大学生心理健康讲座汇总课件

大学生心理健康讲座汇总46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大学生心理健康讲座汇总大学生心理健康讲座汇总46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大学生心理健度大学生心理健康与咨询大学生心理健康与心理咨询●健康的基本概念(健康概念的演变、心理健康的标准、对心理健康标准的科学理解)心理咨询(咨询、指导、治疗,有效的咨询者●大学生心理健康现状与成因分析●高校大学生心理健康教育与心理咨询现状●开展大学生心理健康教育与心理咨询的途径无论是过去的传统教育，还是当今的素质教育，都十分强调对学生写作能力的培养，以便形成学生的写作能力。因为写作能力是学生诸多语文能力中的一种重要能力，是学生安身立命、求得生存与发展的基础。然而，时至今日，我们农村高中学生的写作能力，依旧不尽人意，令人百般忧患。农村高中生作文时常感为难，有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘。既使是高三学生，一谈到作文，依旧是紧皱眉头，自有千般无奈，万般苦楚。对多数这样的“作文苦命”的高三学生而言，他们共同的感受是无事可写，无话可说。平时或考试作文时，他们常常是勉强作文，这样写出来的文章，或是言之无物，或是胡编乱造，没有具体内容。每次作文的800字要求，简直就是天文数字，凑都凑不够，更不用说情感真挚，生动形象了。难道他们真的就是无事可写，无话可说吗？我看未必全然如此。关键是他们不会从生活中摄取材料，对生活缺少思考，缺少体悟。美国教育家B?科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”我国伟大的教育家叶圣陶也指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”两位大教育家的话都有一个相同的意思，那就是生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。我们学校的高中生，可以说绝大多数是来自农村，他们阅历丰富，生活是多姿多彩的。古人说“穷人家的小孩早当家。”我们是农村的孩子，生长在农村，在农村长大。不说早当家，就日常生活中的一些常见家务活儿而言，我们是从小就开绐做起了。我们上山打过柴，下地刨过地；上山放过牛，下河摸过鱼。我们给晚归的父母煮过饭炒过菜，给生病的爷爷煨过中药，给外婆送过年货。我们背着背篓要过猪菜，拿着弹弓追过小鸟……如此丰富的生活经历，给我们农村高中生积蓄了取之不尽用之不竭的生活素材。相对而言，我们农村高中生要比城市高中生更具生活的实际感受。因此，我们农村高中生的作文应该是最具有生活气息，最有原汁原味，最真切动人的。又怎么会无事可写，无话可说呢？我们在高中曾学过归有光的《项脊轩志》这篇文章，学习中同学们被文中流露出来的那种真挚的情感所打动。特别是读到：“家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。’妪又曰，‘汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。’语未毕，余泣，妪也泣。”更是让人久久难以忘怀。为什么这么平平常常的几句对话，竟能让“余泣，妪也泣”呢？一是文章选取了日常生活中的典型事例；二是作者能从这样日常生活的小事中体悟出人间亲情之所在。如果不是源于生活之事，不是源于对事件本质的仔细体悟，又怎能如此地震撼人心，引起我们的共鸣呢？又如本文的另一处情景描写：“余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’比去，以手阖门，自语曰‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”此句写出了大母对作者的关怀、疼爱与期待。字里行间流淌着汩汩亲情，让人备感亲切。日常生活中像这样的生活事例，对于的一个生长在农村的孩子来说是经常遇到的。再如王瀛的散文《姥姥的端午》中的一段：“十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一个端午，便匆匆离去。前每自清明夜始，随着金银花的细碎步声，临近粽香五月，便有姥姥的絮语叮咛，踱着疲惫的小脚，轻轻推门，轻轻走近，拾起床边垂落的被角，为我一掩再掩……？就在某个清晨，姥姥推醒了还在熟睡中的我们，她说，粽子熟了。烧了一夜的灶火已渐燃渐熄，大锅里还咕嘟嘟冒着些微的水泡，粽香漫过那口大锅的四周，弥漫在农家小院上空，萦绕在孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里……？”这篇散文，同学们读了之后，就感觉到散文中姥姥的形象是那样的熟悉，自己外婆的身影也已呈现在了眼前，似乎作者所写的姥姥就是自己的姥姥一样……这就说明了我们有素材，只是我们不曾发现，不曾体悟到其中蕴藏着的亲情罢了。我们的父母为了送我们读书，是多么地不容易，为了我们的学费、生活费他们省吃俭用，饱经风霜；曾经红润的脸庞已悄然皱纹密布，曾经圆活的双手早已变得粗糙干裂……我国清代著名文学家曹雪芹曾说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”揭示了写作源于生活，情感源于体悟的道理。现在市场上不乏各种版本的历年高考满分作文精选，我们的高中生视之如获“宝典”。仔细读读，确有不少文章文质兼美，构思独到。但总有一些遗憾，大部分文章缺欠文章之“象”，有故作苍桑，无病呻吟之嫌。魏晋著名学者王弼指出：“意以象尽，象以言著，言所以明象，象所以存意。”明代学者王夫之也强调：“言以明象，天下无象外之意。”我们农村高中生的优势就是拥有丰富之“象”。因此我们农村高中生更应发挥自己的长处，不必盲目追求形式，以至走进写作误区。我们农村高中生拥有最为丰富的第一手素材，我们农村高中生的作文本应是最具有生活气息，最具原汁原味，最真切动人的。关键是看你是否已经学会了观察生活，学会了体悟生活，善于从生活中摄取材料。因为写作源于生活，我们农村高中生拥有最为丰富的第一手素材，我们是离生活最近的一个学生群体，我们农村高中生作文应该具有自身特色，不必盲目套作，失去个性。罗正敏，广西河池天峨县高级中学教师。《体育与健康课程标准（2011年版）》（以下称《标准》）确立了激发运动兴趣，培养学生终身体育意识等课程基本理念，要求体育教学工作以学生的发展为中心，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能。但是，很多学生在小学阶段就没有掌握基本的体育运动技巧，很多小学，特别是农村小学体育课呈现放羊式教学，一些学生的意识中体育课就是玩儿，到了初中以后教师对学生要求变得突然严格起来，但是教学方法形式却依然简单过时，在学生个人身体素质跟不上、意志力薄弱的情况下只是一味提高要求，结果造成学生不会做动作、不学做动作、不敢做动作、不想做动作的情况，从而对体育课失去了兴趣，自身也就相当于放弃了体育学习。如何培养初中生上体育课的兴趣，是目前迫切需要解决的问题。一、坚持引导鼓励相结合，溯本正源，灌输体育文化知识，培养运动兴趣和参与意识首先要纠正学生的体育运动意识，培养学生体育精神。在教学伊始就必须开宗明义，将体育学习的任务、体育意识和体育技能的培养要求传达到每个学生的心上，改变学生心中那种体育课可有可无，体育课就是疯跑疯玩的意识，提高学生的体育文化素养，培养起体育学习的兴趣。以人为本，把学生作为体育教学的主导者，由教师主导教学示范改变为学生主导学习训练。初中学生体育学习要求掌握各种基本运动项目并培养形成良好的体育锻炼习惯，但初中生又存在运动基础参差不齐的现实，教学时必须考虑到学生的自身条件、技能基础和个性特点方面的差异，分析不同、考虑差异，确定不同类型学生的学习目标和评价方法，保证每个基础项目的基本目标，并从中根据学生差异、兴趣发展个人优势项目，使每一个学生都能有参加体育学习的内在动力，满足自我发展的需要。体育课不同于其他课程，体育运动贯穿一个人的一生，为上体育课而进行的运动是畸形的体育运动，自主体育的思想才是根本。当前学生、家长甚至部分其他科任老师还错误地认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，参与竞技运动会影响学习，因而对体育课看轻看淡，跳高跳远、踢球跑步、参加竞赛，可上可不上等。针对这种错误认识，仅仅讲大道理是行不通的，要通过感受体育运动的乐趣来转变学生的认识，并争取家长和其他老师的支持，让兴趣主导课堂，散发到课外，让学生通过体育运动改变自身的精神面貌，散发到一个个精神焕发、斗志昂扬的个体中，真正达到体育教学的育人目标。二、坚持知识性趣味性相结合，创造热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛良好的课堂气氛必须有“活水”，“活水”何来？活水就是学生和老师的互动。教师必须能够“Hold”的住课堂，学生能够焕发出精神，教学内容形成节奏，这样才能让课堂成为“动力火车”，推动学生体育运动素质的提高。一是教师本人基本功要扎实。教师首先要尊重自己的每一堂课，备课充分，仪表、姿态要得体，声音洪亮、清晰，得心应手的向学生传递教学内容，对于具体运动项目的教学必须因材施教，教学方法要根据教学教育环境不断更新变化，不能一成不变。二是坚持素质练习知识性、趣味性结合。基础课一般是指身体素质的练习，如短跑、跨步跳、越野跑、变速跑、高抬腿跑、蛇形跑、后蹬跑、原地摆臂、立定跳远、引体向上、俯卧撑等，这些基础项目的练习容易给学生带来枯燥感，为了活跃体育课的学习气氛，体育教师应该将这些项目和课内竞赛有机的融合在一起，比学赶帮，进行训练，增加趣味性，坚持知识性和趣味性的结合，使学生乐学乐练，逐步提高体育素质。三是注意课堂教学内容交叉展开。课堂教学的知识性、趣味性结合也有赖于各类体育项目交叉进行，各种体育项目交叉进行可以避免学生感到乏味，失去兴趣。身体素质的基础练习课的教学课时不宜过长，不宜连续进行，应该交叉球类课进行。或是在同一堂课内将素质练习与球类运动搭配进行。同时也要注意适时变换教学环境，室内外交叉，田径、球类、武术、体操等教学场地、项目的交叉都能带来增进学习新鲜度，提升学习动力的效果。三、坚持竞技性和娱乐性相结合，充分运用体育游戏和竞技比赛来发展兴趣，促进体育教学课堂教学前，注意准备活动的多变性和多样性，热身项目不能千篇一律，准备活动中穿插体育游戏，可以迅速调动学生情绪，积极性高涨，活跃气氛。首先为进入良好的教学准备状态，我们可以选用一些简单的报数或反口令游戏，以提高学生的兴奋性，迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力展开课堂学习。其次以游戏的方式进行热身活动效果明显，我们可以根据一般性准备活动的要求选择一些体育游戏代替传统的慢跑，完全可以把一些基本热身项目组织游戏化，如把基本体操编入“跟我做”等游戏中，展开圆圈接力跑、领先跑、追逐跑活动，在娱乐中活动肢体，深度呼吸，提高兴奋性，达到教学准备活动的目的，迅速带领学生进入状态，展开课堂教学。初中学生好奇心强，易于接受新事物，争强好胜，表现欲强，这些都有利于体育教学的开展。我在日常体育课中经常融合一些竞技性项目，对一些竞技性强的运动项目教学，利用比赛的形式来进行，让学生有“比”的空间，有“赛”的欲望，学生个体充满竞争意识，集体强化了凝聚力，使一批学生的潜力被激发出来，发现很多体育运动苗子。对好胜心强的学生，这种形式活跃度强，能够很快地提升基本运动技能，打下运动基础，又对集体起到了带动作用，使每个学生都能得到进步。大学生心理健康讲座汇总46、法律有权打破平静。——马·格林大1大学生心理健度大学生心理健康与咨询大学生心理健度2大学生心理健康与心理咨询●健康的基本概念(健康概念的演变、心理健康的标准、对心理健康标准的科学理解)心理咨询(咨询、指导、治疗,有效的咨询者●大学生心理健康现状与成因分析●高校大学生心理健康教育与心理咨询现状●开展大学生心理健康教育与心理咨询的途径大学生心理健康与心理咨询3有关健康的基本概念●健康概念的演变●心理健康的标准●科学地认识心理健康的标准有关健康的基本概念4健康概念的演变医学心理-社会模式立体健康观健康状态类别区学尺度心理尺度社会尺度正常健康健康健康健康悲观者健康患病健康2345678社会疾病健康健康患病忧郁症患者健康患病患病身体疾病患病健康健康自我牺牲者患病患病健康自乐者病健康患病重疾病患病患病患病Wolinsdy《健康社会学》1988年健康概念的演变5心理健康的标准●心情愉快、情绪稳定情绪对心理健康的意义犹如人的体温对生理健康的意义。心理健康的标准6心理健康的标准●恰当的自我认知Whoam1?我是一个怎样的人?我有哪些长处?我有哪些不足?哪些方面是我能够改进的?哪些方面是我应该接纳的?理想中的我和现实中的我是一样的吗?心理健康的标准7大学生心理健康讲座汇总课件8大学生心理健康讲座汇总课件9心理健康的标准●人际关系和谐正常的人际交往与同学、老师和谐相处。与他人建立友谊,获得他人的帮助,并帮助他人。心理健康的标准10心理健康的标准社会适应良好适应新的生活环境、学习环境、学习方式、人际行为方式心理健康的标准11大学生心理健康讲座汇总课件12大学生心理健康讲座汇总课件13大学生心理健康讲座汇总课件14大学生心理健康讲座汇总课件15大学生心理健康讲座汇总课件16大学生心理健康讲座汇总课件17大学生心理健康讲座汇总课件18大学生心理健康讲座汇总课件19大学生心理健康讲座汇总课件20大学生心理健康讲座汇总课件21大学生心理健康讲座汇总课件22大学生心理健康讲座汇总课件23大学生心理健康讲座汇总课件24大学生心理健康讲座汇总课件25大学生心理健康讲座汇总课件26大学生心理健康讲座汇总课件27大学生心理健康讲座汇总课件28大学生心理健康讲座汇总课件29大学生心理健康讲座汇总课件30大学生心理健康讲座汇总课件31大学生心理健康讲座汇总课件32大学生心理健康讲座汇总课件33大学生心理健康讲座汇总课件34大学生心理健康讲座汇总课件35大学生心理健康讲座汇总课件36大学生心理健康讲座汇总课件37大学生心理健康讲座汇总课件38大学生心理健康讲座汇总课件39大学生心理健康讲座汇总课件40大学生心理健康讲座汇总课件41大学生心理健康讲座汇总课件42大学生心理健康讲座汇总课件43大学生心理健康讲座汇总课件44大学生心理健康讲座汇总课件45大学生心理健康讲座汇总课件46大学生心理健康讲座汇总课件47大学生心理健康讲座汇总课件48大学生心理健康讲座汇总课件49大学生心理健康讲座汇总课件50大学生心理健康讲座汇总课件51大学生心理健康讲座汇总课件52大学生心理健康讲座汇总课件53大学生心理健康讲座汇总课件54大学生心理健康讲座汇总课件55大学生心理健康讲座汇总课件56大学生心理健康讲座汇总课件57谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，58大学生心理健康讲座汇总46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大学生心理健康讲座汇总大学生心理健康讲座汇总46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大学生心理健度大学生心理健康与咨询大学生心理健康与心理咨询●健康的基本概念(健康概念的演变、心理健康的标准、对心理健康标准的科学理解)心理咨询(咨询、指导、治疗,有效的咨询者●大学生心理健康现状与成因分析●高校大学生心理健康教育与心理咨询现状●开展大学生心理健康教育与心理咨询的途径无论是过去的传统教育，还是当今的素质教育，都十分强调对学生写作能力的培养，以便形成学生的写作能力。因为写作能力是学生诸多语文能力中的一种重要能力，是学生安身立命、求得生存与发展的基础。然而，时至今日，我们农村高中学生的写作能力，依旧不尽人意，令人百般忧患。农村高中生作文时常感为难，有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘。既使是高三学生，一谈到作文，依旧是紧皱眉头，自有千般无奈，万般苦楚。对多数这样的“作文苦命”的高三学生而言，他们共同的感受是无事可写，无话可说。平时或考试作文时，他们常常是勉强作文，这样写出来的文章，或是言之无物，或是胡编乱造，没有具体内容。每次作文的800字要求，简直就是天文数字，凑都凑不够，更不用说情感真挚，生动形象了。难道他们真的就是无事可写，无话可说吗？我看未必全然如此。关键是他们不会从生活中摄取材料，对生活缺少思考，缺少体悟。美国教育家B?科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”我国伟大的教育家叶圣陶也指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”两位大教育家的话都有一个相同的意思，那就是生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。我们学校的高中生，可以说绝大多数是来自农村，他们阅历丰富，生活是多姿多彩的。古人说“穷人家的小孩早当家。”我们是农村的孩子，生长在农村，在农村长大。不说早当家，就日常生活中的一些常见家务活儿而言，我们是从小就开绐做起了。我们上山打过柴，下地刨过地；上山放过牛，下河摸过鱼。我们给晚归的父母煮过饭炒过菜，给生病的爷爷煨过中药，给外婆送过年货。我们背着背篓要过猪菜，拿着弹弓追过小鸟……如此丰富的生活经历，给我们农村高中生积蓄了取之不尽用之不竭的生活素材。相对而言，我们农村高中生要比城市高中生更具生活的实际感受。因此，我们农村高中生的作文应该是最具有生活气息，最有原汁原味，最真切动人的。又怎么会无事可写，无话可说呢？我们在高中曾学过归有光的《项脊轩志》这篇文章，学习中同学们被文中流露出来的那种真挚的情感所打动。特别是读到：“家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。’妪又曰，‘汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。’语未毕，余泣，妪也泣。”更是让人久久难以忘怀。为什么这么平平常常的几句对话，竟能让“余泣，妪也泣”呢？一是文章选取了日常生活中的典型事例；二是作者能从这样日常生活的小事中体悟出人间亲情之所在。如果不是源于生活之事，不是源于对事件本质的仔细体悟，又怎能如此地震撼人心，引起我们的共鸣呢？又如本文的另一处情景描写：“余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’比去，以手阖门，自语曰‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”此句写出了大母对作者的关怀、疼爱与期待。字里行间流淌着汩汩亲情，让人备感亲切。日常生活中像这样的生活事例，对于的一个生长在农村的孩子来说是经常遇到的。再如王瀛的散文《姥姥的端午》中的一段：“十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一个端午，便匆匆离去。前每自清明夜始，随着金银花的细碎步声，临近粽香五月，便有姥姥的絮语叮咛，踱着疲惫的小脚，轻轻推门，轻轻走近，拾起床边垂落的被角，为我一掩再掩……？就在某个清晨，姥姥推醒了还在熟睡中的我们，她说，粽子熟了。烧了一夜的灶火已渐燃渐熄，大锅里还咕嘟嘟冒着些微的水泡，粽香漫过那口大锅的四周，弥漫在农家小院上空，萦绕在孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里……？”这篇散文，同学们读了之后，就感觉到散文中姥姥的形象是那样的熟悉，自己外婆的身影也已呈现在了眼前，似乎作者所写的姥姥就是自己的姥姥一样……这就说明了我们有素材，只是我们不曾发现，不曾体悟到其中蕴藏着的亲情罢了。我们的父母为了送我们读书，是多么地不容易，为了我们的学费、生活费他们省吃俭用，饱经风霜；曾经红润的脸庞已悄然皱纹密布，曾经圆活的双手早已变得粗糙干裂……我国清代著名文学家曹雪芹曾说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”揭示了写作源于生活，情感源于体悟的道理。现在市场上不乏各种版本的历年高考满分作文精选，我们的高中生视之如获“宝典”。仔细读读，确有不少文章文质兼美，构思独到。但总有一些遗憾，大部分文章缺欠文章之“象”，有故作苍桑，无病呻吟之嫌。魏晋著名学者王弼指出：“意以象尽，象以言著，言所以明象，象所以存意。”明代学者王夫之也强调：“言以明象，天下无象外之意。”我们农村高中生的优势就是拥有丰富之“象”。因此我们农村高中生更应发挥自己的长处，不必盲目追求形式，以至走进写作误区。我们农村高中生拥有最为丰富的第一手素材，我们农村高中生的作文本应是最具有生活气息，最具原汁原味，最真切动人的。关键是看你是否已经学会了观察生活，学会了体悟生活，善于从生活中摄取材料。因为写作源于生活，我们农村高中生拥有最为丰富的第一手素材，我们是离生活最近的一个学生群体，我们农村高中生作文应该具有自身特色，不必盲目套作，失去个性。罗正敏，广西河池天峨县高级中学教师。《体育与健康课程标准（2011年版）》（以下称《标准》）确立了激发运动兴趣，培养学生终身体育意识等课程基本理念，要求体育教学工作以学生的发展为中心，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能。但是，很多学生在小学阶段就没有掌握基本的体育运动技巧，很多小学，特别是农村小学体育课呈现放羊式教学，一些学生的意识中体育课就是玩儿，到了初中以后教师对学生要求变得突然严格起来，但是教学方法形式却依然简单过时，在学生个人身体素质跟不上、意志力薄弱的情况下只是一味提高要求，结果造成学生不会做动作、不学做动作、不敢做动作、不想做动作的情况，从而对体育课失去了兴趣，自身也就相当于放弃了体育学习。如何培养初中生上体育课的兴趣，是目前迫切需要解决的问题。一、坚持引导鼓励相结合，溯本正源，灌输体育文化知识，培养运动兴趣和参与意识首先要纠正学生的体育运动意识，培养学生体育精神。在教学伊始就必须开宗明义，将体育学习的任务、体育意识和体育技能的培养要求传达到每个学生的心上，改变学生心中那种体育课可有可无，体育课就是疯跑疯玩的意识，提高学生的体育文化素养，培养起体育学习的兴趣。以人为本，把学生作为体育教学的主导者，由教师主导教学示范改变为学生主导学习训练。初中学生体育学习要求掌握各种基本运动项目并培养形成良好的体育锻炼习惯，但初中生又存在运动基础参差不齐的现实，教学时必须考虑到学生的自身条件、技能基础和个性特点方面的差异，分析不同、考虑差异，确定不同类型学生的学习目标和评价方法，保证每个基础项目的基本目标，并从中根据学生差异、兴趣发展个人优势项目，使每一个学生都能有参加体育学习的内在动力，满足自我发展的需要。体育课不同于其他课程，体育运动贯穿一个人的一生，为上体育课而进行的运动是畸形的体育运动，自主体育的思想才是根本。当前学生、家长甚至部分其他科任老师还错误地认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，参与竞技运动会影响学习，因而对体育课看轻看淡，跳高跳远、踢球跑步、参加竞赛，可上可不上等。针对这种错误认识，仅仅讲大道理是行不通的，要通过感受体育运动的乐趣来转变学生的认识，并争取家长和其他老师的支持，让兴趣主导课堂，散发到课外，让学生通过体育运动改变自身的精神面貌，散发到一个个精神焕发、斗志昂扬的个体中，真正达到体育教学的育人目标。二、坚持知识性趣味性相结合，创造热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛良好的课堂气氛必须有“活水”，“活水”何来？活水就是学生和老师的互动。教师必须能够“Hold”的住课堂，学生能够焕发出精神，教学内容形成节奏，这样才能让课堂成为“动力火车”，推动学生体育运动素质的提高。一是教师本人基本功要扎实。教师首先要尊重自己的每一堂课，备课充分，仪表、姿态要得体，声音洪亮、清晰，得心应手的向学生传递教学内容，对于具体运动项目的教学必须因材施教，教学方法要根据教学教育环境不断更新变化，不能一成不变。二是坚持素质练习知识性、趣味性结合。基础课一般是指身体素质的练习，如短跑、跨步跳、越野跑、变速跑、高抬腿跑、蛇形跑、后蹬跑、原地摆臂、立定跳远、引体向上、俯卧撑等，这些基础项目的练习容易给学生带来枯燥感，为了活跃体育课的学习气氛，体育教师应该将这些项目和课内竞赛有机的融合在一起，比学赶帮，进行训练，增加趣味性，坚持知识性和趣味性的结合，使学生乐学乐练，逐步提高体育素质。三是注意课堂教学内容交叉展开。课堂教学的知识性、趣味性结合也有赖于各类体育项目交叉进行，各种体育项目交叉进行可以避免学生感到乏味，失去兴趣。身体素质的基础练习课的教学课时不宜过长，不宜连续进行，应该交叉球类课进行。或是在同一堂课内将素质练习与球类运动搭配进行。同时也要注意适时变换教学环境，室内外交叉，田径、球类、武术、体操等教学场地、项目的交叉都能带来增进学习新鲜度，提升学习动力的效果。三、坚持竞技性和娱乐性相结合，充分运用体育游戏和竞技比赛来发展兴趣，促进体育教学课堂教学前，注意准备活动的多变性和多样性，热身项目不能千篇一律，准备活动中穿插体育游戏，可以迅速调动学生情绪，积极性高涨，活跃气氛。首先为进入良好的教学准备状态，我们可以选用一些简单的报数或反口令游戏，以提高学生的兴奋性，迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力展开课堂学习。其次以游戏的方式进行热身活动效果明显，我们可以根据一般性准备活动的要求选择一些体育游戏代替传统的慢跑，完全可以把一些基本热身项目组织游戏化，如把基本体操编入“跟我做”等游戏中，展开圆圈接力跑、领先跑、追逐跑活动，在娱乐中活动肢体，深度呼吸，提高兴奋性，达到教学准备活动的目的，迅速带领学生进入状态，展开课堂教学。初中学生好奇心强，易于接受新事物，争强好胜，表现欲强，这些都有利于体育教学的开展。我在日常体育课中经常融合一些竞技性项目，对一些竞技性强的运动项目教学，利用比赛的形式来进行，让学生有“比”的空间，有“赛”的欲望，学生个体充满竞争意识，集体强化了凝聚力，使一批学生的潜力被激发出来，发现很多体育运动苗子。对好胜心强的学生，这种形式活跃度强，能够很快地提升基本运动技能，打下运动基础，又对集体起到了带动作用，使每个学生都能得到进步。大学生心理健康讲座汇总46、法律有权打破平静。——马·格林大59大学生心理健度大学生心理健康与咨询大学生心理健度60大学生心理健康与心理咨询●健康的基本概念(健康概念的演变、心理健康的标准、对心理健康标准的科学理解)心理咨询(咨询、指导、治疗,有效的咨询者●大学生心理健康现状与成因分析●高校大学生心理健康教育与心理咨询现状●开展大学生心理健康教育与心理咨询的途径大学生心理健康与心理咨询61有关健康的基本概念●健康概念的演变●心理健康的标准●科学地认识心理健康的标准有关健康的基本概念62健康概念的演变医学心理-社会模式立体健康观健康状态类别区学尺度心理尺度社会尺度正常健康健康健康健康悲观者健康患病健康2345678社会疾病健康健康患病忧郁症患者健康患病患病身体疾病患病健康健康自我牺牲者患病患病健康自乐者病健康患病重疾病患病患病患病Wolinsdy《健康社会学》1988年健康概念的演变63心理健康的标准●心情愉快、情绪稳定情绪对心理健康的意义犹如人的体