疾病风险评价与亚身体健康评价课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。疾病风险评价与亚身体健康评价疾病风险评价与亚身体健康评价61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。疾病风险评价与亚身体健康评价疾病风险评估与亚健康评估解放军总医院健康管理研究院郑延松概念的区别健康评估是否健康健康风险评估对健康是否有害κ疾病风险评估患某种疾病的风险亚健康评估是否存在亚健康有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。语文课程改革应怎样进一步深化呢？课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。——有的地区学生负担仍比较重。老师普遍对考试比较担心究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这不啻是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个“知识点”“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是熏陶，是习染，是点滴积累，教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，我们做到以下几点。一、在课堂教学中积累语言（一）诵读激情促积累教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。古人云：“读书千遍，其义自见。”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。（二）迁移阅读促积累在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。（三）学词学句，掌握特点词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越有用处。教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语，如：AA式；A式；AA式；AA式等；归类摘录词语，如描写天气、动作、神态的词语等。对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。二、在课外学习中积累语言（一）课外阅读促积累所谓“书到用时方恨少”，“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果让学生多读些，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。可现今的学生课外阅读大多已徒有虚名了，他们整天被练习压得抬不起头来，或者就是锁定在电视机前难以脱身，很少学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了小学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书的经历。因为只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。（二）收看影视促积累影视节目丰富多彩，对学生具有极大的诱惑力，在指导学生收看合适的影视节目的同时，也可引导学生学习语言，积累语言。少儿节目的语言形象生动，体育节目的解说词妙语连珠，综艺节目的语言诗情画意，新闻节目的语言深含哲理，经常让学生在观赏的过程中记下一些，汲取多方面的语言优点，有意识地在自己的文章里用上几句，从而达到积累语言的目的。三、在社会实践活动中积累语言教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，歇后语，留意周围的标语，广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。体育教学主要是有教师和学生共同参与的一种文化活动，是在大文化背景下的微观文化行为。教师需要指导学生了解并掌握一定的体育基础知识和技能，有效增强学生自身的体质，培养和发展他们的良好品质。在当前素质教育的背景下，体育教学中的体育人文教育显得格外重要，对体育教学也有着重要的意义。因此，初中体育教学需要注重并加强学生在学习中的主体地位，不断进行教学改革和创新，促进学生的个人成长。一.制约初中体育文化教育发展的因素分析1.缺乏资金和教学场地资金和教学场地的缺乏是目前学校教学的普遍问题，严重影响了学校的体育教学的正常进行。再加上学校对升学率的重视，重视文化课教育而容易忽视体育教学。另外，体育教学在器材上的官不理不够完善，因此导致体育教学器材的残缺，闲置不用等现象，在很大程度上造成了教学损失，教师队伍也很难实现良好的交接工作。2.单纯地追求学生的升学率目前，学校还是普遍注重文化课教育，轻视其他方面的教学。所以，部分学校会对教学计划随意更改，减少体育教学的课时，有的学校甚至没有按照学校的教学课程表进行教学，而体育教学的课时也常常会被其他学科占用，得不到基本的教学保障。3.教师的业务素质和思想道德素质有待提高在学校教学中，教师的业务与思想道德教育缺乏有力的培训角度强度，因此教师自身的业务素质和思想道德素质得不到有效的提升，还有部分比较年轻的教师会受到拜金主义影响，因此教学的奉献精神上严重缺乏，而在社会上寻找自己的第二职业，这样一来要就更加无法保障体育教学的课时以及教学的质量，不利于初中体育教学的健康发展。4.学校的体育教学观念比较落后大多数人在观念中认为体育就是一种游戏、玩耍而已，却没有真正从人文精神的深度和高度上来进行深入的认识。可见，这种教学观念的滞后严重影响了学校体育教学的生存和发展。二.初中体育教学中促进人文教育的创新分析1.树立科学的体育教学理念在土语教学的目标上需要进行重新设定，真正树立素质教育中人文精神为指导的一种教育教学理念。逐渐改变传统意义教学中对体育知识的灌输模式教学，真正实现对学生自主学习和锻炼的教学模式，注重并强化学生在学习中的主体地位，与此同时，在人文精神指导下的体育教学一定要面向全体学生，加强学生的体育素质，促进学生的全面发展。2.以学生为学习的中心初中体育教学应该要尊重学生的个体发展差异，让学生成为学习的中心，充分体现体育教学中的人文精神。因此，教师在体育教学的过程中一定要构建出平等和谐师生关系，真正了解和把握学生对体育教学的建议和个人意见，比如学生喜欢什么样的课程教学，希望从体育学习中获得哪些知识，当教师对学生有一定的了解之后，就可以有效结合学生的学习需求和教学内容进行适当的调整，增加一些学生感兴趣的学习内容，增加注重体育教学的趣味性，当然教师不可能满足所有学生的兴趣爱好来进行体育教学计划的设置，因为每个学生的兴趣点是不同的，但学校体育教学的资源又是相当有效的。因此，在这种情况下就要求教师采取有效的教学方法，对学生的兴趣点进行有效的引导，并且是通过分层教学和分组教学的方式更好地解决这些教学实践过程中产生的矛盾。3.对教学内容进行合理的安排教师需要对当前的体育教材和课程安排进行深入的研究，制定出符合人文精神要求的初中体育教学大纲和教学教材。同时，教师还需要注意教材选择上的基础性、科学性和全面性的问题，注意教学内容对学生的发展影响。有效调动学生的学习主动性，形成一种师生合作的关系，让学生真正参与到体育的教学活动中来，更好地掌握知识和技能，锻炼身体。教师在教学方法的选择要尽量选择具有实效性和针对性的方法，并且要便于操作，从而才能取得良好的教学效果，学生在体育课堂中就能够最大限度地锻炼自己的身体和意志力，获得身心的健康发展。在教学实践中，教师还需要遵循初中生的身心发展特点和规律，并对教学内容和过程进行优化，进一步促进学生的身心健康发展，实现学生多种因素的全面发展。4.实现学生全面发展与身体健康的完美结合学校体育教学在保障学生体质锻炼和健康发展的同时，还需要注重并加强学生多方面因素的全面发展。从某种意义上来说，学校教育其实是对一个人有内外额外的一种整体塑造的教育过程，所以初中学校体育教学在这个过程中也担负着重要的教育和发展任务。体育教学要把个体的人真正培养和发展成具有作为的全面型人才，健康的身体与全面发展的身心同样重要，因此，初中学校体育教学必须要切实增强学生的体质，最大程度展现体育教学中人文精神，培养出健全的学生，实现他们个人的可持续发展。三.小结综上所述，充满人文精神的体育文化教育不仅需要重视专业性的知识与技术教育，更重要的是要加强精神与理想的教育。这样，通过对精神好而理想的引导和提高，就能够在一定程度上加强对知识与技能的掌握，仅为将体育教学的过程中逐渐转化成对全面发展型人才的培养和发展过程。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。疾病风险评价与亚身1疾病风险评估与亚健康评估解放军总医院健康管理研究院郑延松疾病风险评估与亚健康评估2概念的区别健康评估是否健康健康风险评估对健康是否有害κ疾病风险评估患某种疾病的风险亚健康评估是否存在亚健康概念的区别3疾病风险评估DiseaseSpecificHealthAssessment是一种方法或工具,用于描述和评估某一个体未来发生某种特定疾病或因为某种特定疾病导致死亡的可能性。1选择要预测的疾病(病种)2.不断发现并确定与该疾病发生有关的危险因素3.应用适当的预测方法建立疾病风险预测模型4.验证评估模型的正确性和准确性。疾病风险评估4疾病风险评估的方法x第一种是建立在单一危险因素与发病率基础上的单因素加权法,即将这些单一因素与发病率的关系以相对危险性表示其强度,得出的各相关因素的加权分数即为患病的危险性典型代表是哈佛癌症风险指数疾病风险评估的方法5疾病风险评估的方法κ第二种方法是建立在多因素数理分析基础上的多因素模型法,即采用统计学概率理论的方法得出患病危险性与危险因素之间的关系模型。典型代表是Framingham的冠心病模型,它是在前瞻性队列研究的基础上建立的疾病风险评估的方法6在我国,由于人群心血管病的疾病谱和危险因素流行特征与西方发达国家有明显不同,为此研究者于2003年开始开发适合我国人群的危险预测模型在我国,由于人群心血管病的疾病谱和危险7基本要素1.以问卷形式得到的个人基本资料、健康状况、家族病史、生活习惯、健康检査资料(身高、体重血压、胆固醇、BMI等)。2.将问卷结果和流行病学研究资料、卫生统计资料(死亡率等),定量的评估分析个人未來死亡或发病的风险。3.依上述定量结果,适当建议个人改变生活习惯以降低疾病或死亡风险基本要素8健康风险评估原理个人化信息采集风险计算结果表述x疾病史Fi?判断健康风险大生活方式信息鉴别危险因素医学指标oRRiPi识别可改变危险因素可卷表模型算法评估报告健康风险评估原理9触屏式个人信息录入系统触屏式个人信息录入系统10健康风险评估系统33x健康风险评估系统11疾病风险评价与亚身体健康评价课件12疾病风险评价与亚身体健康评价课件13疾病风险评价与亚身体健康评价课件14疾病风险评价与亚身体健康评价课件15疾病风险评价与亚身体健康评价课件16疾病风险评价与亚身体健康评价课件17疾病风险评价与亚身体健康评价课件18疾病风险评价与亚身体健康评价课件19疾病风险评价与亚身体健康评价课件20疾病风险评价与亚身体健康评价课件21疾病风险评价与亚身体健康评价课件22疾病风险评价与亚身体健康评价课件23疾病风险评价与亚身体健康评价课件24疾病风险评价与亚身体健康评价课件25疾病风险评价与亚身体健康评价课件26疾病风险评价与亚身体健康评价课件27疾病风险评价与亚身体健康评价课件28疾病风险评价与亚身体健康评价课件29疾病风险评价与亚身体健康评价课件30疾病风险评价与亚身体健康评价课件31疾病风险评价与亚身体健康评价课件32疾病风险评价与亚身体健康评价课件33疾病风险评价与亚身体健康评价课件34疾病风险评价与亚身体健康评价课件35疾病风险评价与亚身体健康评价课件36疾病风险评价与亚身体健康评价课件37疾病风险评价与亚身体健康评价课件38疾病风险评价与亚身体健康评价课件39疾病风险评价与亚身体健康评价课件40疾病风险评价与亚身体健康评价课件41疾病风险评价与亚身体健康评价课件42疾病风险评价与亚身体健康评价课件43疾病风险评价与亚身体健康评价课件44疾病风险评价与亚身体健康评价课件45疾病风险评价与亚身体健康评价课件46疾病风险评价与亚身体健康评价课件47疾病风险评价与亚身体健康评价课件48疾病风险评价与亚身体健康评价课件49疾病风险评价与亚身体健康评价课件50疾病风险评价与亚身体健康评价课件51疾病风险评价与亚身体健康评价课件52疾病风险评价与亚身体健康评价课件5341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜5461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。疾病风险评价与亚身体健康评价疾病风险评价与亚身体健康评价61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。疾病风险评价与亚身体健康评价疾病风险评估与亚健康评估解放军总医院健康管理研究院郑延松概念的区别健康评估是否健康健康风险评估对健康是否有害κ疾病风险评估患某种疾病的风险亚健康评估是否存在亚健康有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。语文课程改革应怎样进一步深化呢？课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。——有的地区学生负担仍比较重。老师普遍对考试比较担心究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这就是讲的多读。“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。”这不啻是说——写多了，就会写了。所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个“知识点”“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是熏陶，是习染，是点滴积累，教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，我们做到以下几点。一、在课堂教学中积累语言（一）诵读激情促积累教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。古人云：“读书千遍，其义自见。”语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。（二）迁移阅读促积累在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。（三）学词学句，掌握特点词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越有用处。教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语，如：AA式；A式；AA式；AA式等；归类摘录词语，如描写天气、动作、神态的词语等。对于句式的分析、理解、摘录，除了被字句、把字句、比喻句、反问句等常见句式外，还应摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、总分句以及描写精妙、意境优美的句子。二、在课外学习中积累语言（一）课外阅读促积累所谓“书到用时方恨少”，“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果让学生多读些，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。可现今的学生课外阅读大多已徒有虚名了，他们整天被练习压得抬不起头来，或者就是锁定在电视机前难以脱身，很少学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了小学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书的经历。因为只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。（二）收看影视促积累影视节目丰富多彩，对学生具有极大的诱惑力，在指导学生收看合适的影视节目的同时，也可引导学生学习语言，积累语言。少儿节目的语言形象生动，体育节目的解说词妙语连珠，综艺节目的语言诗情画意，新闻节目的语言深含哲理，经常让学生在观赏的过程中记下一些，汲取多方面的语言优点，有意识地在自己的文章里用上几句，从而达到积累语言的目的。三、在社会实践活动中积累语言教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，歇后语，留意周围的标语，广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，在节假日深入农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。体育教学主要是有教师和学生共同参与的一种文化活动，是在大文化背景下的微观文化行为。教师需要指导学生了解并掌握一定的体育基础知识和技能，有效增强学生自身的体质，培养和发展他们的良好品质。在当前素质教育的背景下，体育教学中的体育人文教育显得格外重要，对体育教学也有着重要的意义。因此，初中体育教学需要注重并加强学生在学习中的主体地位，不断进行教学改革和创新，促进学生的个人成长。一.制约初中体育文化教育发展的因素分析1.缺乏资金和教学场地资金和教学场地的缺乏是目前学校教学的普遍问题，严重影响了学校的体育教学的正常进行。再加上学校对升学率的重视，重视文化课教育而容易忽视体育教学。另外，体育教学在器材上的官不理不够完善，因此导致体育教学器材的残缺，闲置不用等现象，在很大程度上造成了教学损失，教师队伍也很难实现良好的交接工作。2.单纯地追求学生的升学率目前，学校还是普遍注重文化课教育，轻视其他方面的教学。所以，部分学校会对教学计划随意更改，减少体育教学的课时，有的学校甚至没有按照学校的教学课程表进行教学，而体育教学的课时也常常会被其他学科占用，得不到基本的教学保障。3.教师的业务素质和思想道德素质有待提高在学校教学中，教师的业务与思想道德教育缺乏有力的培训角度强度，因此教师自身的业务素质和思想道德素质得不到有效的提升，还有部分比较年轻的教师会受到拜金主义影响，因此教学的奉献精神上严重缺乏，而在社会上寻找自己的第二职业，这样一来要就更加无法保障体育教学的课时以及教学的质量，不利于初中体育教学的健康发展。4.学校的体育教学观念比较落后大多数人在观念中认为体育就是一种游戏、玩耍而已，却没有真正从人文精神的深度和高度上来进行深入的认识。可见，这种教学观念的滞后严重影响了学校体育教学的生存和发展。二.初中体育教学中促进人文教育的创新分析1.树立科学的体育教学理念在土语教学的目标上需要进行重新设定，真正树立素质教育中人文精神为指导的一种教育教学理念。逐渐改变传统意义教学中对体育知识的灌输模式教学，真正实现对学生自主学习和锻炼的教学模式，注重并强化学生在学习中的主体地位，与此同时，在人文精神指导下的体育教学一定要面向全体学生，加强学生的体育素质，促进学生的全面发展。2.以学生为学习的中心初中体育教学应该要尊重学生的个体发展差异，让学生成为学习的中心，充分体现体育教学中的人文精神。因此，教师在体育教学的过程中一定要构建出平等和谐师生关系，真正了解和把握学生对体育教学的建议和个人意见，比如学生喜欢什么样的课程教学，希望从体育学习中获得哪些知识，当教师对学生有一定的了解之后，就可以有效结合学生的学习需求和教学内容进行适当的调整，增加一些学生感兴趣的学习内容，增加注重体育教学的趣味性，当然教师不可能满足所有学生的兴趣爱好来进行体育教学计划的设置，因为每个学生的兴趣点是不同的，但学校体育教学的资源又是相当有效的。因此，在这种情况下就要求教师采取有效的教学方法，对学生的兴趣点进行有效的引导，并且是通过分层教学和分组教学的方式更好地解决这些教学实践过程中产生的矛盾。3.对教学内容进行合理的安排教师需要对当前的体育教材和课程安排进行深入的研究，制定出符合人文精神要求的初中体育教学大纲和教学教材。同时，教师还需要注意教材选择上的基础性、科学性和全面性的问题，注意教学内容对学生的发展影响。有效调动学生的学习主动性，形成一种师生合作的关系，让学生真正参与到体育的教学活动中来，更好地掌握知识和技能，锻炼身体。教师在教学方法的选择要尽量选择具有实效性和针对性的方法，并且要便于操作，从而才能取得良好的教学效果，学生在体育课堂中就能够最大限度地锻炼自己的身体和意志力，获得身心的健康发展。在教学实践中，教师还需要遵循初中生的身心发展特点和规律，并对教学内容和过程进行优化，进一步促进学生的身心健康发展，实现学生多种因素的全面发展。4.实现学生全面发展与身体健康的完美结合学校体育教学在保障学生体质锻炼和健康发展的同时，还需要注重并加强学生多方面因素的全面发展。从某种意义上来说，学校教育其实是对一个人有内外额外的一种整体塑造的教育过程，所以初中学校体育教学在这个过程中也担负着重要的教育和发展任务。体育教学要把个体的人真正培养和发展成具有作为的全面型人才，健康的身体与全面发展的身心同样重要，因此，初中学校体育教学必须要切实增强学生的体质，最大程度展现体育教学中人文精神，培养出健全的学生，实现他们个人的可持续发展。三.小结综上所述，充满人文精神的体育文化教育不仅需要重视专业性的知识与技术教育，更重要的是要加强精神与理想的教育。这样，通过对精神好而理想的引导和提高，就能够在一定程度上加强对知识与技能的掌握，仅为将体育教学的过程中逐渐转化成对全面发展型人才的培养和发展过程。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。疾病风险评价与亚身55疾病风险评估与亚健康评估解放军总医院健康管理研究院郑延松疾病风险评估与亚健康评估56概念的区别健康评估是否健康健康风险评估对健康是否有害κ疾病风险评估患某种疾病的风险亚健康评估是否存在亚健康概念的区别57疾病风险评估DiseaseSpecificHealthAssessment是一种方法或工具,用于描述和评估某一个体未来发生某种特定疾病或因为某种特定疾病导致死亡的可能性。1选择要预测的疾病(病种)2.不断发现并确定与该疾病发生有关的危险因素3.应用适当的预测方法建立疾病风险预测模型4.验证评估模型的正确性和准确性。疾病风险评估58疾病风险评估的方法x第一种是建立在单一危险因素与发病率基础上的单因素加权法,即将这些单一因素与发病率的关系以相对危险性表示其强度,得出的各相关因素的加权分数即为患病的危险性典型代表是哈佛癌症风险指数疾病风险评估的方法59疾病风险评估的方法κ第二种方法是建立在多因素数理分析基础上的多因素模型法,即采用统计学概率理论的方法得出患病危险性与危险因素之间的关系模型。典型代表是Framingham的冠心病模型,它是在前瞻性队列研究的基础上建立的疾病风险评估的方法60在我国,由于人群心血管病的疾病谱和危险因素流行特征与西方发达国家有明显不同,为此研究者于2003年开始开发适合我国人群的危险预测模型在我国,由于人群心血管病的疾病谱和危险61基本要素1.以问卷形式得到的个人基本资料、健康状况、家族病史、生活习惯、健康检査资料(身高、体重血压、胆固醇、BMI等)。2.将问卷结果和流行病学研究资料、卫生统计资料(死亡率等)