浅谈翻转课堂在师范教育中的应用

浅谈翻转课堂在师范教育中的应用内容摘要：师范教育是国家培养教育人才和老师职业的直接途径，而近些年来随着教育事业的不断发展，越来越多的新型教学形式不断出现，基于上述情况，本文将以翻转课堂为例，从师范生课堂教学现在状况、传统师范教育中存在的若干问题以及翻转课堂的优势与应用等几个方面来介绍新的教学形式是怎样应用于师范教育的。本文关键词语：翻转课堂师范教育应用中图分类号：C42文獻标识码：A文章编号：1674-098X〔2020〕03〔a〕-0233-021师范生课堂教学现在状况1.1师范生课堂教学的主要性师范生作为将来老师职业的后备力量，拥有扎实的学科基础知识和良好的教育素养是其成为一名合格老师的前提，而课堂教学正好为师范生们提供了一个良好的平台，在课堂教学中，师范生不仅能够学习到系统的学科知识和相关的教育教学理论，还能够有更多的时机投身于教育教学理论中去，课堂教学大大地提升了师范生的综合素质，为其将来的职业成长奠定了良好的基础。1.2师范生课堂教学现在状况相对于国内的大多数师范类院校，当前所采取的教学组织形式还是那样是传统的班级授课制，教学形式还是那样是传统的教师在前面负责教授，学生鄙人面负责学习的方式；而学生学习的重要内容则是以学科专业知识和教育理论为主。2传统师范教育存在的若干问题2.1传统师范教育教学形式中存在的问题在师范生教学现在状况中，我们曾提到“班级授课制〞，这种教学组织形式具有一定的局限性，在许多师范类院校中，往往学生人数较多，这样则会导致班级人数较多，导致老师无法照料到每一位学生的学习；其次，就传统的教学形式而言，这样不仅晦气于发展学生的自立学习能力，也晦气于提升老师的综合素质。2.2传统师范教育课程设置中存在的问题由于我们国家教育体制所致，高校缺乏自立办学权，教育部的统一批示和政策约束，定期对高校进行定性的量化考核和标准化评估。过度的行政化使得高校的专业和课程设置缺乏自立权，在考评专家的严厉眼神中，高校不敢有半点松懈和臆想。尤其是教学设备难以跟上时代的需要，师范生的师范技能课程和课时得不到应有的知足，有些课程因各种原因，因人设置，被强迫性开设，学生不满意，老师也不满意。有些应该开设的师范专业类课程却开不出来或者课时得不到应有的保证，导致矛盾重重又难以破解，影响老师和学生的教学热情和师范生能力培养目的的实现[1]。3翻转课堂具有的优势及其在师范教育中的应用3.1翻转课堂的含义翻转课堂是“FlippedClassroom〞的意译，从字面意思进行理解是将课程教学的内容进行“颠倒〞。在实际应用经过中，翻转课堂的概念不仅蕴含了教学主体调整的意思，也有将课程知识的学习进行延展的寓意，强度课外探究式的学习活动。这种教学方式是由信息化时代背景下教育理念指点构成的教学理论方法，在其产生之初就与教学辅助材料息息相关[2]。通过PPT、音频、视频等形式不断更新，与现今的微课形式结合之后建立起了完好的课程教学空间。应用经过中不仅能辅助教学，使得材料呈现出清楚明晰、精炼等基本特征，还使得课程之外的学习项目能够与课程教学内容有效衔接起来，使高校教学中课程与项目推进更有效，使学生能够不受时间与空间的影响，自立地完成知识探究，保证知识学习的质量[3]。3.2翻转课堂具有的优势〔1〕对于学生来说，翻转课堂与传统课堂相比，愈加尊敬学生在学习中的主体地位，有利于培养学生的自立学习能与合作学习能力。在传统的课堂教学中，往往占领主导作用的是任课老师，学生并没有时机占领学习中的主体作用。在课堂上老师并不会给予学生大量的时间进行自立学习，而在翻转课堂的教学形式中，老师则会把大部分的时间交给学生，由学生进行自立学习与合作沟通，老师只是起到帮助与指点作用[4]。〔2〕对于老师来说，能够减轻老师在教学工作中的压力，同时也改变了老师在课堂教学中的角色。在传统的课堂教学中，老师往往饰演着学生学习的主导者，而在翻转课堂教学形式下，老师能够走下讲台，把更多的时间用于帮助学生，指点学生进行自立学习与合作学习，老师不再是传统的教书匠，而是学生学习经过中的帮助者，引导者。〔3〕对于课堂教学来说，翻转课堂更有利于素质教育的施行，更有利于发挥现代在教育中的作用。在翻转课堂教学形式下，不仅充足调动了学生学习的积极性，同时也培养了学生的自立探究能力与合作学习能力；其次，翻转课堂是一种将现代信息技术与课堂教学相结合的教学形式，这样不仅提升了老师和学生的信息素养，同时也推进了信息技术在教学中的应用。3.3怎样应用翻转课堂于师范教育〔1〕充足的课前预备是施行翻转课堂的前提。施行翻转课堂前的预备包含确定学习目的，做好分组工作，明确课堂规则，即通过本次学习，学生在知识与能力上到达一个什么样的水平；老师要在课前为学生预备好相关的自学材料；老师应为学生制订检测试题，这是老师施行翻转课堂结果的有效反应[5]。〔2〕翻转课堂在师范生课堂中的施行。首先，对于师范生来说，不仅要有学习的能力，更要有讲课的能力，就师范生的翻转课堂而言，进行“翻转〞的方式可能愈加多样化，比方老师能够让学生在课前对本节课需要学习的知识进行学习，在课堂上，由学生负责讲授知识，这种方式能够锻炼师范生的教学能力，我们可以以在课上进行分组学习，当碰到不会的问题时先由学生负责解答，当学生无法解决时，再由老师进行解答。其次，基于师范生的教育性质来讲，在翻转课堂的教学形式下，课堂练习的作业与习题能够尽量突出师范特色，比方在进行心理学与教育学类的翻转课堂时，能够让同学们自己寻找生活中的相关案例，这样不仅把握了知识，同时也解决了本身的疑惑；在进行教法类课程的翻转课堂时，能够布置類似于录制教学视频的作业。〔3〕翻转课堂在课外与课后的施行。在每一次翻转课堂施行以后，老师要组织学生及时组织学生进行课堂反思和教学评价，对于师范生来讲，可以以在课后自己尝试录制教学视频，并与老师所给的教学资源进行比照，找出自己的不足之处。4翻转课堂在师范教育中应用的几点留意事项〔1〕翻转课堂中教学目的的设置应适当。对于师范生来说，大多数学生毕业以后会从事老师这一行业，作为老师，我们需要对每一节课制订适当的教学目的，教学目的的过高和过低都晦气于学生的发展。〔2〕翻转课堂中的教学资源的内容要适当。对于师范生来说，不仅要做到自己能够结实地把握知识，最主要的是怎样教会学生知识，在教学资源的内容选择上，首先要做到的是难易水平要适中，要保证大多数学生能够看懂，读懂，学会。其次，课程内容的选内容摘要具有一定的倾向性，能够设置一些除了专业内容以外的知识，比方解题研究，教学方法等方面，这些对于师范生的成长都是极有帮助的。〔3〕对于翻转课堂的教学评