程技术标准隧道课件58公路工程技术标准隧道课件59公路工程技术标准隧道课件60公路工程技术标准隧道课件61公路工程技术标准隧道课件6226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。公路工程技术标准隧道公路工程技术标准隧道21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。公路工程技术标准隧道公路工程技术标准隧道修订概况03版标准,总体上比较全面、规定比较合理、便于使用,执行情况较好03版标准共有8条23款修订修订后共9条29款扩充取消了原7.0.5、7.0.6施工方法和防排水条文。本次修订充分借鉴、吸收了国内外建设与运营经验及相关科研成果,主要修订如下1)增加了耐久、节能及路面抗滑性能的原则性要求2)调整了100km/h建筑限界及紧急停车带断面,增加了路隧同宽的规定;3)增加了水下隧道线形的规定,适当放宽了洞口线形一致规定4)新增了隧道群条款;5)适当调整了交通工程设施配置,细化了照明标准6)新增了改扩建和设计使用年限规定随着课程改革理念不断的深入人心，每位教师都在开拓思维，丰富数学课堂内容，使得学生理解数学的方式也越来越多样化.通过数学史诱导学生提高课堂效率是一种可行性、操作性很强的教学模式.它可以使学生对数学了解得更加透彻，对数学的发展过程有所了解，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，为学生提供合适的解题思路.一、数学故事导入，激发兴趣了解数学史有助于培养学生的学习兴趣，激发隐藏在学生内心深处的求知欲望.在章节导入过程中，教师可以引用数学史作为新课前的引入材料，使课堂的气氛活跃起来，学生学习知识也会快捷得多.大部分学生都会对数学存在厌烦的心理，因为在他们看来数学只是大量数学公式、定理以及定律的识记以及应用，毫无乐趣可言.如果教师在新知识导入中，渗透精彩的历史故事，就会使枯燥的课堂富有生机、充满活力，刺激学生专心接受知识.例如，当我们在学习“平面直角坐标系”这一章节时，就可以引入笛卡尔发现直角坐标系的故事，让学生对直角坐?讼挡?生兴趣.笛卡尔年少时体弱多病，教师曾特意允许他可以迟到，但是他并没有浪费时间，一直用大脑在思考数学问题，凡是他能看到的书他都精心研读.直到有一段时间，他醉心于数据的排列问题的研究，精心研究多年，并无任何进展.然而，在一次梦境中，他却发现了平面直角坐标系的秘密.一横一竖将平面分为四个区域，空间上的点都存在于这个平面内.如果教师在课堂上讲授这个故事，一定会大受欢迎，而且笛卡尔发现直角坐标系的故事也十分玄妙，更加会引起学生的好奇心，让学生对本章知识的学习充满兴趣.在教学中，数学史仅作为辅助材料，切记不可牵强附会.这就需要教师能够做到将数学史与数学知识巧妙地结合起来，自然过渡到教学中.二、历史名题引领，激发学生动力在数学历史长河中，存在着大量的历史名题，如果在课上与学生们进行分享，也会激起学生的兴趣，能够解决历史名题会让他们感到骄傲与自豪，同时也会增强学生学习的动力.抓住历史名题，会使自己的课堂内容更加丰富，也是一种新型的教学方式，方便学生了解数学史，感受历史名题的魅力.课堂上涉及的历史名题，会给学生一种智力挑战的感觉，每名学生为了证明自己都会绞尽脑汁，争取得出正确答案，有利于提高学生的学习热情.例如，当我们在学习“一元一次方程”时，我会给学生介绍著名希腊数学家丢番图的墓志铭，上面就记载着一道历史名题.在他的墓碑上刻着一道关于求解丢番图的岁数的题目，涉及的知识就与一元一次方程有关.当学生知道这道题的来历之后，都默默地低下头苦苦思索解题思路，每名学生都显得一丝不苟、认认真真.通过这样一道题目的分享，学生的学习态度发生了明显的改变，将自己严谨的学习风格都毫无保留地展示了出来.这是一道挑战题，如果解答正确会让学生体验到成功的喜悦，如果不正确，他们就会更加努力学习相关知识，为之后的学习打下基础.三、数学历史渗透，提升学生素养开展丰富多彩的与数学史有关的活动，也可以增长学生们的见识，使他们对数学的了解更加透彻，让学生们感受浓厚的数学氛围，让他们对数学的学习更加充满信心.教师除了可以在课堂上渗透数学史相关知识外，还可以在课外开展与数学史有关的活动，让学生们搜集自己喜欢的数学家的历史故事或者某条定理、定律的来源等，让学生感受数学历史的源远流长.例如，当一本数学教材讲授完毕之后，教师可以组织学生们进行数学史展览活动.可以将学生们进行分组，组内的学生先讨论交流各自喜欢的与数学史相关的内容，利用班级的后黑板做板报.每个组都有一天的时间用来准备自己的数学故事，小组之间进行轮流交替.板报内容可以包括数学家的典故、古今中外的数学名题以及难题等.当所有的小组都轮流一遍之后，教师再组织进行一次评比活动，选出最佳板报组，适当给学生相应的奖励，激励学生认真挖掘数学历史.通过板报的方式，让学生对数学知识产生兴趣，也会对所学的知识掌握得更加牢固.开展与数学史相关的课外活动可以多种多样，我只是采用了办板报的方式.教师可以根据自己的喜好选择不同的方式，丰富学生对数学史的了解.总之，数学史的渗透方式需要教师不断地揣摩，在保证学生掌握基础知识的情况下，了解相关的数学历史知识.通过数学史的学习，提升学生整体数学素养，培养学生的人文精神.【现代教育实践证明：成功的教学不应是强制性的行为，而应是使学生愉快的引导过程。因此，信息技术教学必须要使整个过程充满乐趣，富有感情色彩。要将学生喜闻乐见的各种活动融入教学之中，以激起学生兴趣，提高学习效率。一、以设疑质疑为导火索，点燃思维烈火质疑本身就蕴含着思维的火花。古语云：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题都需要创造性的想象力。”因此，在教学中要努力培养学生提出问题的意识，鼓励学生多问几个为什么，尤其是鼓励学生不盲从，不唯书，不唯师，大胆提出问题，善于质疑。教师设置的问题必须新颖有趣，有适当的难度，并富有启发性。创设问题情境要求教师能预测学生接受知识时可能存在的问题，抓住学生认知上的矛盾，选准问题的切入点，引导学生积极探求、深入思考。如在教计算机系统时问：“CPU的主频越高，整机的运行速度就快，对吗？为什么？”同学们讨论再回答。又如，在讲文件命名时，这样设疑：广州只有一条北京路，不能把其它道路命名为北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名为北京路，在文件夹和文件命名中要注意什么？在讲幻灯片制作时，在学习过程中边学习边激起疑问：插入不同格式的音乐文件有什么不同，为什么插入的影片不能播放？同时应注重在巩固练习时留疑，针对新学知识精心设计一些发展性问题，有利于深化对知识的理解，又可将思维由课内延伸到课外。二、以多媒体课件为工具，编演多彩的愉快活动赏心悦目、丰富多彩的课件对愉快情境的创设能烈火烹油、锦上添花。视觉与听觉同步进行，会使多个感官同时接受刺激，使他们在欢声笑语中悟出了信息技术的奥妙与真谛。如在讲VB时，我从网上下载了《西游记之VB篇》的Flash版，学生在笑声中了解了VB程序设计及其应用，也激发了以后对Flash的学习兴趣。又如在讲授PowerPoint时，我精选了一些学生参加国家级比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在图、文、声、乐并茂的课件中感受了PowerPoint的强大功能，会更认真学习，力求做出更优秀的作品。三、以比喻或小品感染，增添学习的乐趣信息技术教学中的小品一般要短而精，占时二到三分钟，适合穿插在信息技术课堂教学之中。信息技术的发展、人物轶事、有效的比喻、小游戏等等，多种形式的教学小品都是课堂教学的辅助材料。实践证明：这些小品能引起学生的大脑神经兴奋，强化并活化抽象、难理解的知识。如讲到计算机系统时，我讲了一个小故事：计算机处理的数据量是极为庞大的，就好比一个人在堆满了谷物的仓库里打谷子，那怎么施展得开，工作效率又怎会高呢？于是，人们把谷子堆在仓库中，自己拿了一部分谷子到场院中去打，打完了再送回去。这下子，可没什么碍事的东西了，打谷子的速度快多了，内效率提高了。计算机也是这样解决了同类的问题。它把大量有待处理和暂时不用的数据都存放在硬盘中，只是把需要立即处理的数据调到内存中，处理完毕立即送回硬盘，再调出下一部分数据。硬盘就是计算机的大仓库，内存就是它干活的场院。又比如我在讲文件夹时，我将文件夹比作某个同学的一个黄色的小书包，书包里装着六大科的课本，课本里还夹着试卷，这些课本就是小文件夹，试卷就是文件。学生在简单的比喻中很快地接受了新知识。四、以比赛竞争为平台，调动强烈的学习动机初中生好胜心很强，他们都有争冠军、拿第一的渴望，即使在两个人的比赛中取胜也会感到激动和高兴，因此，我把竞争意识引入了课堂。我把全班同学分成几个学习小组，在小组中既有信息素养较好的，也有信息素养差的学生，让他们在一起共同协作学习。对一些问题我将它设计成抢答方式，本组其它学生可以补充。有时对一些易出错、模糊的问题展开辩论或讨论。比如，什么样计算机才算是高性能的计算机？然后再由本组一位学生综合回答。这样辩论或讨论使问题得以澄清。每到此时，学生就会兴趣盎然，跃跃欲试，踊跃发言。学生忽而屏息思索，忽而眉飞色舞。当然，回答问题出错也在所难免，可能造成不愉快。教师可以恰当地及时鼓励，以充分信任的情感帮助其自我纠正，让其进一步思考，把可能出现的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地进入学习角色。五、以第二课堂为补充，拓展视野的广度首先，我利用学校的黑板报开展“请驻足一分钟”活动，进行环境渲染，内容短而精，一般一分钟左右就能看完，定期刊出。设有计算机发展史、计算机漫画、应用小技巧、计算机发展新动向等栏目，很受学生欢迎，成为学生必看的内容。每到课余，黑板周围都有很多学生，他们在笑声中求得了知识，扩大了视野，激发了学习兴趣。这种兴趣迁移到信息技术课堂之中，学生带着良好的心情来听课，也促进了学习效率的提高。其次，充分开展课外活动。比如，在讲到计算机系统时，要求学生收集计算机软硬资讯，完成调研报告；每小组给5000模拟货币，看哪个小组装的计算机性价比最高，进行评比。要学生去收集、发现实用的小程序，优秀的素材网站；去探索总结一些应用程序的使用小技巧；设计制作精美的版报。我在学生交上来的作品中挑一些优秀的贴到黑板报上，并署上学生姓名与大家共赏。学生领略到了成功的喜悦，激发了他们的参与意识。总之，创设愉快的教学情境方法很多，以上所述只是自己肤浅的探索。希望同行们不吝赐教，以推动信息技术这门新的学科走出更广阔的创新之路。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈64公路工程技术标准隧道公路工程技术标准隧道65公路工程技术标准隧道课件66公路工程技术标准隧道课件67公路工程技术标准隧道课件68公路工程技术标准隧道课件698.0.1一般规定主要修订内容总体设计原则高1雕道应根据路网规划、公路功能需要,遵照安全、耐久、经济、能、利于保护生态环境的原则,结合隧道所处地区的地形、地质、施工、运茸、管理等条件进行综合设计第8.0.1一般规定708.0.1一般规定2.路面抗滑性能修订理由和依据口由于洞内外行驶环境的差异以及明暗适应的影响,驾驶员往往会在洞口段采取减速、加速等操作,若洞内、外路面抗滑性能差异大,车辆容易打滑,诱发交通事故。口公路隧道交通事故频率高,且主要集中于洞口段。口调硏也表明:隧道内外略面摩擦系数突变,车辆在洞口容易打滑和碰撞隧道内路面抗滑性能差、洞内外路面抗滑性能差异是一个重要诱因。8.0.1一般规定718.0.1一般规定主要修订内容路面抗滑性能雪5道路面应具有足够的抗滑性能。洞内、外衔接路段路面设计抗滑性能应