俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍费奥多尔米哈伊洛维奇陀思妥耶夫斯基ΦenopMean.OBHYocToeBCKH丘1821-1881陀思妥耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基的创作重要作品陀思没耶夫斯基肖像半俄罗斯农民的面庞,一半罪犯的面容,扁平的鼻子,神经质地抖动着的眼脸,以及埋藏其下的小而锐利的双眼,还有那高贵、漂亮的前额,以及讲述着无际的苦难、深不可测的忧郁、不良的癖好、无限的怜悯和不可遏制的嫉妒的富于表情的嘴巴!这是一位患有癫病病的天才,单是他的外表就足以昭示许许多多的东西:有袭击着他的大脑、奔腾激越而近乎疯狂的浪涛,还有他的抱负、他的巨大的努力,以及由于灵魂的偏狭而生发出的病态的意志。随着科学技术的进步及“社会的数学化”，小学生的语言表达能力不能仅仅是语文学习时的获得，数学语言表达能力在社会需求中越发显示出它的重要性。在小学低段→高段数学语言教学中普遍存在以下这些情况：1.教师重视书面表达，忽视口语训练大多数教师认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。2.学生思而不语，意到言不到学生不喜欢讲解思路，当表述自己的意见时，语言?嗦、词不达意、条理不清。3.教师缺乏如何培养数学语言能力的方法策略针对以上的现象，笔者在低段两个班级进行学生数学语言能力培养的研究，通过策略以求训练学生的数学语言，发展学生的数学理解力，减缓或者解决学生对于用数学语言解释问题的回避，从而为学生界定清晰的数学语言概念。策略一：动手操作“学”数学动手操作时，教师要注意让学生用数学语言清晰、准确、简洁、完整地表述其思维过程，把手、脑、口三者有机地结合起来，才能促进学生对知识的内化，达到理解掌握知识的目的。如，认识长方体、正方体、圆柱和球时，让学生仔细地看一看，摸一摸、玩一玩，在学生玩的过程中不要更多地提示和说明，尽量让学生尽情地说出自己的最真实的感受。数学语言就在不经意间得到了升华，每个学生的语言潜能也在他们的手指尖上迸发出火花。策略二：数学眼光“看”数学低段数学教材中，很多的题意都是从图片中观察完成的，在指导他们如何阅读数学教材时，也要教他们如何有序观察图。在教他们看图时，引导他们去总结观察方法。1.引导学生学会看数学教科书引导学生仔细观察，乐于表达，主要以鼓励和交流为策略，肯定学生所有的观察结果，鼓励他们互相间多交流。对有些不善言辞和观察能力稍弱的学生，则给他们较简单的问题进行表述，同样也能在课堂上进行鼓励和赞赏。与家长联系，指导家长耐心听听学生的表述，让自己的学生获得一定成就感，从而对学习有了更浓的兴趣，树立了学好数学的信心。2.引导学生在“整理与复习”时阅读教材在知识回顾的时候，教师尽量以纲为导引，让学生去阅读单元，阅读知识块，能够在交流的时候，用数学的语言来归纳整个单元的知识体系，让学生在复习知识的同时能够回顾这个知识块上所用到的数学言语，以及训练数学语言的表达能力。策略三：集体讨论“辨”数学在课堂中，让学生亲手去做，学生想、做、说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，多与同伴交换意见，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如，在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？在平时小组交流、同桌交流、汇报交流时，教师都要做适当的点拨，引导学生表达有思路、有顺序。平时多给学生自己总结交流的机会。经常进行有目的的让学生进行课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。策略四：综合实践“用”数学在教学中，教师应该为每一个学生提供思考和交流的机会，使学生的不同意见能够互相交流，互相争论，教学中可以采取个人说，同桌互相说，四人小组讨论形式，使学生与学生，学生与教师之间能进行广泛、充分的交流，在学生讨论过程中，教师应选择有价值的问题展开讨论，使学生的语言表达得到充分的发挥。当然说只是其中一项重要的环节，需要其他方面的配合，如下：讲：用数学的语言讲解数学的思想，通过讲去理清自己的思维。写：可以让学生用各种方式来写，它也包括画，如，画实物图、线段图等等。读：读文字、读图形、读题意思想。听：能够聆听他人发言，听懂同学表述，喜欢陈述自己想法，敢于发表不同意见。策略五：规范语言“说”数学数学语言是由自然语言、专门术语和各种符号组成的，具有科学性、逻辑性、有序性的特点，低年级儿童数学语言主要归为四类：1.数量的增减如，在50后面加上一个0，应该说成“在50后面添上一个0”。2.比较数量多少如，在教学谁比谁多多少，谁比谁少多少的应用题时，我指导学生读题，问“女生比男生多多少？”“男生比女生少多少？”3.整体与部分关系如，谁是谁的几倍？把谁平均分成几份？等。4.表达算式如，3与4的和减去2等数学语言是思维活动的重要工具。加强语言表达训练可丰富学生的语言，加深学生对知识的理解，从而发展学生的思维能力，提高课堂教学效率。现场总线是应用在生产现场，在微机化测量控制设备之间，实现双向串行多节点数字通信的系统，是一种开放式、数字化、多点通信的底层控制网络，汇集了计算机技术、网络通信技术和自动控制技术的现场总线技术，而其中CAN因为具有高性能、高可靠性以及独特的设计而越来越受到关注，现已形成国际标准，被公认为几种最有前途的现场总线之一。但在教学的过程中有许多难点，学生无法很快地理解其中的内容，其中传输时间问题和传输冲突检测问题是较为突出的两个难点。为将难点有效地转化为学生的知识点，采用创新教学方法进行探索总结具有重要意义。1.关于传输时间的理解1.1通信时间概念CAN总线属于异步串口通信的方式，这种通信方式是不传输时钟同步信号的，各个接收器按事先设置的节拍（波特率）来对总线上的电平信号进行分片，每一片的值就代表一个位，就像每个接收器都有一个秒表，时间一到就读总线电平状态。在这块内容的教学中宜采用兴趣驱动与问题探索的教学方法进行教学。培养学生兴趣驱动、发现问题、探索问题的能力。异步串行通信的优点是减少了一根时钟线；缺点是各接收器的时钟不可能完全一致，总是会有一些偏差，有些偏快，有些偏慢，有些误差会累计直到通信出错。例如，一个节点的实际波特率比标注值大1%，那么这种误差在100个位以后会累计达到1个位，从而使通信出错。就像有的表快，有的表慢，短时间看不出来，过几天误差就显示出来了。这时可以将问题抛给学生，让学生自行提出解决的方案。实际上，要解决这个问题，很容易的办法就是提高时钟精度。大家都带上极其精准的手表，就可以保证长时间没有误差。但是这样会使设备成本增加，同时这种办法也是减少了误差，并不能消除累计误差。这一内容讲授之后，对学生的方案进行点评，对于有问题的方案指出问题出在哪里或是进行实验自行探究方案的可行性；对于可行的方案，指出方案的优势在哪里，又有哪些地方有待优化，以此激发学生对内容的兴趣，提升参与度。聪明的工程师想到了更经济、可靠的方法――同步。同步就像给钟表校时一样，隔一段时间所有的时钟就同步一次（例如归零）。这样尽管大家的时钟仍有误差，但是可以消除累计误差。CAN总线规定信号的跳变即为同步信号，所以只要有信号变化，节点时钟就会被同步。经过综合考虑，CAN总线同步的最大周期为5个位。但是因为传输的数据内容不可能都满足最长5位就要变化一次，于是CAN总线进一步作了规范，如果传输的信号连续5个位是相同的，就要插入一个电瓶相反的位，这个额外的位称为“位填充”，接收方会自动过滤填充位。整个插入与过滤的过程都在CAN控制器中自动完成，用户程序无需干预。此时，让学生讨论这一方案的优势在哪里，以此来加深学生对于正确概念的印象与认知。2.传输冲突检测理解2.1传输冲突检测概念CAN总线的MAC层在进行总线仲裁时，是基于CSMA/NDBA（载波监听多路访问/非破坏性的位元形式仲裁）技术的仲裁，是采用CSMA/CD（/冲突检测方法）与NDBA相结合的仲裁技术。CSMA/CD方式保证了所有节点都能够在总线空闲后立即发送信息。NDBA则利用NRZ（非零位复原）技术，当多个节点进行总线竞争时，保证优先级最高的节点仍然能够正常的传输数据。在学习这部分内容时宜采用研究型教学法，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，在教学过程中通过优化课程结构，将学习、实践、研究有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，使学生能创造性地运用知识和能力，在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，自主地发现问题、研究问题和解决问题，彰显创造性特色的一种教学模式。研究型教学由五个基本环节组成：引导、指导与自学、精讲与答疑、研讨与回顾和训练与总结。五个教学环节，相对独立、互相依存、分别作用，形成了一个有机整体，层层深入和环环紧扣，该方法将教学由传统的单向灌输式转变为了创新的启发互动式。我们知道一个CAN现场总线上会挂很多CAN节点，只要总线空闲，它们都可以主动发送报文（CSMA/CD方式）。我们可以想象，如果在同一时刻有多个节点同时发送数据帧，则可能出现数据相互干扰的问题，就像一条铁轨不能在同一时刻跑多列火车一样。聪明的工程师想到了标识符逐位仲裁的方法（NDBA的非破坏性仲裁技术），仲裁的机制确保了报文和时间均不损失，该方法的基础就是“线与”原理。2.2“线与”概念什么是“线与”呢？在CAN总线的位中，逻辑“0”被称作显性位，逻辑“1”被称作隐性位。输出信号时节点内部的开关断开（输出隐性电平）时，因为上拉电阻的存在，输出为高电平。开关闭合（输出显性电平）时，输出则变为低电平。因为所有收发器的输出开关都是并联的，所以当有一个或多个开关闭合时，即使其他节点输出高电平（隐性电平），线路电平仍然为低。这种关系和逻辑“与”相同，所以被称为线“与”。CAN采用总线拓扑结构，各节点的发送电路的端口用集电极开路门实现，因此可以实现“线与”。关于“线与”的知识点相比之下理解起来较为容易，交由学生在课前自行学习。学生事先掌握了“线与”知识，对仲裁教学内容的展开有积极的推动作用。在实际的课堂中效果十分显著，学生十分轻松的对帧的“显”“隐”性有一个清晰的认识。2.3CSMA/CD与NDBA仲裁所有侦听到总线空闲的节点同时发送帧，且帧起始的上升沿同步。然后，各个帧的仲裁场中的标识符在总线同时相遇，各位标识符逐位进行“线与”，进行冲突仲裁。在一条CAN总线上，当“显性”位和“隐性”位进行线与时，“显性”位覆盖“隐性”位，即“隐性”位在竞争中退出。发送节点在发送数据的同时，也对总线上的数据进行检测。如果发送节点发送的数据与总线上的数据相同，则发送节点继续发送下一位数据。如果发送?点发送的数据与总线上的数据不相同，即发送的是“1”，但总线上的数据是“0”，则发送节点立即停止发送。标识符逐位仲裁结束后，最后剩余的仍然在发送数据的节点获得了信息优先发送权，继续发送帧后面的各个场域。中途停止发送数据的节点则采用CSMA/CD方式等待下一次发送。CSMA/CD与NDBA仲裁方式也可以利用下面的例子进行说明。某采用标准帧格式的CAN总线处于空闲状态时，三个等待发送信息的节点A、B、C同时向总线发送了信息。在帧起始实现由“显性”位到“隐形”位上升跳变沿的同步。然后，三个节点的标识符从高位到低位逐位“线与”。在第二个标识符位，节点C发送的数据是“1”，而总线上的数据是“0”，节点C停止发送信息，节点A和B继续发送信息。在第8个标示符位，节点B发送的数据是“1”，而总线上的数据是“0”，节点B停止发送信息，节点A继续发送信息。最后，只剩下节点A，其继续发送控制场、数据场等数据。节点B和C则继续等待总线空闲后，再发送信息。简而言之，CAN控制器在发送的同时，会监听总线的当前电平是否与自己发送的电平一致，如果不一致发生在仲裁域，就会迫使输出隐性电平的节点退出发送；如果发生在其他域，则会出现触发错误。利用CSMA/NDBA技术，使得当信号在CAN总线上发生冲突时，既不会破坏信号，又不会浪费带宽，保证优先级较高的信号的吞吐率。在这部分内容上可以采取事先告诉学生结论，让学生进行自主探讨研究这一结论的原因。在这之后组织进行验证性的实验，对学生提出的结论进行验证并进一步加深学生对知识的掌握。3.结束语对传输时间问题和传输冲突检测问题分别采取了兴趣驱动与问题探索的教学方法和研究型的教学方法，使学生理解CAN现场总线的特点与技术要点时效果较好，取得了一定成果，希望给当前的CAN现场总线教学以一定的启发。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。俄国作家陀思妥耶夫1费奥多尔米哈伊洛维奇陀思妥耶夫斯基ΦenopMean.OBHYocToeBCKH丘1821-1881陀思妥耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基的创作重要作品费奥多尔米哈伊洛维奇陀思妥耶夫斯基2陀思没耶夫斯基肖像半俄罗斯农民的面庞,一半罪犯的面容,扁平的鼻子,神经质地抖动着的眼脸,以及埋藏其下的小而锐利的双眼,还有那高贵、漂亮的前额,以及讲述着无际的苦难、深不可测的忧郁、不良的癖好、无限的怜悯和不可遏制的嫉妒的富于表情的嘴巴!这是一位患有癫病病的天才,单是他的外表就足以昭示许许多多的东西:有袭击着他的大脑、奔腾激越而近乎疯狂的浪涛,还有他的抱负、他的巨大的努力,以及由于灵魂的偏狭而生发出的病态的意志。陀思没耶夫斯基肖像3陀思妥耶夫斯基陀思妥耶夫斯基的天才是无可辩驳的,就描绘的能力而言,他的才华也许只有莎士比亚可以与之并列,…高尔基还有人说:“托尔斯泰代表了俄罗斯文学的广度,陀思妥耶夫斯基则代表了俄罗斯文学的深陀思妥耶夫斯基4陀思没耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基于1821年11月11日出生于莫斯科。父亲是一所贫民医院的医生,平民出身,后来取得贵族身份。他从小随父亲去偏远的医院,经常见到疯子、精神病患者和病人,目睹了不同的人”陀思没耶夫斯基的生平5少年的两次打古15岁时,他的母亲因肺结核去AOCTOEBCKMM世,他沉浸在丧母的哀痛之中。16岁时,他最崇拜的诗人普希金在决斗中死去。每次随哥哥和叔母从教堂朝拜回来,他总是不断痴痴地朗诵普希金的诗句。少年的两次打古6陀思没耶夫斯基的生平1838-1843年,陀思妥耶夫斯基在彼得堡军事工程学校学习青年陀思妥耶夫斯基信仰空想社会主义,于1847年加入了进步的彼得拉谢夫斯基小组陀思没耶夫斯基的生平7陀思没耶夫斯基的生平由于参加彼得拉谢夫斯基小组的活动,陀思妥耶夫斯基被判处死刑。在临刑前的一刻,陀思妥耶夫斯基被改判苦役。1850-1859年,陀思妥耶夫斯基在西伯利亚的鄂木斯克服苦役四年,又在边防服兵役五年。陀思没耶夫斯基的生平8陀思没耶夫斯基的生平近十年流放之后,陀思妥耶夫斯基重回彼得堡,长期居住在贫民区。这之后,陀思妥耶夫斯基的世界观发生了重大转变,创立并宣传“土壤派”理论。他认为,贵族和平民无法沟通,平民缺乏接受革命的基础,即没有革命的土壤。解决俄国问题的出路只有忍耐、顺从和笃信宗教。此后,他皈依了宗教,成为一个虔诚的信徒。陀思没耶夫斯基的生平9陀思妥耶夫斯基的生平:第一次婚姻1857年2月6日,陀氏和玛丽娅结婚,当天他的癫痫病发作,这在夫妻间引起一系列震动和创伤性后果。两人都病态,没有蜜月,只有悲观失望,痛苦和折磨人的追求,这是他们婚姻失败的关键。在陀氏的很多小说中,都有玛丽娅的原型。如《被侮辱与被损害的》中的娜塔莎,《罪与罚》中的马尔美拉陀夫的妻子,《白痴》中的娜斯塔西娅,《卡拉马佐夫兄弟》中的卡捷琳娜,这些女性都面颊苍白,目光狂热,动作急剧,来自作家的第一个妻子。陀思妥耶夫斯基的生平:第一次婚姻10陀思没耶夫斯基的生平:第二次婚姻小说《罪与罚》和《赌徒》完成以后,陀氏遇到第二个妻子安娜格里戈里耶夫娜,她比陀氏小25岁,善良,温柔,贤惠。1866年10月,安娜经老师推荐,到陀氏家当速记员,帮助陀氏速记小说,整理和誊写《赌徒》的速记稿。他们配合得很好,在20多天中便完成了《赌徒》他们也相爱了。陀氏十分渴望有一个正常生活的家庭,过普通人的生活,而不想当什么天才、癫痫病患者、圣人、苦役犯、荒淫之徒和理想主乂者。他们很快结婚。陀思没耶夫斯基的生平:第二次婚姻11俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件12俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件13俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件14俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件15俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件16俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件17俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件18俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件19俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件20俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件21俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件22俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件23俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件24俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件25俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件26俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件27俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件28俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件29俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件30俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件31俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件32俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件33俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件34俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件35俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件36俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件37俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件38俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件39俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件40俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍课件4166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特4261、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。俄国作家陀思妥耶夫斯基的生平与重要作品介绍费奥多尔米哈伊洛维奇陀思妥耶夫斯基ΦenopMean.OBHYocToeBCKH丘1821-1881陀思妥耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基的创作重要作品陀思没耶夫斯基肖像半俄罗斯农民的面庞,一半罪犯的面容,扁平的鼻子,神经质地抖动着的眼脸,以及埋藏其下的小而锐利的双眼,还有那高贵、漂亮的前额,以及讲述着无际的苦难、深不可测的忧郁、不良的癖好、无限的怜悯和不可遏制的嫉妒的富于表情的嘴巴!这是一位患有癫病病的天才,单是他的外表就足以昭示许许多多的东西:有袭击着他的大脑、奔腾激越而近乎疯狂的浪涛,还有他的抱负、他的巨大的努力,以及由于灵魂的偏狭而生发出的病态的意志。随着科学技术的进步及“社会的数学化”，小学生的语言表达能力不能仅仅是语文学习时的获得，数学语言表达能力在社会需求中越发显示出它的重要性。在小学低段→高段数学语言教学中普遍存在以下这些情况：1.教师重视书面表达，忽视口语训练大多数教师认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。2.学生思而不语，意到言不到学生不喜欢讲解思路，当表述自己的意见时，语言?嗦、词不达意、条理不清。3.教师缺乏如何培养数学语言能力的方法策略针对以上的现象，笔者在低段两个班级进行学生数学语言能力培养的研究，通过策略以求训练学生的数学语言，发展学生的数学理解力，减缓或者解决学生对于用数学语言解释问题的回避，从而为学生界定清晰的数学语言概念。策略一：动手操作“学”数学动手操作时，教师要注意让学生用数学语言清晰、准确、简洁、完整地表述其思维过程，把手、脑、口三者有机地结合起来，才能促进学生对知识的内化，达到理解掌握知识的目的。如，认识长方体、正方体、圆柱和球时，让学生仔细地看一看，摸一摸、玩一玩，在学生玩的过程中不要更多地提示和说明，尽量让学生尽情地说出自己的最真实的感受。数学语言就在不经意间得到了升华，每个学生的语言潜能也在他们的手指尖上迸发出火花。策略二：数学眼光“看”数学低段数学教材中，很多的题意都是从图片中观察完成的，在指导他们如何阅读数学教材时，也要教他们如何有序观察图。在教他们看图时，引导他们去总结观察方法。1.引导学生学会看数学教科书引导学生仔细观察，乐于表达，主要以鼓励和交流为策略，肯定学生所有的观察结果，鼓励他们互相间多交流。对有些不善言辞和观察能力稍弱的学生，则给他们较简单的问题进行表述，同样也能在课堂上进行鼓励和赞赏。与家长联系，指导家长耐心听听学生的表述，让自己的学生获得一定成就感，从而对学习有了更浓的兴趣，树立了学好数学的信心。2.引导学生在“整理与复习”时阅读教材在知识回顾的时候，教师尽量以纲为导引，让学生去阅读单元，阅读知识块，能够在交流的时候，用数学的语言来归纳整个单元的知识体系，让学生在复习知识的同时能够回顾这个知识块上所用到的数学言语，以及训练数学语言的表达能力。策略三：集体讨论“辨”数学在课堂中，让学生亲手去做，学生想、做、说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，多与同伴交换意见，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如，在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？在平时小组交流、同桌交流、汇报交流时，教师都要做适当的点拨，引导学生表达有思路、有顺序。平时多给学生自己总结交流的机会。经常进行有目的的让学生进行课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。策略四：综合实践“用”数学在教学中，教师应该为每一个学生提供思考和交流的机会，使学生的不同意见能够互相交流，互相争论，教学中可以采取个人说，同桌互相说，四人小组讨论形式，使学生与学生，学生与教师之间能进行广泛、充分的交流，在学生讨论过程中，教师应选择有价值的问题展开讨论，使学生的语言表达得到充分的发挥。当然说只是其中一项重要的环节，需要其他方面的配合，如下：讲：用数学的语言讲解数学的思想，通过讲去理清自己的思维。写：可以让学生用各种方式来写，它也包括画，如，画实物图、线段图等等。读：读文字、读图形、读题意思想。听：能够聆听他人发言，听懂同学表述，喜欢陈述自己想法，敢于发表不同意见。策略五：规范语言“说”数学数学语言是由自然语言、专门术语和各种符号组成的，具有科学性、逻辑性、有序性的特点，低年级儿童数学语言主要归为四类：1.数量的增减如，在50后面加上一个0，应该说成“在50后面添上一个0”。2.比较数量多少如，在教学谁比谁多多少，谁比谁少多少的应用题时，我指导学生读题，问“女生比男生多多少？”“男生比女生少多少？”3.整体与部分关系如，谁是谁的几倍？把谁平均分成几份？等。4.表达算式如，3与4的和减去2等数学语言是思维活动的重要工具。加强语言表达训练可丰富学生的语言，加深学生对知识的理解，从而发展学生的思维能力，提高课堂教学效率。现场总线是应用在生产现场，在微机化测量控制设备之间，实现双向串行多节点数字通信的系统，是一种开放式、数字化、多点通信的底层控制网络，汇集了计算机技术、网络通信技术和自动控制技术的现场总线技术，而其中CAN因为具有高性能、高可靠性以及独特的设计而越来越受到关注，现已形成国际标准，被公认为几种最有前途的现场总线之一。但在教学的过程中有许多难点，学生无法很快地理解其中的内容，其中传输时间问题和传输冲突检测问题是较为突出的两个难点。为将难点有效地转化为学生的知识点，采用创新教学方法进行探索总结具有重要意义。1.关于传输时间的理解1.1通信时间概念CAN总线属于异步串口通信的方式，这种通信方式是不传输时钟同步信号的，各个接收器按事先设置的节拍（波特率）来对总线上的电平信号进行分片，每一片的值就代表一个位，就像每个接收器都有一个秒表，时间一到就读总线电平状态。在这块内容的教学中宜采用兴趣驱动与问题探索的教学方法进行教学。培养学生兴趣驱动、发现问题、探索问题的能力。异步串行通信的优点是减少了一根时钟线；缺点是各接收器的时钟不可能完全一致，总是会有一些偏差，有些偏快，有些偏慢，有些误差会累计直到通信出错。例如，一个节点的实际波特率比标注值大1%，那么这种误差在100个位以后会累计达到1个位，从而使通信出错。就像有的表快，有的表慢，短时间看不出来，过几天误差就显示出来了。这时可以将问题抛给学生，让学生自行提出解决的方案。实际上，要解决这个问题，很容易的办法就是提高时钟精度。大家都带上极其精准的手表，就可以保证长时间没有误差。但是这样会使设备成本增加，同时这种办法也是减少了误差，并不能消除累计误差。这一内容讲授之后，对学生的方案进行点评，对于有问题的方案指出问题出在哪里或是进行实验自行探究方案的可行性；对于可行的方案，指出方案的优势在哪里，又有哪些地方有待优化，以此激发学生对内容的兴趣，提升参与度。聪明的工程师想到了更经济、可靠的方法――同步。同步就像给钟表校时一样，隔一段时间所有的时钟就同步一次（例如归零）。这样尽管大家的时钟仍有误差，但是可以消除累计误差。CAN总线规定信号的跳变即为同步信号，所以只要有信号变化，节点时钟就会被同步。经过综合考虑，CAN总线同步的最大周期为5个位。但是因为传输的数据内容不可能都满足最长5位就要变化一次，于是CAN总线进一步作了规范，如果传输的信号连续5个位是相同的，就要插入一个电瓶相反的位，这个额外的位称为“位填充”，接收方会自动过滤填充位。整个插入与过滤的过程都在CAN控制器中自动完成，用户程序无需干预。此时，让学生讨论这一方案的优势在哪里，以此来加深学生对于正确概念的印象与认知。2.传输冲突检测理解2.1传输冲突检测概念CAN总线的MAC层在进行总线仲裁时，是基于CSMA/NDBA（载波监听多路访问/非破坏性的位元形式仲裁）技术的仲裁，是采用CSMA/CD（/冲突检测方法）与NDBA相结合的仲裁技术。CSMA/CD方式保证了所有节点都能够在总线空闲后立即发送信息。NDBA则利用NRZ（非零位复原）技术，当多个节点进行总线竞争时，保证优先级最高的节点仍然能够正常的传输数据。在学习这部分内容时宜采用研究型教学法，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，在教学过程中通过优化课程结构，将学习、实践、研究有机结合起来，充分发挥学生的主体作用，使学生能创造性地运用知识和能力，在主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，自主地发现问题、研究问题和解决问题，彰显创造性特色的一种教学模式。研究型教学由五个基本环节组成：引导、指导与自学、精讲与答疑、研讨与回顾和训练与总结。五个教学环节，相对独立、互相依存、分别作用，形成了一个有机整体，层层深入和环环紧扣，该方法将教学由传统的单向灌输式转变为了创新的启发互动式。我们知道一个CAN现场总线上会挂很多CAN节点，只要总线空闲，它们都可以主动发送报文（CSMA/CD方式）。我们可以想象，如果在同一时刻有多个节点同时发送数据帧，则可能出现数据相互干扰的问题，就像一条铁轨不能在同一时刻跑多列火车一样。聪明的工程师想到了标识符逐位仲裁的方法（NDBA的非破坏性仲裁技术），仲裁的机制确保了报文和时间均不损失，该方法的基础就是“线与”原理。2.2“线与”概念什么是“线与”呢？在CAN总线的位中，逻辑“0”被称作显性位，逻辑“1”被称作隐性位。输出信号时节点内部的开关断开（输出隐性电平）时，因为上拉电阻的存在，输出为高电平。开关闭合（输出显性电平）时，输出则变为低电平。因为所有收发器的输出开关都是并联的，所以当有一个或多个开关闭合时，即使其他节点输出高电平（隐性电平），线路电平仍然为低。这种关系和逻辑“与”相同，所以被称为线“与”。CAN采用总线拓扑结构，各节点的发送电路的端口用集电极开路门实现，因此可以实现“线与”。关于“线与”的知识点相比之下理解起来较为容易，交由学生在课前自行学习。学生事先掌握了“线与”知识，对仲裁教学内容的展开有积极的推动作用。在实际的课堂中效果十分显著，学生十分轻松的对帧的“显”“隐”性有一个清晰的认识。2.3CSMA/CD与NDBA仲裁所有侦听到总线空闲的节点同时发送帧，且帧起始的上升沿同步。然后，各个帧的仲裁场中的标识符在总线同时相遇，各位标识符逐位进行“线与”，进行冲突仲裁。在一条CAN总线上，当“显性”位和“隐性”位进行线与时，“显性”位覆盖“隐性”位，即“隐性”位在竞争中退出。发送节点在发送数据的同时，也对总线上的数据进行检测。如果发送节点发送的数据与总线上的数据相同，则发送节点继续发送下一位数据。如果发送?点发送的数据与总线上的数据不相同，即发送的是“1”，但总线上的数据是“0”，则发送节点立即停止发送。标识符逐位仲裁结束后，最后剩余的仍然在发送数据的节点获得了信息优先发送权，继续发送帧后面的各个场域。中途停止发送数据的节点则采用CSMA/CD方式等待下一次发送。CSMA/CD与NDBA仲裁方式也可以利用下面的例子进行说明。某采用标准帧格式的CAN总线处于空闲状态时，三个等待发送信息的节点A、B、C同时向总线发送了信息。在帧起始实现由“显性”位到“隐形”位上升跳变沿的同步。然后，三个节点的标识符从高位到低位逐位“线与”。在第二个标识符位，节点C发送的数据是“1”，而总线上的数据是“0”，节点C停止发送信息，节点A和B继续发送信息。在第8个标示符位，节点B发送的数据是“1”，而总线上的数据是“0”，节点B停止发送信息，节点A继续发送信息。最后，只剩下节点A，其继续发送控制场、数据场等数据。节点B和C则继续等待总线空闲后，再发送信息。简而言之，CAN控制器在发送的同时，会监听总线的当前电平是否与自己发送的电平一致，如果不一致发生在仲裁域，就会迫使输出隐性电平的节点退出发送；如果发生在其他域，则会出现触发错误。利用CSMA/NDBA技术，使得当信号在CAN总线上发生冲突时，既不会破坏信号，又不会浪费带宽，保证优先级较高的信号的吞吐率。在这部分内容上可以采取事先告诉学生结论，让学生进行自主探讨研究这一结论的原因。在这之后组织进行验证性的实验，对学生提出的结论进行验证并进一步加深学生对知识的掌握。3.结束语对传输时间问题和传输冲突检测问题分别采取了兴趣驱动与问题探索的教学方法和研究型的教学方法，使学生理解CAN现场总线的特点与技术要点时效果较好，取得了一定成果，希望给当前的CAN现场总线教学以一定的启发。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。俄国作家陀思妥耶夫43费奥多尔米哈伊洛维奇陀思妥耶夫斯基ΦenopMean.OBHYocToeBCKH丘1821-1881陀思妥耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基的创作重要作品费奥多尔米哈伊洛维奇陀思妥耶夫斯基44陀思没耶夫斯基肖像半俄罗斯农民的面庞,一半罪犯的面容,扁平的鼻子,神经质地抖动着的眼脸,以及埋藏其下的小而锐利的双眼,还有那高贵、漂亮的前额,以及讲述着无际的苦难、深不可测的忧郁、不良的癖好、无限的怜悯和不可遏制的嫉妒的富于表情的嘴巴!这是一位患有癫病病的天才,单是他的外表就足以昭示许许多多的东西:有袭击着他的大脑、奔腾激越而近乎疯狂的浪涛,还有他的抱负、他的巨大的努力,以及由于灵魂的偏狭而生发出的病态的意志。陀思没耶夫斯基肖像45陀思妥耶夫斯基陀思妥耶夫斯基的天才是无可辩驳的,就描绘的能力而言,他的才华也许只有莎士比亚可以与之并列,…高尔基还有人说:“托尔斯泰代表了俄罗斯文学的广度,陀思妥耶夫斯基则代表了俄罗斯文学的深陀思妥耶夫斯基46陀思没耶夫斯基的生平陀思妥耶夫斯基于1821年11月11日出生于莫斯科。父亲是一所贫民医院的医生,平民出身,后来取得贵族身份。他从小随父亲去偏远的医院,经常见到疯子、精神病患者和病人,目睹了不同的人”陀思没耶夫斯基的生平47少年的两次打古15岁时,他的母亲因肺结核去AOCTOEBCKMM世,他沉浸在丧母的哀痛之中。16岁时,他最崇拜的诗人普希金在决斗中死去。每次随哥哥和叔母从教堂朝拜回来,他总是不断痴痴地朗诵普希金的诗句。少年的两次打古48陀思没耶夫斯基的生平1838-1843年,陀思妥耶夫斯基在彼得堡军事工程学校学习青年陀思妥耶夫斯基信仰空想社会主义,于1847年加入了进步的彼得拉谢夫斯基小组陀思没耶夫斯基的生平49陀思没耶夫斯基的生平由于参加彼得拉谢夫斯基小组的活动,陀思妥耶夫斯基被判处死刑。在临刑前的一刻,陀思妥耶夫斯基被改判苦役。1850-1859年,陀思妥耶夫斯基在西伯