人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件

人体解剖学教学资源库课题结题答辩人体解剖学教学资源库课题结题答辩人体解剖学教学资源库课题结题答辩桂林市教育科学“十二五”规划2014年度教师个人课题结题报告课题名称:中职卫校《人体解剖学》多媒体教学资源库建设的实践研究负责人:王朴完成单位:桂林市卫生学校汇报提纲一、课题的研究的过程二、课题研究的核心成果三、课题研究的反思高考过后，状元炒作已是一种必然，状元分省市区，分总分、单科，分文理各种组合，分男分女，状元是去了北大、清华，还是去了香港、美国，状元拿了各级政府多少奖励，班主任、任课教师如何关心辅导。总之，可炒之事，实在繁多，喧嚣过后，归於平静，明年再来……2012年高考分数相继出炉，各地高考状元依旧成为公共舆论关注的焦点。尽管炒作高考状元近些年来饱受诟病，但不可否认，作为高考现象孕育的产物，高考状元注定无法逃离公共视野。尽管人生的路有许多条，但在年轻人改变命运的路径并不广阔的情境下，承载近千万考生及其家庭命运的高考，总能撩拨太多人的心弦、关系太多人的喜乐。高考之所以成为一种社会现象，根由正在於此。而高考状元，作为同等竞争环境中的相对胜出者，在急剧膨胀的成功欲望之下，难免被神化。因而，从功利心的蒙昧中脱离出来，由狂热向理性转身，才是我们关注高考状元的正确态度。炒作的背后，总有拉网等着坐收渔利的功利群体。被炒作的高考状元是无辜的，以至於成为功利者谋利生财、沽名钓誉的工具：当高考状元成为考前营养品的代言人，获利的也许是卖糖水糊弄考生和家长的商家；当高考状元成为参考书的代言人，带动的是教辅经济的畸形发展；当高考状元成为生源抢夺战中的香饽饽，也意味着这些高校正在功利化的道路上狂飙……这些商家和高校，神化状元的目的，无非是想借此包装和神化自己，从中捞取利益和虚名。商家和高校炒作的痕迹和功利的欲望显而易见，但民众又为何跟着推波助澜？背后的祸根是功利和盲目。要从激烈的高考竞争中脱颖而出，稍微理智些的人都能明白：主要还得看考生付出努力的多少以及考生智力和能力的高低。但是，无论是考生还是家长，都太渴望成功了，缺少平常心的人们，在过度的功利欲望中变得迷茫甚至迷信。於是，他们开始寻找“秘籍”，开始寻找“偏方”……家长和考生的这种急功近利的心理，在商家眼里却成了商机。高考状元考前的作息表、高考状元喝什么样的营养品、高考状元用什么样的参考书……都成了家长和考生追逐的目标，同样也成就了商家的生意。最近还有新闻报道，今年高考刚结束，买卖高分考生的课堂笔记竟成为某些老师的“新生意经”。被过度的功利心蒙住了眼睛，就很容易迷失自己。考生不相信自己的努力，家长不信任孩子的能力，更可怕的是，这种自信的迷失，造成了对外部环境的狂热迷信，他们开始不相信自己的学习方式和努力方式能够抵达成功的彼岸，从而开始迷信高考状元，以为复制高考状元的一切，便可复制成功。在功利和盲目中，他们甚至否认人的个性和人格的独立性。为了所谓高考成功，连独特的个性和独立的人格都可以改变，这未免太过荒诞和疯狂。高考状元再次成为公共热点，平常心才是最好的“退烧药”。擦亮被功利蒙住的双眼，用理性的眼光去看待：高考状元其实就是邻家小孩儿，他们在这场博弈中的胜出伴随着的也是汗水和努力。他们的成功可以复制，比如勤奋和刻苦，因为这是每个人到达成功彼岸必经的路径；他们的成功又无法复制，比如天赋、性格，因为每个人都有独特的个性和独立的人格。高考，未必是通向成功人生的唯一路径；高考状元，也未必是命运的绝对优胜者。淡了功利心，才能破除对成功的狂热迷信，才能收获属於自己的精彩。（选自《扬子晚报》）1理论背景1.1关联理论关联理论（Relevancetheory）是Sperber和Wilson在《关联性：交际与认知》中提出的，是对Grice的合作原则进行修改和补充。关联理论突破了传统的语境概念，把语境称作认知语境，认为如果话语能产生足够的语境效果，又只需为此付出最小的努力，那么该话语就具有最佳关联性，即：关联性=语境效果/推理努力。语境假设的过程要进行推理，而推理是一种思辨过程。在言语交际中，说话人通过明示行为向听话人展示自己的信息和交际意图，为推理提供必要的理据；听话人根据对方的明示或者暗示行为进行推理，而推理就是寻找关联。由此可见，听话者在处理话语时推理所付出的努力最小却能获得最大的语境效果时，话语中的关联性也就最大；反之，关联性就最小。由于每个人的认知环境都是由逻辑信息、百科信息和语言词汇信息组成，这三种信息越丰富，推理水平也就越高。对于高中生而言，这三部分的信息有一定储藏，但还处在发展和形成的阶段。这就需要，教师在明示、推理这个过程中，使纠正性反馈清楚、明了，以降低学生的推理努力，以弥补学生推理水平方面的不足。1.2纠正性反馈课堂上教师的纠正性反馈（correctivefeedback）是指教师对学生的口语错误做出的一种反馈，包括否定和直接更正学生的语言形式，或者要求学生自己更正其语言。Lyster曾对27节语法课的语料进行研究，提出学生语言错误的类型：语法错误、词汇错误、语音错误，提出了相应纠正性反馈的类型：明确纠正法、部分重说法和形式协商法。明确纠正法指教师公开指出学生的错误回。部分重说法指教师不直接指出学生的错误，而用正确的语言形式重复学生想要表达的意思，以反馈的形式为学生提供正确的语言输入，学生通过把自己的错误语言表达和正确的语言表达进行对比，从而意识到自己的错误。形式协商法则以学生为主体，是给学生提供自我纠正的机会。Lyster和Ranta将形式协商法归为以下四种：诱导法，教师通过语言和技巧间接诱导学生更正自己的语言错误；元语言信息法，教师提供评语，让学生查找自己的错误；请求澄清法，教师要求有理解困难或语言形式有问题的学生重述，让学生澄清自己话语中的语言错误；重复法，教师用升调重复学生的语言错误，要求学生更正。2相关研究本研究采用课堂观察的方法，对2012年辽宁省高中外语优质课部分参赛作品进行观摩和研究。公开课英语教师来自辽宁省沈阳市、本溪市、锦州市等不同地区，使研究样本具有多性，较全面地反映辽宁省高中英语课堂教学的普遍情况。笔者记录了四位英语教师的公开课有关学生的错误和教师纠正性反馈的视频内容，并转写成书面文字加以分析。采用了Lyster的理论框架，从语法错误、语音错误、词汇错误这三个角度归纳学习者的错误；同时将老师的纠正性反馈归为明确纠错法、部分重述法、形式协商法三个类型。通过整理和归纳所收集的数据，共找出学生在学习过程中普遍存在相关错误60个。其中语法错误29个（占48.33%），词汇错误20个（占33.33%），语音错误11个（占18.34%）。而教师的纠错行为主要集中于语法、词汇等语言形式错误（表1）。案例：S：Ithinksheisadvanturous.T：...？（教师困惑状）S：Advanturous.T：Ah，adventurous.Yeah，good.（教师在黑板上写出这个单词）Adventurous，adventurous.S：Adventurous.T：Good.以上对话中，教师在课堂教学中纠正性反馈采用的是诱导法、元语言信息法，通过在黑板上写下这个单词，重复正确的语音形式，让学生意识到自己的错误，自我纠正。纠错过程中，教师首先在黑板上写出单词的正确形式，adventurous，让学生有直观印象，然后教师朗读正确形式，言语清晰、直接、明确，这种纠正简单、易懂、直截了当，使学生可以轻易推断出老师的交际意图：教会学生adventurous的正确读音，学生对话语的推理努力的压力得到缓解，从而很快地意识到自己的回答是不正确的，并在老师的提示下得到纠正。3关联理论对教师课堂纠正性反馈的应用3.1纠错过程应为学生提供充足的语境关联理论强调交际过程实质上就是编码—解码的过程，在交际过程中，人们需要事先在大脑里对话语进行编码，猜测对方话语的意图，那么如何能让交际双方轻易识别对方的谈话意图是关联理论主要解决的问题。交际过程是个认知过程，谈话者要提供充足的语境，这样谈话双方就可以配合默契，明白对方话语的暗含内容。基于关联理论，教师在话语的纠错过程中要为学生提供充足语境。关联理论要求教师不断地用明示的话语或能让学生明白的暗示话语，不断地给学生提供新的信息，提出更多的语境假设，加强会话的语境效果。语境效果的增加就会为会话提供更多的信息，这样就可以降低学生所要付出的推理努力，让学生不用付出更多的努力就可以明白会话含义，也能符合学生的认知水平。3.2纠错过程应为学生延伸认知语境教师在课堂教学中，要帮助学生回忆之前学习过知识或已知的经验来诱导学生学习新的知识内容或者纠正自己话语中的错误，为教学延伸语境有利于教师的纠正性反馈。Sperber和Wilson提出了延伸语境的三种方法：（1）回顾过去，利用过去曾经使用过或者已经推导出来的结论或假设；（2）将相关的概念的百科知识加入语境；（3）将直接从现场情景中获得信息加入语境。总体而言，高中生认知和推理水平虽有了一定的、不同程度的发展，但是毕竟还不够完善，教师的纠正性反馈需要清晰、明了，强化学生对正确语境的选择，使得学生运用最小的认知推理得到正确的答案，纠正自己的错误，以达到预期教学效果。人体解剖学教学资源库课题结题答辩人体解剖学教学资源库课题桂林市教育科学“十二五”规划2014年度教师个人课题结题报告课题名称:中职卫校《人体解剖学》多媒体教学资源库建设的实践研究负责人:王朴完成单位:桂林市卫生学校桂林市教育科学“十二五”规划2014年度2汇报提纲一、课题的研究的过程二、课题研究的核心成果三、课题研究的反思汇报提纲3、课题的研究过程1查阅文献,了解多媒体资源库建的设目标、原则、方案以及解剖学多媒体资源库建设现状及经验,为课题开展奠定基础nK知到中国掌术文网络出版总库库粒首页一您可以加下文引提序方式选斧女就:(组只附万条记录排只在00万远录以内就序.相引大下共已录发求数图国数学语的建和租基十F的5网体致字委魂环的建口4本达年下讯而动举的千动与小限电技丰色曰5熟学资国四共车干台的料1完多妈津字设实欲车广机大多体被字会一化时查一日次料品课市玩宫树学铁学刘地歌中区骨拦的多频体字现代E院、课题的研究过程4课题的研究过程n知中口知识基础设施工的知识因结6KN中回学未文齡网络出版总库(器库检案检首页一西学术文附出版曹学与人文料学(日74240篇)线社会学I辑12927)气2输入内容检索条件:学资理库,四心并目包名·问,四图袖√社会科学Ⅱ辑(4715646解)在结果中检家检常女M甲灵扩展崆可以莜如下文献分组播序方式选择文献:(分组只对前4万多记录分组排序只在万条记录以内有效文附分训:来数麻学科类别层立就作者作看半位中关踺词研究资則垩金发表年度献排序汽:相关度发出问截引六下载信息资添库驶商其有记录4条全选多体资两犀含音资添库多振体宁资库学资建理设费学信息资源共亨型人体解剖学数学好题库建设构想王卫生职业数育检索司的相关司卫生职学校解告学女验想学资源本设库建校园网3人体斯狼学资两健建设与吸用北30120督程F蹈费学曰4A你解拌的学要魂库砰设柏树令甲学注展共录4主造活除课题的研究过程5课题的研究过程2.参加开题培训指导,理清了研究思踣,明确研究方向。桂林市教育科学“十二五”规划214教师个人课题负贵人培训班2014年7月5日桂林市教育科学广西师大教科院副院长王彦进行十二五”规划2014年教师个人培训指导课题负责人培训班课题的研究过程6课题的研究过程3.与区内其他卫校的同行进行交流,参考借鉴资源库建设中的有益做法和经验。为学星版镜的使用引导值河题→信息来岁字工里初,间影花的有可如向至确科假?人体季方的构是我微且→/用至往的工原?(星就的阻员有点用一已如使拢课题的研究过程7课题的研究过程4.进行课程整体设计,明确课程教学目标,整合教学内容。心e时墜军,一年莉课题的研究过程8课题的研究过程5多媒体资源库的建设:1)启动阶段(2014年10月—2014年11月)将长期积累的以传统方式保存的资源,如录像带、录音带、图片等借助现代化手段转化成数字资源;2)实施阶段(2014年12月—2015年9月)进一步搜寻制作扩充人体解剖学数字媒体资源,完成动画视频库、课件库、教案及试题库等课题的研究过程9课题的研究过程6参加课题研究推进会,接受专家指导,解决课题研究中的难题。桂林市教育科学“十二五”规014年立项师个人课推课题的研究过程10课题的研究过程7.将多媒体资源库运用于课堂教学,通过师生座谈的形式了解实际效果,并进一步改进完善。温课题的研究过程11人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件12人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件13人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件14人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件15人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件16人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件17人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件18人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件19人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件20人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件21人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件22人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件23人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件24人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件25人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件26人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件27人体解剖学教学资源库-课题结题答辩课件28谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基29人体解剖学教学资源库课题结题答辩人体解剖学教学资源库课题结题答辩人体解剖学教学资源库课题结题答辩桂林市教育科学“十二五”规划2014年度教师个人课题结题报告课题名称:中职卫校《人体解剖学》多媒体教学资源库建设的实践研究负责人:王朴完成单位:桂林市卫生学校汇报提纲一、课题的研究的过程二、课题研究的核心成果三、课题研究的反思高考过后，状元炒作已是一种必然，状元分省市区，分总分、单科，分文理各种组合，分男分女，状元是去了北大、清华，还是去了香港、美国，状元拿了各级政府多少奖励，班主任、任课教师如何关心辅导。总之，可炒之事，实在繁多，喧嚣过后，归於平静，明年再来……2012年高考分数相继出炉，各地高考状元依旧成为公共舆论关注的焦点。尽管炒作高考状元近些年来饱受诟病，但不可否认，作为高考现象孕育的产物，高考状元注定无法逃离公共视野。尽管人生的路有许多条，但在年轻人改变命运的路径并不广阔的情境下，承载近千万考生及其家庭命运的高考，总能撩拨太多人的心弦、关系太多人的喜乐。高考之所以成为一种社会现象，根由正在於此。而高考状元，作为同等竞争环境中的相对胜出者，在急剧膨胀的成功欲望之下，难免被神化。因而，从功利心的蒙昧中脱离出来，由狂热向理性转身，才是我们关注高考状元的正确态度。炒作的背后，总有拉网等着坐收渔利的功利群体。被炒作的高考状元是无辜的，以至於成为功利者谋利生财、沽名钓誉的工具：当高考状元成为考前营养品的代言人，获利的也许是卖糖水糊弄考生和家长的商家；当高考状元成为参考书的代言人，带动的是教辅经济的畸形发展；当高考状元成为生源抢夺战中的香饽饽，也意味着这些高校正在功利化的道路上狂飙……这些商家和高校，神化状元的目的，无非是想借此包装和神化自己，从中捞取利益和虚名。商家和高校炒作的痕迹和功利的欲望显而易见，但民众又为何跟着推波助澜？背后的祸根是功利和盲目。要从激烈的高考竞争中脱颖而出，稍微理智些的人都能明白：主要还得看考生付出努力的多少以及考生智力和能力的高低。但是，无论是考生还是家长，都太渴望成功了，缺少平常心的人们，在过度的功利欲望中变得迷茫甚至迷信。於是，他们开始寻找“秘籍”，开始寻找“偏方”……家长和考生的这种急功近利的心理，在商家眼里却成了商机。高考状元考前的作息表、高考状元喝什么样的营养品、高考状元用什么样的参考书……都成了家长和考生追逐的目标，同样也成就了商家的生意。最近还有新闻报道，今年高考刚结束，买卖高分考生的课堂笔记竟成为某些老师的“新生意经”。被过度的功利心蒙住了眼睛，就很容易迷失自己。考生不相信自己的努力，家长不信任孩子的能力，更可怕的是，这种自信的迷失，造成了对外部环境的狂热迷信，他们开始不相信自己的学习方式和努力方式能够抵达成功的彼岸，从而开始迷信高考状元，以为复制高考状元的一切，便可复制成功。在功利和盲目中，他们甚至否认人的个性和人格的独立性。为了所谓高考成功，连独特的个性和独立的人格都可以改变，这未免太过荒诞和疯狂。高考状元再次成为公共热点，平常心才是最好的“退烧药”。擦亮被功利蒙住的双眼，用理性的眼光去看待：高考状元其实就是邻家小孩儿，他们在这场博弈中的胜出伴随着的也是汗水和努力。他们的成功可以复制，比如勤奋和刻苦，因为这是每个人到达成功彼岸必经的路径；他们的成功又无法复制，比如天赋、性格，因为每个人都有独特的个性和独立的人格。高考，未必是通向成功人生的唯一路径；高考状元，也未必是命运的绝对优胜者。淡了功利心，才能破除对成功的狂热迷信，才能收获属於自己的精彩。（选自《扬子晚报》）1理论背景1.1关联理论关联理论（Relevancetheory）是Sperber和Wilson在《关联性：交际与认知》中提出的，是对Grice的合作原则进行修改和补充。关联理论突破了传统的语境概念，把语境称作认知语境，认为如果话语能产生足够的语境效果，又只需为此付出最小的努力，那么该话语就具有最佳关联性，即：关联性=语境效果/推理努力。语境假设的过程要进行推理，而推理是一种思辨过程。在言语交际中，说话人通过明示行为向听话人展示自己的信息和交际意图，为推理提供必要的理据；听话人根据对方的明示或者暗示行为进行推理，而推理就是寻找关联。由此可见，听话者在处理话语时推理所付出的努力最小却能获得最大的语境效果时，话语中的关联性也就最大；反之，关联性就最小。由于每个人的认知环境都是由逻辑信息、百科信息和语言词汇信息组成，这三种信息越丰富，推理水平也就越高。对于高中生而言，这三部分的信息有一定储藏，但还处在发展和形成的阶段。这就需要，教师在明示、推理这个过程中，使纠正性反馈清楚、明了，以降低学生的推理努力，以弥补学生推理水平方面的不足。1.2纠正性反馈课堂上教师的纠正性反馈（correctivefeedback）是指教师对学生的口语错误做出的一种反馈，包括否定和直接更正学生的语言形式，或者要求学生自己更正其语言。Lyster曾对27节语法课的语料进行研究，提出学生语言错误的类型：语法错误、词汇错误、语音错误，提出了相应纠正性反馈的类型：明确纠正法、部分重说法和形式协商法。明确纠正法指教师公开指出学生的错误回。部分重说法指教师不直接指出学生的错误，而用正确的语言形式重复学生想要表达的意思，以反馈的形式为学生提供正确的语言输入，学生通过把自己的错误语言表达和正确的语言表达进行对比，从而意识到自己的错误。形式协商法则以学生为主体，是给学生提供自我纠正的机会。Lyster和Ranta将形式协商法归为以下四种：诱导法，教师通过语言和技巧间接诱导学生更正自己的语言错误；元语言信息法，教师提供评语，让学生查找自己的错误；请求澄清法，教师要求有理解困难或语言形式有问题的学生重述，让学生澄清自己话语中的语言错误；重复法，教师用升调重复学生的语言错误，要求学生更正。2相关研究本研究采用课堂观察的方法，对2012年辽宁省高中外语优质课部分参赛作品进行观摩和研究。公开课英语教师来自辽宁省沈阳市、本溪市、锦州市等不同地区，使研究样本具有多性，较全面地反映辽宁省高中英语课堂教学的普遍情况。笔者记录了四位英语教师的公开课有关学生的错误和教师纠正性反馈的视频内容，并转写成书面文字加以分析。采用了Lyster的理论框架，从语法错误、语音错误、词汇错误这三个角度归纳学习者的错误；同时将老师的纠正性反馈归为明确纠错法、部分重述法、形式协商法三个类型。通过整理和归纳所收集的数据，共找出学生在学习过程中普遍存在相关错误60个。其中语法错误29个（占48.33%），词汇错误20个（占33.33%），语音错误11个（占18.34%）。而教师的纠错行为主要集中于语法、词汇等语言形式错误（表1）。案例：S：Ithinksheisadvanturous.T：...？（教师困惑状）S：Advanturous.T：Ah，adventurous.Yeah，good.（教师在黑板上写出这个单词）Adventurous，adventurous.S：Adventurous.T：Good.以上对话中，教师在课堂教学中纠正性反馈采用的是诱导法、元语言信息法，通过在黑板上写下这个单词，重复正确的语音形式，让学生意识到自己的错误，自我纠正。纠错过程中，教师首先在黑板上写出单词的正确形式，adventurous，让学生有直观印象，然后教师朗读正确形式，言语清晰、直接、明确，这种纠正简单、易懂、直截了当，使学生可以轻易推断出老师的交际意图：教会学生adventurous的正确读音，学生对话语的推理努力的压力得到缓解，从而很快地意识到自己的回答是不正确的，并在老师的提示下得到纠正。3关联理论对教师课堂纠正性反馈的应用3.1纠错过程应为学生提供充足的语境关联理论强调交际过程实质上就是编码—解码的过程，在交际过程中，人们需要事先在大脑里对话语进行编码，猜测对方话语的意图，那么如何能让交际双方轻易识别对方的谈话意图是关联理论主要解决的问题。交际过程是个认知过程，谈话者要提供充足的语境，这样谈话双方就可以配合默契，明白对方话语的暗含内容。基于关联理论，教师在话语的纠错过程中要为学生提供充足语境。关联理论要求教师不断地用明示的话语或能让学生明白的暗示话语，不断地给学生提供新的信息，提出更多的语境假设，加强会话的语境效果。语境效果的增加就会为会话提供更多的信息，这样就可以降低学生所要付出的推理努力，让学生不用付出更多的努力就可以明白会话含义，也能符合学生的认知水平。3.2纠错过程应为学生延伸认知语境教师在课堂教学中，要帮助学生回忆之前学习过知识或已知的经验来诱导学生学习新的知识内容或者纠正自己话语中的错误，为教学延伸语境有利于教师的纠正性反馈。Sperber和Wilson提出了延伸语境的三种方法：（1）回顾过去，利用过去曾经使用过或者已经推导出来的结论或假设；（2）将相关的概念的百科知识加入语境；（3）将直接从现场情景中获得信息加入语境。总体而言，高中生认知和推理水平虽有了一定的、不同程度的发展，但是毕竟还不够完善，教师的纠正性反馈需要清晰、明了，强化学生对正确语境的选择，使得学生运用最小的认知推理得到正确的答案，纠正自己的错误，以达到预期教学效果。人体解剖学教学资源库课题结题答辩人体解剖学教学资源库课题桂林市教育科学“十二五”规划2014年度教师个人课题结题报告课题名称:中职卫校《人体解剖学》多媒体教学资源库建设的实践研究负责人:王朴完成单位:桂林市卫生学校桂林市教育科学“十二五”规划2014年度31汇报提纲一、课题的研究的过程二、课题研究的核心成果三、课题研究的反思汇报提纲32、课题的研究过程1查阅文献,了解多媒体资源库建的设目标、原则、方案以及解剖学多媒体资源库建设现状及经验,为课题开展奠定基础nK知到中国掌术文网络出版总库库粒首页一您可以加下文引提序方式选斧女就:(组只附万条记录排只在00万远录以内就序.相引大下共已录发求数图国数学语的建和租基十F的5网体致字委魂环的建口4本达年下讯而动举的千动与小限电技丰色曰5熟学资国四共车干台的料1完多妈津字设实欲车广机大多体被字会一化时查一日次料品课市玩宫树学铁学刘地歌中区骨拦的多频体字现代E院、课题的研究过程33课题的研究过程n知中口知识基础设施工的知识因结6KN中回学未文齡网络出版总库(器库检案检首页一西学术文附出版曹学与人文料学(日74240篇)线社会学I辑12927)气2输入内容检索条件:学资理库,四心并目包名·问,四图袖√社会科学Ⅱ辑(4715646解)在结果中检家检常女M甲灵扩展崆可以莜如下文献分组播序方式选择文献:(分组只对前4万多记录分组排序只在万条记录以内有效文附分训:来数麻学科类别层立就作者作看半位中关踺词研究资則垩金发表年度献排序汽:相关度发出问截引六下载信息资添库驶商其有记录4条全选多体资两犀含音资添库多振体宁资库学资建理设费学信息资源共亨型人体解剖学数学好题库建设构想王卫生职业数育检索司的相关司卫生职学校解告学女验想学资源本设库建校园网3人体斯狼学资两健建设与吸用北30120督程F蹈费学曰4A你解拌的学要魂库砰设柏树令甲学注展共录4主造活除课题的研究过程34课题的研究过程2.参加开题培