有创呼吸机基础知识课件

有创呼吸机基础知识陈胜红21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。有创呼吸机基础知识陈胜红有创呼吸机基础知识陈胜红21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。洧创呼吸机的基础知识胸心脏大血管外科概念机械通气:用人工的方法或机械装置的通气代替、控制或辅助病人呼吸,已达到增加通气量,改变气体交换、减轻呼吸功消耗、维持呼吸功能为目的的一系列措施。创设教学情境就是一种刺激学生主动投入，头脑发生联想想象等思维活动，产生相应的情感体验，从而获得某种形象的立体呈现的教学方法.在创设教学情境过程中，教师要调用一切可利用的相关资源，借助各种教学直观手段，达到得出与文本内容相符的教学情境的最终目的.成功创设教学情境后，师生会进行良好的互动，学生的实际生活经验或者以往所学知识会被充分调动起来，学生的学习积极性和课堂思考程度都会得到提升，有利于课堂的活跃和教学的高效.教师在创设教学情境时虽然极力想将文本教学与学生实际结合起来，让学生在情境教学中体会科学的魅力，但是在实施时经常出现形式主义、脱离教学实际、过于用力、牵强强硬等问题，导致课堂效果低效甚至无效.要解决这一问题，教师在创设教学情境时要注意从学生实际出发、从学科特点出发、从文本内容出发.下面尝试介绍三种较为常用的方法，试图提高创设教学情境的有效性.一、故事创设法科学发现是一个漫长的过程，导致这门学科中堆满了各种各样的故事典故，而这些故事有的反映了科学家成功的关键，有的反映了知识的来源和形成，有的揭示了知识点的内涵本质.用这样的故事来创设课堂情境，不但有助于知识点的渗透，还有助于学生探究精神的成长.当然，故事多种多样，除了科学故事，还可以利用实际生活故事来创设教学情境，毕竟科学有着高度的实用性，与我们的生活息息相关.所以故事创设的角度千变万化，关键是紧扣文本和学生实际，锻炼学生一双善于发现的眼睛.例如，在讲“电流”时，教师可以讲述爱迪生在发明电灯过程中，光记录材料方法就用了200本笔记本，为了找到合适的灯丝试用过1600多种材料等，告诉学生现在电灯的普遍使用都是前人坚持不懈做研究的结果.又如，在讲“生物进化”时，教师可以讲述达尔文为了验证他对物种不变论的质疑，他攀过海拔四千多米的安第斯山，横渡大平洋漂流5年，只是为了积累搜集资料等，告诉学生“大胆假设，小心求证”的科学研究态度.在教学中引入相关故事创设教学情境，既充实了学生的知识宝库，也能在唤起学生求知情绪的同时，活跃课堂气氛.二、游戏创设法初中生活泼好动、贪爱新鲜事物的年龄特征决定了教师的教学方法不能呆滞死板，要不然就与学生的性格特点相对，压抑了学生的心性成长.所以选择吻合他们年龄状态的游戏创设教学情境，有助于激发他们的积极性，高效学习，也有助于培养他们的合作探究、耐心努力的科学研究精神.例如，在讲“密度”时，教师可以筹备“摸袋子”游戏来创设教学情境.教师先把全班学生分为四个小组，然后分别分发一个黑色袋子，袋子内有很多相同大小的盒子，盒内又有相同体积的木块、铜、泡沫、铝等不同材料块，要求学生只能通过伸手摸或者掂量来猜测盒子内的物质具体是什么.猜测结束后，把每个人的答案做个统计，猜对最多的奖励一个小本子.这样一来，通过游戏活动，学生就明白了认识物质属性不仅仅局限于质量或者形状等，还有其他方法，从而为密度教学创设了一个很好的教学情境，可以让学生轻松地融入课堂.三、实践创设法在传统教学中，教师只是注意灌输文本上的字句，忽略了文本所强调的应该是知识的教授，应用能力的培养.所以，作为囊括数理化精华的科学学科教师，我们应该注意做引路人.而要培养学生应用知识能力的最好方法，莫过于让他们自己动手实践，在实践的过程中试图去探究和创新.这样一来，学生对于知识才有深刻的理解力，并养成“学以致用”的良好习惯.这些都是科学能力的必备素养.例如，在讲“阿基米德原理”时，教师可以把学生带到实验室，让他们自己动手实践.在教师的指导下，学生按照文本上的实验步骤自主进行.实验结束后，学生纷纷惊叹结果的惊奇，并且对阿基米德原理都表示很疑惑的同时，对阿基米德充满了深深的敬佩.有的学生更是越战越勇，提出要先用橡皮泥铺在硬币下面，看看结果如何，有的学生要求拿点食盐，看看在食盐水中效果会不会不一样.经过这个实践创设教学情境后再进行教学，学生的热情异常高涨，对这个实验都议论纷纷，上课也踊跃发言，课后还有的学生一直追着来问.由此说明，科学并不是无趣的，恰恰相反的是，由于其强大的可操作性更容易引起学生的讨论和研究.所以教师要善加利用教材优点，结合学生的情况，创设合理的教学情境，这样课堂气氛很自然地就会被调动起来.总之，在科学教学中，教师应该努力跳出课堂局限的框框，不断探索，多关注社会生活，科学应用，以最鲜活的例子给学生传授最实用的知识.当然，创设情境教学的方法还有很多，需要教师不断摸索研究.教师只有结合学生、文本和教材等实际请况创设情境，才能创造出最能活跃课堂教学的情境教学方法.潮汐与月1茶花纷落时你说等我天太蓝了浮华而不切实际鸟雀翔游于云间身影翩翩夕阳一点点落下你却张开手臂准备迎接朝阳你不说还有冰寂的夜色你不说还有无边的等待2你说等我我不是朝阳待到夜色散尽只余夕阳残辉没有等待只曾许下誓言是不是夕阳落的时候天不再那么蓝你等不起誓言空浮得绝望你等不起岁月遥遥地笑3我没有带上浸染记忆的信笺记载故事的本子缘与宿命在触手可及的瞬间羽化不要等我你是月皎洁的倒影触碰破碎云变得绯红夕阳正落月升起的时候我怀抱中的一轮倒影不时波漾鸢尾花我没有踮起脚尖再次搂一搂你纤细的身躯我也没有凑到耳边狡黠地说再见最后闻一次你清香我们没有道别没有泪水只是笑着祝福祈愿前路我曾想是不是没有说再见就不算一场离别就注定终有一日你还会出现对我遥遥含笑当最终的记忆羽化而逝是不是另一个鲜活的你便会出现走失街角的一刻我回首凝望这茫茫人海是不是还有一缕鸢尾花的清香轮回燃起一柱檀香虔诚而拜抚开万年的归宿朱漆门内寻觅隐掩的往昔掸去灰尘颂咏千年的梵经苍黄的纸页脆弱而执着宛若我们的故事纷飞如纸鸢宁愿变成逐流的袅袅风烟只为抚过你飘逸的黛青衣角宁愿化作无缘相识的路人只为曾经与你擦肩而过一生的意义只是你为我而停的一瞬一生的意义只是翻转记忆即使永远无法触碰即使永远无法相识不管多少次转世轮回都只愿一刹你目光流淌的凝眸我折下一节檀香拢在袖口静静合起双掌祈愿下一世的相知钥匙当时间把人从患难中洗劫你还有回忆的钥匙即使只是站在门口不进不出梦长跪在梦的间隙小心翻动帷幔这也许不是最终的结局深红色的香云纱一层又一层的布幔这细滑而粗糙的躲藏究竟有多少不甘有创呼吸机基础知识陈胜红21、静念园林好，人间良可辞。有创呼1洧创呼吸机的基础知识胸心脏大血管外科洧创呼吸机的基础知识2概念机械通气:用人工的方法或机械装置的通气代替、控制或辅助病人呼吸,已达到增加通气量,改变气体交换、减轻呼吸功消耗、维持呼吸功能为目的的一系列措施。概念3目的维持代谢所需的肺泡通气:肺通气冷Y纠正低氧血症和改善氧运输:肺换气减少呼吸功:减轻呼吸肌做功目的4结构●压缩机●主机显示屏●湿化装置结构5呼吸机管道的连接个号呼吸机管道的连接6有创呼吸机基础知识课件7呼吸机的工作界面监测模板报警模板(病人实际情况)(机器、理想)控制模板(为病人设置)呼吸机的工作界面8AvMAIN容鱼SMv报警静音屏幕0.56是报警重置定格8.41:202515发增加氧气量面板锁=数据刻度盘Av9A患者类型的选择x暂停间隔一ET管温化器AAC7.530.0者尺码选择段生儿小儿识别码60病人体重人类别Vt(mL)确认1000100.60)(36)(0.0062.050A患者类型的选择10「人工气道补偿(AAC)开后时,呼吸机自动计1算通过气管的压力衰减,调整气道压力,以向D管远端传输符合边置的吐吸压AAC主屏幕呼吸暂停间隔ET管湿化器AAC漏气补偿7.530.00.0ESTmL/cmH260岗人体重Vt(mL)「人工气道补偿(AAC)开后时,呼吸机自动计111有创呼吸机基础知识课件12有创呼吸机基础知识课件13有创呼吸机基础知识课件14有创呼吸机基础知识课件15有创呼吸机基础知识课件16有创呼吸机基础知识课件17有创呼吸机基础知识课件18有创呼吸机基础知识课件19有创呼吸机基础知识课件20有创呼吸机基础知识课件21有创呼吸机基础知识课件22有创呼吸机基础知识课件23有创呼吸机基础知识课件24有创呼吸机基础知识课件25有创呼吸机基础知识课件26有创呼吸机基础知识课件27有创呼吸机基础知识课件28有创呼吸机基础知识课件29有创呼吸机基础知识课件30有创呼吸机基础知识课件31有创呼吸机基础知识课件32有创呼吸机基础知识课件33有创呼吸机基础知识课件34有创呼吸机基础知识课件35有创呼吸机基础知识课件36有创呼吸机基础知识课件37有创呼吸机基础知识课件38有创呼吸机基础知识课件39有创呼吸机基础知识课件4056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—41有创呼吸机基础知识陈胜红21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。有创呼吸机基础知识陈胜红有创呼吸机基础知识陈胜红21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。洧创呼吸机的基础知识胸心脏大血管外科概念机械通气:用人工的方法或机械装置的通气代替、控制或辅助病人呼吸,已达到增加通气量,改变气体交换、减轻呼吸功消耗、维持呼吸功能为目的的一系列措施。创设教学情境就是一种刺激学生主动投入，头脑发生联想想象等思维活动，产生相应的情感体验，从而获得某种形象的立体呈现的教学方法.在创设教学情境过程中，教师要调用一切可利用的相关资源，借助各种教学直观手段，达到得出与文本内容相符的教学情境的最终目的.成功创设教学情境后，师生会进行良好的互动，学生的实际生活经验或者以往所学知识会被充分调动起来，学生的学习积极性和课堂思考程度都会得到提升，有利于课堂的活跃和教学的高效.教师在创设教学情境时虽然极力想将文本教学与学生实际结合起来，让学生在情境教学中体会科学的魅力，但是在实施时经常出现形式主义、脱离教学实际、过于用力、牵强强硬等问题，导致课堂效果低效甚至无效.要解决这一问题，教师在创设教学情境时要注意从学生实际出发、从学科特点出发、从文本内容出发.下面尝试介绍三种较为常用的方法，试图提高创设教学情境的有效性.一、故事创设法科学发现是一个漫长的过程，导致这门学科中堆满了各种各样的故事典故，而这些故事有的反映了科学家成功的关键，有的反映了知识的来源和形成，有的揭示了知识点的内涵本质.用这样的故事来创设课堂情境，不但有助于知识点的渗透，还有助于学生探究精神的成长.当然，故事多种多样，除了科学故事，还可以利用实际生活故事来创设教学情境，毕竟科学有着高度的实用性，与我们的生活息息相关.所以故事创设的角度千变万化，关键是紧扣文本和学生实际，锻炼学生一双善于发现的眼睛.例如，在讲“电流”时，教师可以讲述爱迪生在发明电灯过程中，光记录材料方法就用了200本笔记本，为了找到合适的灯丝试用过1600多种材料等，告诉学生现在电灯的普遍使用都是前人坚持不懈做研究的结果.又如，在讲“生物进化”时，教师可以讲述达尔文为了验证他对物种不变论的质疑，他攀过海拔四千多米的安第斯山，横渡大平洋漂流5年，只是为了积累搜集资料等，告诉学生“大胆假设，小心求证”的科学研究态度.在教学中引入相关故事创设教学情境，既充实了学生的知识宝库，也能在唤起学生求知情绪的同时，活跃课堂气氛.二、游戏创设法初中生活泼好动、贪爱新鲜事物的年龄特征决定了教师的教学方法不能呆滞死板，要不然就与学生的性格特点相对，压抑了学生的心性成长.所以选择吻合他们年龄状态的游戏创设教学情境，有助于激发他们的积极性，高效学习，也有助于培养他们的合作探究、耐心努力的科学研究精神.例如，在讲“密度”时，教师可以筹备“摸袋子”游戏来创设教学情境.教师先把全班学生分为四个小组，然后分别分发一个黑色袋子，袋子内有很多相同大小的盒子，盒内又有相同体积的木块、铜、泡沫、铝等不同材料块，要求学生只能通过伸手摸或者掂量来猜测盒子内的物质具体是什么.猜测结束后，把每个人的答案做个统计，猜对最多的奖励一个小本子.这样一来，通过游戏活动，学生就明白了认识物质属性不仅仅局限于质量或者形状等，还有其他方法，从而为密度教学创设了一个很好的教学情境，可以让学生轻松地融入课堂.三、实践创设法在传统教学中，教师只是注意灌输文本上的字句，忽略了文本所强调的应该是知识的教授，应用能力的培养.所以，作为囊括数理化精华的科学学科教师，我们应该注意做引路人.而要培养学生应用知识能力的最好方法，莫过于让他们自己动手实践，在实践的过程中试图去探究和创新.这样一来，学生对于知识才有深刻的理解力，并养成“学以致用”的良好习惯.这些都是科学能力的必备素养.例如，在讲“阿基米德原理”时，教师可以把学生带到实验室，让他们自己动手实践.在教师的指导下，学生按照文本上的实验步骤自主进行.实验结束后，学生纷纷惊叹结果的惊奇，并且对阿基米德原理都表示很疑惑的同时，对阿基米德充满了深深的敬佩.有的学生更是越战越勇，提出要先用橡皮泥铺在硬币下面，看看结果如何，有的学生要求拿点食盐，看看在食盐水中效果会不会不一样.经过这个实践创设教学情境后再进行教学，学生的热情异常高涨，对这个实验都议论纷纷，上课也踊跃发言，课后还有的学生一直追着来问.由此说明，科学并不是无趣的，恰恰相反的是，由于其强大的可操作性更容易引起学生的讨论和研究.所以教师要善加利用教材优点，结合学生的情况，创设合理的教学情境，这样课堂气氛很自然地就会被调动起来.总之，在科学教学中，教师应该努力跳出课堂局限的框框，不断探索，多关注社会生活，科学应用，以最鲜活的例子给学生传授最实用的知识.当然，创设情境教学的方法还有很多，需要教师不断摸索研究.教师只有结合学生、文本和教材等实际请况创设情境，才能创造出最能活跃课堂教学的情境教学方法.潮汐与月1茶花纷落时你说等我天太蓝了浮华而不切实际鸟雀翔游于云间身影翩翩夕阳一点点落下你却张开手臂准备迎接朝阳你不说还有冰寂的夜色你不说还有无边的等待2你说等我我不是朝阳待到夜色散尽只余夕阳残辉没有等待只曾许下誓言是不是夕阳落的时候天不再那么蓝你等不起誓言空浮得绝望你等不起岁月遥遥地笑3我没有带上浸染记忆的信笺记载故事的本子缘与宿命在触手可及的瞬间羽化不要等我你是月皎洁的倒影触碰破碎云变得绯红夕阳正落月升起的时候我怀抱中的一轮倒影不时波漾鸢尾花我没有踮起脚尖再次搂一搂你纤细的身躯我也没有凑到耳边狡黠地说再见最后闻一次你清香我们没有道别没有泪水只是笑着祝福祈愿前路我曾想是不是没有说再见就不算一场离别就注定终有一日你还会出现对我遥遥含笑当最终的记忆羽化而逝是不是另一个鲜活的你便会出现走失街角的一刻我回首凝望这茫茫人海是不是还有一缕鸢尾花的清香轮回燃起一柱檀香虔诚而拜抚开万年的归宿朱漆门内寻觅隐掩的往昔掸去灰尘颂咏千年的梵经苍黄的纸页脆弱而执着宛若我们的故事纷飞如纸鸢宁愿变成逐流的袅袅风烟只为抚过你飘逸的黛青衣角宁愿化作无缘相识的路人只为曾经与你擦肩而过一生的意义只是你为我而停的一瞬一生的意义只是翻转记忆即使永远无法触碰即使永远无法相识不管多少次转世轮回都只愿一刹你目光流淌的凝眸我折下一节檀香拢在袖口静静合起双掌祈愿下一世的相知钥匙当时间把人从患难中洗劫你还有回忆的钥匙即使只是站在门口不进不出梦长跪在梦的间隙小心翻动帷幔这也许不是最终的结局深红色的香云纱一层又一层的布幔这细滑而粗糙的躲藏究竟有多少不甘有创呼吸机基础知识陈胜红21、静念园林好，人间良可辞。有创呼42洧创呼吸机的基础知识胸心脏大血管外科洧创呼吸机的基础知识43概念机械通气:用人工的方法或机械装置的通气代替、控制或辅助病人呼吸,已达到增加通气量,改变气体交换、减轻呼吸功消耗、维持呼吸功能为目的的一系列措施。概念44目的维持代谢所需的肺泡通气:肺通气冷Y纠正低氧血症和改善氧运输:肺换气减少呼吸功:减轻呼吸肌做功目的45结构●压缩机●主机显示屏●湿化装置结构46呼吸机管道的连接个号呼吸机管道的连接47有创呼吸机基础知识课件48呼吸机的工作界面监测模板报警模板(病人实际情况)(机器、理想)控制模板(为病人设置)呼吸机的工作界面49AvMAIN容鱼SMv报警静音屏幕0.56是报警重置定格8.41:202515发增加氧气量面板锁=数据刻度盘