医院消防安全培训讲座-讲义课件

医院消防安全培训讲座46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔医院消防安全培训讲座医院消防安全培训讲座46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔消防、安全培训主要内容消防知识医院消防重点安全保卫随着教育体制改革深化，对于体育教学提出越来越高的要求。因此，体育教师应转变落后的教学理念，教学中渗透以学生?楸镜睦砟睿?结合学生的实际需求营造出教学情境，激发学生的体育锻炼兴趣，调动学生积极主动参与到体育课堂教学中，充分挖掘学生的体育潜能，从而提高体育教学质量与效果，在增强学生体魄的同时，塑造学生坚强勇敢、吃苦耐劳的优秀品质。一、创设有趣的教学情境良好的情境对于提升体育教学的质量具有重要意义，不仅可以激发学生对体育的积极情感，还可以活跃体育教学的氛围。通过营造符合初中学生身心发展特点的情境，促使学生积极主动地参与到课堂教学中，改变以往的“灌输式”教学方式，化被动学习为主动学习。优质的体育教学课堂中必定会融入情境以及游戏等教学方式，对于调动学生学习的积极性具有重要作用。为此，教师在开展体育课堂教学中首要任务是转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，在课堂开始之前做好充分准备工作，在课堂教学中加强对学生反应的观察，在合适的时机融入生动、有趣的游戏，让学生始终保持良好的学习状态，保证体育教学的质量。比如，教师在体育教学中可融入以下几个小游戏，如拍手、前脚掌着地等，同时在开展快速跑的活动中，可采取换物接力赛以及迎面接力赛等形式，有利于增强学生的集体意识。有趣的游戏与比赛，对于促使学生积极投入体育教学活动具有重要作用，从而为体育教学的质量提供重要保障。二、采用小组合作学习方式初中学生的心理发展主要特点是好奇心强，喜欢新鲜事物。为此，教师应抓住学生这一心理特点采用多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，以免学生对体育教学产生厌恶感。比如，教师在开展体育教学中，可采用小组教学方式，具体操作是先将班级学生划分为若干小组，紧接着以小组为单位开展教学活动，并且各个小组选出一名组长负责各项事务，在活动结束后评选出优秀小组，并给予其物质上与精神上的奖励。同时，教师在小组活动中应发挥自身的引导作用，针对学生存在的问题给予必要指导。采取小组教学方式，调动学生参与教学活动的积极性，让学生的能力得到充分锻炼。与此同时，学生在参与小组活动中为共同的目标而努力，从而提升学生的集体意识，增强班级的凝聚力。可以看出，小组学习方式是一种促进学生身心健康发展的重要方式。三、采用多元化的评价方式教师对于学生的评价具有重要的激励作用，但是应从多个方面对学生进行客观评价，在对学生体育技巧做出评价的基础上，还应当对学生的态度、体能、情绪、合作能力等方面进行评价。此外，应采取互评、自评以及师评三者结合的评价方式。与此同时，初中学生处于身心发展的关键时期，需要教师对其进行肯定性评价。因此，教师应善于发现其身上的亮点，给予学生更多鼓励与肯定，增强学生体育学习的自信心。同时，教师需要对学生进行批评时，应注意避免使用批评的语气与内容，以免挫伤学生的自尊心与自信心，应给予学生更多关怀与尊重，充分认识到学生的差异性，采取不同的教学方式。四、应用游戏教学方式在初中体育课堂教学中，经常会应用体育教学方式，对于提升体育教学的质量与效率具有重要作用，这就要求教师应当结合体育课堂教学的特点，加强对学生的了解，从学生的兴趣爱好出发，合理地应用游戏教学法，不仅可以激发学生的体育学习热情，还可以营造活跃的体育课堂教学气氛，进而达到良好的课堂教学效果。例如，教师在开展田径教学的过程中，先将全班学生划分为若干小组，而后向学生讲解关于接力跑、运球跑以及折返跑等动作要点，而后引导学生积极地加入游戏过程中，一方面可以提升学生的田径运动能力，另一方面可以提升体育教学的趣味性，让学生在轻松愉快的教学氛围中，掌握更多关于体育锻炼的技能。五、组合兴趣小组方式教师在开展初中体育教学的过程中，可以引导学生结合自身的兴趣爱好，进行自由组合，促使拥有共同兴趣爱好的学生可以组成为一个小组，而后在各种体育活动项目的竞争过程中互相竞争、共同进步。这时，教师可以结合体育教学内容，根据学生的兴趣爱好、身体素质等，有针对性地安排一定的体育活动，甚至可以大胆创新，在体育教学过程中融入艺术活动。教师可以乒乓球比赛以及街舞比赛等为例，将全班学生划分为两个小组，引导各个小组成员展开激烈的竞争，对于取得优异表现的小组，教师可以适当地给予其一定的奖励。此外，教师可以开展多种形式的体育项目比赛，以此提升学生的综合素质与能力，通过开展接力比赛，可以培养学生的团结合作能力，同时教师应当看到学生取得的每一点进步，尊重学生的兴趣爱好，及时肯定与认可学生参与活动的积极性，从而帮助学生取得更大进步。综上所述，随着时代的进步与发展，教师在开展体育教学时应转变落后的教学理念，坚持以学生为本的原则，结合具体的教学内容，灵活运用多种教学方式，设置具体的场景，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的综合素质，满足社会发展对高素质人才的需求。随着新课程改革的提出，音乐教育呈现了以审美为核心的基本理念。以美育为基本属性的音乐学科，在其教育、教学形式与过程中，与其他学科有着显著区别，那就是淡化教育活动中的那种纯粹的知识传递过程。代之以师生双方主动投入音乐学习，进行情感交流活动。由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学往往与音乐审美相悖。例如，从乐谱和音符入手的歌谱训练，从时值出发的节奏训练，着眼于音程和弦的听觉训练等等。这些理性的、枯燥的机械操作，不可能使学生产生审美体验。教师应当把音乐教学作为一个审美感知和审美表现的过程。一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐曲），对学生具有情感熏陶的魅力。音乐教学中，学生愉悦地进入音乐感受美、体验美，不仅可以培养学生对音乐的鉴赏能力、表现能力和创造能力，而且能提高其审美情趣，陶冶情操。因此，教师要重视音乐教学中的审美体验，在教学实践中引导学生与音乐交流，感受美、体验美。一、谈音乐的审美，需重视学生的生活及心理特征初中学生在校园学习生活、社会生活中行为、心境、理念被压抑，需要通过审美获得解放、宣泄，或者心意得到满足，音乐具有了“心灵鸡汤”的功效，这种审美趣味就是“常我”审美趣味。这一阶段将审美个体呈现在社会这一大背景下，个体做为社会人是普遍的存在方式，是恒常不变的，因此被称为“常我”。有关道德、心灵、励志、爱国、友情等音乐欣赏多在这一阶段为中学生所喜爱。中学生多被社会认可为“小孩子”：他们的情感是“小”的，他们的压力是“小”的，他们的想法是“小”的（幼稚）……这些对我们成年人来说可能是小的，对于中学生却是“天大”的。有一些负面的例子）（中学生因为学习压力等离家出走、犯罪甚至自杀）已经向社会敲响了警钟，必须要重新审视这些曾经被我们认为是“小”的事情。中学生急需“心灵鸡汤”，而音乐就是很好的“心灵鸡汤”。音乐教学应该多提供一些有关道德、心灵、励志、爱国、友情等内容的音乐，陶冶中学生良好的性情、塑造中学生美好心灵，缓解中学生生活、学习的压力。二、与歌曲交流，理解情感美我国著名音乐家贺绿汀指出：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。”一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他们的一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾经鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线。今天，一曲《爱的奉献》，又使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童；一首《走进新时代》极大地鼓舞了中国人民满怀豪情，意气风发，与时俱进的豪情壮志。在音乐教学中教师应当以各种教学手段帮助学生深刻地理解歌曲的思想内容，体验情感。通过介绍音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品，激发学生的情趣，提高学生对美好生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力；教师声情并茂的范唱，可以拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可以促使他们品味歌曲蕴涵的深刻内涵，体验歌词中的文学美，达到通过音乐歌曲形象和歌词内在美感化学生心灵之效果。三、与旋律交流，感受节奏美音乐是时间性、动态性很强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础。培养学生的节奏感是发展学生音乐才能的重要内容之一。因此，教师应当重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量学习节奏的机会。进行节奏训练，不仅可以发展学生的音乐才能，还可以在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，引导学生用拍手、拍肩、拍腿来感受节奏。引导学生用打击乐器将学过的歌曲演奏一番，使学生在演奏中深刻地感受到节奏美。音乐节奏来源于自然界，来源于生活。我们周围的环境充满着各种音响，充满节奏。如汽车的喇叭声，火车、飞机的隆隆声，虫鸟的叫鸣声，下雨的滴嗒声等都是自然的节奏。在教学中，我设计“声音与节奏”，引导学生将自然界里听到的有趣声音与节奏结合起来，体会声音与节奏的关系，以达到情感上的共鸣。四、与歌词交流，体会文学美著名诗人闻一多曾指出：“情包括音乐的美，绘画的美，建筑的美”。歌词中的节奏美、音调美为音乐情感的表达奠定了良好的基础。石祥作词，铁源作曲的《望星空》，旋律委婉、深情。然而，如果在没有旋律的情况下朗诵这首词，同样具有美的感受。它那亲切的诉说，贴心的交流，沁人心脾，令你倍感亲切，我们同样为它的真情而感动，被它的意境所感染。因此，教师在歌曲教学中，要充分挖掘歌词内在的文学美。在分析旋律的同时，引导学生与歌词交流，理解、体会歌词结合的艺术，帮助学生在学唱歌曲、欣赏歌曲、表演歌曲中，体验歌词美，将倾听音乐动态美与感受歌词意境美、情感美、语言美结合起来，在与歌词交流中逐步体会歌词的文学美。冼星海认为：“音乐与诗歌所合成的歌曲，它的感应力量比单纯的诗歌或音乐要更大些。”要充分挖掘歌词的韵律美“让音乐从歌词中流淌出来。”教学中让学生与歌词交流，了解歌词的字音响亮、句法整齐、句尾挥韵、句子重复、语言形象、生动等基本知识。引领学生在歌唱、欣赏中，体会歌词文学美，使审美体验领域更广泛、更具实效性。五、与音响交流，欣赏音乐美欣赏教学大多借助音响进行，最常见的工具是录音机。学生与音响交流是欣赏美的主要途径之一。在欣赏教学中，引导学生聆听音响效果，调动其主观能动性，发挥其想象力。因此，让学生“静静地”与“音响”交流，领悟音响传递的音乐美十分重要。有一位音乐心理学家说得好：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值，因为伟大的音乐作品会给人以深刻印象的。”与“音响”交流可以培养学生的想象能力。例如，学生在欣赏贝多芬的《第五交响曲》时，除了老师的点拨，背景材料的提供等辅助因素外，借助音响将乐曲作为一种信息传递给学生。在与“音响”交流中，学生随着乐曲的荡漾，进入思索状态，产生多种多样的想象――有关贝多芬当时的个人命运、阶级命运以及当时的社会发展等等。随着我国城市化步伐的不断加剧，农村劳动力大量输出，农村留守学生的问题日益凸显，严重地影响每一位留守学生的身心发展。解决留守学生心理问题，开展学生心理健康教育，是学校教育面临的无法回避的现实课题。一、留守学生心理健康现状处于青春发育时期的中学生的心理困扰十分明显，心理矛盾突出，特别是农村这些长期离开父母的“留守学生”。从近年来在教育教学活动中了解到的情况看，主要的问题有以下几种：1.学习问题学习压力重，学习兴趣低，而父母期望大，极容易产生各种心理问题。现在，学生课业任务繁重，竞争激烈，学习内容枯燥，学习兴趣低，而父母在外打工常常受气，他们会转而教育孩子，期望孩子将来有出息，这就使得学生精神压力变得越来越大，心中充满苦闷、烦恼、忧愁。2.交友问题因在家中找不到温暖，无处诉说，所以留守学生特别重视同学友情，但又缺乏处理同学关系的能力，总是感到好朋友对他不信任，对朋友持有怀疑态度，不知怎样做才能消除对朋友的怀疑，内心十分苦恼、孤独、寂寞。3.亲子问题父母长时间在外，感觉亏欠孩子，所以尽量满足孩子的物质需求，没时间或不懂与孩子交流、沟通。学生怪父母不了解自己，父母责备孩子没有良心，不知道自己辛辛苦苦为何。4.异性交往问题这是一个老问题，但也有了新发展。那就是由高中生群体，下移到初中生群体中，甚至也有小学生异性交往过密的现象。农村学生，尤其严重。每个班级有这种倾向的学生，在语言上，成人化；态度上，公开化；形式上，多样化。异性交往过密问题成为老师，特别是班主任最头疼的事。二、农村“留守学生”心健康问题出现的原因造成农村初中生心理问题的原因是错综复杂且的，究其根源，主要有以下几个方面：1.生理因素青少年正值人生的第二断乳期，青少年的心理、人格尚未完善成熟，片面的思维方法容易将事物简单化，遇到挫折往往自暴自弃，导致心理问题产生，甚至酿成悲剧。这些不健康心理不但影响中学生在学校的学习、成长，更影响将来走向社会之后的适应能力与发展能力。2.家庭因素。大量研究表明，不良家庭环境因素，容易留下童年期阴影，造成家庭成员的心理行为异常，特别是农村中有很多学生成为“留守学生”，他们的父母或者一人，甚至两人一起到外地打工，把孩子留给祖父母或外祖父母，这样的学生就成了“自由人”，失去了父母，特别是母亲的关爱与呵护，缺少亲人的关注与家庭的温暖，结果“留守学生”就以这样或那样的异常行为表现自己，最终丧失自我。3.学校因素学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校度过的。因此，学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系，紧张焦虑，简单粗暴、语言过激的教育手段，等等，都会造成学生心理失调，导致心理障碍，形成心理问题。4.社会因素社会对青少年的心理健康的影响不容忽视。例如社会上的拜金主义、享乐主义、极端个人主义、文化传播媒体等社会消极观念极易使青少年形成消极的心理意识，社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而产生心理健康问题。三、农村“留守学生”心理健康问题的对策青少年学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的教育、引导和帮助。但我们恰恰在这方面的教育明显滞后，要改变这种现状，就必须从以下几方面入手：1.家庭教育家庭是孩子成长的第一环境。因此，家长的行为、教育方式、处事态度，以及家长为孩子营造的生活环境、教育环境等直接影响青少年的心理健康。建议农村家长在孩子的上学阶段，特别是青春期，一定要最少有一名家长陪伴孩子，另一位家长一年最少要回家一次和孩子见面交流。2.学校教育学校是学生受教育的主要阵地，良好的学习环境和愉快的学习气氛，有利于学生创造性思维的发展。具体做法如下：一是注重对留守学生的教育管理。定期让学校与家长、家长与学生保持联系，让学生知道，学校、家长是爱护他们的，他们是受关注的，以此激励他们奋发向上，积极进取，在学习中找到实现自我价值的方向。二是在中学开设专门的心理健康教育课程。让学生知道，心理问题就像日常感冒一样普遍，每一个人的心理都会出现“感冒”。可开设心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论，等等，增强学生自我调节能力，防患未然。三是在中学建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心理讲座外，还可个别辅导，单独预约。帮助他们调整情绪，减轻压力，排除困苦引导学生合理泄不良情绪；注意行为训练，养成学生良好的行为习惯；在常规的教育活动中渗透心理辅导的内容。3.社会教育给青少年提供一个健康、和谐、温暖、友爱的社会环境。通过各种公益活动与慈善活动，让他们感受社会大家庭的温暖，让他们从小树立感恩社会、服务社会的意识。希望全社会都能从保护未成年人的角度出发，为他们健康成长创造良好环境。总之，学校、家庭、社会教育必须充分发挥其协调统一机能，为农村留守学生营造良好的成长氛围，促进其心理素质的形成，培养其健全人格，促进其健康成长，使他们成为心理健康、奋发向上、锐意进取、勇于开拓创新的年轻一代。医院消防安全培训讲座46、法律有权打破平静。——马·格林医院1消防、安全培训消防、安全培训2主要内容消防知识医院消防重点安全保卫主要内容3消防基础知识第一部分消防知识消防基础知识4消防基础知识、燃烧的基本概念定义:燃烧是物质发生的氧化反应,通常伴有火焰、发光和(或)发烟现象消防基础知识5消防基础知识燃烧的条件1、可燃物要有一定数量2、助燃物要有一定浓度(氧气);3、着火源要有一定能量(温度);4、具备未受抑制的链反应消防基础知识6消防基础知识、燃烧的类型1、闪燃闪燃是指液体或固体表面产生的可燃气体,遇着火源发生一闪即灭的现象晚指可燃物质在没有外部火源的作用下,因自身发热、蓄热后发生自燃的燃烧现象。3、着火着火是指可燃物质在火源作用下发生燃烧,当被移去火源后仍能持续燃烧的现象4、爆炸爆炸是指物质急剧氧化或发生分解反应,短时间内温度、压力骤增的现消防基础知识7消防基础知识四、燃烧的产物有燃烧或热解作用而产生的全部物质,成为燃烧产物。通常指生成的气体、热量、可见烟等●烟气主要成分:一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氰化氢、二氧化氮、醛以及大量固体颗粒物消防基础知识8消防基础知识五、火灾的定义在时间和空间上失去控制的燃烧所形成的。消防基础知识9消防基础知识●初起阶段:仅限起火部位燃烧,燃烧面积小,烟气流动速度缓慢,周围物品开始受热,是灭火最佳时机●发展阶段:开始分解出可燃气体,火焰由局部向周围蔓延,燃烧面积扩大,燃烧速度加快,需要投入较多力量才能将火扑灭。●猛烈阶段:大量辐射热出现,燃烧强度最大,温度上升至最高点,扑救较为困难。消防基础知识10消防基础知识六、火灾类型A类火灾:指可燃固体发生的火灾如:木材、纸张、棉花、橡胶等。B类火灾:指可燃、易燃液体燃烧发生的火灾。如:汽油、酒精、乙醚等C类火灾:指可燃气体发生的火灾。如:石油液化气、天然气等。D类火灾:指金属火灾。如:钾、钠、锂、镁粉等常见的为A/B/C三类火灾消防基础知识11医院消防安全培训讲座_讲义课件12医院消防安全培训讲座_讲义课件13医院消防安全培训讲座_讲义课件14医院消防安全培训讲座_讲义课件15医院消防安全培训讲座_讲义课件16医院消防安全培训讲座_讲义课件17医院消防安全培训讲座_讲义课件18医院消防安全培训讲座_讲义课件19医院消防安全培训讲座_讲义课件20医院消防安全培训讲座_讲义课件21医院消防安全培训讲座_讲义课件22医院消防安全培训讲座_讲义课件23医院消防安全培训讲座_讲义课件24医院消防安全培训讲座_讲义课件25医院消防安全培训讲座_讲义课件26医院消防安全培训讲座_讲义课件27医院消防安全培训讲座_讲义课件28医院消防安全培训讲座_讲义课件29医院消防安全培训讲座_讲义课件30医院消防安全培训讲座_讲义课件31医院消防安全培训讲座_讲义课件32医院消防安全培训讲座_讲义课件33医院消防安全培训讲座_讲义课件34医院消防安全培训讲座_讲义课件35医院消防安全培训讲座_讲义课件36医院消防安全培训讲座_讲义课件37医院消防安全培训讲座_讲义课件38医院消防安全培训讲座_讲义课件39医院消防安全培训讲座_讲义课件40医院消防安全培训讲座_讲义课件41医院消防安全培训讲座_讲义课件42医院消防安全培训讲座_讲义课件43医院消防安全培训讲座_讲义课件44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45医院消防安全培训讲座46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔医院消防安全培训讲座医院消防安全培训讲座46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔消防、安全培训主要内容消防知识医院消防重点安全保卫随着教育体制改革深化，对于体育教学提出越来越高的要求。因此，体育教师应转变落后的教学理念，教学中渗透以学生?楸镜睦砟睿?结合学生的实际需求营造出教学情境，激发学生的体育锻炼兴趣，调动学生积极主动参与到体育课堂教学中，充分挖掘学生的体育潜能，从而提高体育教学质量与效果，在增强学生体魄的同时，塑造学生坚强勇敢、吃苦耐劳的优秀品质。一、创设有趣的教学情境良好的情境对于提升体育教学的质量具有重要意义，不仅可以激发学生对体育的积极情感，还可以活跃体育教学的氛围。通过营造符合初中学生身心发展特点的情境，促使学生积极主动地参与到课堂教学中，改变以往的“灌输式”教学方式，化被动学习为主动学习。优质的体育教学课堂中必定会融入情境以及游戏等教学方式，对于调动学生学习的积极性具有重要作用。为此，教师在开展体育课堂教学中首要任务是转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，在课堂开始之前做好充分准备工作，在课堂教学中加强对学生反应的观察，在合适的时机融入生动、有趣的游戏，让学生始终保持良好的学习状态，保证体育教学的质量。比如，教师在体育教学中可融入以下几个小游戏，如拍手、前脚掌着地等，同时在开展快速跑的活动中，可采取换物接力赛以及迎面接力赛等形式，有利于增强学生的集体意识。有趣的游戏与比赛，对于促使学生积极投入体育教学活动具有重要作用，从而为体育教学的质量提供重要保障。二、采用小组合作学习方式初中学生的心理发展主要特点是好奇心强，喜欢新鲜事物。为此，教师应抓住学生这一心理特点采用多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，以免学生对体育教学产生厌恶感。比如，教师在开展体育教学中，可采用小组教学方式，具体操作是先将班级学生划分为若干小组，紧接着以小组为单位开展教学活动，并且各个小组选出一名组长负责各项事务，在活动结束后评选出优秀小组，并给予其物质上与精神上的奖励。同时，教师在小组活动中应发挥自身的引导作用，针对学生存在的问题给予必要指导。采取小组教学方式，调动学生参与教学活动的积极性，让学生的能力得到充分锻炼。与此同时，学生在参与小组活动中为共同的目标而努力，从而提升学生的集体意识，增强班级的凝聚力。可以看出，小组学习方式是一种促进学生身心健康发展的重要方式。三、采用多元化的评价方式教师对于学生的评价具有重要的激励作用，但是应从多个方面对学生进行客观评价，在对学生体育技巧做出评价的基础上，还应当对学生的态度、体能、情绪、合作能力等方面进行评价。此外，应采取互评、自评以及师评三者结合的评价方式。与此同时，初中学生处于身心发展的关键时期，需要教师对其进行肯定性评价。因此，教师应善于发现其身上的亮点，给予学生更多鼓励与肯定，增强学生体育学习的自信心。同时，教师需要对学生进行批评时，应注意避免使用批评的语气与内容，以免挫伤学生的自尊心与自信心，应给予学生更多关怀与尊重，充分认识到学生的差异性，采取不同的教学方式。四、应用游戏教学方式在初中体育课堂教学中，经常会应用体育教学方式，对于提升体育教学的质量与效率具有重要作用，这就要求教师应当结合体育课堂教学的特点，加强对学生的了解，从学生的兴趣爱好出发，合理地应用游戏教学法，不仅可以激发学生的体育学习热情，还可以营造活跃的体育课堂教学气氛，进而达到良好的课堂教学效果。例如，教师在开展田径教学的过程中，先将全班学生划分为若干小组，而后向学生讲解关于接力跑、运球跑以及折返跑等动作要点，而后引导学生积极地加入游戏过程中，一方面可以提升学生的田径运动能力，另一方面可以提升体育教学的趣味性，让学生在轻松愉快的教学氛围中，掌握更多关于体育锻炼的技能。五、组合兴趣小组方式教师在开展初中体育教学的过程中，可以引导学生结合自身的兴趣爱好，进行自由组合，促使拥有共同兴趣爱好的学生可以组成为一个小组，而后在各种体育活动项目的竞争过程中互相竞争、共同进步。这时，教师可以结合体育教学内容，根据学生的兴趣爱好、身体素质等，有针对性地安排一定的体育活动，甚至可以大胆创新，在体育教学过程中融入艺术活动。教师可以乒乓球比赛以及街舞比赛等为例，将全班学生划分为两个小组，引导各个小组成员展开激烈的竞争，对于取得优异表现的小组，教师可以适当地给予其一定的奖励。此外，教师可以开展多种形式的体育项目比赛，以此提升学生的综合素质与能力，通过开展接力比赛，可以培养学生的团结合作能力，同时教师应当看到学生取得的每一点进步，尊重学生的兴趣爱好，及时肯定与认可学生参与活动的积极性，从而帮助学生取得更大进步。综上所述，随着时代的进步与发展，教师在开展体育教学时应转变落后的教学理念，坚持以学生为本的原则，结合具体的教学内容，灵活运用多种教学方式，设置具体的场景，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的综合素质，满足社会发展对高素质人才的需求。随着新课程改革的提出，音乐教育呈现了以审美为核心的基本理念。以美育为基本属性的音乐学科，在其教育、教学形式与过程中，与其他学科有着显著区别，那就是淡化教育活动中的那种纯粹的知识传递过程。代之以师生双方主动投入音乐学习，进行情感交流活动。由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学往往与音乐审美相悖。例如，从乐谱和音符入手的歌谱训练，从时值出发的节奏训练，着眼于音程和弦的听觉训练等等。这些理性的、枯燥的机械操作，不可能使学生产生审美体验。教师应当把音乐教学作为一个审美感知和审美表现的过程。一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐曲），对学生具有情感熏陶的魅力。音乐教学中，学生愉悦地进入音乐感受美、体验美，不仅可以培养学生对音乐的鉴赏能力、表现能力和创造能力，而且能提高其审美情趣，陶冶情操。因此，教师要重视音乐教学中的审美体验，在教学实践中引导学生与音乐交流，感受美、体验美。一、谈音乐的审美，需重视学生的生活及心理特征初中学生在校园学习生活、社会生活中行为、心境、理念被压抑，需要通过审美获得解放、宣泄，或者心意得到满足，音乐具有了“心灵鸡汤”的功效，这种审美趣味就是“常我”审美趣味。这一阶段将审美个体呈现在社会这一大背景下，个体做为社会人是普遍的存在方式，是恒常不变的，因此被称为“常我”。有关道德、心灵、励志、爱国、友情等音乐欣赏多在这一阶段为中学生所喜爱。中学生多被社会认可为“小孩子”：他们的情感是“小”的，他们的压力是“小”的，他们的想法是“小”的（幼稚）……这些对我们成年人来说可能是小的，对于中学生却是“天大”的。有一些负面的例子）（中学生因为学习压力等离家出走、犯罪甚至自杀）已经向社会敲响了警钟，必须要重新审视这些曾经被我们认为是“小”的事情。中学生急需“心灵鸡汤”，而音乐就是很好的“心灵鸡汤”。音乐教学应该多提供一些有关道德、心灵、励志、爱国、友情等内容的音乐，陶冶中学生良好的性情、塑造中学生美好心灵，缓解中学生生活、学习的压力。二、与歌曲交流，理解情感美我国著名音乐家贺绿汀指出：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。”一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他们的一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾经鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线。今天，一曲《爱的奉献》，又使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童；一首《走进新时代》极大地鼓舞了中国人民满怀豪情，意气风发，与时俱进的豪情壮志。在音乐教学中教师应当以各种教学手段帮助学生深刻地理解歌曲的思想内容，体验情感。通过介绍音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品，激发学生的情趣，提高学生对美好生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力；教师声情并茂的范唱，可以拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可以促使他们品味歌曲蕴涵的深刻内涵，体验歌词中的文学美，达到通过音乐歌曲形象和歌词内在美感化学生心灵之效果。三、与旋律交流，感受节奏美音乐是时间性、动态性很强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础。培养学生的节奏感是发展学生音乐才能的重要内容之一。因此，教师应当重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量学习节奏的机会。进行节奏训练，不仅可以发展学生的音乐才能，还可以在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，引导学生用拍手、拍肩、拍腿来感受节奏。引导学生用打击乐器将学过的歌曲演奏一番，使学生在演奏中深刻地感受到节奏美。音乐节奏来源于自然界，来源于生活。我们周围的环境充满着各种音响，充满节奏。如汽车的喇叭声，火车、飞机的隆隆声，虫鸟的叫鸣声，下雨的滴嗒声等都是自然的节奏。在教学中，我设计“声音与节奏”，引导学生将自然界里听到的有趣声音与节奏结合起来，体会声音与节奏的关系，以达到情感上的共鸣。四、与歌词交流，体会文学美著名诗人闻一多曾指出：“情包括音乐的美，绘画的美，建筑的美”。歌词中的节奏美、音调美为音乐情感的表达奠定了良好的基础。石祥作词，铁源作曲的《望星空》，旋律委婉、深情。然而，如果在没有旋律的情况下朗诵这首词，同样具有美的感受。它那亲切的诉说，贴心的交流，沁人心脾，令你倍感亲切，我们同样为它的真情而感动，被它的意境所感染。因此，教师在歌曲教学中，要充分挖掘歌词内在的文学美。在分析旋律的同时，引导学生与歌词交流，理解、体会歌词结合的艺术，帮助学生在学唱歌曲、欣赏歌曲、表演歌曲中，体验歌词美，将倾听音乐动态美与感受歌词意境美、情感美、语言美结合起来，在与歌词交流中逐步体会歌词的文学美。冼星海认为：“音乐与诗歌所合成的歌曲，它的感应力量比单纯的诗歌或音乐要更大些。”要充分挖掘歌词的韵律美“让音乐从歌词中流淌出来。”教学中让学生与歌词交流，了解歌词的字音响亮、句法整齐、句尾挥韵、句子重复、语言形象、生动等基本知识。引领学生在歌唱、欣赏中，体会歌词文学美，使审美体验领域更广泛、更具实效性。五、与音响交流，欣赏音乐美欣赏教学大多借助音响进行，最常见的工具是录音机。学生与音响交流是欣赏美的主要途径之一。在欣赏教学中，引导学生聆听音响效果，调动其主观能动性，发挥其想象力。因此，让学生“静静地”与“音响”交流，领悟音响传递的音乐美十分重要。有一位音乐心理学家说得好：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值，因为伟大的音乐作品会给人以深刻印象的。”与“音响”交流可以培养学生的想象能力。例如，学生在欣赏贝多芬的《第五交响曲》时，除了老师的点拨，背景材料的提供等辅助因素外，借助音响将乐曲作为一种信息传递给学生。在与“音响”交流中，学生随着乐曲的荡漾，进入思索状态，产生多种多样的想象――有关贝多芬当时的个人命运、阶级命运以及当时的社会发展等等。随着我国城市化步伐的不断加剧，农村劳动力大量输出，农村留守学生的问题日益凸显，严重地影响每一位留守学生的身心发展。解决留守学生心理问题，开展学生心理健康教育，是学校教育面临的无法回避的现实课题。一、留守学生心理健康现状处于青春发育时期的中学生的心理困扰十分明显，心理矛盾突出，特别是农村这些长期离开父母的“留守学生”。从近年来在教育教学活动中了解到的情况看，主要的问题有以下几种：1.学习问题学习压力重，学习兴趣低，而父母期望大，极容易产生各种心理问题。现在，学生课业任务繁重，竞争激烈，学习内容枯燥，学习兴趣低，而父母在外打工常常受气，他们会转而教育孩子，期望孩子将来有出息，这就使得学生精神压力变得越来越大，心中充满苦闷、烦恼、忧愁。2.交友问题因在家中找不到温暖，无处诉说，所以留守学生特别重视同学友情，但又缺乏处理同学关系的能力，总是感到好朋友对他不信任，对朋友持有怀疑态度，不知怎样做才能消除对朋友的怀疑，内心十分苦恼、孤独、寂寞。3.亲子问题父母长时间在外，感觉亏欠孩子，所以尽量满足孩子的物质需求，没时间或不懂与孩子交流、沟通。学生怪父母不了解自己，父母责备孩子没有良心，不知道自己辛辛苦苦为何。4.异性交往问题这是一个老问题，但也有了新发展。那就是由高中生群体，下移到初中生群体中，甚至也有小学生异性交往过密的现象。农村学生，尤其严重。每个班级有这种倾向的学生，在语言上，成人化；态度上，公开化；形式上，多样化。异性交往过密问题成为老师，特别是班主任最头疼的事。二、农村“留守学生”心健康问题出现的原因造成农村初中生心理问题的原因是错综复杂且的，究其根源，主要有以下几个方面：1.生理因素青少年正值人生的第二断乳期，青少年的心理、人格尚未完善成熟，片面的思维方法容易将事物简单化，遇到挫折往往自暴自弃，导致心理问题产生，甚至酿成悲剧。这些不健康心理不但影响中学生在学校的学习、成长，更影响将来走向社会之后的适应能力与发展能力。2.家庭因素。大量研究表明，不良家庭环境因素，容易留下童年期阴影，造成家庭成员的心理行为异常，特别是农村中有很多学生成为“留守学生”，他们的父母或者一人，甚至两人一起到外地打工，把孩子留给祖父母或外祖父母，这样的学生就成了“自由人”，失去了父母，特别是母亲的关爱与呵护，缺少亲人的关注与家庭的温暖，结果“留守学生”就以这样或那样的异常行为表现自己，最终丧失自我。3.学校因素学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校度过的。因此，学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系，紧张焦虑，简单粗暴、语言过激的教育手段，等等，都会造成学生心理失调，导致心理障碍，形成心理问题。4.社会因素社会对青少年的心理健康的影响不容忽视。例如社会上的拜金主义、享乐主义、极端个人主义、文化传播媒体等社会消极观念极易使青少年形成消极的心理意识，社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而产生心理健康问题。三、农村“留守学生”心理健康问题的对策青少年学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的教育、引导和帮助。但我们恰恰在这方面的教育明显滞后，要改变这种现状，就必须从以下几方面入手：1.家庭教育家庭是孩子成长的第一环境。因此，家长的行为、教育方式、处事态度，以及家长为孩子营造的生活环境、教育环境等直接影响青少年的心理健康。建议农村家长在孩子的上学阶段，特别是青春期，一定要最少有一名家长陪伴孩子，另一位家长一年最少要回家一次和孩子见面交流。2.学校教育学校是学生受教育的主要阵地，良好的学习环境和愉快的学习气氛，有利于学生创造性思维的发展。具体做法如下：一是注重对留守学生的教育管理。定期让学校与家长、家长与学生保持联系，让学生知道，学校、家长是爱护他们的，他们是受关注的，以此激励他们奋发向上，积极进取，在学习中找到实现自我价值的方向。二是在中学开设专门的心理健康教育课程。让学生知道，心理问题就像日常感冒一样普遍，每一个人的心理都会出现“感冒”。可开设心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论，等等，增强学生自我调节能力，防患未然。三是在中学建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心理讲座外，还可个别辅导，单独预约。帮助他们调整情绪，减轻压力，排除困苦引导学生合理泄不良情绪；注意行为训练，养成学生良好的行为习惯；在常规的教育活动中渗透心理辅导的内容。3.社会教育给青少年提供一个健康、和谐、温暖、友爱的社会环境。通过各种公益活动与慈善活动，让他们感受社会大家庭的温暖，让他们从小树立感恩社会、服务社会的意识。希望全社会都能从保护未成年人的角度出发，为他们健康成长创造良好环境。总之，学校、家庭、社会教育必须充分发挥其协调统一机能，为农村留守学生营造良好的成长氛围，促进其心理素质的形成，培养其健全人格，促进其健康成长，使他们成为心理健康、奋发向上、锐意进取、勇于开拓创新的年轻一代。医院消防安全培训讲座46、法律有权打破平静。——马·格林医院46消防、安全培训消防、安全培训