悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件

悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。聚氯乙烯颗粒加工原材料基础知识聚氯乙烯(简称pvC)属于强极性聚合物,其分软化温度和熔融温度较高,范围之团下改性PⅴC树脂的熔融温度在160-210℃PⅴC树脂内含有取代氯基,容易导致PVC单体脱HL反应,从而引起降解反应。在加工过程纯pv℃粉经过受热后性能极不稳定,特别容易分解,在温度达到9℃时开始轻微分解反应,当温度达到120℃时就会发生明显的分解反应分析pvC树脂在经过加热过程中的两个温度变化(熔融温度和分解温度)。分解温度低于熔融温度,也就是说Pv℃树脂在加热时未熔融就已经开始分解,因此PⅴC树月是无法用热塑性方法加工成型的,必须要进行改性加工后没计,让其分解温度高于熔融温度,保证PVC树脂在加可熔融流动而不分解,此时就需要加一些稳定性能的改性剂或者是改变加工方法来防止性能分解要改变熔融温度和分解温度。只有两种方法可行.一是降低加热时的熔融温度,办法为加入一定量的增塑剂进行塑化改性,并同时改变其加热时的方法;二是提高PVC树加工时本身的分解温度,办法是加入一定量的热稳定剂或相应辅助稳定剂来提高它的分解温度。此外,根据它本身的性能要求还须加入一些其它助剂来协助改变它的特性写作教学是一个由多种因素组合成的多层次系统。笔者以写作教学经验为基础，结合相关写作理论，对写作教学模式作了一番新的构想，认为写作教学可以建构成一个树状序列，即以各类写作训练为主干，以各种辅助措施为枝叶，调动一切积极因素，使之有序、有机结合，形成推动写作能力提高的强大合力。一、写作教学的“主干”写作是一项实践性极强的活动，写作能力只有在不断的写作训练中才能形成和提高。写作教学就是要设法合理安排种种写作训练，使之具备一定梯度并产生实效。基于此种理念，写作教学可由基础型、技巧型和加强型的写作训练组成。1、基础型的写作训练。在这个写作训练层面上，教师主要是培养学生写日记的习惯。俗话说“拳不离手，曲不离口。”写作训练也不应离开写，而且得天天写，这是一项基本功。写作大厦能否建立，或者说它建立之后能达到多高，全取决于基本功的扎实程度。著名作家老舍曾说：“我建议大家多多练习基本功，哪怕再忙，每天也要挤出点时间写几百个字。要知道，练基本功的功夫应该比创作的功夫多许多许多倍！”有的写作研究专家在总结国外写作教学经验时也说：“要使学生不讨厌作文，养成写作的习惯，可以先从写日记开始练习写作，让学生记下生活中的见闻和各种有益的想法。”关键的问题是如何培养学生写日记的习惯。教师可从三方面入手，进行习惯的养成训练。首先，使学生激发兴趣。有了兴趣，学生才会主动去做，才能取得更好的效果。教师可以引导学生分析写日记的作用，比如积累素材、提高观察力等。还可以树立一些榜样，最好是教师自己也能坚持写，这能给学生提供巨大动力。其次，让学生体验乐趣。当学生坚持了一段时间后，教师可开展优秀日记朗诵、展览等活动，使学生从中获得成就感。这能给他们带来精神上的快乐，他们就会乐此不疲地坚持写。再次，还有必要深化理趣。即让学生更深地认识其中的道理。因为好习惯的养成是一个长期、反复的过程，这方面的教育将为之提供有力的思想保障。“三管齐下”，写日记的习惯将不再遥远。2、技巧型的写作训练。写作是有技巧的，而且也应讲究技巧。当然，一味地追求技巧是一种误解，但忽略技巧将是一个更大的误解。我们所主张的技巧训练是与写作实践紧密结合的，是为文章的表现力服务的。教师可从以下三条途径进行写作技巧的训练。（1）结合阅读的写作。教师选择合适的材料，让学生阅读后，结合原文进行仿写、改写等训练。以仿写为例，我国古人非常重视这点，朱熹曾说：“古代作文作诗，多是模仿前人，而作文，盖学之既久，自然纯熟……”（《朱子语类》）这种方法一直延续至今。“读是写的基础，因此，在学习范文的基础上，有意识地指导学生按照范文的谋篇、布局、造句、遣词的特点去写作，对学生作文有直接的引导作用。仿写是一种行之有效的写作练习。”通过仿写，学生能更快地熟悉写作的套路，能较快地把别人的技巧变成自己的技巧。学生可以从整体上作模仿，比如模仿原作的思想内容、写作方法等；也可以从局部模仿，比如开头、结尾的方法等。教材中的课文都是文质兼美的佳作，还可以从课外阅读中选取合适的文章加以补充，以它们为模仿对象，学生定能受益匪浅。（2）结合活动的写作。生活是写作的源泉，学生只有投身于生活之中，才能发掘出取之不尽、用之不竭的写作资源。无论是学生自发的活动还是教师有意组织的活动，都能使学生与生活紧密接触。通过深入的体验，学生就能写出富有生活气息、饱含真情实感的文章。国外作文教学较早地利用到了这点――以开展活动为引子，导入写作实践。可喜的是，我国的语文教师也正在努力开发这方面的教育资源，使写作教学呈现出勃勃生机。“浙江方伯荣老师的‘快乐作文’之所以广受欢迎，其中最使学生高兴的是作文前往往先搞个活动，让学生仔细观察、记录，学生写上五六百字的文章就能信手拈来。”这种写作训练不只为学生提供了写作素材，还便于教师有针对性地进行写作技巧的训练。同一个活动，不同的学生观察的角度不同，感受的方式不同，写作中遇到的问题就各异。教师适时、适当地引导，学生就能很快领悟其中的奥妙，就能写出极富个性的文字。（3）结合教材单元的写作训练。单元作文一般都有较明确的训练重点，而它们又是写作能力构成的必备成分。单元作文能使学生进行规范化的写作训练，根据具体写作要求，教师可集中训练学生审题、立意、谋篇、布局等各方面的能力。既有单项能力的训练，又有多项综合能力的训练，这将使学生具备基本的写作技巧。如果说上文提到的写作训练偏重于自由发挥的话，单元作文就多了些约束。合理、适度的约束是必要的，因为在一定写作基础上的规范将有利于学生的写作朝着健康的方向更快发展，而这又为学生在更高程度上实现自由写作搭建了一个平台。3、加强型的写作训练。这是一种快速作文训练，其目的就是要快速发现写作中的不足。当学生经过一段时间的写作训练之后，有了一定的写作基础，懂得了一些基本的写作技巧，就会形成一个相对稳定的状态。如果没有一种更强的刺激，不能打破已存在的平衡，写作水平就有可能停滞不前。快速作文训练的引入，对学生的注意力、思维力等都是一个新的挑战。在它面前，学生能更清楚地发现自身的不足，也能更明确今后的努力方向。“在快速作文教学的全过程中，应该注意培养学生的写作兴趣，每时每刻都注意启发学生明确写作目的，所以学生总是感到有一种动力推动自己去写，觉得写作有奔头，因而越写越爱写，永远不感到厌倦。”二、写作教学的“枝叶”陆游曾告诫儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写作教学除了向训练要效益之外，还要找寻提升写作能力的新的力量之源。这就需要强化写作动力的文章发表活动和加强语言积累的阅读、背诵活动。1、文章发表活动。写作是一种表达，表达是为了与人交流，向人展示。文章的发表适应了人的表达的需要，反过来又会增强表达的欲望。开展文章发表活动将有利于写作教学形成良性循环，其长期效应是非常可观的。起初，教师可以设法让学生的习作在班级发表，比如创立班级文学刊物，刊发优秀的作品；也可把较好的作品编成作文集，供本班同学参考，甚至可与外班或外校同学交流；还可通过展览的形式进行。接着，可以鼓励学生在学校一级的文学刊物上或者在校内广播、电视的文学节目中发表。当学生的写作已有了一定功底，已经能够写出富有个性又有文采的作品时，教师可向更高一级的刊物推荐。文章一旦发表，对学生的影响将是深远的。2、阅读、背诵活动。语言积累是写作的基本条件之一，文章的好坏在一定程度上取决于语言的运用水平。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读、背诵的过程中，学生就能积累词汇，培养语感，揣摩写法。日积月累，学生的写作能力就会在潜移默化中得到发展。曾国藩写道：“作文时无镌刻字句之苦，文成后无郁塞不吐之情，皆平时读书积累之功也。”当代学者也指：“读得多了，就会在不知不觉之间‘悟’到运用语言的法门；语言积累深厚了，写起来就会得心应手，左右逢源……”教师可开展各种读书活动，让学生在课堂时间阅读，更要在课外进行大量阅读。同时，学生应学会摘录优美词句，熟读精彩段落，直至达到自然成诵的程度。随着语言的丰富、熟练，学生将更加自如地驾驭文字，写作也将因此变得可亲、可近。根深，茎壮，才能枝繁叶茂。写作教学也应建立在深厚的写作基本功训练的基础之上，把写作实践与写作技巧灵活地融为一体，并从写作中、阅读中、活动中汲取丰富的养分，为写作能力的提高营造良好的环境，提供有效的途径。这样的写作教学将是充满活力的，必将结出累累硕果。几何概型是高中数学新增的内容之一，是对古典概型的进一步发展，也是中学数学知识的一个重要交汇点.它已逐渐成为多项内容的媒介，特别是在近年高考题和高考模拟题中时常出现这类问题，它要求学生知识面广、解题灵活性强.这类题型通常与平面几何、解析几何，立体几何、函数与方程、不等式等内容相结合.笔者根据教学实际，就该问题在高考中的命题视角进行粗浅的探讨，现与大家分享.一、几何概型与平面几何的结合几何概型与平面几何相结合，往往考查平面几何中的线段长度、面积、角度的计算，若能根据题目中的有效信息，抓住关键“比”，这类问题将不难解决.例1（2012湖北）如图1，在圆心角为直角的扇形OAB中，分别以OA，OB为直径作两个半圆.在扇形OAB内随机取一点，则此点取自阴影部分的概率是（）.A.12-1πB.1πC.1-2πD.2π图1图2图3解析不妨设扇形的半径为2a，由图2知S阴影=S2+S4，为了求出S阴影也即是S2和S4，对图2作分割如图3，则S2=S2′+S2″.显然S2′=S2″，且S2′=S2″=14πa2-12a2，故S2=S2′+S2″=12πa2-a2，则S4=S扇形OAB-[（S3+S2+S1+S2）-S2]=14π（2a）2-[πa2-（12πa2-a2）]=12πa2-a2，即S阴影=S2+S4=πa2-2a2.由几何概型概率公式可得，此点取自阴影部分的概率P=S阴影S扇形OAB=πa2-2a2πa2=1-2π.故选C.评注本题考查几何概型的应用以及观察推5.解（1）设“第一次实验时取到i只新白鼠”为事件Ai（i=1，2）P（A1）=C14C14C28=47P（A2）=C24C28=314设“从8只小白鼠中任意取2只小白鼠，恰好取到一只新白鼠”为事件B.则“第一次实验时至少取到一只新白鼠，第二次实验时恰好取到一只新白鼠”就是事件A1B+A2B，而事件A1B、A2B互斥，所以P（A1B+A2B）=P（A1B）+P（A2B）.由条件概率公式，得P（A1B）=P（A1）P（B|A1）=47×C13C15C28=47×1528=1549.P（A2B）=P（A2）P（B|A2）=314×C12C16C28=314×37=998.所以，第一次实验时至少取到一只新白鼠，第二次实验时恰好取到一只新白鼠的概率为P（A1B+A2B）=P（A1B）+P（A2B）=1549+998=3998.（2）法一：设A=“在第一次实验时至少取到一只新白鼠”，C=“第二次实验时恰好取到一只新白鼠”则P（A）=P（A1）+P（A2）=1114，P（AC）=P（A1B）+P（A2B）=1549+998=3998故P（C|A）=3998÷1114=3977法二：设A=“第一次实验时至少取到一只新白鼠”，C=“第二次实验时恰好取到一只新白鼠”P（C|A）=n（AC）n（A）=C14C14C13C15+C24C12C16（C14C14+C24）C28=3977.（收稿日期：2014-10-12）理的能力.P（A）=SASΩ中，区域A，Ω一目了然，SΩ也很容易计算，本题难在如何求解阴影部分的面积，巧妙地将不规则图形的面积化为规则图形的面积来求解SA是本题的关键，这点需要平时的积累.例2（2012北京）设不等式组0≤x≤20≤y≤2，表示平面区域为D，在区域D内随机取一个点，则此点到坐标原点的距离大于2的概率是（）.A.π4B.π-22C.π6D.4-π4图4解析0≤x≤20≤y≤2表示的区域如图4正方形所示，而动点D可以存在的位置为正方形面积减去四分之一圆的面积部分，因此P=2×2-14π?222×2=4-π4.故选D.评注本题考查几何概型的应用以及转化能力，其关键点是将题目给的不等式组转化成坐标平面内明确的区域，即P（A）=SASΩ中的区域Ω.例3（2009福建）点A为周长等于3的圆周上的一个定点，若在该圆周上随机取一点B，则劣弧AB的长度小于1的概率为.图5解析如图5设AB=1，根据几何概率可知其整体事件是其周长3，则其概率是23.评注此题考查的几何概型的测度是一维的长度.P（A）=SASΩ中，Ω显然是圆的周长，而A在求解时就要考虑全面.事实上，圆周上满足要求的弧长为2个单位，粗心的学生在此还是容易犯错误.从平面几何视角呈现几何概型问题是近年高考中考查的热点，出现频率非常高，从公式P（A）=SASΩ来说，解决此类问题的关键点有：深刻理解几何概型的概念，准确确定Ω和A；灵活运用平面几何知识，正确求解SA，SΩ.二、几何概型与解析几何的结合例4（2011湖南）已知圆C：x2+y2=12，l：4x+3y=25.（1）略（2）圆C上任意一点A到直线l的距离小于2的概率为.解析易知圆心到直线的距离为5，要使圆上点到直线的距离小于2，即点A在l1∶4x+3y=15与圆相交所得劣弧上，由半径为23，圆心到直线的距离为3可知劣弧所对圆心角为π3，故所求概率为P=π32π=16.评注将解析几何中直线与圆的位置关系判断与几何概型相结合，不仅把两个不同模块的知识交汇到一起，而且这种在交汇点设计的试题注重内容的联系性和知识的综合性，既能增加知识考查点，又能从学科整体的高度考虑问题，可谓视角独特、回味无穷.例5（2012珠海摸底考试改编）在区间[1，5]和[2，4]内分别取一个数记为m，n，则方程x2m2+y2n2=1表示焦点在x轴上的椭圆的概率为.图6解析记“方程x2m2+y2n2=1表示焦点在x轴上的椭圆”为事件A，如图6在直角坐标平面内坐标（m，n）表示的点落在面积为mn的矩形区域内，事件A发生即对应的点落在如图6所示的阴影区域内，不难得到P（A）=12（1+3）×24×2=12.评注本题的关键是把解析几何问题转化为测度为面积的几何概型，样本空间Ω转化为坐标平面内的矩形区域，A事件转化为直线y=x的下方与样本空间Ω的公共部分，这一系列的转化也是本题的难点，也有效地考查了知识的交汇融合.三、几何概型与立体几何的结合例6（广东省重点中学2009届高三毕业考试高考模拟）正棱锥S-ABC的底面边长为4，高为3，在正棱锥内任取一点P，使得VP-ABC≤12VS-ABC的概率是（）.A.34B.78C.12D.14解析不难判断当点P位于正棱锥S-ABC的中截面时，刚好使得VP-ABC=12VS-ABC，故答案为B.评注几何概型与立体几何的结合，往往涉及到空间中的点面距离、体积计算等相关知识点，可使几何概型中的测度从平面的长度、面积、拓展到空间中的体积，是值得关注的一个变化方向.本题考查了几何概型与立体几何的结合，使问题的综合性得到进一步的加强，体现了数学命题的灵活性.四、几何概型与不等式的交汇例7（2012辽宁）在长为12cm的线段AB上任取一点C.现做一矩形，邻边长分别等于线段AC，CB的长，则该矩形面积大于20cm2的概率为（）.A.16B.13C.23D.45解析设线段AC的长为xcm，则线段CB的长为（12-x）cm，那么矩形的面积为x（12-x）cm2，由x（12-x）>20，解得220}是解决问题的关键.题目短小精悍，考查灵活机变.例8（2011年复旦千分考）在半径为1的圆周上随机取三点，它们能构成一个锐角三角形的概率是.图7图8解析如图7，设A，B，C是半径为1的圆周上的任意三点，弧AB，弧AC，弧BC的长度分别为x，y，2π-x-y，得试验的全部结果所构成的区域为Ω={（x，y）|x，y，2π-x-y∈（0，2π）}.如图8所示，设事件T表示三点A，B，C是一个锐角三角形的三个顶点，它构成的区域为T={（x，y）|x，y，2π-x-y∈（0，π）}.故P（T）=STSΩ=14.评注本题体现了几何概型与线性规划的完美结合.它将看似与线性规划不相关问题巧妙地转化成线性规划问题.五、几何概型与三角函数的交汇例9（2009山东）在区间[-1，1]上随机取一个数x，cosπx2的值介于0到12之间的概率为（）.A.13B.2πC.12D.23解析在区间[-1，1]上随机取一个数x，即x∈[-1，1]时，要使cosπx2的值介于0到12之间，需使-π2≤πx2≤-π3或π3≤πx2≤π2，∴-1≤x≤-23或23≤x≤1，区间长度为23，由几何概型知cosπx2的值介于0到12之间的概率为232=13.故选A.评注本题考查了三角函数的值域和几何概型知识点，不仅把两个不同模块的内容交汇到一起，而且将问题思维情境作出质的改变，真正体现了知识之间的交融.六、几何概型与函数方程的交汇例10（2012届安徽模拟）关于x的方程x2-2（a-2）x-b2+16=0，若a∈[2，6]，b∈[0，4]，求方程没有实根的概率.解析试验的全部结果构成区域Ω={（a，b）|2≤a≤6，0≤b≤4}，其面积为S（Ω）=16，设“方程无实根”为事件B，则构成事件B的区域为B={（a，b）|2≤a≤6，0≤b≤4，（a-2）2+b2悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺51、山气日夕佳，飞鸟相与还1聚氯乙烯颗粒加工原材料基础知识聚氯乙烯(简称pvC)属于强极性聚合物,其分软化温度和熔融温度较高,范围之团下改性PⅴC树脂的熔融温度在160-210℃PⅴC树脂内含有取代氯基,容易导致PVC单体脱HL反应,从而引起降解反应。在加工过程纯pv℃粉经过受热后性能极不稳定,特别容易分解,在温度达到9℃时开始轻微分解反应,当温度达到120℃时就会发生明显的分解反应聚氯乙烯颗粒加工原材料2分析pvC树脂在经过加热过程中的两个温度变化(熔融温度和分解温度)。分解温度低于熔融温度,也就是说Pv℃树脂在加热时未熔融就已经开始分解,因此PⅴC树月是无法用热塑性方法加工成型的,必须要进行改性加工后没计,让其分解温度高于熔融温度,保证PVC树脂在加可熔融流动而不分解,此时就需要加一些稳定性能的改性剂或者是改变加工方法来防止性能分解要改变熔融温度和分解温度。只有两种方法可行.一是降低加热时的熔融温度,办法为加入一定量的增塑剂进行塑化改性,并同时改变其加热时的方法;二是提高PVC树加工时本身的分解温度,办法是加入一定量的热稳定剂或相应辅助稳定剂来提高它的分解温度。此外,根据它本身的性能要求还须加入一些其它助剂来协助改变它的特性分析pvC树脂在经过加热过程中的两个温度变化(熔融3第一章改性聚氯乙烯颗粒原材料介绍第一节聚氯乙烯树脂第二节增塑剂第三节填充剂第四节稳定剂第五节润滑剂第六节着色剂第七节阻燃剂第八节特殊助剂第一章4第一节聚氯乙烯树脂聚氯乙烯树脂PVC)是由氯乙烯单体(VCM或二氯乙烷EDC)在引发剂引下聚合而成的热塑性高分子化合物中n表示为产品的聚合度通常PVCc树脂的聚合度为500-3500左具本身据有难燃、耐磨、抗化学腐蚀、电绝缘性优良、力学性能强、性价比低等优点。缺点是热稳定性差、受热易程度的降解、软全复原PVC树脂是由几种单体混在一起产生反应而合成的,具体有以下几种生产合成方法第一节聚氯乙烯树脂5聚氯乙烯树脂生产合成种类分类悬浮法聚氯乙烯SPVC乳液法聚氯乙烯EPVC微悬浮法聚氯乙烯MSPV■本体法聚氯乙烯MPVC高分子量聚氯乙烯HPVC立体规整的结晶性聚氯乙烯交联聚氯乙烯CLPVC氯化聚氯乙烯CPVC聚氯乙烯树脂生产合成种类分类6悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺特性及用途■悬浮法聚氯乙烯又名聚氯乙烯,英文名suspensionpolyvinylchloride,SPVC,suspensionPVC分子式(CH2-CH)制作方法外和氯化氢混合,以氮化汞为催化剂,在温度为1010C下进烯单体,再在聚发剂是少它击的择合再经过离心脱水、干燥而得2、乙烯氧氯化法用乙烯与氯气以三氯化铁为催化剂,在液相中反应生成二氯乙烷;在氧氯化反应器中有催化剂三氯化铁存在下悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺7把这两部分制得的二氯乙烷精制后在500℃温度、(21-26)*105a压力下裂解反应生成氯乙烯单体,再在聚合釜中加入水、悬浮剂、引发剂及少量其它助剂搅拌聚合再经过离心脱水、千燥而3、烯炔联合法由石油裂解制取乙烯和乙炔,再将乙烯与氯气反应生成二氯乙烷,然后裂解得到氯乙烯和氯化氢,再用氯乙烯单体在聚合釜中加入水、悬浮剂引发剂及少量其它助剂搅拌聚合再经过离心脱水、干燥而得。把这两部分制得的二氯乙烷精制后在500℃温8以上三种工艺生产的产品特性是外观白色无定型粉末,径60-250μm,表观密度400600kg/m3,折射率为m1.544不溶于水、酒精、汽油,在醚、酮、氯化脂肪烃和芳香烃中能膨胀和溶解。常温下可耐任何浓度的盐酸、90的硫酸、50%~60%的硝酸及20%以下的烧碱溶液。在80~85℃时开始软化,130℃左右变为黏弹态160-180℃开始转变为黏流态。对光和热的稳定性差,在100℃以上或长时间阳光暴晒,就会分解而生氯化氢,并进一步自动催化分解,引起变色和物理力学性能的迅速此在实际运用中必须加入稳定剂来提高热和光的稳定性用途:通常用于挤出、注射、压延、层压、吹塑等。以上三种工艺生产的产品特性是外观白色无定型粉末,9乳液法聚氯乙烯EPVC的制作工艺、特性及用途跳设结聚氯乙烯又名聚氯乙烯、聚氯乙烯糊用树脂、分散性聚氯乙烯mulsionpolyvinylchloride,polyvinylchloride,polyvinylchlordeasteresin,dispersionpolyvinylchlorde,EPVC,PVC分子式(CH2CH)500-1500■将定比列的氯乙烯,水、引发剂、乳化剂、种子乳胶、僖调节剂等加入甦到是转伦单53体在张區?某聚春单体。所得聚合物乳胶经喷雾干燥即得该产品该产品特性是粒径为011m的白色粉状较疏松。无臭、无毒。常混成对罂盈拳蹄2经过与剂助剂配用途:主要做糊状树脂用,适用于髙速涂布等乳液法聚氯乙烯EPVC的制作工艺、10微悬浮法聚氯乙烯MSPVC的制作工艺、特性及用途微悬浮法聚氯乙烯又名聚氯乙烯,英文名micro--uspensionpolyvinylchlorde.msPvc分子式(CH2-CH将氯乙烯单体、无离子水、乳化剂、油溶性引发剂和其它助剂进行将均化物通入该产品特性属于白色粉末状糊用树脂,乳胶粒径介于悬浮和乳液聚合树脂之间,呈单峰连续分布配制的糊料在高切变速率下黏度增:諼荼權既及对金密封材料、泡沫地板、电线电缆绝缘包皮季。还可做涂料、胶粘剂种聚氯乙烯糊料加工制品,微悬浮法聚氯乙烯MSPVC的制作11悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件12悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件13悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件14悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件15悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件16悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件17悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件18悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件19悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件20悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件21悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件22悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件23悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件24悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件25悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件26悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件27悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件28悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件29悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件30悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件31悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件32悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件33悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件34悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件35悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件36悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件37悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件38悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件39悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件40悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件41悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件42悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件43悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件44悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件45悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件46悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件47悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件48悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件49悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件50悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件51悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件52悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件53悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件54悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件55悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件56悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺课件57谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，58悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。聚氯乙烯颗粒加工原材料基础知识聚氯乙烯(简称pvC)属于强极性聚合物,其分软化温度和熔融温度较高,范围之团下改性PⅴC树脂的熔融温度在160-210℃PⅴC树脂内含有取代氯基,容易导致PVC单体脱HL反应,从而引起降解反应。在加工过程纯pv℃粉经过受热后性能极不稳定,特别容易分解,在温度达到9℃时开始轻微分解反应,当温度达到120℃时就会发生明显的分解反应分析pvC树脂在经过加热过程中的两个温度变化(熔融温度和分解温度)。分解温度低于熔融温度,也就是说Pv℃树脂在加热时未熔融就已经开始分解,因此PⅴC树月是无法用热塑性方法加工成型的,必须要进行改性加工后没计,让其分解温度高于熔融温度,保证PVC树脂在加可熔融流动而不分解,此时就需要加一些稳定性能的改性剂或者是改变加工方法来防止性能分解要改变熔融温度和分解温度。只有两种方法可行.一是降低加热时的熔融温度,办法为加入一定量的增塑剂进行塑化改性,并同时改变其加热时的方法;二是提高PVC树加工时本身的分解温度,办法是加入一定量的热稳定剂或相应辅助稳定剂来提高它的分解温度。此外,根据它本身的性能要求还须加入一些其它助剂来协助改变它的特性写作教学是一个由多种因素组合成的多层次系统。笔者以写作教学经验为基础，结合相关写作理论，对写作教学模式作了一番新的构想，认为写作教学可以建构成一个树状序列，即以各类写作训练为主干，以各种辅助措施为枝叶，调动一切积极因素，使之有序、有机结合，形成推动写作能力提高的强大合力。一、写作教学的“主干”写作是一项实践性极强的活动，写作能力只有在不断的写作训练中才能形成和提高。写作教学就是要设法合理安排种种写作训练，使之具备一定梯度并产生实效。基于此种理念，写作教学可由基础型、技巧型和加强型的写作训练组成。1、基础型的写作训练。在这个写作训练层面上，教师主要是培养学生写日记的习惯。俗话说“拳不离手，曲不离口。”写作训练也不应离开写，而且得天天写，这是一项基本功。写作大厦能否建立，或者说它建立之后能达到多高，全取决于基本功的扎实程度。著名作家老舍曾说：“我建议大家多多练习基本功，哪怕再忙，每天也要挤出点时间写几百个字。要知道，练基本功的功夫应该比创作的功夫多许多许多倍！”有的写作研究专家在总结国外写作教学经验时也说：“要使学生不讨厌作文，养成写作的习惯，可以先从写日记开始练习写作，让学生记下生活中的见闻和各种有益的想法。”关键的问题是如何培养学生写日记的习惯。教师可从三方面入手，进行习惯的养成训练。首先，使学生激发兴趣。有了兴趣，学生才会主动去做，才能取得更好的效果。教师可以引导学生分析写日记的作用，比如积累素材、提高观察力等。还可以树立一些榜样，最好是教师自己也能坚持写，这能给学生提供巨大动力。其次，让学生体验乐趣。当学生坚持了一段时间后，教师可开展优秀日记朗诵、展览等活动，使学生从中获得成就感。这能给他们带来精神上的快乐，他们就会乐此不疲地坚持写。再次，还有必要深化理趣。即让学生更深地认识其中的道理。因为好习惯的养成是一个长期、反复的过程，这方面的教育将为之提供有力的思想保障。“三管齐下”，写日记的习惯将不再遥远。2、技巧型的写作训练。写作是有技巧的，而且也应讲究技巧。当然，一味地追求技巧是一种误解，但忽略技巧将是一个更大的误解。我们所主张的技巧训练是与写作实践紧密结合的，是为文章的表现力服务的。教师可从以下三条途径进行写作技巧的训练。（1）结合阅读的写作。教师选择合适的材料，让学生阅读后，结合原文进行仿写、改写等训练。以仿写为例，我国古人非常重视这点，朱熹曾说：“古代作文作诗，多是模仿前人，而作文，盖学之既久，自然纯熟……”（《朱子语类》）这种方法一直延续至今。“读是写的基础，因此，在学习范文的基础上，有意识地指导学生按照范文的谋篇、布局、造句、遣词的特点去写作，对学生作文有直接的引导作用。仿写是一种行之有效的写作练习。”通过仿写，学生能更快地熟悉写作的套路，能较快地把别人的技巧变成自己的技巧。学生可以从整体上作模仿，比如模仿原作的思想内容、写作方法等；也可以从局部模仿，比如开头、结尾的方法等。教材中的课文都是文质兼美的佳作，还可以从课外阅读中选取合适的文章加以补充，以它们为模仿对象，学生定能受益匪浅。（2）结合活动的写作。生活是写作的源泉，学生只有投身于生活之中，才能发掘出取之不尽、用之不竭的写作资源。无论是学生自发的活动还是教师有意组织的活动，都能使学生与生活紧密接触。通过深入的体验，学生就能写出富有生活气息、饱含真情实感的文章。国外作文教学较早地利用到了这点――以开展活动为引子，导入写作实践。可喜的是，我国的语文教师也正在努力开发这方面的教育资源，使写作教学呈现出勃勃生机。“浙江方伯荣老师的‘快乐作文’之所以广受欢迎，其中最使学生高兴的是作文前往往先搞个活动，让学生仔细观察、记录，学生写上五六百字的文章就能信手拈来。”这种写作训练不只为学生提供了写作素材，还便于教师有针对性地进行写作技巧的训练。同一个活动，不同的学生观察的角度不同，感受的方式不同，写作中遇到的问题就各异。教师适时、适当地引导，学生就能很快领悟其中的奥妙，就能写出极富个性的文字。（3）结合教材单元的写作训练。单元作文一般都有较明确的训练重点，而它们又是写作能力构成的必备成分。单元作文能使学生进行规范化的写作训练，根据具体写作要求，教师可集中训练学生审题、立意、谋篇、布局等各方面的能力。既有单项能力的训练，又有多项综合能力的训练，这将使学生具备基本的写作技巧。如果说上文提到的写作训练偏重于自由发挥的话，单元作文就多了些约束。合理、适度的约束是必要的，因为在一定写作基础上的规范将有利于学生的写作朝着健康的方向更快发展，而这又为学生在更高程度上实现自由写作搭建了一个平台。3、加强型的写作训练。这是一种快速作文训练，其目的就是要快速发现写作中的不足。当学生经过一段时间的写作训练之后，有了一定的写作基础，懂得了一些基本的写作技巧，就会形成一个相对稳定的状态。如果没有一种更强的刺激，不能打破已存在的平衡，写作水平就有可能停滞不前。快速作文训练的引入，对学生的注意力、思维力等都是一个新的挑战。在它面前，学生能更清楚地发现自身的不足，也能更明确今后的努力方向。“在快速作文教学的全过程中，应该注意培养学生的写作兴趣，每时每刻都注意启发学生明确写作目的，所以学生总是感到有一种动力推动自己去写，觉得写作有奔头，因而越写越爱写，永远不感到厌倦。”二、写作教学的“枝叶”陆游曾告诫儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写作教学除了向训练要效益之外，还要找寻提升写作能力的新的力量之源。这就需要强化写作动力的文章发表活动和加强语言积累的阅读、背诵活动。1、文章发表活动。写作是一种表达，表达是为了与人交流，向人展示。文章的发表适应了人的表达的需要，反过来又会增强表达的欲望。开展文章发表活动将有利于写作教学形成良性循环，其长期效应是非常可观的。起初，教师可以设法让学生的习作在班级发表，比如创立班级文学刊物，刊发优秀的作品；也可把较好的作品编成作文集，供本班同学参考，甚至可与外班或外校同学交流；还可通过展览的形式进行。接着，可以鼓励学生在学校一级的文学刊物上或者在校内广播、电视的文学节目中发表。当学生的写作已有了一定功底，已经能够写出富有个性又有文采的作品时，教师可向更高一级的刊物推荐。文章一旦发表，对学生的影响将是深远的。2、阅读、背诵活动。语言积累是写作的基本条件之一，文章的好坏在一定程度上取决于语言的运用水平。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读、背诵的过程中，学生就能积累词汇，培养语感，揣摩写法。日积月累，学生的写作能力就会在潜移默化中得到发展。曾国藩写道：“作文时无镌刻字句之苦，文成后无郁塞不吐之情，皆平时读书积累之功也。”当代学者也指：“读得多了，就会在不知不觉之间‘悟’到运用语言的法门；语言积累深厚了，写起来就会得心应手，左右逢源……”教师可开展各种读书活动，让学生在课堂时间阅读，更要在课外进行大量阅读。同时，学生应学会摘录优美词句，熟读精彩段落，直至达到自然成诵的程度。随着语言的丰富、熟练，学生将更加自如地驾驭文字，写作也将因此变得可亲、可近。根深，茎壮，才能枝繁叶茂。写作教学也应建立在深厚的写作基本功训练的基础之上，把写作实践与写作技巧灵活地融为一体，并从写作中、阅读中、活动中汲取丰富的养分，为写作能力的提高营造良好的环境，提供有效的途径。这样的写作教学将是充满活力的，必将结出累累硕果。几何概型是高中数学新增的内容之一，是对古典概型的进一步发展，也是中学数学知识的一个重要交汇点.它已逐渐成为多项内容的媒介，特别是在近年高考题和高考模拟题中时常出现这类问题，它要求学生知识面广、解题灵活性强.这类题型通常与平面几何、解析几何，立体几何、函数与方程、不等式等内容相结合.笔者根据教学实际，就该问题在高考中的命题视角进行粗浅的探讨，现与大家分享.一、几何概型与平面几何的结合几何概型与平面几何相结合，往往考查平面几何中的线段长度、面积、角度的计算，若能根据题目中的有效信息，抓住关键“比”，这类问题将不难解决.例1（2012湖北）如图1，在圆心角为直角的扇形OAB中，分别以OA，OB为直径作两个半圆.在扇形OAB内随机取一点，则此点取自阴影部分的概率是（）.A.12-1πB.1πC.1-2πD.2π图1图2图3解析不妨设扇形的半径为2a，由图2知S阴影=S2+S4，为了求出S阴影也即是S2和S4，对图2作分割如图3，则S2=S2′+S2″.显然S2′=S2″，且S2′=S2″=14πa2-12a2，故S2=S2′+S2″=12πa2-a2，则S4=S扇形OAB-[（S3+S2+S1+S2）-S2]=14π（2a）2-[πa2-（12πa2-a2）]=12πa2-a2，即S阴影=S2+S4=πa2-2a2.由几何概型概率公式可得，此点取自阴影部分的概率P=S阴影S扇形OAB=πa2-2a2πa2=1-2π.故选C.评注本题考查几何概型的应用以及观察推5.解（1）设“第一次实验时取到i只新白鼠”为事件Ai（i=1，2）P（A1）=C14C14C28=47P（A2）=C24C28=314设“从8只小白鼠中任意取2只小白鼠，恰好取到一只新白鼠”为事件B.则“第一次实验时至少取到一只新白鼠，第二次实验时恰好取到一只新白鼠”就是事件A1B+A2B，而事件A1B、A2B互斥，所以P（A1B+A2B）=P（A1B）+P（A2B）.由条件概率公式，得P（A1B）=P（A1）P（B|A1）=47×C13C15C28=47×1528=1549.P（A2B）=P（A2）P（B|A2）=314×C12C16C28=314×37=998.所以，第一次实验时至少取到一只新白鼠，第二次实验时恰好取到一只新白鼠的概率为P（A1B+A2B）=P（A1B）+P（A2B）=1549+998=3998.（2）法一：设A=“在第一次实验时至少取到一只新白鼠”，C=“第二次实验时恰好取到一只新白鼠”则P（A）=P（A1）+P（A2）=1114，P（AC）=P（A1B）+P（A2B）=1549+998=3998故P（C|A）=3998÷1114=3977法二：设A=“第一次实验时至少取到一只新白鼠”，C=“第二次实验时恰好取到一只新白鼠”P（C|A）=n（AC）n（A）=C14C14C13C15+C24C12C16（C14C14+C24）C28=3977.（收稿日期：2014-10-12）理的能力.P（A）=SASΩ中，区域A，Ω一目了然，SΩ也很容易计算，本题难在如何求解阴影部分的面积，巧妙地将不规则图形的面积化为规则图形的面积来求解SA是本题的关键，这点需要平时的积累.例2（2012北京）设不等式组0≤x≤20≤y≤2，表示平面区域为D，在区域D内随机取一个点，则此点到坐标原点的距离大于2的概率是（）.A.π4B.π-22C.π6D.4-π4图4解析0≤x≤20≤y≤2表示的区域如图4正方形所示，而动点D可以存在的位置为正方形面积减去四分之一圆的面积部分，因此P=2×2-14π?222×2=4-π4.故选D.评注本题考查几何概型的应用以及转化能力，其关键点是将题目给的不等式组转化成坐标平面内明确的区域，即P（A）=SASΩ中的区域Ω.例3（2009福建）点A为周长等于3的圆周上的一个定点，若在该圆周上随机取一点B，则劣弧AB的长度小于1的概率为.图5解析如图5设AB=1，根据几何概率可知其整体事件是其周长3，则其概率是23.评注此题考查的几何概型的测度是一维的长度.P（A）=SASΩ中，Ω显然是圆的周长，而A在求解时就要考虑全面.事实上，圆周上满足要求的弧长为2个单位，粗心的学生在此还是容易犯错误.从平面几何视角呈现几何概型问题是近年高考中考查的热点，出现频率非常高，从公式P（A）=SASΩ来说，解决此类问题的关键点有：深刻理解几何概型的概念，准确确定Ω和A；灵活运用平面几何知识，正确求解SA，SΩ.二、几何概型与解析几何的结合例4（2011湖南）已知圆C：x2+y2=12，l：4x+3y=25.（1）略（2）圆C上任意一点A到直线l的距离小于2的概率为.解析易知圆心到直线的距离为5，要使圆上点到直线的距离小于2，即点A在l1∶4x+3y=15与圆相交所得劣弧上，由半径为23，圆心到直线的距离为3可知劣弧所对圆心角为π3，故所求概率为P=π32π=16.评注将解析几何中直线与圆的位置关系判断与几何概型相结合，不仅把两个不同模块的知识交汇到一起，而且这种在交汇点设计的试题注重内容的联系性和知识的综合性，既能增加知识考查点，又能从学科整体的高度考虑问题，可谓视角独特、回味无穷.例5（2012珠海摸底考试改编）在区间[1，5]和[2，4]内分别取一个数记为m，n，则方程x2m2+y2n2=1表示焦点在x轴上的椭圆的概率为.图6解析记“方程x2m2+y2n2=1表示焦点在x轴上的椭圆”为事件A，如图6在直角坐标平面内坐标（m，n）表示的点落在面积为mn的矩形区域内，事件A发生即对应的点落在如图6所示的阴影区域内，不难得到P（A）=12（1+3）×24×2=12.评注本题的关键是把解析几何问题转化为测度为面积的几何概型，样本空间Ω转化为坐标平面内的矩形区域，A事件转化为直线y=x的下方与样本空间Ω的公共部分，这一系列的转化也是本题的难点，也有效地考查了知识的交汇融合.三、几何概型与立体几何的结合例6（广东省重点中学2009届高三毕业考试高考模拟）正棱锥S-ABC的底面边长为4，高为3，在正棱锥内任取一点P，使得VP-ABC≤12VS-ABC的概率是（）.A.34B.78C.12D.14解析不难判断当点P位于正棱锥S-ABC的中截面时，刚好使得VP-ABC=12VS-ABC，故答案为B.评注几何概型与立体几何的结合，往往涉及到空间中的点面距离、体积计算等相关知识点，可使几何概型中的测度从平面的长度、面积、拓展到空间中的体积，是值得关注的一个变化方向.本题考查了几何概型与立体几何的结合，使问题的综合性得到进一步的加强，体现了数学命题的灵活性.四、几何概型与不等式的交汇例7（2012辽宁）在长为12cm的线段AB上任取一点C.现做一矩形，邻边长分别等于线段AC，CB的长，则该矩形面积大于20cm2的概率为（）.A.16B.13C.23D.45解析设线段AC的长为xcm，则线段CB的长为（12-x）cm，那么矩形的面积为x（12-x）cm2，由x（12-x）>20，解得220}是解决问题的关键.题目短小精悍，考查灵活机变.例8（2011年复旦千分考）在半径为1的圆周上随机取三点，它们能构成一个锐角三角形的概率是.图7图8解析如图7，设A，B，C是半径为1的圆周上的任意三点，弧AB，弧AC，弧BC的长度分别为x，y，2π-x-y，得试验的全部结果所构成的区域为Ω={（x，y）|x，y，2π-x-y∈（0，2π）}.如图8所示，设事件T表示三点A，B，C是一个锐角三角形的三个顶点，它构成的区域为T={（x，y）|x，y，2π-x-y∈（0，π）}.故P（T）=STSΩ=14.评注本题体现了几何概型与线性规划的完美结合.它将看似与线性规划不相关问题巧妙地转化成线性规划问题.五、几何概型与三角函数的交汇例9（2009山东）在区间[-1，1]上随机取一个数x，cosπx2的值介于0到12之间的概率为（）.A.13B.2πC.12D.23解析在区间[-1，1]上随机取一个数x，即x∈[-1，1]时，要使cosπx2的值介于0到12之间，需使-π2≤πx2≤-π3或π3≤πx2≤π2，∴-1≤x≤-23或23≤x≤1，区间长度为23，由几何概型知cosπx2的值介于0到12之间的概率为232=13.故选A.评注本题考查了三角函数的值域和几何概型知识点，不仅把两个不同模块的内容交汇到一起，而且将问题思维情境作出质的改变，真正体现了知识之间的交融.六、几何概型与函数方程的交汇例10（2012届安徽模拟）关于x的方程x2-2（a-2）x-b2+16=0，若a∈[2，6]，b∈[0，4]，求方程没有实根的概率.解析试验的全部结果构成区域Ω={（a，b）|2≤a≤6，0≤b≤4}，其面积为S（Ω）=16，设“方程无实根”为事件B，则构成事件B的区域为B={（a，b）|2≤a≤6，0≤b≤4，（a-2）2+b2悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺51、山气日夕佳，飞鸟相与还59聚氯乙烯颗粒加工原材料基础知识聚氯乙烯(简称pvC)属于强极性聚合物,其分软化温度和熔融温度较高,范围之团下改性PⅴC树脂的熔融温度在160-210℃PⅴC树脂内含有取代氯基,容易导致PVC单体脱HL反应,从而引起降解反应。在加工过程纯pv℃粉经过受热后性能极不稳定,特别容易分解,在温度达到9℃时开始轻微分解反应,当温度达到120℃时就会发生明显的分解反应聚氯乙烯颗粒加工原材料60分析pvC树脂在经过加热过程中的两个温度变化(熔融温度和分解温度)。分解温度低于熔融温度,也就是说Pv℃树脂在加热时未熔融就已经开始分解,因此PⅴC树月是无法用热塑性方法加工成型的,必须要进行改性加工后没计,让其分解温度高于熔融温度,保证PVC树脂在加可熔融流动而不分解,此时就需要加一些稳定性能的改性剂或者是改变加工方法来防止性能分解要改变熔融温度和分解温度。只有两种方法可行.一是降低加热时的熔融温度,办法为加入一定量的增塑剂进行塑化改性,并同时改变其加热时的方法;二是提高PVC树加工时本身的分解温度,办法是加入一定量的热稳定剂或相应辅助稳定剂来提高它的分解温度。此外,根据它本身的性能要求还须加入一些其它助剂来协助改变它的特性分析pvC树脂在经过加热过程中的两个温度变化(熔融61第一章改性聚氯乙烯颗粒原材料介绍第一节聚氯乙烯树脂第二节增塑剂第三节填充剂第四节稳定剂第五节润滑剂第六节着色剂第七节阻燃剂第八节特殊助剂第一章62第一节聚氯乙烯树脂聚氯乙烯树脂PVC)是由氯乙烯单体(VCM或二氯乙烷EDC)在引发剂引下聚合而成的热塑性高分子化合物中n表示为产品的聚合度通常PVCc树脂的聚合度为500-3500左具本身据有难燃、耐磨、抗化学腐蚀、电绝缘性优良、力学性能强、性价比低等优点。缺点是热稳定性差、受热易程度的降解、软全复原PVC树脂是由几种单体混在一起产生反应而合成的,具体有以下几种生产合成方法第一节聚氯乙烯树脂63聚氯乙烯树脂生产合成种类分类悬浮法聚氯乙烯SPVC乳液法聚氯乙烯EPVC微悬浮法聚氯乙烯MSPV■本体法聚氯乙烯MPVC高分子量聚氯乙烯HPVC立体规整的结晶性聚氯乙烯交联聚氯乙烯CLPVC氯化聚氯乙烯CPVC聚氯乙烯树脂生产合成种类分类64悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺特性及用途■悬浮法聚氯乙烯又名聚氯乙烯,英文名suspensionpolyvinylchloride,SPVC,suspensionPVC分子式(CH2-CH)制作方法外和氯化氢混合,以氮化汞为催化剂,在温度为1010C下进烯单体,再在聚发剂是少它击的择合再经过离心脱水、干燥而得2、乙烯氧氯化法用乙烯与氯气以三氯化铁为催化剂,在液相中反应生成二氯乙烷;在氧氯化反应器中有催化剂三氯化铁存在下悬浮法聚氯乙烯SPVC的制作工艺65把这两部分制得的二氯乙烷精制后在500℃温度、(21-26)*105a压力下裂解反应生成氯乙烯单体,再在聚合釜中加入水、悬浮剂、引发剂及少量其它助剂搅拌聚合再经过离心脱水、千燥而3、烯炔联合法由石油裂解制取乙烯和乙炔,再将