浅谈案例教学在《国际贸易实务》课程中的应用

浅谈案例教学在(国际贸易实务）课程中的应用【摘要】民办本科院校以培养应用型人才为目的，向社会输送能胜任一线工作的有理论、懂业务、会应用的实用人才。本文针对民办本科〔国际贸易实务〕这门综合性极强的专业骨干课程，提出在传统理论教学的基础上，应用案例教学能充足调动学生学习自动性、积极性，有利于培养学生分析和解决问题的能力，提升教学效果。【本文关键词语】国际贸易实务案例教学教学方法〔国际贸易实务〕是国际经济与贸易专业的骨干课程之一，是一门综合性极强的课程，其教学内容牵涉到进出口业务中采购〔或生产〕、包装、运输、检验检疫、报关、保险、结算、索赔和仲裁等多个业务环节，具有线长、面广、环节多、难度大、变化快的特点。该课程要求学生能够全面系统地把握经济、法律、外语、金融、保险、运输、海关等各方面的知识和理论，若在教学中一味地以理论为中心，只重视强调各个知识点，而忽视实际操作的连续性，在对学生的学习产生的作用：学习吸引力、学习收获、学习内容的理解力、激发学习的热情和学习思维的启发等是比较小的。所以，在〔国际贸易实务〕课程的教学中，除了传统的讲解以外，还需要进行相应的案例分析，只要这样，能力使学生真正把握专业理论和知识。一、案例教学引入民办本科〔国际贸易实务〕教学中的需要性1.案例教学是民办本科国际经济与贸易专业发展的必定要求我们国家开展案例教学法要晚于国外，当前很多高校仍很不看重这种教学方法，尤其是遵守培养理论精英人才的传统发展形式的公办本科院校。但在参加wto后，我们国家经济与经济接轨的同时，我们国家的教育管理尤其是教学方式也应与国际缩小差距。高等教育的群众化趋势，公办院校不断扩大招募生源规模，教育市场竞争日趋剧烈的形势下决定了民办本科国际经济与贸易专业教学与市场接轨的必定性。实现新旧教学方式的衔接，提升教学质量和效益，培养符合市场需要的高素质应用型人才，是民办本科在教育市场扩大发展空间的主要砝码。2.充足调动学生的学习自动性，培养学生分析和解决问题的能力〔国际贸易实务〕课程与现实联络亲密，具有很强的理论性，案例教学则由老师结合课程相关内容，将理论中发生的真实案例进行简化、抽象等加工后，引导学生进行分析讨论。通过让学生独立分析案例，并在分析基础上提出自己的解决意见，能够在一定水平上培养学生独立分析和解决问题的能力。由于大部分案例都是来自于国际经贸理论，并没有唯一确定的答案:，因而能够给学生进行开放式考虑和讨论的空间，也有利于学生综合素质的提升。案例教学能够充足发挥民办高校本科生学习自动性、自立性、主体性，极大地调动学生分析和讨论问题的积极性，使学生由“要我学〞改变为“我要学〞。3.案例教学是对传统教学的肯定与完善根据对我们国家当前外经贸人才需求的动态与发展趋势的研究，以及民办本科教学人才培养目的的定位，确定本科专业开设〔国际贸易实务〕课程的目的和教学目的，施行案例教学到达既能扩大专业口径，又能保证专业知识体系的完好性和实用性，是对传统教学的肯定与完善。二、案例教学在民办本科〔国际贸易实务〕教学中的运用1.优选案例没有好的案例，就没有成功的案例教学。选择案例要围绕教学目的的要求，所选案例要与教学内容相一致。针对民办国际经济与贸易专业本科生的特点，在日常的章节内容教学经过中，对于某一个详细的知识点的案例选取时不易太难，以免挫伤学生的学习积极性；由于“国际贸易实务〞牵涉的内容和知识具有很强的综合性，而实际教学经过又需要根据不同章节循序渐进，不可能在不同内容之间进行大量的穿插或反复，因而在后期教学经过中，应引入牵涉若干知识面的案例，这种较综合全面的案例在实际业务中出现的机率较大，更能提升学生的实际操作能力，培养其在实际工作中的应变能力，以到达更好的教学效果。也就是说，在选用案例时应由浅入深，由专题型案例到综合型案例。在没有适当现成的案例可供使用时，老师根据教学需要可以编写合适教学、能对加深理论学习和了解实际贸易环境有益的案例，弥补现存案例的不足，效劳于教学的需要。从选择案例到编著案例是一个对老师能力要求递增的经过。另外，要留意案例的时效性。〔国际贸易实务〕是一门理论性很强的学科，案例教学的目的之一就是让理论与理论更好地结合起来，弥补理论的滞后性。而在网络信息时代，国际经贸活动的方式在发生深刻的变更，一些国际经贸惯例和规则也发生了重大变化，如2007年7月1日开始施行〔跟单信誉证统一惯例〕600号出版物，所以老师在选择案例时应留意案例的时效性。2.精心组织案例教学环节在选取了详细的案例之后，老师根据教学目的、教学任务对所讨论的案例进行精心组织，学生积极自动参与是成功施行案例教学的关键。〔1〕老师巧妙控制在案例教学中，学生由被动承受变为自动参与，老师由教授者变为组织引导者。老师应通过各种巧妙的发问，引导学生展开讨论，将关键性发言引向深切进入，对关系到案例主题的矛盾意见引发研讨，充足尊敬学生的分析，在发问中循序渐进，防止按事先预备好的想法，一味让学生顺着自己的思路走。给发言的学生以充足的肯定和鼓励，最后才进行点评和总结，并有效地控制好讨论的主题和节拍。但由于国际经贸案例往往比较复杂，学生经历体验不足，容易被外表现象迷惑而偏离主题，缺乏整体观念，此时老师应留意疏导学生，将学生引入正确方向。只要这样，才有利于创造一个和谐的分析环境，更好地实现案例教学的目的。怎样在有限的教学时间内实现理论教学和案例教学，科学合理的课堂控制是关键。因而，案例教学对老师的知识构造、教学能力、工作态度及教学责任心提出了更高层次的要求。〔2〕学生积极参与在有效的案例教学中，学生是主角，是分析材料、揭示问题、寻找答案:的履行者，学生不能像过去的应试式教学那样被动地记录和承受；作为案例分析的主体，学生必需摒弃过去寻找标准答案:、等待老师提供解决办法的学习习惯。事实上，在复杂多变的国际贸易环境中，解决国际经贸问题没有最优、唯一的方法，老是存在很多可行的不同的解决方案，因而要求学生在分析和讨论中自动、大胆提出不同观点，对问题进行多种解决方法的比较评估，进而选择解决问题的满意方案。综上所述，〔国际贸易实务〕一门综合性和理论性很强的课程，民办本科院校要培养符合社会需要的能全面运用国际贸易惯例和规则进行经贸活动的高素质人才，在教学中必需留意多种教学方法结合运用，尤其是案例教学，在弥补其他教学方法在激发学生学习兴趣、发挥学习自动性等方面的不足不失为一种比较有效的方法。以下为参考文献：[1]郑艳群.推广本科案例教学，提升教学质量[j].经济师，2007〔3〕.[2]钟杏云.充足利用案例教学法以提升学生的吸引力