汽车构造教案02曲柄连杆机构课件

汽车构造教案02曲柄连杆机构16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汽车构造教案02曲柄连杆机构汽车构造教案02曲柄连杆机构16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。★★★第二章曲柄连杆机构机体组即汽缸与曲轴箱组主要包括1气缸体、2曲轴箱、3气缸盖、4气缸套、5气缸衬垫、6油底壳等机件日活塞连杆组主要包括活塞、活塞环、活塞销和连杆组连杆等机件曲轴飞轮组主要包括曲轴、飞轮、扭转减振器起动爪等机件t轴承盖飞轮★★★§2.1概述功用将燃料燃烧时产生的热能转变为活塞往复运动的机械能,再通过连杆将活塞的往复运动变为曲轴的旋转运动而对外输出动力二、组成1、机体组即汽缸与曲轴箱组主要包括气缸体、曲轴箱、气缸盖、气缸套、气缸衬垫、油底壳等机件2、活塞连杆组主要包括活塞、活塞环、活塞销和连杆等机件3、曲轴飞轮组主要包括曲轴、飞轮、扭转减振器和平衡重等机件培养有创造性的复合型人才是当今社会与市场的迫切需要，也是当代教育改革的方向。对建筑学教育而言，依照其专业特点，适应社会与市场的需求和现代教学要求，培养高素质应用型人才，自然更具有深刻的现实意义。作为建筑学专业必修的综合性极强的主干课程，建筑设计课通过几个学期一系列大大小小的设计训练，使学生逐渐掌握建筑设计方法，完善理论知识储备和全方位地提高综合能力。对该课程的教学改革的一个重点就是充分调动学生的积极性，树立正确的设计观念，开发学生的创造潜能，提高综合素质，通过灵活多变的教学活动促进学生专业技能的全面发展，同时增强学生的工作能力和协作精神。通过近几年在公共建筑设计课程教学上的不断尝试和探索，笔者总结出一套分组式建筑设计教学方法，即以小组为单元组织建筑设计课程教学。该方法在“以学生为主体、教师为主导，主体和主导相结合”的教学理念的指导下，从学科特点出发，结合建筑学专业和该课程性质，进一步明确教学目标：增加主动性，培养创新性，注重综合能力，强调团队合作，构建平等和谐的讨论环境，让课堂教学充满探究和交流气氛。实践表明此阶段性教学改进行之有效。一、分组式设计教学的教学环节按照教学大纲，建筑设计课程教学内容包括设计原理和设计训练两大部分，依次展开的传统的教学过程基本为：集中授课，讲述设计原理一布置任务书一参观调研一方案构思一教师对学生的设计方案进行一对一的辅导，改图、评图。这种教学模式存在的弊端有：(1)教师处于绝对的权威地位，而学生处于被动灌输和接受状态，课堂学习气氛比较沉闷，学生之间的交流也比较少，不利于学生创造性思维的发挥；(2)教师在设计辅导阶段的教学效率比较低，课堂时间也比较有限，难以保证对每个学生的辅导质量和效果。若再加上专业教师短缺造成的师生比失衡，则设计辅导环节所受到的影响就更大。针对原先建筑设计课程教学的不足，为进一步丰富课堂教学，分组式教学环节经过扩充后包括：集中授课、自学原理、分组工作、建筑实例解析、课堂成果汇报、实地参观调研、小组合作长题设计、设计辅导、课堂讨论、快题设计、公开评图等。在集中授课之后的各个教学环节中，小组单元均贯穿于其中展开，力求加强师生间及同学间的沟通交流，培养团队精神，提高设计辅导阶段教学效率，最终达到理想的教学效果。二、分组式设计教学的具体方法在1－2次集中授课后即进入分组式教学阶段，前后经过两次分组。首先是将所有学生分为5个大组，每组6－7人。大组的工作主要是：收集相关资料，达成资源共享；对优秀建筑实例进行图解分析，并在课堂汇报；实地参观调研，明确课题研究方向；针对指定主题展开讨论；初步构思分析等。大组成员在组长的协调安排下分工合作，定期召开小组会议，互相交流并汇总工作成果。在课堂教学中，教师以大组为单位与学生交流，并安排三次课堂汇报，由汇报的时间和成果来控制教学进度。第一次大组汇报内容是建筑实例图解分析，通过对建筑选址、总体布局、功能流线、空间设计、造型特点、声环境／光环境、结构构造等各种要素的详细分析，促进学生对设计理论的消化吸收，同时拓宽设计思路；第二次大组汇报内容是实地调研成果分析，通过问卷调查和实地考察对若干个当地建筑的实际使用情况进行比较，在分析实践中不断思考、归纳和领悟；第三次大组汇报内容是设计课题的分析研究，通过对基地环境、使用需求、地域文化、发展趋势等问题的分析探讨，使学生明确课题的研究方向，初步确定设计构思意图。在?[报中每组制作各自的多媒体课件，各组成员按顺序上台汇报成果，汇报完毕后，教师和其他组的同学提出自己的意见，大家相互交换看法，就有争议的问题开展讨论。第二次分组是进入到合作长题设计环节后，由原先的5个大组分解成10个小组，即由3－4名学生形成一个设计团队，共同合作完成设计任务，教师以小组为单位进行设计辅导。小组成员听从小组长的分工安排，各组均按照班级统一的设计教学进度和深度要求，集体合力推动方案的形成、发展和完善，定期以图文形式向教师汇报成果并进行交流。在此阶段仍要注意加强小组间的互动交流，继续激发学生主动探索的学习热情，教师应组织安排一次课堂讨论课。讨论的形式可以是班级讨论，也可以是分组辩论，讨论的主题由教师征求学生们的意见后拟订，其内容可以是某一设定的主题，可以是对典型案例的分析，也可以是对学生作业的点评。专题讨论应结合所授课程重点，同时反映当前建筑设计发展信息和关注热点；案例分析应具有典型性和代表性，能开阔学生视野并引发深一层次的探讨；方案讲评应注重开放和公平，由学生个人方案介绍到小组评议到最后教师点评，逐步明确各方案的优缺点和改进方向。在讨论的过程中至为重要的是教师要正确而有序地组织、引导、评论和总结。三、分组式设计教学的评分办法通常建筑设计课程均属于考查课，学生成绩的评定主要由教师依据每个学生设计方案的优劣及平时表现而给出，设计成绩占70％，平时成绩占30％。鉴于设计成果的评价受图面效果和感性认识的影响较大，学生对评分可能产生异议，最好的解决办法就是将评图的过程公开化和透明化，同时将评分标准分项量化和细化。在课堂上对各个小组的设计作品进行公开评图，针对其中存在的问题进行公开的答辩和讲评，再次创造了非常难得的相互学习、促进和交流的机会，有助于形成设计总结－修改－提高的良性动态机制。最后每个小组都可以根据评分标准给所有的作品打分，分值按一定的权重计入小组设计成绩。个人成绩则由小组合作设计成绩、个人快题设计成绩和平时成绩共同组成。四、分组式设计教学的成效和努力方向分组式设计教学效果与传统设计教学效果比较而言有着明显的改善，学生普遍反映专业兴趣、设计技能、表达技巧和协作能力等得到提高，收获颇大。归纳其主要成效如下：(1)提高了学生自主参与的意识，激发了学生主动探索和研究的热情；(2)激发了学生的创新潜能，培养了学生的独立工作能力；(3)提高了学生的分析观察能力，拓宽了学生的知识面；(4)培养了学生的团队协作精神，提高了组织协调和表达能力；(5)增强了学生解决问题的能力和信心，促进学生相互学习和启发；(6)实现了师生多层面的平等交流和互动，促进了隐性知识的外显和共享；(7)营造了宽松的教学环境，鼓励了学生的个性发展；(8)教师对小组设计辅导以及课堂内外的结合既加深了探讨问题的深度，又有效地提高了教学效率。虽然分组式建筑设计教学改革实践初步取得良好的成效，但是教改措施还需要进一步创新、总结和完善。建筑设计教学改革任重道远，我们要更新教育观念，有效改革传统的教学模式，对建筑学教育进行多层次探索，不断提高建筑学专业教学质量，进一步增强学生对未来工作的适应性，努力培养复合型高素质建筑设计人才。一、引导学生树立崇高理想，明确学习目标我首先从确立学生的学习目标入手，通过主题班会、故事活动课等形式介绍名人、伟人成长的事迹，使学生明白，古今中外，凡是杰出的人物之所以能够为国家和社会做出巨大的贡献，除了机遇之外，崇高的理想、执著地追求人生的奋斗目标和百折不挠的拼搏精神，是他们成功的关键，从而激发学生以他们的先进事迹不断鞭策自己，自觉树立远大的理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。在每学年新生入学当即，部分成绩稍差一点的学生面对新的环境、新的老师、新的课本，方寸大乱，忧心忡忡。针对这种情况，我及时召开班会。会前，我让所有学生去搜集、阅读整理古今中外名人成才的故事，让这些同学先后上台演讲。有的讲司马迁发愤撰《史记》的故事；有的讲越王勾践卧薪尝胆的故事；有的讲祖狄闻鸡起舞的故事；有的讲张海迪身残志坚、成就不平凡事业的故事；有的讲“扼住命运咽喉”的贝多芬在多舛的命运中和命运抗争的故事。从这些名人身上同学们深受教育和启迪，明确了：人无志而不立，欲成才须先立志，有志者事竟成的道理，从而产生极大的学习兴趣，以积极饱满的热情投入到学习中来。二、多种激励手段并用，让学生成为学习的主人1.树立先进典型，榜样激励。榜样是值得学习的好人或好事。“榜样的力量是无穷的，榜样就是无声的命令。”它比说服教育更具亲和力和感召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和赶超的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，先要重视观察学生身边的典型事例，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育和培养，使之在各项活动中起到模范带头作用。我结合多年的班主任工作实际，把我过去所担任班主任班级里勤奋好学的学生的先进事迹经常讲给学生听，勉励他们好好学习。有时我还邀请已经参加工作的学生回校给学生进行面对面座谈，把好的学习方法、经验传授给学生。2.能力激励。有部分学生由于学习成绩较差，可能有些老师和学生不大喜欢他们，这样往往导致这一部分学生自卑感很重，容易丧失学习的信心。班主任要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上。每学年末，我在班上组织学生评选“最关心班集体的人”“最遵守纪律的人”“最尊敬师长的人”“最乐于助人的人”等。通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心，最终成为品学兼优的学生。如有一位同学，天资聪颖，具有一定的组织和管理能力，但是在刚入学时，由于学习目标不够明确，动机不纯，导致文化成绩不够理想。在同学们的民主推荐下，我大胆地让他当班长。在班级管理中他如鱼得水，得心应手，发挥特长，率先垂范，以身作则，认真履行班委职责，同学们互相督促，互相勉励。最后该同学在学习上有了很大的进步，成为一名优秀的班干部和学习上的排头兵。3.语言激励。心理学研究认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况是在成长中的青少年学生，哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？对于一个学生来说，老师尤其是班主任的赞美，在他（她）的心目中唤醒的必然是积极的志向。所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中，真正作到“动之以情，晓之以理”“润物细无声”。平常在与学生接触的过程中，我总是亲和、友善地拍拍学生的肩，表示颔首或鼓励。在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”“你真行”“你最棒”“你会学好的”等人性化的言语鼓励他们，让每位同学在被肯定、被赞扬、被称颂的环境中茁壮成长。这也是新时期教育对班主任工作以及所有教师提出的更高要求。三、教育正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长我班有个学生，平常成绩中上，由于父母闹离婚，自己无心读书、学习，整天浑浑噩噩。在年末的统测中，有各科成绩在60分以下，总成绩由第10名跌至倒数第8名，为此，她心灰意冷。我及时的关心她，跟她谈心，多鼓励她，耐心细致地给她分析、开导。“大人的事让大人解决，自己的前途才是最重要的。老师、同学永远支持、帮助你。”在老师和同学们的关心和帮助下，这名学生重新找回自信，她以顽强的毅力克服重重困难，不断努力学习，重新取得年级前三名的好成绩。四、合理组织竞赛，培养合作意识，激发学生的学习动机小孩子存在着年少气盛的好胜心（这是一种积极向上、永不言败的心理品质），班主任要善于抓住这种心里特征，利用优势，因势利导地开展各种竞赛活动来满足他们好胜的心理需求。为此，我常把班级里的学生按不同的兴趣爱好分为不同的小组，分别冠名为“希望之星”“青草地”“欢乐谷”“智慧树”“三味书屋”等。在平时，经常开展演讲、诗歌朗诵、故事会、口语会话、书画等多姿多彩的竞赛活动，不同组别之间相互竞争、相互比赛，在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自我，在竞争中和谐成长，为营造一个良好的班集体氛围起到积极的推动的作用。汽车构造教案02曲柄连杆机构16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还1★★★第二章曲柄连杆机构机体组即汽缸与曲轴箱组主要包括1气缸体、2曲轴箱、3气缸盖、4气缸套、5气缸衬垫、6油底壳等机件日活塞连杆组主要包括活塞、活塞环、活塞销和连杆组连杆等机件曲轴飞轮组主要包括曲轴、飞轮、扭转减振器起动爪等机件t轴承盖飞轮★★★2★★★§2.1概述功用将燃料燃烧时产生的热能转变为活塞往复运动的机械能,再通过连杆将活塞的往复运动变为曲轴的旋转运动而对外输出动力二、组成1、机体组即汽缸与曲轴箱组主要包括气缸体、曲轴箱、气缸盖、气缸套、气缸衬垫、油底壳等机件2、活塞连杆组主要包括活塞、活塞环、活塞销和连杆等机件3、曲轴飞轮组主要包括曲轴、飞轮、扭转减振器和平衡重等机件★★★3★★★三、受力分析曲柄连杆机构受的力主要有气压力P,往复惯性力Pj,旋转离心力Pc和摩擦力F。★★★4★★★1、气压力:气压力P的集中力P分解为侧压力N和S,S分解为R,和Tp,R1使曲轴主轴颈处受压,Tp为周向产生转矩的力。个个个11)作功行程:侧压力↓↓+N向左,活塞的左侧面压向气缸壁,左侧磨损严重R★★★5★★★(2)压缩行程:侧压力N向右,活塞的右侧面压向气缸壁,左侧磨损严重★★★6★★★2、往复惯性力P:活塞在上半行程时,惯性力都向上,下半行程时,惯性力都向下。在上下止点活塞运动方向改变,速度为零,加速度最大,惯性力也最大;在行程中部附近,活塞运动速度最大,加速度为零,惯性力也等于零★★★7★★★3、离心惯性力Pc:旋转机件的圆周运动生离心惯性力,方向背离曲轴中心向外。离心力加速轴承与周颈的磨损,也引起发动机振动而传到机体外。★★★8★★★4、摩擦力F:指相互运动件之间的摩擦力,它是造成配F合表面磨损的根源★★★9★★★、工作条件高温、高压、高速和化学腐蚀承受机械载荷:1、气体压力、惯性力、离心力、摩擦力2、汽车行驶中产生的冲击力。★★★10★★★§22气缸体与曲轴箱气缸体水冷发动机的气缸体和上曲轴箱常铸成O体,称为气缸体曲轴箱。是发动机装配的机体。缸体:水冷式发动机的气缸体和曲轴箱常铸成一体,称为缸体。气缸:气缸体上半部有若千个为活塞在其中运动导向的圆柱形空腔,称为气缸。曲轴箱:下半部为支承曲轴的曲轴箱,其内腔为曲轴运动的空间2、气缸体的分类:★★★11汽车构造教案02曲柄连杆机构课件12汽车构造教案02曲柄连杆机构课件13汽车构造教案02曲柄连杆机构课件14汽车构造教案02曲柄连杆机构课件15汽车构造教案02曲柄连杆机构课件16汽车构造教案02曲柄连杆机构课件17汽车构造教案02曲柄连杆机构课件18汽车构造教案02曲柄连杆机构课件19汽车构造教案02曲柄连杆机构课件20汽车构造教案02曲柄连杆机构课件21汽车构造教案02曲柄连杆机构课件22汽车构造教案02曲柄连杆机构课件23汽车构造教案02曲柄连杆机构课件24汽车构造教案02曲柄连杆机构课件25汽车构造教案02曲柄连杆机构课件26汽车构造教案02曲柄连杆机构课件27汽车构造教案02曲柄连杆机构课件28汽车构造教案02曲柄连杆机构课件29汽车构造教案02曲柄连杆机构课件30汽车构造教案02曲柄连杆机构课件31汽车构造教案02曲柄连杆机构课件32汽车构造教案02曲柄连杆机构课件33汽车构造教案02曲柄连杆机构课件34汽车构造教案02曲柄连杆机构课件35汽车构造教案02曲柄连杆机构课件36汽车构造教案02曲柄连杆机构课件37汽车构造教案02曲柄连杆机构课件38汽车构造教案02曲柄连杆机构课件39汽车构造教案02曲柄连杆机构课件40汽车构造教案02曲柄连杆机构课件41汽车构造教案02曲柄连杆机构课件42汽车构造教案02曲柄连杆机构课件43汽车构造教案02曲柄连杆机构课件44汽车构造教案02曲柄连杆机构课件45汽车构造教案02曲柄连杆机构课件46汽车构造教案02曲柄连杆机构课件47汽车构造教案02曲柄连杆机构课件48汽车构造教案02曲柄连杆机构课件49汽车构造教案02曲柄连杆机构课件50汽车构造教案02曲柄连杆机构课件51汽车构造教案02曲柄连杆机构课件52汽车构造教案02曲柄连杆机构课件53汽车构造教案02曲柄连杆机构课件54汽车构造教案02曲柄连杆机构课件55汽车构造教案02曲柄连杆机构课件56汽车构造教案02曲柄连杆机构课件57汽车构造教案02曲柄连杆机构课件58汽车构造教案02曲柄连杆机构课件59汽车构造教案02曲柄连杆机构课件60汽车构造教案02曲柄连杆机构课件61汽车构造教案02曲柄连杆机构课件62汽车构造教案02曲柄连杆机构课件63汽车构造教案02曲柄连杆机构课件64汽车构造教案02曲柄连杆机构课件65汽车构造教案02曲柄连杆机构课件66汽车构造教案02曲柄连杆机构课件67汽车构造教案02曲柄连杆机构课件68汽车构造教案02曲柄连杆机构课件69汽车构造教案02曲柄连杆机构课件70汽车构造教案02曲柄连杆机构课件71汽车构造教案02曲柄连杆机构课件72汽车构造教案02曲柄连杆机构课件73汽车构造教案02曲柄连杆机构课件74汽车构造教案02曲柄连杆机构课件7531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里76汽车构造教案02曲柄连杆机构16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汽车构造教案02曲柄连杆机构汽车构造教案02曲柄连杆机构16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。★★★第二章曲柄连杆机构机体组即汽缸与曲轴箱组主要包括1气缸体、2曲轴箱、3气缸盖、4气缸套、5气缸衬垫、6油底壳等机件日活塞连杆组主要包括活塞、活塞环、活塞销和连杆组连杆等机件曲轴飞轮组主要包括曲轴、飞轮、扭转减振器起动爪等机件t轴承盖飞轮★★★§2.1概述功用将燃料燃烧时产生的热能转变为活塞往复运动的机械能,再通过连杆将活塞的往复运动变为曲轴的旋转运动而对外输出动力二、组成1、机体组即汽缸与曲轴箱组主要包括气缸体、曲轴箱、气缸盖、气缸套、气缸衬垫、油底壳等机件2、活塞连杆组主要包括活塞、活塞环、活塞销和连杆等机件3、曲轴飞轮组主要包括曲轴、飞轮、扭转减振器和平衡重等机件培养有创造性的复合型人才是当今社会与市场的迫切需要，也是当代教育改革的方向。对建筑学教育而言，依照其专业特点，适应社会与市场的需求和现代教学要求，培养高素质应用型人才，自然更具有深刻的现实意义。作为建筑学专业必修的综合性极强的主干课程，建筑设计课通过几个学期一系列大大小小的设计训练，使学生逐渐掌握建筑设计方法，完善理论知识储备和全方位地提高综合能力。对该课程的教学改革的一个重点就是充分调动学生的积极性，树立正确的设计观念，开发学生的创造潜能，提高综合素质，通过灵活多变的教学活动促进学生专业技能的全面发展，同时增强学生的工作能力和协作精神。通过近几年在公共建筑设计课程教学上的不断尝试和探索，笔者总结出一套分组式建筑设计教学方法，即以小组为单元组织建筑设计课程教学。该方法在“以学生为主体、教师为主导，主体和主导相结合”的教学理念的指导下，从学科特点出发，结合建筑学专业和该课程性质，进一步明确教学目标：增加主动性，培养创新性，注重综合能力，强调团队合作，构建平等和谐的讨论环境，让课堂教学充满探究和交流气氛。实践表明此阶段性教学改进行之有效。一、分组式设计教学的教学环节按照教学大纲，建筑设计课程教学内容包括设计原理和设计训练两大部分，依次展开的传统的教学过程基本为：集中授课，讲述设计原理一布置任务书一参观调研一方案构思一教师对学生的设计方案进行一对一的辅导，改图、评图。这种教学模式存在的弊端有：(1)教师处于绝对的权威地位，而学生处于被动灌输和接受状态，课堂学习气氛比较沉闷，学生之间的交流也比较少，不利于学生创造性思维的发挥；(2)教师在设计辅导阶段的教学效率比较低，课堂时间也比较有限，难以保证对每个学生的辅导质量和效果。若再加上专业教师短缺造成的师生比失衡，则设计辅导环节所受到的影响就更大。针对原先建筑设计课程教学的不足，为进一步丰富课堂教学，分组式教学环节经过扩充后包括：集中授课、自学原理、分组工作、建筑实例解析、课堂成果汇报、实地参观调研、小组合作长题设计、设计辅导、课堂讨论、快题设计、公开评图等。在集中授课之后的各个教学环节中，小组单元均贯穿于其中展开，力求加强师生间及同学间的沟通交流，培养团队精神，提高设计辅导阶段教学效率，最终达到理想的教学效果。二、分组式设计教学的具体方法在1－2次集中授课后即进入分组式教学阶段，前后经过两次分组。首先是将所有学生分为5个大组，每组6－7人。大组的工作主要是：收集相关资料，达成资源共享；对优秀建筑实例进行图解分析，并在课堂汇报；实地参观调研，明确课题研究方向；针对指定主题展开讨论；初步构思分析等。大组成员在组长的协调安排下分工合作，定期召开小组会议，互相交流并汇总工作成果。在课堂教学中，教师以大组为单位与学生交流，并安排三次课堂汇报，由汇报的时间和成果来控制教学进度。第一次大组汇报内容是建筑实例图解分析，通过对建筑选址、总体布局、功能流线、空间设计、造型特点、声环境／光环境、结构构造等各种要素的详细分析，促进学生对设计理论的消化吸收，同时拓宽设计思路；第二次大组汇报内容是实地调研成果分析，通过问卷调查和实地考察对若干个当地建筑的实际使用情况进行比较，在分析实践中不断思考、归纳和领悟；第三次大组汇报内容是设计课题的分析研究，通过对基地环境、使用需求、地域文化、发展趋势等问题的分析探讨，使学生明确课题的研究方向，初步确定设计构思意图。在?[报中每组制作各自的多媒体课件，各组成员按顺序上台汇报成果，汇报完毕后，教师和其他组的同学提出自己的意见，大家相互交换看法，就有争议的问题开展讨论。第二次分组是进入到合作长题设计环节后，由原先的5个大组分解成10个小组，即由3－4名学生形成一个设计团队，共同合作完成设计任务，教师以小组为单位进行设计辅导。小组成员听从小组长的分工安排，各组均按照班级统一的设计教学进度和深度要求，集体合力推动方案的形成、发展和完善，定期以图文形式向教师汇报成果并进行交流。在此阶段仍要注意加强小组间的互动交流，继续激发学生主动探索的学习热情，教师应组织安排一次课堂讨论课。讨论的形式可以是班级讨论，也可以是分组辩论，讨论的主题由教师征求学生们的意见后拟订，其内容可以是某一设定的主题，可以是对典型案例的分析，也可以是对学生作业的点评。专题讨论应结合所授课程重点，同时反映当前建筑设计发展信息和关注热点；案例分析应具有典型性和代表性，能开阔学生视野并引发深一层次的探讨；方案讲评应注重开放和公平，由学生个人方案介绍到小组评议到最后教师点评，逐步明确各方案的优缺点和改进方向。在讨论的过程中至为重要的是教师要正确而有序地组织、引导、评论和总结。三、分组式设计教学的评分办法通常建筑设计课程均属于考查课，学生成绩的评定主要由教师依据每个学生设计方案的优劣及平时表现而给出，设计成绩占70％，平时成绩占30％。鉴于设计成果的评价受图面效果和感性认识的影响较大，学生对评分可能产生异议，最好的解决办法就是将评图的过程公开化和透明化，同时将评分标准分项量化和细化。在课堂上对各个小组的设计作品进行公开评图，针对其中存在的问题进行公开的答辩和讲评，再次创造了非常难得的相互学习、促进和交流的机会，有助于形成设计总结－修改－提高的良性动态机制。最后每个小组都可以根据评分标准给所有的作品打分，分值按一定的权重计入小组设计成绩。个人成绩则由小组合作设计成绩、个人快题设计成绩和平时成绩共同组成。四、分组式设计教学的成效和努力方向分组式设计教学效果与传统设计教学效果比较而言有着明显的改善，学生普遍反映专业兴趣、设计技能、表达技巧和协作能力等得到提高，收获颇大。归纳其主要成效如下：(1)提高了学生自主参与的意识，激发了学生主动探索和研究的热情；(2)激发了学生的创新潜能，培养了学生的独立工作能力；(3)提高了学生的分析观察能力，拓宽了学生的知识面；(4)培养了学生的团队协作精神，提高了组织协调和表达能力；(5)增强了学生解决问题的能力和信心，促进学生相互学习和启发；(6)实现了师生多层面的平等交流和互动，促进了隐性知识的外显和共享；(7)营造了宽松的教学环境，鼓励了学生的个性发展；(8)教师对小组设计辅导以及课堂内外的结合既加深了探讨问题的深度，又有效地提高了教学效率。虽然分组式建筑设计教学改革实践初步取得良好的成效，但是教改措施还需要进一步创新、总结和完善。建筑设计教学改革任重道远，我们要更新教育观念，有效改革传统的教学模式，对建筑学教育进行多层次探索，不断提高建筑学专业教学质量，进一步增强学生对未来工作的适应性，努力培养复合型高素质建筑设计人才。一、引导学生树立崇高理想，明确学习目标我首先从确立学生的学习目标入手，通过主题班会、故事活动课等形式介绍名人、伟人成长的事迹，使学生明白，古今中外，凡是杰出的人物之所以能够为国家和社会做出巨大的贡献，除了机遇之外，崇高的理想、执著地追求人生的奋斗目标和百折不挠的拼搏精神，是他们成功的关键，从而激发学生以他们的先进事迹不断鞭策自己，自觉树立远大的理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。在每学年新生入学当即，部分成绩稍差一点的学生面对新的环境、新的老师、新的课本，方寸大乱，忧心忡忡。针对这种情况，我及时召开班会。会前，我让所有学生去搜集、阅读整理古今中外名人成才的故事，让这些同学先后上台演讲。有的讲司马迁发愤撰《史记》的故事；有的讲越王勾践卧薪尝胆的故事；有的讲祖狄闻鸡起舞的故事；有的讲张海迪身残志坚、成就不平凡事业的故事；有的讲“扼住命运咽喉”的贝多芬在多舛的命运中和命运抗争的故事。从这些名人身上同学们深受教育和启迪，明确了：人无志而不立，欲成才须先立志，有志者事竟成的道理，从而产生极大的学习兴趣，以积极饱满的热情投入到学习中来。二、多种激励手段并用，让学生成为学习的主人1.树立先进典型，榜样激励。榜样是值得学习的好人或好事。“榜样的力量是无穷的，榜样就是无声的命令。”它比说服教育更具亲和力和感召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和赶超的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，先要重视观察学生身边的典型事例，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育和培养，使之在各项活动中起到模范带头作用。我结合多年的班主任工作实际，把我过去所担任班主任班级里勤奋好学的学生的先进事迹经常讲给学生听，勉励他们好好学习。有时我还邀请已经参加工作的学生回校给学生进行面对面座谈，把好的学习方法、经验传授给学生。2.能力激励。有部分学生由于学习成绩较差，可能有些老师和学生不大喜欢他们，这样往往导致这一部分学生自卑感很重，容易丧失学习的信心。班主任要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上。每学年末，我在班上组织学生评选“最关心班集体的人”“最遵守纪律的人”“最尊敬师长的人”“最乐于助人的人”等。通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心，最终成为品学兼优的学生。如有一位同学，天资聪颖，具有一定的组织和管理能力，但是在刚入学时，由于学习目标不够明确，动机不纯，导致文化成绩不够理想。在同学们的民主推荐下，我大胆地让他当班长。在班级管理中他如鱼得水，得心应手，发挥特长，率先垂范，以身作则，认真履行班委职责，同学们互相督促，互相勉励。最后该同学在学习上有了很大的进步，成为一名优秀的班干部和学习上的排头兵。3.语言激励。心理学研究认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况是在成长中的青少年学生，哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？对于一个学生来说，老师尤其是班主任的赞美，在他（她）的心目中唤醒的必然是积极的志向。所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中，真正作到“动之以情，晓之以理”“润物细无声”。平常在与学生接触的过程中，我总是亲和、友善地拍拍学生的肩，表示颔首或鼓励。在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”“你真行”“你最棒”“你会学好的”等人性化的言语鼓励他们，让每位同学在被肯定、被赞扬、被称颂的环境中茁壮成长。这也是新时期教育对班主任工作以及所有教师提出的更高要求。三、教育正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长我班有个学生，平常成绩中上，由于父母闹离婚，自己无心读书、学习，整天浑浑噩噩。在年末的统测中，有各科成绩在60分以下，总成绩由第10名跌至倒数第8名，为此，她心灰意冷。我及时的关心她，跟她谈心，多鼓励她，耐心细致地给她分析、开导。“大人的事让大人解决，自己的前途才是最重要的。老师、同学永远支持、帮助你。”在老师和同学们的关心和帮助下，这名学生重新找回自信，她以顽强的毅力克服重重困难，不断努力学习，重新取得年级前三名的好成绩。四、合理组织竞赛，培养合作意识，激发学生的学习动机小孩子存在着年少气盛的好胜心（这是一种积极向上、永不言败的心理品质），班主任要善于抓住这种心里特征，利用优势，因势利导地开展各种竞赛活动来满足他们好胜的心理需求。为此，我常把班级里的学生按不同的兴趣爱好分为不同的小组，分别冠名为“希望之星”“青草地”“欢乐谷”“智慧树”“三味书屋”等。在平时，经常开展演讲、诗歌朗诵、故事会、口语会话、书画等多姿多彩的竞赛活动，不同组别之间相互竞争、相互比赛，在竞争中寻找差距，在竞争中激发斗志，在竞争中超越自我，在竞争中和谐成长，为营造一个良好的班集体氛围起到积极的推动的作用。汽车构造教案02曲柄连杆机构16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还77★★★第二章曲柄连杆机构机体组即汽缸与曲轴箱组主要包括1气缸体、2曲轴箱、3气缸盖、4气缸套、5气缸衬垫、6油底壳等机件日活塞连杆组主要包括活塞、活塞环、活塞销和连杆组连杆等机件曲轴飞轮组主要包括曲轴、飞轮、扭转减振器起动爪等机件t轴承盖飞轮★★★78★★★§2.1概述功用将燃料燃烧时产生的热能转变为活塞往复运动的机械能,再通过连杆将活塞的往复运动变为曲轴的旋转运动而对外输出动力二、组成1、机体组即汽缸与曲轴箱组主要包括气缸体、曲轴箱、气缸盖、气缸套、气缸衬垫、油底壳等机件2、活塞连杆组主要包括活塞、活塞环、活塞销和连杆等机件3、曲轴飞轮组主要包括曲轴、飞轮、扭转减振器和平衡重等机件★★★79★★★三、受力分析曲柄连杆机构受的力主要有气压力P,往复惯性力Pj,旋转离心力Pc和摩擦力F。★★★80★★★1、气压力:气压力P的集中力P分解为侧压力N和S,S分解为R,和Tp,R1使曲轴主轴颈处受压,Tp为周向产生转矩的力。个个个11)作功行程:侧压力↓↓+N向左,活塞的左侧面压向气缸壁,左侧磨损严重R★★★81★★★(2)压缩行程:侧压力N向右,活塞的右侧面压向气缸壁,左侧磨损严重★★★82★★★2、往复惯性力P:活塞在上半行程时,惯性力都向上,下半行程时,惯性力都向下。在上下止点活塞运动方向改变,速度为零,加速度最大,惯性力也最大;在行程中部附近,活塞运动速度最大,加速度为零,惯性力也等于零★★★83★★★3、离心惯性力Pc:旋转机件的圆周运动生离心惯性力,方向背离曲轴中心向外。离心力加速轴承与周颈的磨损,也引起发动机振动而传到机体外。★★★84★★★4、摩擦力F:指相互运动件之间的摩擦力,它是造成配F合表面磨损的根源★★★85★★★、工作条件高温、高压、高速和化学腐蚀承受机械载荷:1、气体压力、惯性力、离心力、摩擦力2、汽车行驶中产生的冲击力。★★★86★★★§22气缸体与曲轴箱气缸体水冷发动机的气缸体和上曲轴箱常铸成O体,称为气缸体曲轴箱。是发动机装配的机体。缸体:水冷式发动机的气缸体和曲轴箱常铸成一体,称为缸体。气缸:气