现代教育技术ch05教学系统设计与评价-讲义课件

现代教育技术ch05教学系统设计与评价11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果现代教育技术ch05教学系统设计与评价现代教育技术ch05教学系统设计与评价11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第5章教学系統计与评价开始学习本章要点1了解教学设计的定义及其基本要素2运用教学设计理论进行教学设计3理解建构主义学习环境下的教学设计4能编写教学设计方案新课程标准已经实施多年了，师生共同接受了新课标的熏陶。作为新课标的实施者――教师，一方面深感新课标给我们带来了巨大的冲击，另一方面也深感农村中学实施新课标的不易。特别是语文新课标中的综合性学习，在教学实践中有许多不尽人意的地方，值得我们认真反思。1农村中学综合性学习教学的现状1.1教师不够重视。在农村山区中学，无论是教育主管部门或是学校，都以学生卷面上的分数作为评价教师绩效工资的有效依据。于是，在一切为了考试分数的应试教育下，不少教师认为综合性学习实践活动作用不大，浪费师生精力，耗费教学时间，影响教学成绩，因而剥夺了综合性学习活动应有的一席之地，综合性学习活动得不到正常的开展。教师急功近利，只是在课堂上组织学生读一读课本上的知识点，练一练习题罢了，典型的迎合考试关于此方面题型的应试教学。1.2受各种因素的制约，无法开展活动。由于上级教育主管部门要求学校要开齐课程、开足课时，每周每天的上课时间已经被各门学科挤得满满的，晚上还要应付堆积如山的作业，再加上周末时，农村学生要回家务农，根本抽不出半点时间去搜集资料为综合性学习活动作准备。山区农村学校教学设施设备严重不足，大部分农村家庭没有互联网，乡村镇（街、社区）更没有博物馆、图书馆之类的教学资源，即使有时间也苦于课程资源严重不足而无从下手，无法准备。还有山区农村学校仍然存在着大班额，场地严重不足等现状，即使准备好也没有场地给师生开展活动。总而言之，由于受到时间、资源、场地等各种因素的制约，而令到综合性学习教学成为一纸空文。1.3教学无目标、无计划。很多教师在教学过程中没有精心组织综合性学习活动，没有精心准备综合性学习内容，甚至仅仅只是依托教材有限的资源来简单地展开综合性学习课程。以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不太清楚，如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。1.4学生参与意识差，教学互动性差。当前还有一部分教师很有教改意识，很有热情参与课程改革，对综合性学习也进行了积极的探索。但由于教学资源缺乏，搜集的资料不齐全，课前准备不充分，再加上农村学生性格的保守性、封闭性较强。在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识，只是为数不多的学生在撑着，课堂因沉闷冷清而无声无色，导致活动无法进行下去，最后是不了了之。甚至有的学生对综合性学习持怀疑反感态度，认为弄一些与考试无关的学习是在浪费自己的学习时间，尤其是那些学习成绩比较好而性格又比较内向的学生更是如此。面对这些教学现状，我深思之余，在教学实践中认真分析，努力寻求良方，认为可采用以下对策摆脱农村中学语文综合性学习活动开展率低、质量差的教育现状。2综合性学习教学的对策2.1转变观念，重视综合性学习教学。教师要屏弃为了卷面分数、为了绩效工资而教语文的不良思想，这种思想是典型的急功近利的应试教育思想。我们要充分认识到教师肩负着培养二十一世纪需要的具有创新精神和实践能力的人才的责任。《课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实践的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在，它倡导培养学生创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。所以，我们教师不能为了考试成绩而急功近利。尤其是我们农村中学的学生，缺乏搜集信息能力，人际交往能力，综合表达能力，团队合作精神。我们农村中学教师更应该重视综合性学习教学，通过综合性学习活动来提高农村学生的语文素养，以达到语文学科教学的终极目标。2.2教师要加大整合和开发课程资源的力度。“语文课程应当根植于现实”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”，我们不要唯教材是从。罗定是名人故里，历史名城，文化之乡，风光秀丽，必有丰富的本土文化资源可挖掘可开发。尤其是教材中的那些与本土文化中相脱离的综合性学习，我们更应该发动学生选择本土文化中的类似主题，让学生进行适当的探究，这样可以使综合性学习更有亲和力。例如，在开展《关注我们的社区》这一综合性课程学习的时候，由于学生的社区观念还比较模糊，我们可以引领学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因，探究家乡中人们的思想道德和观念的变化，对家乡的建设可以提出自己的建议和意见等，这样，我们就可以让学生在熟悉的生活领域开展适当的综合性学习并取得较为良好的效果。2.3培养学生的集体参与意识，让学生在实践中提高语文素养。新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。在语文学习的任何课堂里，我们都应当牢记学生是学习的主体这一理念，对于综合性学习而言更是如此。我们教师应当让学生明白综合性学习的重要性，采取适当的鼓励和奖惩措施来发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来，让他们真正动脑动手，扎扎实实地锻炼自己的语文能力和培养自己的自主创新精神，让学生在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦。切实让教学目标的三个维度在综合性学习中得到落实。2.4转变综合性学习评价方式，激励学生参与综合性学习活动。传统的语文课堂教学评价，多为老师对学生的单向评价，往往缺乏针对性的评价。评价不够具体中肯，评价内容基本上都是学生掌握知识和技能的终结性评价。传统的语文课堂评价不能体现学生的主体作用和地位，我们老师必须转变综合性学习评价方式，激发学生参与综合性学习活动。活动评价应该由老师对学生的单向评价转变为以学生评价为主，老师对学生的评价与再评价为辅。评价方法可采用：（1）、定性与定量评价相结合。对于活动过程中任务完成情况等，明显可用量化评价的，可采用量化评价。对于活动过程中的合作精神、合作态度或情感体验的，可采用定性评价。（2）、他人评价与自我评价相结合。自我评价时可用自我小结、自我反思等方式进行。相互评价时可用小组交流，全班讨论等方式进行。（3）、过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识，评价时不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度，团队意识与合作精神。老师对学生的评价，有细节评价和综合评价。细节评价要具体有质感，不能笼统说“很好”、“非常好”之类的话，要有点评和分析；要以正面鼓励和表扬为主，充分调动学生参与活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，不仅要看本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注每一点进步。教师的综合性评价可对学生的自评和互评再进行评价。通过转变综合性学习的评价方式，使学生在活动中体验成功的喜悦、成长的快乐，来激发学生参与活动的积极性，可收到良好的效果。2.5认真细致地组织，选择性地开展活动。由于课程设置、课时安排、课程资源等因素影响，在农村中学不适宜毫无选择地每单元的综合性学习都开展活动，所以我主张一个学期选择性开展两次到三次的综合性学习活动，所选活动主题要贴近学生生活，让学生有事可做，有话可说，有感而发。组织活动虽然耗时较多，但我觉得对学生是有很大影响的，对学生的发展是有较大帮助的，给学生的印象也是很深的。对学生学习语文，运用语文，提高学生的语文能力还是有很大帮助的。只要认真细致地组织，选择性开展活动，这对培养学生的素质还是能起到举足轻重的作用。例如《成长的烦恼》的综合性学习活动。我选取了两项活动开展。其中一项让学生说说自己在成长过程中曾经有过的或正在有的烦恼，最后让同学们选出表现最好的五位同学进行表彰。通过活动，让学生认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，教育他们采取积极的生活态度，尽可能消除那些烦恼，乐观地面对生活。也让学生在活动中充分表现了自己的才能，给学生一个展现自我的平台。在这次活动中，我看到很多同学能大胆地说出自己的烦恼，有的还说到泪流满面，的确让人感动，很多同学也出谋划策，帮助他们解决烦恼。我发现，这是一般课堂难以出现的现象。这也是综合性学习活动的一个重要作用。因为语文教学也要承担教书育人的任务，这就是很好的内容。当然现在语文教材中每个单元都有一个综合性学习的内容，假如每个活动都花大量的时间开展，确实也需要花很多精力，也有些活动比较难开展。我认为，在一个学期中认真组织开展两次到三次，作用是很大的，非常适合我们农村中学的教学。关键是要组织好，准备好。所选的内容要切合学生的实际情况，这样，才会起到综合性学习活动的效果。综合性学习绝不是一蹴而就的课程，而是一个需要社会、老师、学生、学校多方面共同参与的一门课程。综合性学习的课堂，应该是一个充满活力的课堂，是一个与传统课程完全不一样的课堂，它需要教师花更多的时间来准备，需要学生全员参与，需要学校深入改革教学评价体制，只有这样才能让综合性学习这门新课程大放异彩。一、“微时代”下培育大学生依法治国理念的意义（1）促使当代大学生树立依法治国的中心理念。“微时代”的到来让更多大学生接触到了形形色色的信息。由于大学生还没有完全进入社会，对信息的分辨力不强，因此，可能会受到不良影响。无论是社会还是学校，都应该加强大学生的依法治国的理念的教育，使大学生时刻将法律的准绳放在自己的心中。（2）拓宽大学生依法治国理念教育渠道。在“微时代”的影响下，传统的教育教学模式不能满足新时代大学生的需求，而越来越多的“微途径”给他们提供了更多学习、发表自己言论的途径，学生可以有更多渠道去进行学习，这是传统的教学模式所不能做到的。（3）丰富学生依法治国理念教育资源，增强学习实效性。中国网民绝大部分都是当代大学生，网络已经成为他们生活的一部分，“微应用”成为他们跟外界交流的主要途径。相关人员可将依法治国理念教育内容通过“微途径”这个平台进行发布，让大家进行学习、交流和讨论。二、“微时代”环境下大学生依法治国理念教育的相关特点（1）教育途径多种多样。“微时代”环境下的教育最大的特点就是教育途径非常多。现在大家使用的微信、QQ等平台让信息更快捷地送达大家的手中，比如发生在天津港的爆炸事件，一个小时之内就传遍了中国。通过微媒体，无论是学校还是社会，都有大量可以选择的途径来宣传依法治国的理念，使其深入人心。三、怎样更好地利用“微时代”提高大学生依法治国理念教育的效果“微时代”环境下开展当代大学生依法治国理念教育要将“微时代”的相关特点与依法治国理念教育的实际紧密结合，不断从多个方面进行创新，提高依法治国理念教育的实际效果。（1）结合“微时代”的特点开展相关教育工作。“微时代”自身的特点很明显：首先是传播速度快。教育者应该抓住这一特点进行展开，通过相关平台传播最近的教育理念，拉近教育与学生之间的距离，减少学生的抵触心理，这样才能更有效地提高教育效果。其次是提升互动效果。老师通过和学生对某一话题的不断转发、评论、探讨，让更多学生关注到大家讨论的内容，从而提高大学生的依法治国意识。第三点是对话权利的平等。大家日常的聊天都是以一个平等的姿态去进行交流的，如果依法治国的教育不能紧紧围绕这一特点，会让更多的学生产生距离感，背离用“微媒体”进行教学的初衷。（2）利用“微平台”丰富依法治国理念教育的相关内容。①内容实时更新。平时大学生使用微博等工具不说“使用”，而是用“刷”这个词，这就体现了内容更新的重要性。在依法治国理念教育过程中，必须注重信息的更新，让学生能够从中源源不断地得到关于依法治国的相关信息。②每个学生有着各种各样的性格，这就需要教育者设计出不同的模块，以供理解程度不同的学生进行阅读和学习，通过不同层次的教育模式，让更多学生从中受益。③丰富“微时代”环境下大学生依法治国理念教育的方法。“微时代”下可以有更多的手段去进行相关的思想教育工作。例如，学校可以建立自己的微信平台，让教育工作变得触手可及。通过建立公众号，不断为学生带来依法治国的相关信息，让学生无论使用何种平台，都能够受到依法治国理念的教育。现代教育技术ch05教学系统设计与评价11、战争满足了，或曾1第5章教学系統计与评价开始学习第5章教学系統计与评价2现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件3现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件4现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件5现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件65.1.1款学系统设计的定义3教学系统设计的方法教学设计作为一个系统计划的过程,特别强调教学设计的系统方法(“为什么教”“教什么”如何教”“教的怎样5.1.1款学系统设计的定义75.1.2教学系统设计的应用围和层次1应用范围在正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。5.1.2教学系统设计的应用围和层次85.1.2教学系统设计的应用围和层次2.,教学设计的层次以“产品”为中心的层次。以“课堂”为中心的层次。以“系统”为中心的层次。教学系统社会需求培养目标课程方案教学资源评价教学目标教学内容目标体系评价设计层次目标体系教学策略教学媒体教学实践评价教学产品「产品目标分析设计开发生产集成试用5.1.2教学系统设计的应用围和层次95.1.3磲堂教学设计的基本內容教学设计的基本内容,可概括为三部分分析教学需要,确定教学目标设计教学策略进行教学评价5.1.3磲堂教学设计的基本內容105.1.3磲堂教学设计的基本內容也可以将教学设计的基本内容表述为:“教什么”、“如何教”、“教的怎样”三项内容。设计基本内容前后两种表述的对应关系如下:教什么—学习需要分析,目标、内容分析如何教—教的策略教的怎样教学评价5.1.3磲堂教学设计的基本內容11现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件12现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件13现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件14现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件15现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件16现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件17现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件18现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件19现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件20现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件21现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件22现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件23现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件24现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件25现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件26现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件27现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件28现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件29现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件30现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件31现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件32现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件33现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件34现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件35现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件36现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件37现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件38现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件39现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件40现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件41现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件42现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件43现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件44现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件45现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件46现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件47现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件48现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件49现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件50现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件51现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件52现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件53现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件54现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件55现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件56现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件57现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件58现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件59现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件60现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件61现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件62谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻63现代教育技术ch05教学系统设计与评价11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果现代教育技术ch05教学系统设计与评价现代教育技术ch05教学系统设计与评价11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第5章教学系統计与评价开始学习本章要点1了解教学设计的定义及其基本要素2运用教学设计理论进行教学设计3理解建构主义学习环境下的教学设计4能编写教学设计方案新课程标准已经实施多年了，师生共同接受了新课标的熏陶。作为新课标的实施者――教师，一方面深感新课标给我们带来了巨大的冲击，另一方面也深感农村中学实施新课标的不易。特别是语文新课标中的综合性学习，在教学实践中有许多不尽人意的地方，值得我们认真反思。1农村中学综合性学习教学的现状1.1教师不够重视。在农村山区中学，无论是教育主管部门或是学校，都以学生卷面上的分数作为评价教师绩效工资的有效依据。于是，在一切为了考试分数的应试教育下，不少教师认为综合性学习实践活动作用不大，浪费师生精力，耗费教学时间，影响教学成绩，因而剥夺了综合性学习活动应有的一席之地，综合性学习活动得不到正常的开展。教师急功近利，只是在课堂上组织学生读一读课本上的知识点，练一练习题罢了，典型的迎合考试关于此方面题型的应试教学。1.2受各种因素的制约，无法开展活动。由于上级教育主管部门要求学校要开齐课程、开足课时，每周每天的上课时间已经被各门学科挤得满满的，晚上还要应付堆积如山的作业，再加上周末时，农村学生要回家务农，根本抽不出半点时间去搜集资料为综合性学习活动作准备。山区农村学校教学设施设备严重不足，大部分农村家庭没有互联网，乡村镇（街、社区）更没有博物馆、图书馆之类的教学资源，即使有时间也苦于课程资源严重不足而无从下手，无法准备。还有山区农村学校仍然存在着大班额，场地严重不足等现状，即使准备好也没有场地给师生开展活动。总而言之，由于受到时间、资源、场地等各种因素的制约，而令到综合性学习教学成为一纸空文。1.3教学无目标、无计划。很多教师在教学过程中没有精心组织综合性学习活动，没有精心准备综合性学习内容，甚至仅仅只是依托教材有限的资源来简单地展开综合性学习课程。以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不太清楚，如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。1.4学生参与意识差，教学互动性差。当前还有一部分教师很有教改意识，很有热情参与课程改革，对综合性学习也进行了积极的探索。但由于教学资源缺乏，搜集的资料不齐全，课前准备不充分，再加上农村学生性格的保守性、封闭性较强。在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识，只是为数不多的学生在撑着，课堂因沉闷冷清而无声无色，导致活动无法进行下去，最后是不了了之。甚至有的学生对综合性学习持怀疑反感态度，认为弄一些与考试无关的学习是在浪费自己的学习时间，尤其是那些学习成绩比较好而性格又比较内向的学生更是如此。面对这些教学现状，我深思之余，在教学实践中认真分析，努力寻求良方，认为可采用以下对策摆脱农村中学语文综合性学习活动开展率低、质量差的教育现状。2综合性学习教学的对策2.1转变观念，重视综合性学习教学。教师要屏弃为了卷面分数、为了绩效工资而教语文的不良思想，这种思想是典型的急功近利的应试教育思想。我们要充分认识到教师肩负着培养二十一世纪需要的具有创新精神和实践能力的人才的责任。《课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实践的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在，它倡导培养学生创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。所以，我们教师不能为了考试成绩而急功近利。尤其是我们农村中学的学生，缺乏搜集信息能力，人际交往能力，综合表达能力，团队合作精神。我们农村中学教师更应该重视综合性学习教学，通过综合性学习活动来提高农村学生的语文素养，以达到语文学科教学的终极目标。2.2教师要加大整合和开发课程资源的力度。“语文课程应当根植于现实”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”，我们不要唯教材是从。罗定是名人故里，历史名城，文化之乡，风光秀丽，必有丰富的本土文化资源可挖掘可开发。尤其是教材中的那些与本土文化中相脱离的综合性学习，我们更应该发动学生选择本土文化中的类似主题，让学生进行适当的探究，这样可以使综合性学习更有亲和力。例如，在开展《关注我们的社区》这一综合性课程学习的时候，由于学生的社区观念还比较模糊，我们可以引领学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因，探究家乡中人们的思想道德和观念的变化，对家乡的建设可以提出自己的建议和意见等，这样，我们就可以让学生在熟悉的生活领域开展适当的综合性学习并取得较为良好的效果。2.3培养学生的集体参与意识，让学生在实践中提高语文素养。新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。在语文学习的任何课堂里，我们都应当牢记学生是学习的主体这一理念，对于综合性学习而言更是如此。我们教师应当让学生明白综合性学习的重要性，采取适当的鼓励和奖惩措施来发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来，让他们真正动脑动手，扎扎实实地锻炼自己的语文能力和培养自己的自主创新精神，让学生在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦。切实让教学目标的三个维度在综合性学习中得到落实。2.4转变综合性学习评价方式，激励学生参与综合性学习活动。传统的语文课堂教学评价，多为老师对学生的单向评价，往往缺乏针对性的评价。评价不够具体中肯，评价内容基本上都是学生掌握知识和技能的终结性评价。传统的语文课堂评价不能体现学生的主体作用和地位，我们老师必须转变综合性学习评价方式，激发学生参与综合性学习活动。活动评价应该由老师对学生的单向评价转变为以学生评价为主，老师对学生的评价与再评价为辅。评价方法可采用：（1）、定性与定量评价相结合。对于活动过程中任务完成情况等，明显可用量化评价的，可采用量化评价。对于活动过程中的合作精神、合作态度或情感体验的，可采用定性评价。（2）、他人评价与自我评价相结合。自我评价时可用自我小结、自我反思等方式进行。相互评价时可用小组交流，全班讨论等方式进行。（3）、过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识，评价时不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度，团队意识与合作精神。老师对学生的评价，有细节评价和综合评价。细节评价要具体有质感，不能笼统说“很好”、“非常好”之类的话，要有点评和分析；要以正面鼓励和表扬为主，充分调动学生参与活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，不仅要看本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注每一点进步。教师的综合性评价可对学生的自评和互评再进行评价。通过转变综合性学习的评价方式，使学生在活动中体验成功的喜悦、成长的快乐，来激发学生参与活动的积极性，可收到良好的效果。2.5认真细致地组织，选择性地开展活动。由于课程设置、课时安排、课程资源等因素影响，在农村中学不适宜毫无选择地每单元的综合性学习都开展活动，所以我主张一个学期选择性开展两次到三次的综合性学习活动，所选活动主题要贴近学生生活，让学生有事可做，有话可说，有感而发。组织活动虽然耗时较多，但我觉得对学生是有很大影响的，对学生的发展是有较大帮助的，给学生的印象也是很深的。对学生学习语文，运用语文，提高学生的语文能力还是有很大帮助的。只要认真细致地组织，选择性开展活动，这对培养学生的素质还是能起到举足轻重的作用。例如《成长的烦恼》的综合性学习活动。我选取了两项活动开展。其中一项让学生说说自己在成长过程中曾经有过的或正在有的烦恼，最后让同学们选出表现最好的五位同学进行表彰。通过活动，让学生认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，教育他们采取积极的生活态度，尽可能消除那些烦恼，乐观地面对生活。也让学生在活动中充分表现了自己的才能，给学生一个展现自我的平台。在这次活动中，我看到很多同学能大胆地说出自己的烦恼，有的还说到泪流满面，的确让人感动，很多同学也出谋划策，帮助他们解决烦恼。我发现，这是一般课堂难以出现的现象。这也是综合性学习活动的一个重要作用。因为语文教学也要承担教书育人的任务，这就是很好的内容。当然现在语文教材中每个单元都有一个综合性学习的内容，假如每个活动都花大量的时间开展，确实也需要花很多精力，也有些活动比较难开展。我认为，在一个学期中认真组织开展两次到三次，作用是很大的，非常适合我们农村中学的教学。关键是要组织好，准备好。所选的内容要切合学生的实际情况，这样，才会起到综合性学习活动的效果。综合性学习绝不是一蹴而就的课程，而是一个需要社会、老师、学生、学校多方面共同参与的一门课程。综合性学习的课堂，应该是一个充满活力的课堂，是一个与传统课程完全不一样的课堂，它需要教师花更多的时间来准备，需要学生全员参与，需要学校深入改革教学评价体制，只有这样才能让综合性学习这门新课程大放异彩。一、“微时代”下培育大学生依法治国理念的意义（1）促使当代大学生树立依法治国的中心理念。“微时代”的到来让更多大学生接触到了形形色色的信息。由于大学生还没有完全进入社会，对信息的分辨力不强，因此，可能会受到不良影响。无论是社会还是学校，都应该加强大学生的依法治国的理念的教育，使大学生时刻将法律的准绳放在自己的心中。（2）拓宽大学生依法治国理念教育渠道。在“微时代”的影响下，传统的教育教学模式不能满足新时代大学生的需求，而越来越多的“微途径”给他们提供了更多学习、发表自己言论的途径，学生可以有更多渠道去进行学习，这是传统的教学模式所不能做到的。（3）丰富学生依法治国理念教育资源，增强学习实效性。中国网民绝大部分都是当代大学生，网络已经成为他们生活的一部分，“微应用”成为他们跟外界交流的主要途径。相关人员可将依法治国理念教育内容通过“微途径”这个平台进行发布，让大家进行学习、交流和讨论。二、“微时代”环境下大学生依法治国理念教育的相关特点（1）教育途径多种多样。“微时代”环境下的教育最大的特点就是教育途径非常多。现在大家使用的微信、QQ等平台让信息更快捷地送达大家的手中，比如发生在天津港的爆炸事件，一个小时之内就传遍了中国。通过微媒体，无论是学校还是社会，都有大量可以选择的途径来宣传依法治国的理念，使其深入人心。三、怎样更好地利用“微时代”提高大学生依法治国理念教育的效果“微时代”环境下开展当代大学生依法治国理念教育要将“微时代”的相关特点与依法治国理念教育的实际紧密结合，不断从多个方面进行创新，提高依法治国理念教育的实际效果。（1）结合“微时代”的特点开展相关教育工作。“微时代”自身的特点很明显：首先是传播速度快。教育者应该抓住这一特点进行展开，通过相关平台传播最近的教育理念，拉近教育与学生之间的距离，减少学生的抵触心理，这样才能更有效地提高教育效果。其次是提升互动效果。老师通过和学生对某一话题的不断转发、评论、探讨，让更多学生关注到大家讨论的内容，从而提高大学生的依法治国意识。第三点是对话权利的平等。大家日常的聊天都是以一个平等的姿态去进行交流的，如果依法治国的教育不能紧紧围绕这一特点，会让更多的学生产生距离感，背离用“微媒体”进行教学的初衷。（2）利用“微平台”丰富依法治国理念教育的相关内容。①内容实时更新。平时大学生使用微博等工具不说“使用”，而是用“刷”这个词，这就体现了内容更新的重要性。在依法治国理念教育过程中，必须注重信息的更新，让学生能够从中源源不断地得到关于依法治国的相关信息。②每个学生有着各种各样的性格，这就需要教育者设计出不同的模块，以供理解程度不同的学生进行阅读和学习，通过不同层次的教育模式，让更多学生从中受益。③丰富“微时代”环境下大学生依法治国理念教育的方法。“微时代”下可以有更多的手段去进行相关的思想教育工作。例如，学校可以建立自己的微信平台，让教育工作变得触手可及。通过建立公众号，不断为学生带来依法治国的相关信息，让学生无论使用何种平台，都能够受到依法治国理念的教育。现代教育技术ch05教学系统设计与评价11、战争满足了，或曾64第5章教学系統计与评价开始学习第5章教学系統计与评价65现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件66现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件67现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件68现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件695.1.1款学系统设计的定义3教学系统设计的方法教学设计作为一个系统计划的过程,特别强调教学设计的系统方法(“为什么教”“教什么”如何教”“教的怎样5.1.1款学系统设计的定义705.1.2教学系统设计的应用围和层次1应用范围在正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。5.1.2教学系统设计的应用围和层次715.1.2教学系统设计的应用围和层次2.,教学设计的层次以“产品”为中心的层次。以“课堂”为中心的层次。以“系统”为中心的层次。教学系统社会需求培养目标课程方案教学资源评价教学目标教学内容目标体系评价设计层次目标体系教学策略教学媒体教学实践评价教学产品「产品目标分析设计开发生产集成试用5.1.2教学系统设计的应用围和层次725.1.3磲堂教学设计的基本內容教学设计的基本内容,可概括为三部分分析教学需要,确定教学目标设计教学策略进行教学评价5.1.3磲堂教学设计的基本內容735.1.3磲堂教学设计的基本內容也可以将教学设计的基本内容表述为:“教什么”、“如何教”、“教的怎样”三项内容。设计基本内容前后两种表述的对应关系如下:教什么—学习需要分析,目标、内容分析如何教—教的策略教的怎样教学评价5.1.3磲堂教学设计的基本內容74现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件75现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件76现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲义课件77现代教育技术ch05教学系统设计与评价_讲