污水处理站培训资料课件

污水处理站培训资料污水处理站培训资料污水处理站培训资料、概况1、污水处理站含:污水处理及中水回用系统。2、处理能力:地下为120m3/h,地面为80m3/h,预留40m3二、污水性质1污水组成及性质污水来源可分为二类,即生产、生活污水。生产废水包括乳胶污水、洗梗污水、香精香料及部分含油污水等,其中生产污水排水量为总污水量70~80%,其它为厂区内的生活污水及杂用水。二种污水由污水管道合流进入污水处理系统。多媒体计算机集投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化现阶段，并链接最新的信息，动态地收集信息，时间快，操作简单，省时省力。一、多媒体教学在初中语文教学中有着以下的优点：1、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。2、多媒体的运用易于创设情境、启发想象。多媒体解决了“仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水”的难题，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。3、刺激学生感官，激发学习兴趣。我们教师在教学中应结合语文课的自身特点,,挥现代教育技术的优势，利用多媒体刺激学生感官，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。二、多媒体课件在语文教学中的创作原则1、科学性原则。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。2、实用性原则。这就要求教师在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以本堂课教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。3、交互性原则。制作课件时，首先应该做到课件的内容检索方便，链接等手段使多媒体课件应用时简单明了。能控制速度，分步提示。同时交互性还表现为试卷与答案的连接。这就要求制作课件时给学生布置的思考题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生及时得到信息反馈，以增加学习者的信心，调动他们的学习积极性。三、多媒体在农村语文教学的常见误区1、全盘否定传统教育技术，认为多媒体万能化。在公开课上，几乎每节课都用到多媒体课件，为多媒体而多媒体，有些完全是纯粹做秀，好像无多媒体而不成公开课之感。如果不考虑教材的内容，一味地强调多媒体的精美画面、动听的声音，学生的注意力集中在课件上，就会忽视对文本的理解。况且，有一些教学内容根本就不需要多媒体，如果硬要和多媒体扯上关系，既浪费了时间，又消耗了精力，学生又得不到应得的知识，所以多媒体语文教学应根据内容的需要适当安排，让语文教学在多媒体的参与下而显得更加绚烂。多媒体课件使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生思维的空间受到了限制，课堂气氛再也难见百家争鸣的生动场面。再者，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，学生只能被动接受，就没有了思考空间，实际上是束缚了学生思。在课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，少了“人气”，还不利于观察学生，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减。2、忽视对文本的感悟。学生通过多媒体这种间接方式而获取的知识，极易渗入多媒体课件制作者或选择者个人的认识甚至偏见，使学生不容易看到文章的本来面目，同时，多媒体的“先入为主”的特点，影响了学生对文章的理解。过多地使用多媒体教学，学生大多时间在看课件，课件中出现了较长时间的视频、动画、大段的文字，使学生们始终处于亢奋状态，就不能用自己的眼光去感知文本，不能通过横向比较、纵向挖掘，提供背景性知识等方法探究主题，体会作者的真情实感，根本就谈不上语言的感悟、积累和运用。3、淡化师生情感的交流，多媒体语文教学应以学生为主体。在多媒体语文教学中，如果过分强调教师的“导”，过分突出多媒体的作用，忽视了学生必要的读书、思考与讨论的时间，学生只能成为现代教育技术条件下知识的容器，培养学生的创新思维与语感能力缺少应有的土壤与养分。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。多媒体的参与，更多的是教师与电脑的交流，学生与课件的交流，而教师与学生的交流、学生与学生的交流就少了。不能为了追求视觉上的效果，而淡化了师生间情感的交流。4、多媒体语文教学超大容量。有教师说，运用多媒体语文教学可以节省许多时间，一节课，可以上几个节课的内容。诚然，课是上完了，学生成了机器，接受完成了但却忽视了学生的反思和消化，课堂教学效果又会怎样呢？过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，导致学生消化不良。一节课下来，虽然教学节奏快，程序安排紧凑，可静下来想一想，学生的收获又有多少呢？久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓慢，失去学习信心。5、多媒体语文教学一味追求花哨，不根据内容的需要。语文教学的目标是让学生熟悉教材理解教材，多媒体只是达到这一目的辅助手段。而有的教师只是感观刺激，追求课堂气氛的热闹，如同逛了一回闹市，而热闹之后一无所获。6、被动地利用多媒体课件。由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，对课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉，这样在使用的时候难免陷入被动局面。有的教师对课件使用不熟，一时半刻都切换不到要讲授的内容，从而引起慌乱甚至崩盘。作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重要任务。可一说起创新作文，人们往往关注的是这方法，那技巧，到头来学生创新写作水平并没有多大的提高。究其原因，主要是策略不对，犹如在沙滩上盖高楼大厦，必然要轰然倒塌，归于起点。那么怎样提高学生的创新作文水平呢？我认为：循序渐进，科学训练才是必由之路。具体操作如下：首先、让学生想写俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。陶铸在《思想?情感?文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人。从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢？（１）了解学生思想，出题使之愿为表达心声。譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感，可对这一科老师又敢怒而不敢言，此时，我抓住时机，针对这一现实，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明为学生保密。这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，披入情，言为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。（２）设置情景，使之跃跃欲试。一次，我班王喻晓同学在浴池拾到一根金项链，费九牛二虎之力，想方设法找到了失主。失主十分感激，写了一封表扬信。我就在班里读了这封表扬信，并让喻晓同学谈了对这件事的体会和感想。当时，我注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给喻晓那经久不息的掌声。我随即出一个作文题目《闪光的不仅仅是――》。题目一出，立时，学生伏案挥笔，班里只有写字的唰唰声。由此可见，“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。其次，让学生相信能写信心是作文的动力。要让学生增强写作信心，就要打破作文的神秘感，营造轻松、自然的作文环境。告诉学生：谁会说话，谁就会写作文。其实作文就是说话――在纸上说话，作文就在我们身边。每个人天天都在作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写记叙文！父母给你买了一件新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱、卖家以及穿在身上的感觉，这就是说明文！你对周围人和事的评头论足，这就是议论文！经我这么一说，学生异常的兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”，对作文信心大增。再次，让学生随意写我们都知道，世界上绝没有完全相同的两片树叶，不同的人的思想是不同的。对于同一个事物，因受兴趣、爱好、阅历……等方面的影响，每个人的看法就会千差万别。作为老师，出了题后，不作任何提示，让学生根据自己的情况去写，这样就可以使自己的思维翅膀自由的飞翔，写出有自己特点，有个性的文章。例如，一次我出一个题目《粉笔》后，没作任何提示，让学生自己去写，结果令人鼓舞。就粉笔这个题目，单就体裁而言，就有：议论文、说明文、记叙文、小说、寓言、童话故事等。就每一种体裁而言，写法又各不相同，真是“八仙过海，各显神通”。真正写出了各自对粉笔的理解和感触，使学生思维在自由的天空任意飞翔，激活了思维，发挥了创造性。同时，让学生会写孺妇皆知的《红楼梦》，其中第四十八回写香菱学作诗，拜林黛玉为师，黛玉先不讲做诗的道理和方法，只叫她自己去读著名诗人的作品，你看黛玉是怎么指导（教学的）。她说：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首，细心揣摩透了，然后再谈一百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句读一百二十首，肚子里先有这三个人做底子，然后再把陶渊明，应、刘、谢、阮、庚、鲍等人的一看……不用一年功夫，不愁不是诗翁了。”香菱按黛玉的要求，读得很认真，对“大漠孤烟直，长河落日圆”，“日落江湖白，潮来天地青”，“渡头余落日，墟里上孤烟”，等诗句不仅熟读成诵，而且也学着做，香菱在黛玉引导下进步很快，不到半年，诗就做得“不但好，而且新巧有趣”。这个例子足以说明，培养学生的感悟能力，使他们摸索到一种方法技巧，这比单纯去给他们讲什么“作文要起承转合”强得多。但毕竟学生的认知水平有限，在鼓励学生探法、悟法的同时，给学生以基本的创新方法指导是必要的。主要方法有：1、善于模仿古人说：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”。“偷”即模仿，“偷意”、“偷气”为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从模仿到创造，写出有新意的作品不胜枚举。名垂千古的《腾王阁序》作者王勃，模仿北朝庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝句，传颂至今。鲁迅创作的现代文学的开山之作《狂人日记》，其形式和题目，均“偷”自俄国文学家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此，学生为何不能“偷”其作文方法呢？模仿是创新的基础，是个性的发端。2、点击冷门。就是让学生不要盲目跟风，不随波逐流，不人云亦云充分利用自己的优势，写出自己的特色。譬如说，汶川地震发生后，全国人民纷纷奉献爱心，捐款捐物，以这一话题写作，有写单位捐款的，有写个人捐款的……最让人眼前一亮的是一位同学写的一个乞丐把积攒下来的二百三十四元六角捐了出来，这位同学可谓点击了冷门，给人留下了深刻的印象。3、反弹琵琶。就是让学生善于去注意人活着事物的另一面，往往能取得出奇制胜的效果。如学生写学雷锋这一话题，绝大多数同学都写做好人好事，使用了传统的思维方式，可有一位同学却写了一件借学雷锋之名趁机提走了人家的包的人和事，从而引发人们对“学雷锋”的思考，就显得别出心裁。4、另辟蹊径。就是让学生在写作时寻找一种与众不同的写作途径。譬如，就语言表达而言，问找到对象没有？如果没有找到，一般都说“没有”，好一点的表达是说“八字还没一撇哪”，如果你表达为“我的爱情之网还晾晒在橘子洲头”，这不是会让人耳目一新吗？最后，让学生完善写其实学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂，给他点儿洪水就泛滥。因此，作文批改，让学生去表现，就能使他们张扬个性，就能收到良好的效果。具体做法是：两节作文课，一节让学生写，另一节开始让四人一组按写作要求评改。然后找代表谈本组写作得失。老师可及时针对共性问题作一些评点，兼顾优劣，同时对学生赏识和夸奖，然后让学生品评老师的下水作文，这不仅是对写作理论的验证，更重要的是让学生把老师的文章与自己的对照，比优劣、看得失，究原因。同时让学生畅说欲言，谈认识、说看法，这不仅开拓了学生的思路，提高了学生的鉴赏能力，同时也增加学生写作的成就感，使学生表现出极大的兴趣和主动性，产生了对下一次写作的渴望，大大促进了学生作文水平的提高。综上所述，作文教学是一门艺术，它要考虑学生的思想认识，知识程度，语言表达等因素，建立在兴趣、信心基础上的科学的方法才会行之有效。否则，不管老师这个导演水平有多高，其“戏”也一定要砸锅。我之所以采取这些措施来进行创新作文教学，完全是基于学生的心理特点和现有状况。只要我们正视现实，认真寻找对策，使用正确的方法，那么，作文园地就一定会万紫千红，生意盎然，朝气蓬勃。污水处理站培训资料污水处理站培训资料污水处理站培训资料、概况1、概况1、污水处理站含:污水处理及中水回用系统。2、处理能力:地下为120m3/h,地面为80m3/h,预留40m3、概况2二、污水性质1污水组成及性质污水来源可分为二类,即生产、生活污水。生产废水包括乳胶污水、洗梗污水、香精香料及部分含油污水等,其中生产污水排水量为总污水量70~80%,其它为厂区内的生活污水及杂用水。二种污水由污水管道合流进入污水处理系统。二、污水性质3污水处理站培训资料课件4、污水处理站出水水质1、中间水池排放标准:《污水综合排放标准》(GB8978-96)表4中一级标准2、中水回用标准:国家《生活杂用水水质标准》(CJ25.1-89)中洗车类用水所规定的要求。3、中水回用水质:CODcr≤50mg/BOD5≤10mgSS≤5mg/氨氮≤10mg/PH:6~9、污水处理站出水水质5四、处理工艺流程简图、污水处理工艺流程}水醚化三被煮化泡最牡玉池凌触第化绝四、处理工艺流程简图62、深度中水回用工艺流程式过2、深度中水回用工艺流程73、污泥处理流程曾沉淀池机初沉准带压泛机泥谓节泡干外三3、污泥处理流程84、异味气体处理流程}如的4、异味气体处理流程9五、污水处理站操作、控制界面的操作点击该图标五、污水处理站操作10点击“登录”图标家北5公会新2耐声球站宝国aE票点击“登11污水处理站培训资料课件12污水处理站培训资料课件13污水处理站培训资料课件14污水处理站培训资料课件15污水处理站培训资料课件16污水处理站培训资料课件17污水处理站培训资料课件18污水处理站培训资料课件19污水处理站培训资料课件20污水处理站培训资料课件21污水处理站培训资料课件22污水处理站培训资料课件23污水处理站培训资料课件24污水处理站培训资料课件25污水处理站培训资料课件26污水处理站培训资料课件27污水处理站培训资料课件28污水处理站培训资料课件29污水处理站培训资料课件30污水处理站培训资料课件31污水处理站培训资料课件32污水处理站培训资料课件33污水处理站培训资料课件34污水处理站培训资料课件35污水处理站培训资料课件36污水处理站培训资料课件37污水处理站培训资料课件38污水处理站培训资料课件39污水处理站培训资料课件40污水处理站培训资料课件41污水处理站培训资料课件42污水处理站培训资料课件43污水处理站培训资料课件44污水处理站培训资料课件45污水处理站培训资料课件46污水处理站培训资料课件47污水处理站培训资料课件48污水处理站培训资料课件49污水处理站培训资料课件50污水处理站培训资料课件51污水处理站培训资料课件52污水处理站培训资料课件53污水处理站培训资料课件54污水处理站培训资料课件55污水处理站培训资料课件56污水处理站培训资料课件57污水处理站培训资料课件58污水处理站培训资料课件59污水处理站培训资料课件60污水处理站培训资料课件61污水处理站培训资料课件62污水处理站培训资料课件63污水处理站培训资料课件64污水处理站培训资料课件65污水处理站培训资料课件66污水处理站培训资料课件67污水处理站培训资料课件68污水处理站培训资料课件69污水处理站培训资料课件70污水处理站培训资料课件71污水处理站培训资料课件72污水处理站培训资料课件73污水处理站培训资料课件74污水处理站培训资料课件75污水处理站培训资料课件76污水处理站培训资料课件77污水处理站培训资料课件78污水处理站培训资料课件79污水处理站培训资料课件80污水处理站培训资料课件81污水处理站培训资料课件82污水处理站培训资料课件83污水处理站培训资料课件84污水处理站培训资料课件85污水处理站培训资料课件86污水处理站培训资料课件87污水处理站培训资料课件88污水处理站培训资料课件89污水处理站培训资料课件90污水处理站培训资料课件91污水处理站培训资料课件92污水处理站培训资料课件93污水处理站培训资料课件94污水处理站培训资料课件95污水处理站培训资料课件96污水处理站培训资料课件97污水处理站培训资料课件98污水处理站培训资料课件99污水处理站培训资料课件100污水处理站培训资料课件101污水处理站培训资料课件102污水处理站培训资料课件103污水处理站培训资料课件104污水处理站培训资料课件105END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿106污水处理站培训资料污水处理站培训资料污水处理站培训资料、概况1、污水处理站含:污水处理及中水回用系统。2、处理能力:地下为120m3/h,地面为80m3/h,预留40m3二、污水性质1污水组成及性质污水来源可分为二类,即生产、生活污水。生产废水包括乳胶污水、洗梗污水、香精香料及部分含油污水等,其中生产污水排水量为总污水量70~80%,其它为厂区内的生活污水及杂用水。二种污水由污水管道合流进入污水处理系统。多媒体计算机集投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化现阶段，并链接最新的信息，动态地收集信息，时间快，操作简单，省时省力。一、多媒体教学在初中语文教学中有着以下的优点：1、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。2、多媒体的运用易于创设情境、启发想象。多媒体解决了“仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水”的难题，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。3、刺激学生感官，激发学习兴趣。我们教师在教学中应结合语文课的自身特点,,挥现代教育技术的优势，利用多媒体刺激学生感官，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。二、多媒体课件在语文教学中的创作原则1、科学性原则。多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性错误，所造成的后果就远远不是一个教师的失误了，其对学生的危害也是相当严重的。2、实用性原则。这就要求教师在制作课件时必须从教学大纲要求出发，以本堂课教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象出发，考虑学生的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。3、交互性原则。制作课件时，首先应该做到课件的内容检索方便，链接等手段使多媒体课件应用时简单明了。能控制速度，分步提示。同时交互性还表现为试卷与答案的连接。这就要求制作课件时给学生布置的思考题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生及时得到信息反馈，以增加学习者的信心，调动他们的学习积极性。三、多媒体在农村语文教学的常见误区1、全盘否定传统教育技术，认为多媒体万能化。在公开课上，几乎每节课都用到多媒体课件，为多媒体而多媒体，有些完全是纯粹做秀，好像无多媒体而不成公开课之感。如果不考虑教材的内容，一味地强调多媒体的精美画面、动听的声音，学生的注意力集中在课件上，就会忽视对文本的理解。况且，有一些教学内容根本就不需要多媒体，如果硬要和多媒体扯上关系，既浪费了时间，又消耗了精力，学生又得不到应得的知识，所以多媒体语文教学应根据内容的需要适当安排，让语文教学在多媒体的参与下而显得更加绚烂。多媒体课件使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生思维的空间受到了限制，课堂气氛再也难见百家争鸣的生动场面。再者，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，学生只能被动接受，就没有了思考空间，实际上是束缚了学生思。在课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，少了“人气”，还不利于观察学生，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减。2、忽视对文本的感悟。学生通过多媒体这种间接方式而获取的知识，极易渗入多媒体课件制作者或选择者个人的认识甚至偏见，使学生不容易看到文章的本来面目，同时，多媒体的“先入为主”的特点，影响了学生对文章的理解。过多地使用多媒体教学，学生大多时间在看课件，课件中出现了较长时间的视频、动画、大段的文字，使学生们始终处于亢奋状态，就不能用自己的眼光去感知文本，不能通过横向比较、纵向挖掘，提供背景性知识等方法探究主题，体会作者的真情实感，根本就谈不上语言的感悟、积累和运用。3、淡化师生情感的交流，多媒体语文教学应以学生为主体。在多媒体语文教学中，如果过分强调教师的“导”，过分突出多媒体的作用，忽视了学生必要的读书、思考与讨论的时间，学生只能成为现代教育技术条件下知识的容器，培养学生的创新思维与语感能力缺少应有的土壤与养分。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。多媒体的参与，更多的是教师与电脑的交流，学生与课件的交流，而教师与学生的交流、学生与学生的交流就少了。不能为了追求视觉上的效果，而淡化了师生间情感的交流。4、多媒体语文教学超大容量。有教师说，运用多媒体语文教学可以节省许多时间，一节课，可以上几个节课的内容。诚然，课是上完了，学生成了机器，接受完成了但却忽视了学生的反思和消化，课堂教学效果又会怎样呢？过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，导致学生消化不良。一节课下来，虽然教学节奏快，程序安排紧凑，可静下来想一想，学生的收获又有多少呢？久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓慢，失去学习信心。5、多媒体语文教学一味追求花哨，不根据内容的需要。语文教学的目标是让学生熟悉教材理解教材，多媒体只是达到这一目的辅助手段。而有的教师只是感观刺激，追求课堂气氛的热闹，如同逛了一回闹市，而热闹之后一无所获。6、被动地利用多媒体课件。由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，对课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉，这样在使用的时候难免陷入被动局面。有的教师对课件使用不熟，一时半刻都切换不到要讲授的内容，从而引起慌乱甚至崩盘。作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重要任务。可一说起创新作文，人们往往关注的是这方法，那技巧，到头来学生创新写作水平并没有多大的提高。究其原因，主要是策略不对，犹如在沙滩上盖高楼大厦，必然要轰然倒塌，归于起点。那么怎样提高学生的创新作文水平呢？我认为：循序渐进，科学训练才是必由之路。具体操作如下：首先、让学生想写俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。陶铸在《思想?情感?文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”。陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人。从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢？（１）了解学生思想，出题使之愿为表达心声。譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感，可对这一科老师又敢怒而不敢言，此时，我抓住时机，针对这一现实，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明为学生保密。这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，披入情，言为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。（２）设置情景，使之跃跃欲试。一次，我班王喻晓同学在浴池拾到一根金项链，费九牛二虎之力，想方设法找到了失主。失主十分感激，写了一封表扬信。我就在班里读了这封表扬信，并让喻晓同学谈了对这件事的体会和感想。当时，我注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给喻晓那经久不息的掌声。我随即出一个作文题目《闪光的不仅仅是――》。题目一出，立时，学生伏案挥笔，班里只有写字的唰唰声。由此可见，“学生并不是待装的瓶，而是待燃的火。”（瑞伯雷斯）如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。其次，让学生相信能写信心是作文的动力。要让学生增强写作信心，就要打破作文的神秘感，营造轻松、自然的作文环境。告诉学生：谁会说话，谁就会写作文。其实作文就是说话――在纸上说话，作文就在我们身边。每个人天天都在作文，只是你没用纸和笔，没有意识到而已。比如，我们回家，向父母讲述哪天哪节课上发生的事情，这就是在写记叙文！父母给你买了一件新衣服，你向同学介绍它的颜色、款式、质料、价钱、卖家以及穿在身上的感觉，这就是说明文！你对周围人和事的评头论足，这就是议论文！经我这么一说，学生异常的兴奋，明白了作文就是“以我手写我心”，对作文信心大增。再次，让学生随意写我们都知道，世界上绝没有完全相同的两片树叶，不同的人的思想是不同的。对于同一个事物，因受兴趣、爱好、阅历……等方面的影响，每个人的看法就会千差万别。作为老师，出了题后，不作任何提示，让学生根据自己的情况去写，这样就可以使自己的思维翅膀自由的飞翔，写出有自己特点，有个性的文章。例如，一次我出一个题目《粉笔》后，没作任何提示，让学生自己去写，结果令人鼓舞。就粉笔这个题目，单就体裁而言，就有：议论文、说明文、记叙文、小说、寓言、童话故事等。就每一种体裁而言，写法又各不相同，真是“八仙过海，各显神通”。真正写出了各自对粉笔的理解和感触，使学生思维在自由的天空任意飞翔，激活了思维，发挥了创造性。同时，让学生会写孺妇皆知的《红楼梦》，其中第四十八回写香菱学作诗，拜林黛玉为师，黛玉先不讲做诗的道理和方法，只叫她自己去读著名诗人的作品，你看黛玉是怎么指导（教学的）。她说：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首，细心揣摩透了，然后再谈一百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句读一百二十首，肚子里先有这三个人做底子，然后再把陶渊明，应、刘、谢、阮、庚、鲍等人的一看……不用一年功夫，不愁不是诗翁了。”香菱按黛玉的要求，读得很认真，对“大漠孤烟直，长河落日圆”，“日落江湖白，潮来天地青”，“渡头余落日，墟里上孤烟”，等诗句不仅熟读成诵，而且也学着做，香菱在黛玉引导下进步很快，不到半年，诗就做得“不但好，而且新巧有趣”。这个例子足以说明，培养学生的感悟能力，使他们摸索到一种方法技巧，这比单纯去给他们讲什么“作文要起承转合”强得多。但毕竟学生的认知水平有限，在鼓励学生探法、悟法的同时，给学生以基本的创新方法指导是必要的。主要方法有：1、善于模仿古人说：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”。“偷”即模仿，“偷意”、“偷气”为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从模仿到创造，写出有新意的作品不胜枚举。名垂千古的《腾王阁序》作者王勃，模仿北朝庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝句，传颂至今。鲁迅创作的现代文学的开山之作《狂人日记》，其形式和题目，均“偷”自俄国文学家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此，学生为何不能“偷”其作文方法呢？模仿是创新的基础，是个性的发端。2、点击冷门。就是让学生不要盲目跟风，不随波逐流，不人云亦云充分利用自己的优势，写出自己的特色。譬如说，汶川地震发生后，全国人民纷纷奉献爱心，捐款捐物，以这一话题写作，有写单位捐款的，有写个人捐款的……最让人眼前一亮的是一位同学写的一个乞丐把积攒下来的二百三十四元六角捐了出来，这位同学可谓点击了冷门，给人留下了深刻的印象。3、反弹琵琶。就是让学生善于去注意人活着事物的另一面，往往能取得出奇制胜的效果。如学生写学雷锋这一话题，绝大多数同学都写做好人好事，使用了传统的思维方式，可有一位同学却写了一件借学雷锋之名趁机提走了人家的包的人和事，从而引发人们对“学雷锋”的思考，就显得别出心裁。4、另辟蹊径。就是让学生在写作时寻找一种与众不同的写作途径。譬如，就语言表达而言，问找到对象没有？如果没有找到，一般都说“没有”，好一点的表达是说“八字还没一撇哪”，如果你表达为“我的爱情之网还晾晒在橘子洲头”，这不是会让人耳目一新吗？最后，让学生完善写其实学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂，给他点儿洪水就泛滥。因此，作文批改，让学生去表现，就能使他们张扬个性，就能收到良好的效果。具体做法是：两节作文课，一节让学生写，另一节开始让四人一组按写作要求评改。然后找代表谈本组写作得失。老师可及时针对共性问题作一些评点，兼顾优劣，同时对学生赏识和夸奖，然后让学生品评老师的下水作文，这不仅是对写作理论的验证，更重要的是让学生把老师的文章与自己的对照，比优劣、看得失，究原因。同时让学生畅说欲言，谈认识、说看法，这不仅开拓了学生的思路，提高了学生的鉴赏能力，同时也增加学生写作的成就感，使学生表现出极大的兴趣和主动性，产生了对下一次写作的渴望，大大促进了学生作文水平的提高。综上所述，作文教学是一门艺术，它要考虑学生的思想认识，知识程度，语言表达等因素，建立在兴趣、信心基础上的科学的方法才会行之有效。否则，不管老师这个导演水平有多高，其“戏”也一定要砸锅。我之所以采取这些措施来进行创新作文教学，完全是基于学生的心理特点和现有状况。只要我们正视现实，认真寻找对策，使用正确的方法，那么，作文园地就一定会万紫千红，生意盎然，朝气蓬勃。污水处理站培训资料污水处理站培训资料污水处理站培训资料、概况107、概况1、污水处理站含:污水处理及中水回用系统。2、处理能力:地下为120m3/h,地面为80m3/h,预留40m3、概况108二、污水性质1污水组成及性质污水来源可分为二类,即生产、生活污水。生产废水包括乳胶污水、洗梗污水、香精香料及部分含油污水等,其中生产污水排水量为总污水量70~80%,其它为厂区内的生活污水及杂用水。二种污水由污水管道合流进入污水处理系统。二、污水性质109污水处理站培训资料课件110、污水处理站出水水质1、中间水池排放标准:《污水综合排放标准》(GB8978-96)表4中一级标准2、中水回用标准:国家《生活杂用水水质标准》(CJ25.1-89)中洗车类用水所规定的要求。3、中水回用水质:CODcr≤50mg/BOD5≤10mgSS≤5mg/氨氮≤10mg/PH:6~9、污水处理站出水水质111四、处理工艺流程简图、污水处理工艺流程}水醚化三被煮化泡最牡玉池凌触第化绝四、处理工艺流程简图1122、深度中水回用工艺流程式过2、深度中水回用工艺流程1133、污泥处理流程曾沉淀池机初沉准带压泛机泥谓节泡干外三3、污泥处理流程1144、异味气体处理流程}如的4、异味气体处理流程115五、污水处理站操作、控制界面的操作点击该图标五、污水处理站操作116点击“登录”图标家北5公会新2耐声球站宝国aE票点击“登117污水处理站培训资料课件118污水处理站培训资料课件119污水处理站培训资料课件120污水处理站培训资料课件121污水处理站培训资料课件122污水处理站培训资料课件123污水处理站培训资料课件124污水处理站培训资料课件125污